创建农村特色初中学校的思考.doc

_ 创建农村初中特色学校的思考“没有特色的学校是没有希望的学校”。 作为一所学校，首先是要考虑如何深化教育改革，不断提高教育质量，培养创新人才，这样在不断的改革和探索中才会把学校办出特色。在教育改革的不断深入当中，一个学校管理者要认真研究学生、研究教师，要研究学校所处的环境、学校的历史和传统，发现学校的优势、认识学校的不足，扬长补短，不断开拓和创新，使学校前进有方向，师生努力有动力，逐渐形成学校的独立风格。这也就形成了自己学校的特色。具体表现是：具有科学的价值取向；具有独特的办学表现；具有成功的优化办学模式。是共性与个性、理论与实践的有机统一。校长在特色学校形成过程中有其独特的管理风格，人格魅力。教师拥有一技或多技之长。学生个性特长，心理品质得以充分的发展。尽管农村初中在开办特色学校时遇到了这样那样的困难，然而农村初中开办特色学校是必然的，也是必要的。尽管师资不足，经费短缺，教学设施设备落后，然而创办特色学校可以给农村初中带来生机与活力。我们经过近几年来的努力形成了自己学校的一定特色，当然我们遇到了一些困难值得我们反思。一、农村初中办学面临的困境和问题当我们步入二十一世纪的时候，我们一个农村教育工作者深深感到：西部地区比东部地区、比沿海改革开放城市之间远远落后，尤其是农村中小学却又比上述地区的大、中、小城市远远落后。造成这一局面的原因是由广大农村教育(特别是初中教育)信息闭塞、教育资源匮乏、教师配置、教育经费、设施设备的严重不足造成的。这些因素不仅制约了农村初中向素质教育全面转轨的速度，而且使农村初级中学培养积极开拓进取、有崇高品德、在极强的竞争中有较强竞争适应能力、有宽厚扎实的基本技能技巧、学会学习适应社会综合化、有多种特长与他人协作的人等素质教育人才陷入困境。二、农村初中的办学条件制约了学校向特色学校的发展。农村中学因其受经济、地域的限制，在办学条件方面与城市中学相比，差距相当大。首先教学硬件设施不到位，上课效果不好。其次教师的负担加重，能够考虑其他的时间就少了，缺少实验室和设备，只有在黑板上做实验，学生的实践操作能力无法培养，音、体、美的教学设备不齐，正常开课十分困难；更不用说现代化教育手段的实施。再者，农村初中的教师很不配套，主要学科教师配备都不足，开课十分困难，更何况所谓“豆芽学科”的教师。头痛医头，脚痛医脚，整个学校陷入一种恶性循环的发展中。授课质量十分低下，这些状况严重影响了学校、学生全面、健康、正常的发展。从其根本上说没有一点特色可言。三、农村初中创建特色学校避免走入的误区误区之一：把特色和培养学生特长混淆起来。有的学校认为：全面发展+特长=特色。为了办成特色学校，于是办起了奥林匹克兴趣班、外语班、篮球班、舞蹈班等。当然这些班也培养了一些人才，但是，如果每所学校都办这些班，学校又有何特色可言？同时，这样的班徒然增加了学生的负担。现在的学生本来课堂作业负担就很重，休息日还要上特长班，甚至平时晚上还要到老师那里去学习，学生负担加重。学生没有自己可以自由支配的时间。这种特长班，说得不好听是在剥夺青少年幸福的时光。误区之二：把培养学生的特长和素质教育等同起来。有的学校认为培养学生的特长，就是提高学生的素质，就是推行素质教育。培养学生一些特长，如音乐特长，确实可以提高学生艺术素养，然而素质教育的重点，是要培养学生的创新精神和实践能力。学生的素质包括思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质等多个方面，其核心是培养学生高尚的思想品德，其重点是培养学生的创新精神和实践能力。学生素质的提高要依靠学校各项工作，特别是课堂教学。因为学生在校的时间大部分在课堂上，学生学习科学文化知识，发展各种能力也主要通过课堂教学。学校推行素质教育应该把主要精力放在课堂教学上。有的学校“课外活动中素质教育搞得轰轰烈烈，而课堂教学中应试教育搞得扎扎实实”。这是本末倒置，不利于素质教育的推行，也培养不出创新人才。四、农村初中如何创建特色学校为了适应现代化建设人才的需要，适应教育改革的潮流，培养适合当地经济发展需要的人才；积极稳妥的在农村中学中开展素质教育，认识农村素质教育的特殊性和面临的困难，创办自己学校的特色势在必行。首先，学校领导要有“创特”意识，充分认识“创特”的意义。一所学校要有一位好校长，一位好校长要有一个好理想。不思则不变，不变就没有发展，更不用说创建特色学校。在创建特色学校过程中，校长应牢固树立“一个形象”，增强“六种意识”。一位校长理应树立“教育家”的形象，只有自己有一技之长，是教学的能手，才能带好全体教师在创办特色之路上发挥其主人翁精神。一位校长要有“管理意识”、“超前意识”、“学术意识”、“民主意识”、“服务意识”、“职责意识”等六种意识，因为一所学校的校长是领导者、教育者、管理者的有机结合体。校长就是要懂得研究管理，懂得管理，懂得如何计划与决策，组织与指挥，控制与协调，用人与激励。一位校长就是要博采众长，从实际出发，走自己的路。要全面贯彻党的教育方针，德、智、体、美、劳一起抓：不断更新观念，树立正确的人才观、质量观和教学观。每一个学校都有其独特性，每个学校自身在不断发展变化之中，要以因时、因地、因事、因对象的不同选择，综合采用各种相宜的体制和措施，使之适应学校的需要。其次，农村初中走特色之路必须强化内部管理，学校教育应是高质量的教育。要回归基础教育本源，实行精细化管理，培养、激发学生的学生积极性。建立合理的校内教育评价体系，积极开展教师间的各种活动提高自身的素质。近几年来，我们通过反思，不搞“英才教育”，就突出基础教育的基础。既然是基础教育，我们就在基础上下功夫。搞基础知识，抓基本技能，培养有利于学生终身发展所必须的品质。特色教育是素质教育的基本内容之一，不是学校教育的终极目标。从教育本质与功能方面理解，学校要办出各自的特色是基于：一要对“应试教育”进行改革；二要面向全体学生；三要全面提高学生素质。其目标是对每个学生素质与能力做最大限度的开发和培养，并达到最高水平，使之具有主动适应社会与发展社会的能力。可以肯定：成功的特色教育是高质量的学校教育，这就要求学校在教育上强化管理，加强师资培训，强化学生的常规管理。应当注意的是为了“特色”而“特色”，将学校的教育质量弃而不顾的作法，是不符合素质教育要求的。1、在导向功能上要让学生学会学习、发展自身的特长，实现全面的评估体系，如：能力知识、思想品德、体质发展等诸方面；考核可采用答卷考试、实际操作、实践观察等：平常考核与终结考核相结合，建立多种形式、多方面内容的奖励机制。对学生成绩要奖励，对某一方面有特长的也要给予奖励，总之凡是有利于学生发展的都要奖励。引导学生朝正确的方向发展。2、在校内建立教师评价、激励机制。由于农村初中的教师和管理者知识、信息相对滞后，因而造就一批校内的高素质管理者和教师队伍，就非常必要。要通过评优评先，评聘职称，校内奖励等激励全体的教职工。充分调动教职工的积极性，让全体教师积极参与继续教育，提高自身素质。积极参加进修学习和短期培训，如岗前培训，学历提高培训，中学各科教师骨干培训，以及其他的一些专业培训来提高素质。在校内开展各种教研活动来达到相互学习，共同提高的目的。对教师的评价不仅仅依靠学生的学习成绩来进行评价，还要通过各种活动，学生、社会、家长等对教师的评价来进行。3、在校内建立学生评价教师，教师评价教师，教师评价领导的民主评价体系。让学生真正成为主人，建立以学生为主体的全面公正，客观的学生评价体系。让教师充分尊重学生，使学生的个性特长得到全面的发展。教师评价教师就是让教师间通过集体备课，说课，进行相互交流，让教师间围绕教学这一中心环节以讲课、作业、个别辅导、教育教学质量为轴心自我评价，相互评价。让教师评价学校领导是学校实行民主管理的具体体现，这样才能使校长决策和民主管理认真结合起来，保证学校的改革有条不紊地进行。再次，农村学校“创特”应因校而异、因地而异。农村初中肩负着义务教育的重任，培养的学生大部分在完成义务阶段的教育后回到农村，成为建设社会主义新农村的生力军。农村青少年的素质直接关系到新农村建设者的整体素质。学校“创特”就必须要与当地农村建设相匹配，为农村建设输送高素质的人才。比如，沿海地区经济较发达，农村工业化步伐较快，需要人才的素质相对较高，农村学校在“创特”时应加强与企业的联系，从中探索一条校企协同发展的路子。校园文化作为特色教育的基石应放在“创特”的中心。学校的办学传统和校园文化必须要尊重客观实际。一所学校一旦形成良性文化的积淀，具备了丰富的文化内涵，学校的特色才有了坚实的基础和强大的后劲。从文化的角度，我们可以把特色理解为教育文化的独特性。它主要体现在学校对教育合乎教育规律的独特感悟中，体现在具有个性色彩的教育教学方法之中。农村学校文化建设应在遵循传统文化的基础上，挖掘本地民族文化精髓，汲取现代文化气息，让学生在优秀人格、和谐关系的影响下感悟人文精神。比如武威有着优秀的文化传统，旅游、佛教文化、凉州贤孝、书画等等。学校如能将这些文化传统融入到社会主义荣辱观等德育教育之中，将会使学校德育工作开拓一个新局面。农村学校在建设校园文化的过程中能有效地秉承这些优秀的文化传统，既能形成良好的校园文化，又能形成教育的特色。 总之，在农村初级中学开办特色学校是必要的，也是必然的。我们