七年级语文下册第四单元第15课《松鼠》教学设计苏教版.doc

松鼠教学目的1、抓住关键句子，准确把握说明文说明事物的特征； 2、学习文中准确而生动的语言； 3、了解松鼠的生活习性，激发关爱、保护野生动物的兴趣； 教学设想 一、 这是一篇科学小品，它既有一般说明文的平实准确的特点，又有生动活泼描绘，所以，怎样让学生在阅读中感受文章说明语言的准确和生动，是本文的教学重点和难点； 二、 本文的结构比较简单，只要求学生掌握整体的思路，对课文不作琐细的分析； 三、 运用多媒体作为直观教具； 四、 教学方法：学生自主、合作学习，注重学生能力的训练； 五、 课时安排：一教时 教学过程：一、创设情境 同学们，你看过人与自然节目吗？你喜欢其中介绍的动物们吗？在这些可爱的精灵中你最喜欢谁呢？用一两句话说说，你为什么喜欢它呢？（用“我喜欢_的_”句式） （温顺的小猫，忠诚的小狗，蹦蹦跳跳的兔子，会唱歌的鹦鹉，憨态可掬的熊猫，勤勤恳恳，任劳任怨的老黄牛） 从刚才同学的发言中，你知道老师看到了什么？老师感受到了同学们的一颗颗博爱之心，正是它构筑了我们这个世界的和谐与美好。 今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物，它是谁呢？别着急，它来了（用多媒体播放“松鼠”影片）， 看完了影片之后，用简洁的语言告诉老师，你喜欢这位刚认识的朋友吗？你最喜欢它什么？用一个词概括一下。 那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢？今天我们就来学习法国著名博物学家布丰的一篇文艺性说明文松鼠。我们先认识一下作者：（多媒体：作者简介） 布丰（17071788）法国博物学家，作家，进化思想的先躯者。从小受教会教育，爱好自然科学。他用40年时间写成了36卷自然史。这是一部博物志，包括地球形成史生物史人类史鸟类史爬虫类史自然的分期等部分，对自然界作了唯物主义的解释。 二、 自读课文，整体感知 1、 读准下列生字词 驯（ xn ）良 矫（jio）健 蛰（zh）伏 苔藓（ti xin） 2、 思考问题： （1） 你认为本文的结构层次是怎样划分的？ （2） 作者为什么说松鼠是讨人喜欢的一种小动物？ 明确： （1）总括特点 具体介绍 补充说明（松鼠的其他特征及它的用途） 第1段 第25段 第6段结构：由总到分 （2） 松鼠的特征： 漂亮 (第2 段) 驯良（第3段） 讨人喜欢 乖巧（第45段） 问：这三个特征的顺序能不能调换呢？三、合作学习，理解课文 提问：假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己的三个特点？ （提示：结合课文内容，确定自己的思路） 明确： 先介绍自己的“漂亮”， 面容 清秀 眼睛 闪闪有光 身体 矫健 四肢 轻快 尾巴 帽缨形 美丽 坐姿和吃相 坐着、用前爪送吃 接着介绍自己的“驯良”， 活动范围 树上（不侵犯人类） 活动的时间 夜晚（不骚扰人类） 主要的食物 杏仁、榛子等（不伤害人畜） 最后介绍自己的“乖巧”， 过水方法 尾巴当帆舵 警觉性强 跑、躲、逃 跑跳敏捷 善于爬树 选址 干净暖和 建造 宽广坚实 居住 舒适安全 盖子 充满灵性 四、揣摩运用，体味语言 你认为本文的语言有什么特点？结合具体的句子说说你的体会。语言准确： 例：1、松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动 “经常”一词指大多数时间，而非全部时间都在高处活动，说明观察之仔细，表达之准确。2、它们是十分警觉的，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。 用“只要就“这一句式来表现松鼠灵敏的反应与动作，“触动”这个动词前又加了一个“稍微”，以表示这种“触动”程度之轻，在“触动”后又用了三个动词“跑”“躲”“逃”来表示松鼠对微小危险的快速应变能力，从而更显出它“十分警觉”的灵性，由此强调它的“乖巧”。3、“松鼠不敢下水。有人说松鼠过水的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和船”中的“有人说”能删去吗？不能，这表明仅仅是听说而已，并非亲眼目睹。体现作者实事求是的态度。反过来也说明其余内容是他观察之仔细，表达之准确。4、松鼠的窝通常搭在树枝分杈的地方。“通常”说明并非绝对，而指大多数情况下是这样。语言生动：人格化的描写，赋予松鼠人的习性，用拟人手法形象生动地说明事物：“面容清秀” “玲珑的小面孔” “美丽的尾巴”“歇凉”“练跑”“玩耍”“要是被人家惹恼了，还会发出一种不高兴的恨恨声 ” “搬” “编扎” “挤紧” “踏平” 居住情况-“带着儿女住在里面,既舒适又安全”五、拓展延伸 1、学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢？（讨论） （A、准确、生动的语言；B、合理清晰的结构；C、鲜明的事物特征；D、恰当选用说明方法。） 2、师：读完本文，我们知道松鼠实在是一种美丽、善良、乖巧的小动物，它着实讨人喜欢。既然松鼠是这样一种小动物，我们应该怎么对待它呀？生：关心、爱护它不要伤害它，让它永远做我们人类的朋友。师：可是有人却要拔它的毛，剥它的皮，吃它的肉，你们同意吗？生：不同意。师：但人类实实在在这么做了，哪儿找到证据？生：课文末段“松树的肉可以吃，尾毛可以制成画笔，皮可以制成皮衣”。师：今天看来我们人类是不是太残忍了呀？生：是。师：那你愿意为保护这些像小松鼠一样可爱的人类的朋友作点什么呢？我们还是先来看一看两条资料吧：生活在青海可可西里高原的藏羚羊10年前还（一）有几十万只