幼儿园小班儿歌说课稿.doc

幼儿园小班儿歌说课稿 “说课”是教学改革中涌现出来的新生事物是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式也是集体备课的进一步发展而说课稿则是为进行说课准备的文稿它不同于教案教案只说“怎样教”说课稿则重点说清“为什么要这样教”下面是小编给大家分享的幼儿园小班儿歌说课稿让我们一起来看看吧！ 幼儿园小班儿歌说课稿一 儿歌猴子开车子 一说活动教材 （一）设计意图： 猴子开车子是一首语言朴实、短小精焊、有利于小班孩子理解与学习的儿歌从儿歌的选材上可以看出这里源于生活的题材我常常看到孩子们小小的身影蹲在地上专注地玩着玩具汽车和模仿“开汽车”游戏的情景因此我结合孩子的这一兴趣点设计了这一活动这个活动能让幼儿感受儿歌的趣味性丰富幼儿的生活经验并能从中教育孩子一些交通规则培养良好的乘车子习惯和自我保护的意识 教材所韵含的知识点是：能从中教育孩子一些交通规则培养孩子良好的乘车子习惯和自我安全保护意识 （二）说教活动目标 根据教材及我班孩子的特点我就认知、能力、情感三方面制定了活动目标活动目标如下： 1理解儿歌内容并能大胆表达自己的看法 2喜欢朗诵儿歌感受儿歌的趣味性 从两条目标来看第一条是认知目标也是能力目标意想通过这个活动让幼儿理解儿歌内容从而激发幼儿大胆的表达自己的的看法发展幼儿语言表达能力我想小班初期要注重幼儿语言的表达能力所以就在这一目标中体现第二条是能力目标也是情感目标在理解儿歌的基础上通过喜欢、流利、大胆的朗朗儿歌从而能进一步的感受儿歌的趣味性体现了能力目标和情感目标的所在 本次活动的重、难点是：理解儿歌的内容和学习朗诵儿歌 （三）说活动准备 为了更好的实施本活动的目标我为活动准备有：2只猴子图片两辆小车子和猴子的两张图片还有若干个方向盘 二说教法 1、针对教材内容和分析并结合语言活动自身的特点我主要运用了视听讲结合法完整跟读法和游戏三种教学方法 第一种：视听讲结合法主要根据幼儿的具体形象思维与主要地位的特点和幼儿语言发展的特点而采用的视：是引导幼儿去看去观察在自由、宽松的环境中通过活动的教具形象的帮助幼儿理解儿歌内容从而激发幼儿语言表达能力；听：是教师示范朗读让幼儿认真倾听中感受儿歌的趣味性从而刺激幼儿喜欢去学习儿歌的目的；讲：是指教师和幼儿的互动交流在一种轻松的氛围中激发幼儿大胆表达自己的看法视听讲结合的方法能充分调动幼儿的学习积极性 第二种：完整跟读法在幼儿自由积极的获取知识的同时教师运用激励性的语言鼓励幼儿大胆地朗读儿歌 第三种：是充分利用有趣的游戏形式引导幼儿掌握活动的内容并从中感受到轻松和快乐由此进一步进行教育幼儿自我安全保护意识 三说学法 幼儿是活动的主体在活动中我本着让幼儿成为学习的主人的理念使幼儿在轻松愉快的活动氛围中掌握活动的重、难点在本次活动中幼儿主要运用以下学习方法： 1、观察法：幼儿通过观察图片直接感知儿歌的内容 2、提问法：引导性的带动互动提问鼓励幼儿将所看到的想到的尝试大胆地用语言表达出来 3、游戏法：幼儿在愉快的游戏中加强对儿歌内容的理解 四、说活动程序 （一）出示图片导入激发幼儿学习的兴趣 师：今天老师给小朋友们请来了客人看谁来了（小猴子）我们跟小猴子打招呼（小猴子你好）！再看又来了个谁（小猴子）现在有几只小猴子呢（两只小猴子）这两只小猴子要去做什么呢我们来听儿歌猴子开车子 （二）理解儿歌内容 1教师示范朗读儿歌幼儿注意倾听并回答问题 问：儿歌里有谁（两只小猴子）发生了什么事谁在哭鼻子 （三）图片演示学习朗读儿歌 2教师示范朗读儿歌（师边操作图片边朗读儿歌） 问：小猴子为什么哭呢我们应该样安慰他呢（不要伤心开车要小心点） 3、幼儿学习儿歌边看演示边跟老师读儿歌 4、尝试用多种形式学会儿歌 师：现在我念前半句你们接后半句好 师：现在我要考考你们我先念第一句你们接下一句可以 （四）出示方向盘游戏巩固朗读儿歌 （1）、师：老师这里有一件好玩的玩具猜猜它（方向盘）方向盘是开车时用来掌握方向的一会儿我要看谁读的儿歌响亮我就请谁来跟我做游戏好（幼儿读一遍儿歌） （2）、师：现在请你们注意看我跟小林老师是玩这游戏的（教师边带幼儿读儿歌边表演） （3）、请1一2名幼儿上来和老师一起表演（谁愿意来） 请1一2名幼儿上来和老师一起表演（重点指导“咚”的时候才碰到一起） （五）幼儿体验结束教学活动 1、师：每人一个方向盘找好你的朋友一边念儿歌一边做动作（两遍） 师小结：今天我们玩了开车的游戏知道方向盘是用来开车时掌握方向的所以以后我们开车时要小心不要碰到一块了这样会很危险的 2、师：我们开着小车子到外边去玩吧！注意掌握好你的方向盘不要碰到一块了（师带幼儿开着车子走出教室 幼儿园小班儿歌说课稿二 小小手是一首以幼儿生活经验为主动作体验性强的诗歌起初我将目标定位为： 1、在观察图片中理解儿歌内容并在朗诵诗歌的基础上学习仿编诗歌 2、体验有节奏地朗诵儿歌的乐趣 活动开始我出示了很多拍手、拉手、穿衣服、扣纽扣、洗脸、刷牙、梳头、画画的照片以图片猜一猜的形式导出活动让幼儿在此环节中理解诗歌的主要内容因为诗歌的内容都源于幼儿的生活所以孩子们很快就进入到我所创设的环境中并用动作模仿表演出相应的诗句然后在幼儿理解照片所表达的意思之后将照片作为图谱的形式呈现在他们面前通过图谱帮助幼儿学习整首诗歌第二环节中则运用了双响棒的形式让幼儿的朗诵更加有节奏感从而体验有节奏朗诵诗歌的乐趣第三环节则用游戏变一变的的形式将幼儿创编的诗歌用照片的形式展现出来先用部分图片替换诗歌中的图片为幼儿提供一个创编的支架并在此基础上逐步撤离支架以你做我猜的游戏进行深层次的仿编第一次执教下来发现：通过第一环节的铺垫孩子们很快就理解了整首儿歌但是在体验有节奏朗诵时出现了一些困难活动中双响棒的运用没有达到预设的效果孩子们看着图谱虽然能跟着老师念下去但是所有的图谱在他们看来还是较为的零散还有就是创编的问题虽然我提供了一个支架让幼儿依托这个支架的进行初步的仿编活动但由于所提供的图片太少了而且一开始创编的内容比较多所以这一环节中幼儿的表现离预设的目标还有一点的距离 根据第一次出现的问题我对活动作了相应的调整：第一环节中增加了幼儿说说小手会做的事情让幼儿先已有的经验说说小手的本领为后面的儿歌学习、创编诗歌做铺垫第二环节中则将原来的双响棒改成小手有节奏的拍打身体的各个部位第三环节适当的降低了创编的难度重点让学说XX、XX和XX这一句型可以说第二次活动幼儿的表现有了很大