北京版一年级语文上册教案设计《小彩笔》.doc

北京版一年级语文上册教案设计小彩笔教材分析：本课共八行，六句话，是一首琅琅上口的小诗。以小彩笔这一学生日常学习生活的伙伴为儿歌材料，本身具有亲和性、趣味性和潜在的视觉效果。以用各种颜色的彩笔描绘美丽祖国为主线贯穿课文，具有较强的爱国主义教育精神，感情基调是高兴喜悦的，诵读时要重视语感训练。教学目标：知识与技能能在课文语境中及脱离课文语境时识别小彩笔、五颜六色、鲜艳、蓝色、金鸡、祖国、江山7个词，能在田字格中正确书写笔、画2个生字。过程与方法能熟练朗读并背诵课文，喜爱小彩笔，体会祖国的美丽。能模仿课文句型拓展想象。情感与态度体会色彩的美丽和神奇，对身边的事物表象（色彩）有更高的关注欲望，更热爱我们美丽的祖国。教学时间：一课时设计理念：1、尊重学生的独特感受和体验。语文课程标准提出要充分顾及学生阅读态度的主动性，阅读需求的多样性，阅读心理的独特性。基于此认识，我力图让孩子真正有所得，就要回归儿童生活经验的起点。字词上，对已学过的要进行复习认读；对新出现的要采用生动有趣的方法，让孩子真正体会到文本自身的乐趣，争取当堂巩固。课件的使用力争是真正有效的，对语言无法表述的祖国江山，直观的视觉感悟。更能把握、突破难点。2、语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。本课便是一篇与美术学科以及自然地理联系密切的课文。基于此认识，我努力拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在语文学科和其他学科的相互交叉、渗透和整和中开阔视野，尝试用画画的方法来帮助对文本的理解和拓展。但又不脱离文本，甚至利用文本来作画。3、创设课堂合作交流，愉快学习的氛围。课文描绘的景色是美丽的，感情基调是高兴，充满对小彩笔的喜爱之情。在和小伙伴的合作过程中，互帮互学，小组讨论交流，在一起读画儿歌的过程中，学生的合作意识被调动。利用各种形式的读，营造轻松、民主的学习气氛，让学生充分体验到合作愉快的感觉。教学过程：（一） 导入问话举例：上课前，蒋老师先给小朋友猜个谜语好不好？是什么？（出示实物）你看见有多少种颜色呀？这是什么颜色？这个呢？这一支呢？还有？这么多的颜色真可以说是五颜六色（好！）（小彩笔、水彩笔、）（十二种）（红色、绿色、蓝色、黄色）（五颜六色）教师引导实物提醒导向课题联系生活实际（二） 展开师生互动历程1、教师提问：今天我们就要来学习一首写小彩笔的儿歌，题目你会读吗？（出示）2、学写笔字。（笔的实物）3、你还知道哪些笔？（小彩笔）自学（铅笔、）正音：ci打开书，赶紧自学一下，谁愿意来做小老师，教大家这个字？读题正音学习生字笔（三） 发展学习指导说明1、学习第一、二行。听老师夸小彩笔指名学生来夸一夸，比比谁夸得最好。鲜艳就是颜色很多，很亮，很好看（谁的什么很鲜艳？）范读第一、二行，学生模仿读，理解鲜艳2、学习第三到六行。（1）看老师画了什么？（2）话（文本出示）。（3）行连读。3、学习第七、八行。（1）生试读，教师范读。（2）知道哪些江山？（3）读读这两行。4、读全文。5、认词。6、写字：学写画，反馈。（国旗、草地、海洋、金鸡）小老师带读（长江、黄山）各种形式的读读词、画词、开小火车再读你记住了哪一句？（图画帮助）正音较夸张地范读配乐讲解试背语言提示帮助强调第7笔忆读课文课件的使用，帮助理解、读好难点句利用各种形式增强低段学