（计算机应用技术专业论文）基于网络环境下的干部教育研究性学习平台的研究与实现.pdf

华东师范大学硕士论文 论文摘要 当今世界，科学技术飞速发展，信息技术日新月异。教育的规模在不断扩大， 教育结构不断优化，教育理念不断更新，教育形式也日趋多样。对于干部培训同 样也急需教学模式的改革，以满足干部学员学习的需求。由于干部学员具有学习 时间不固定，专业差异比较大及适应社会职责变化之学习意向等特点，采用传统 的教学方法已不能满足他们的需求，而基于网络的研究性学习更适合应用于干部 培训中，使他们可以将所学课程的理论知识与在工作中的实践经验有机地结合起 来，从而在研究性学习中开阔思路，更好地改进工作方法。 本文在充分理解网络环境下研究性学习的基础上，对网络环境下研究性学习 进行了系统地总结和归纳，并通过分析成人干部学员的特点，提出了基于网络环 境下干部研究性学习的教学模式。该教学模式突出了学生主体实践探索，注重了 网上协作学习等交互型教学过程，学员通过多媒体与网络中的信息资源结合实际 问题进行学习。在多样化学习方式中教师作为学习的帮助者引导、帮助学员逐步 变成学习的主体。教学过程中重视了学员学习的兴趣和过程，而且教学内容与时 代联系紧密，有助于学员科学素质的培养以及合作精神的提高。为将该教学模式 应用于实际干部培训中，本人以上海干部在线学习城的网络学习平台为基础，自 主设计了一个针对干部的网络环境下的研究性学习平台。 本文在所提出的网络环境下干部研究性学习模式的基础上，对现有的上海干 部在线学习城的网络学习平台进行了研究和分析，并在此基础上，提出了干部研 究性学习平台的总体设计和详细设计方案。在总体设计中，介绍了研究性学习平 台系统的基本结构、功能模块以及软、硬件的配置方案；在系统详细设计中具体 描述了目标系统的业务流程和系统的安全性。最后阐述了研究性学习平台的系统 测试目标与具体的测试分类。通过该系统实现系统管理、教务管理、教学管理和 学员管理等功能，以满足干部学员在网上进行研究性学习的需求。利用该研究性 学习平台可使学员有效的转变学习方式，增强学习的积极性；便于导师与学员之 间的沟通交流；便于研究资料的收集与整理，为干部在线培训学习资源库的内容 扩充打下基础；便于学员将实际工作经验与理论相结合，生成有实际应用价值的 研究成果；大大减少了对干部实施培训的工作量，节省了大量的资源。 本文对干部培训的教学模式研究提出了建设性的意见，并已付诸实践，将该 模式应用于上海干部在线学习城的研究性学习平台中，但该平台还需经过进一步 推敲及修改，相信未来该平台的推广应用，将从根本上改变现有的干部教学模式， 实现高效、协作地学习。 关键词：网上学习平台、研究性学习、远程教育、干部培训 v i 华东师范大学硕士论文 a b s t r a c t n o w a d a y ss c i e n c et e c h n o l o g yi sd e v e l o p i n gm o r ea n dm o r ef a s te s p e c i a l l yt h e i n f o r m a t i o nt e c h n o l o g y a tt h es a m et i m et h es c a l eo ft h ee d u c a t i o ns y s t e mi s b e c o m i n gl a r g e ra n dl a r g e rw i t ht h ec o n s t a n to p t i m i z a t i o no fa r c h i t e c t u r e ，u p d a t eo f c o n c e p t i o na n dd i v e r s i f i c a t i o no ft h ef o r m so fe d u c a t i o n s i n c et h ee d u c a t i o no ft h e c a d r eh a s $ o m ec h a r a c t e r i s t i cs u c ha su n c e r t a i n t yo ft h es c h e d u l e ，t h eg a pb e t w e e n d i f f e r e n tm a j o r sa n dt h ed i v e r s i f i c a t i o no ft h ec o u r s e s ，t h et r a d i t i o n a le d u c a t i o n m e t h o dc a n tm e e tt h er e q u i r e m e n t so ft h ec a d r e s l e a r n i n g t h ei n q u i r yl e a r n i n g b a s e do nn e t w o r ki sm o r es u i t a b l ef o rt h et r a i n i n go ft h ec a d r e s i te n a b l e st h e mt o c o m b i n et h et h e o r e t i ck n o w l e d g eg o ti nt h ec o u r s e , sw i t ht h ep r a c t i c a le x p e r i e n c ei n t h ew o r k ，o p e n san e ww a yo fi n q u i r yl e a r n i n ga n dp r o v i d e sab e t t e rw o r km e t h o d t h i sp a p e rf i r s t l ym a k e sas u m m a r yo fi n q u i r y l e a r n i n g i nt h en e t w o r k e n v i r o n m e n tb a s e do nt h ef u l l yc o m p r e h e n s i o no fi n q u i r yl e a r n i n ga n dt h ea n a l y s i so f c h a r a c t e r i s t i c so ft h ec a d r e s ，t h e np u t sf o r w a r dt h et e a c h i n gm e t h o do r i e n t e dt ot h e c a d r e sb a s e do nt h en e t w o r k a tl a s tt h ep a p e rm a k e so v e r a l ld e s i g na n dd e t a i l e d d e s i g no ft h ei n q u i r yl e a r n i n gp l a t f o r mo fs h a n g h a ic a d r e so n l i n el e a r n i n gc i t y t h eb a s i cs t r u c t u r e ，b a s i cm o d u l ea n dt h ec o n f i g u r ep l a no fs o f t w a r e h a r d w a r eo ft h e p l a t f o r ma r ci n u o d u c e di nt h eo v e r a l ld e s i g n t h ep a p e rt h e nd e s c r i b e dt h et r a n s a c t i o n f l o wa n ds e c u r i t yo ft h et a r g e ts y s t e mi nt h ed e t a i l e ds y s t e md e s i g n a tl a s ti t s u m m a r i z e st h ec l a s s i f i c a t i o no ft h es y s t e mt e s tt a r g e ta n dt h es p e c i f i ct e s t i te n a b l e st om e e tt h er e q u i r e m e n t so ft h ec a d r e sl e a r n i n go nt h es h a n g h a i c a d r e so n l i n el e a r n i n gc i t yt h r o u g hs y s t e mm a n a g e m e n t , a c a d e m i cm a n a g e m e n t , t e a c h i n gm a n a g e m e n ta n ds t u d e n t s m a n a g e m e n tp r o v i d e db yt h es y s t e m t oe n h a n c e t h es t u d e n t s p a s s i o no fl e a r n i n g i t su s e f u lt om a k et h eu s eo ft h ei n q u i r yl e a r n i n g p l a t f o r mt oc h a n g et h e i rm e t h o do fl e a r n i n ge f f i c i e n t l y a n di ta l s om a k e s i te a s i e rt o m a k eo o n l m u n i 乇a t i o nb e t w e e nt h et u t o r sa n ds t u d e n t s c o l l e c ta n da r r a n g et h er e s e a r c h m a t e r i a l ，b a s et h ep r o l i f e r a t i o no ft h ec o n t e n ti nt h eo n l i n el e a r n i n gs o u r c el i b r a r yo f t h ec a d r e st r a h l i n g t h eu t i l i t yo ft h ep l a t f o r mh e l p st h el e a r n e rt oc o m b i n et h et h e o r y w i t ht h ep r a c t i c a le x p e r i e n c ea n da c h i e v es o m er e s e a r c hr e s u l t sw i t ha p p l i c a b l ev a l u e i ts a v e st h ew o r k i n ga m o u n to ft r a i n i n ga n dal o to fr e s o u r c e t h es y s t e mc o n s i s t so ff i v ef u n c t i o nm o d u l e ：s y s t e mm a n a g e m e n ts u b s y s t e m , a c a d e m i c m a n a g e m e n ts u b s y s t e m ，c o u r s em a n a g e m e n ts u b s y s t e m ，t e a c h i n g m a n a g e m e n ts u b s y s t e ma n ds t u d e n t sl e a r n i n gs u b s y s t e m t h e s em o d u l e sh a v et h e i r o w l f u n c t i o nm o d u l ea n da saw h o l es y s t e mc a nn o tb ep a r t e da tt h es a m et i m e t h e 华东师范大学硕士论文 s y s t e mi sd e s i g n e du s i n gt h e0 0t e c h n o l o g y , w i t ht h eo b j e c tc o n c e p t i o na sac o l ei n t h ed e s i g nf r o mo v e r a l lt od e t a i l t h ep l a t f o r mi sa6 n eo p e ns y s t e mw h i c hi sak e yt o m a k es u r et h a ti tw i l lg e ta g o o de f f e c ti nt h ep r a c t i c a la p p l i c a t i o nl a t e ra n di tp r o v i d e s s o m er e f e r e n c ea n d p r a c t i c a lv a l u e k e yw o r d s ：o n l i n el e a r n i n gp l a t f o r m , i n q u i 巧, l e a r n i n g , d i s t a n c ee d u c a t i o n , t h e t r a i n i n go f c a d r e s l 学位论文独创性声明 本人所呈交的学位论文是我在导师的指导下进行的研究工作及 取得的研究成果据我所知，除文中已经注明引用的内容外，本论文 不包含其他个人已经发表或撰写过的研究成果对本文的研究做出重 要贡献的个人和集体，均已在文中作了明确说明并表示谢意 作者签名：丝：董日期：2 ：! zi ：! 暨 学位论文授权使用声明 本人完全了解华东师范大学有关保留、使用学位论文的规定，学 校有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电 子版和纸质版有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论 文进入学校图书馆被查阅有权将学位论文的内容编入有关数据库进 行检索有权将学位论文的标题和摘要汇编出版保密的学位论文在 解密后适用本规定 学位论文作者签名：坐莹 导师签名：骼老人 i i i 华东师范大学硕士论文 o r i g i n a l i t yn o t i c e i n p r e s e n t i n g t h i st h e s i si n p a r t i a l f u l f i l l m e n to ft h e r e q u i r e m e n t s f o rt h em a s t e r s d e g r e e a te a s tc h i n an o r m a l u n i v e r s i t y , 1w a r r a n tt h a tt h i st h e s i si so r i g i n a la n da n yo ft h e t e c h n i q u e sp r e s e n t e di nt h et h e s i sh a v eb e e nf i g u r e do u tb ym e a n y o ft h er e f e r e n c e st ot h ec o p y r i g h t , t r a d e m a r k , p a t e n t ，s t a t u t o r yr i g h t , o rp r o p r i e t yl i g h to fo t h e r sh a v eb e e ne x p l i c i t l ya c k n o w l e d g e da n d i n c l u d e di nt h er e f e r e n c e ss e c t i o na tt h ee n do ft h i st h e s i s s i g u a 伽m 警芷d a t e ：乙卑五! 乒 c o p y r i g h t n o t i c e ih e r e i na g r e et h a tt h el i b r a r yo fe c n us h a l lm a k ei t sc o p i e s f r e e l ya v a i l a b l ef o ri n s p e c t i o n if u r t h e ra g r e et h a te x t e n s i v ec o p y i n g o ft h et h e s i si sa l l o w a b l eo n l yf o rs c h o l a r l yp u r p o s e s ，i np a r t i c u l a r , s t o r i n gt h ec o n t e n to ft h i st h e s i si n t or e l e v a n td a t a b a s e s ，a sw e l la s c o m p i l i n g a n dp u b l i s h i n gt h et i t l ea n da b s t r a c to ft h i st h e s i s ， c o n s i s t e n tw i t h “f a i ru s e ”a sp r e s c r i b e di nt h ec o p y r i g h tl a wo f t h e p e o p l e sr e p u b l i co fc h i n a a u t h 。rs i g n a t i i 他：雄莹d i 聘c t o rs i g n a t l l 弛： i v 帕，乏 ， 华东师范大学硕士论文 第一章绪论 1 1 问题的提出 当今社会进入了信息时代、知识经济时代，在经历了农业社会、工业社会之 后，这个“后工业社会”给教育提出了更高的要求：2 1 世纪的人们应更多、更 好地学习知识、掌握信息而要达到这一目标，可以通过两条途径来完成。 途径之一是“高效地学习”其基本假设是：运用先进的学习方法，可以充 分开发人的学习潜能，学习方式的革命将成倍，甚至十倍、百倍地提高人的学习 速度。因此，在当今知识爆炸的时代，应该特别重视学习方法的学习，包括各种 快速阅读法、记忆法、思维技巧以及多媒体技术的运用。前几年被炒得沸沸扬扬 的学习的革命一书，可作为这种观点的代表。 途径之二就是“研究性学习”。其基本观点就是：培养人的创造能力和创新 意识是信息时代教育的核心，而创造能力培养的关键是对信息的处理能力。因此， 应该提倡研究性学习，即在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径，让 学生通过主动地探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，从而 增进思考力和创造力。 近年来，研究性学习已经在中小学引起相当的重视，而在干部教育中还没有 应用。而实际上，从干部培训的特点来看，研究性学习是非常适用于干部培训的。 由于科技进步导致职业演变速度加快，专业知识和技能日新月异。具备熟练的职 业技能，并能不断更新专业知识和技能，提高适应职业变化的能力，已成为当今 时代高素质干部的重要标志。美国学者约翰耐斯比特指出：“在一个不断变化的 世界中，没有一种或一组技能能为你服务一辈子，因此，现在最重要的技能是学 会如何学习。”干部培训不但要帮助学员学会“新知识、新技术、新工艺和新方 法”，更要引导学员改变传统的学习方法，学会学习，具备自我更新知识和技能 的能力。研究性学习着力于转变学员的学习方式，并以“学会学习”为总目标， 无疑是从根本上提高干部素质的重要方法。因此，干部培训也迫切需要引入研究 性学习。 2 0 0 5 年1 月，中共中央发布干部教育培训条例作为我国干部教育培训 的指导性文件，其中就明确指出干部培训可用网络教育方式。近年来各地陆续开 始建设干部网络教育系统，如北京干部教育网、上海干部在线学习城等。但是由 于种种原因，目前教学模式主要还是基于传统网络教学方式，即课件形式。本研 究项目就是想在此基础上针对干部教育特点，开展基于干部网络培训的研究性教 华东师范大学硕士论文 学的研究和设计。 1 - 2 研究的意义 研究性学习作为一种新型的学习方式，目前受到人们广泛的关注。如何开展 基于网络的研究性学习活动己成为教育技术研究的热点问题之一，相关的实践也 很多。可是对于如何利用网络，以研究性学习的方式来进行干部培训这个问题， 相关的研究讨论还没有因此，对于这个问题的研究讨论具有重大的现实意义。 第一，扩大了研究性学习的使用范围。以往的研究性学习更多地集中在中小 学中以专题的形式来开展的。对于干部的培训往往采用传统的教学方法，而从干 部学员的特征及教学内容来看，干部培训其实更加适合采用研究性学习方式，使 干部学员充分发挥他们经验的优势来解决实际问题，真正做到理论与实践相结 合，因此具有重大的意义。 第二，对于转变教和学的方式是有益的探索。网络的出现不仅仅带来了丰富 的文献资源，交互方式的多样性等，它还必将对于整个学校教育带来革命性的变 化。这种变化具体体现为教和学的方式的根本转变。如果以研究性学习活动为主 线，通过网络来开展课程教学，就能够充分调动“学”者学习的积极性和责任心， 使“教”者充分关注学生的个体差异，从而探索出基于网络的能够转变教和学方 式的有效途径和方法。 第三，基于网络的研究性学习已不仅仅是学会积累，更重要的是学会选择。 i n t e r n e t 是世界上最大的知识库和资源库，各种相关知识都以链接的方式联系起 来。以前，研究性学习所研究的问题、文献资料、解决问题的思路主要来自于书 本、图书馆、博物馆等。今天，探讨如何培养学生在网络环境下信息的获取、选 择、加工、分析、处理等方面的能力就变得尤为重要。 第四，网络为研究性学习提供了非常丰富的信息资源。研究性学习从根本上 讲也是一种基于资源的学习。因特网带给我们的不仅仅是技术的联网，而是人类 知识的联网，是古今中外以及全人类智慧的联网。网上的关于自然、社会、生活 以及各学科的教育教学资源为研究性学习提供了研究、探索、实践的材料，在互 联网上可以使学生接触到各式各样、方方面面的信息，从而使学生的视野不再局 限于书本的内容。 第五，基于网络的搜索引擎、相关的计算机软件工具等为研究性学习提供了 研究、探索、实践的辅助工具。在确定研究课题、实施研究阶段时，可以借助网 络搜索引擎搜索相关文献资料。在撰写研究成果时提倡以文字、模型、小品、漫 画、图片、声像、多媒体等丰富多彩的形式，展示自己的研究成果。 第六，基于网络的教学支撑平台，特别是基于w e b 的协作学习平台，为研 2 华东师范大学硕士论文 究性学习提供了交流、协作和项目管理工具。网络平台使得学生与学生之间、学 生与教师之间、学生与相关专业人员能够进行交流，互相从问题的不同侧面进行 辩论与探讨，可以使学生进行充分的调查研究、探索事物的来龙去脉，更加全面 地认识问题。 总之，通过网络开展研究性学习将会使学生的创新能力和实践能力大大提 高，学生可以与不同年龄、不同性别、不同知识背景的人们相互交流、相互学习。 因此，网络环境下的研究性学习应成为学习的主流，它不只是目前我国干部培训 的一种方式，更应是终生学习的一种主要方式。 1 3 干部研究性学习的现状 1 3 1 国外基于网络的研究性学习现状 研究性学习理论是在人类长期教育实践和教育思想不断积累发展的基础之 上建立的。早在1 9 世纪末2 0 世纪初美国就提出了以培养适应现代社会需求的、 改造自然和社会的人为目的的思想【l l ；到2 0 世纪5 0 年代末至7 0 年代，欧美诸 国及亚洲的韩国、日本等国提出以培养“智力的卓越性”、造就智力超群的社会 “精英”为目的的思想1 2 】；直到2 0 世纪9 0 年代末至2 1 世纪初，研究性学习在 世界几十个国家和地区实施并推广，其目的是培养创新性人才。在这种国际大背 景下，课程改革作为教育改革的重要内容，引起了各国重视，纷纷出现各种举措， 并把改变学生的学习方式作为重要的突破口。杜威的“问题学习法”，美国当今 以单元计划为核心的研究性课程，美国印地安那大学c u r t i sj b o n k 等的“高等 教育网络与教学整合十层次连续谱”等，都为进行课程改革、实施研究性学习提 供了理论基础和实践依据。 网络教育的萌芽有着悠久的历史，美国从6 0 年代起就开始了网络教育。9 0 年代以来，信息网络技术飞速发展，利用先进的信息网络技术改革和发展教育自 然也成为世界各国的一项重大举措。网络教育具有突破时空限制和实现资源共享 的基本特点，由此带来了共享教育资源、扩大教育规模、提高教育速度、促进教 育改革、构筑终身教育体系、实现以学习者为主体的学习和协作式学习等好处， 因而网络教学己成为世界各国教育改革和发展的重要趋势。如由美国圣地亚哥州 立大学教育技术系两位教授伯尼道格( b e r n i ed o d g e ) 和汤姆马奇( t o mm a r c h ) 首创的w e b q u c s t 就是目前比较流行的网络教学模式。1 9 9 8 年美国公布了“第二 代因特网计划”，准备将1 2 2 所全美一流大学联入网络；日本开始实施“信息技 术研究开发项目”，将在日本中小学普及网络教育；英国政府提出了“信息政策”， 3 华东师范大学硕士论文 成立网上工业大学；马来西亚正实施“多媒体超级走廊”的国家计划，等等【3 1 综观世界各国的研究现状，教学不再是单纯地灌输知识和机械地强化训练， 而是以学生为主体，利用课堂、网络等各种方式，通过研究、讨论等形式，培养 学生多渠道获得信息的自主意识和能力、综合运用知识分析问题和解决复杂问题 的能力、实际操作和创新思维的能力，让学生真正参与到研究性学习过程中去。 1 3 2 国内基于网络的研究性学习现状 我国对研究性学习的研究已有2 0 多年的历史。从我国的现实情况看，九十 年代以前的教学模式基本上都是以教师为中心。这种模式的优点是有利于教师主 导作用的发挥，便于教师组织、监控整个教学活动进程，便于师生之间的情感交 流，因而有利于系统的科学知识的传授，并能充分考虑情感因素在学习过程中的 重要作用。其严重弊病则是：完全由教师主宰课堂，忽视学生的认知主体作用， 不利于具有创新思维和创新能力的创造型人材的成长。 研究性学习倡导以学生为中心的教学模式。近年来，人们积极探讨研究这样 的方式，关于研究性学习的书籍、文章较多。例如人民教育出版社出版的小学 科学教育的“探究研讨”教学法，霍益萍教授的研究性学习：试验与探索 和让教师走进研究性学习，应俊峰同志的 研究性课程等都对研究性学习 进行了深入研究陕西、广东、上海等地开展了研究性综合课程的试验。论文论 中学物理的“研究式教学方法”、运用启发式教学提高教学质量等文章中有 关研究性学习的理念已被我国一些教师所接受并实施运用。 目前，针对基于网络的研究性学习教学模式和学生创新能力提高的研究是教 育技术领域的热点，全国各地普遍开展应用网络进行研究性学习的探索和实践。 在教学实践中运用各种研究性学习教学模式，使得学生的自主学习能力得到了一 定程度的提高。而对于干部培训来说，基于网络的研究性学习还处于起步阶段， 国内外没有相关的文献资料。 1 4 本文的主要研究工作与研究目的 1 4 1 本文的主要研究工作 本文在充分理解网络环境下研究性学习的基础上，对网络环境下研究性学习 进行了系统地总结和归纳，并通过分析成人干部学员的特点，提出了基于网络环 境下干部研究性学习的教学模式，并自主设计了一个针对干部的网络环境下的研 4 华东师范大学硕士论文 究性学习平台，并对该干部网络学习平台进行了总体设计和详细设计。在总体设 计中，介绍了研究性学习平台系统的基本结构、功能模块以及软、硬件的配置方 案；在系统详细设计中具体描述了目标系统的业务流程和系统的安全性。 该模式的提出和平台的设计，为国内干部培训开创了运用现代信息化手段的 新思路，填补了干部培训中没有基于网络的研究性学习平台的空白，并使得国内 干部培训的模式得到了丰富，使学员能够充分利用网络环境和网络资源，解决传 统教学中由于地域、时间等因素造成的学习上的困难，获得较高的学习效率和较 大的收益。 1 4 2 研究目的 本论文研究以现代教育思想和教育理论为指导，以网络技术为支撑，以先进 经验为参照，以教学实践为依据，着眼于培养和提高干部学员自主学习、应用网 络开展研究性学习的能力。在研究性学习中，突出学生的主体地位和教师的指导 作用，切实提高研究性学习的教学效果，探索基于网络研究性学习的最佳途径和 方法。 本研究的目的是： ( 1 ) 探索和提出基于网络的干部研究性学习的教学模式，以提出较完善的 基于网络的干部研究性学习的手段和方法，并设计和完善基于网络的研究性学习 的成果评价功能。 ( 2 ) 拟设计和实现基于以上所提出的网络干部研究性学习模式的学习平台， 为进一步地研究、发展和推广基于网络的干部研究性学习打下基础，并希望能以 此促进干部学员应用网络开展研究性学习能力的发展，提高他们进行自主学习的 质量与效率。 第二章理论研究 2 1 关于研究性学习 2 1 1 研究性学习的内涵 研究性学习，是指学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识和 应用知识的学习方式。具体地说，这个表述包含了以下几层含义。 “学生在教师指导下”，表明了学习活动中的师生关系。研究性学习是在学 5 华东师范大学硕士论文 校教育或集体教学的环境中进行的，它有别于个人在自学过程中自发的、个体的 探究活动。在学习过程中，学生需要的是“指导”或“帮助”，不仅仅是“传授” 或“教导”。教师的主要职责是创设一种有利于研究性学习的情境和途径。 “以类似科学研究的方式”，表明了学习的基本形式。科学研究的本质是人 类对未知世界的探究，在这种探究活动中，人们通过假设、想象、实证、逻辑等 方式方法来认识世界、追求真理。在研究性学习的过程中，学习者将模拟科学家 的研究方法和研究过程，提出问题并解决问题。如通过专题讨论、课题研究、方 案设计、模拟体验、实验操作、社会调查等各种形式，探究与社会生活密切相关 的各种现象和问题。中小学生的。研究”，从研究过程说，大多并不具备严格意 义上科学研究的严谨性和规范性；从研究结果看，一般是已有科学研究成果的“再 发现”因此，研究性学习的实质是学习者对科学研究的思维方式和研究方法的 学习运用，通过这样一种基本形式和手段，培养创新意识和实践能力。 “获取知识和应用知识”，表明了学习的基本内容。这包括学习如何收集、 处理和提取信息；如何运用有关的知识来解决实际问题；如何在研究过程中与人 交流和合作；如何表述或展示研究的结果等等。基于“研究”的性质和需要，研 究性学习的知识来源是多方面、多渠道的，即除了学习教科书中的间接知识以外， 学习者还要广泛地获取未经加工处理的第一手资料，即直接知识。获取知识的目 的是为了应用，学会实际动手操作是研究性学习的重要内容，也是与一般的知识 学习的基本区别。 研究性学习是一种学习方式，是一种教育理念、教学策略【4 l 。它主要从学习 者个体发展的需要和认识规律出发，提出了以“创造”为指向的学习形式及有关 的学习内容，充分体现“以学生发展为本，以学生人人成功为目标，以学生学会 学习为中心，以培养学生创新能力为核心”的教育思想内涵【5 1 。在学校教育和教 学过程中，还需要更多地从教的角度来考虑与之相应的课程、教材、教法等问题。 由于教育目的、教学目标的整体性和丰富性，学生的学习方式也必然是多样而变 化的。因此，研究性学习并不是要取代已有的学习方式，而是一种学习方式的必 要补充。 2 1 2 研究性学习的基本特征 在以往的教育研究和教改实践中，人们曾创造出丰富多彩并行之有效的教育 理论和教学方法，如：创造教育、资优教育、发现学习、掌握学习、合作学习、 探究教学、启发式教学，等等。这些先进的理论和方法都是在反对传统教育注重 知识灌输的背景下产生的，实质上也都包含某种“研究”或“探究”的因素。为 了进一步阐明研究性学习的内涵与范畴，我们在此提出研究性学习的四个基本特 6 华东师范大学硕士论文 征。 ( 1 )重过程 研究性学习重在学习的过程、思维方法的学习和思维水平的提高。 研究性学习的“成果”不一定是“具体”而“有形”的制作成品。比如研究 的结果，可能是提出一种见解、产生一个方案、设计一种产品、策划一次活动。 研究性学习比较注重掌握调查、观察、实验以及现代信息技术等科学研究的方法 和技能，与现行的学科教学或必修课程的联系更密切一些，但它并不是一种知识 教育。在研究性学习的过程中，学习者是否掌握某项具体的知识或技能并不重要， 关键是能否对所学知识有所选择、判断、解释、运用，从而有所发现、有所创造。 换句话说，研究性学习的过程本身也就是它所追求的结果。 ( 2 )重应用 学以致用是研究性学习的又一基本特征。研究性学习重在知识技能的应用， 而不在于掌握知识的量。从认知心理学的角度看，学习可以分为三个层次：一是 概念的学习，通过概念来了解事物的性质；二是规则的学习，懂得概念与概念之 间的联系；三是问题解决的学习，即运用概念和规则来解决问题。研究性学习主 要是第三层次的学习，其目的是发展运用科学知识解决实际问题的能力，这是它 与一般的知识、技能学习的根本区别。在这一点上，研究性学习与发现学习、探 究教学、启发式教学等学与教的方式方法有所不同。在学习形式上，研究性学习 也具有发现、探究的特点，但在学习内容上，其侧重点在于问题解决，所要解决 的问题一般是具体的、有社会意义的。 从应用性的基本特点出发，研究性学习还带有综合性的特点。即学习者面临 的问题往往是复杂的、综合性的，需要综合运用多方面的知识才能予以解决；学 习过程中涉及的知识面比较广，学习内容可能是跨学科的。与一般的掌握知识、 运用知识、解答问题( 习题) 的学习活动相比较，研究性学习更接近于人们的生 活实际和社会实践，因而更有利于培养学习者的实践能力。 ( 3 ) 重体验 研究性学习不仅重视学习过程中的理性认识，如方法的掌握、能力的提高等， 还十分重视感性认识，即学习的体验。传统的学校教育以知识传授为目的，其教 学过程基本上是间接经验的学习，这使得学生能够在有限的时间内，学习掌握千 百年来人类积累的丰富的知识体系。然而现代学校教育不仅有文化传递的功能， 还需要发展人的个性、提高人的素质，包括培养创造能力和实践能力。创造能力、 实践能力的形成需要直接经验的参与，这与学习者的个人体验有着密切的关系。 一个人的创造性思维离不开一定的知识基础，而这个基础应该是间接经验与 直接经验的结合。间接经验是前人直接经验的总结和提炼。直接经验则是学习者 7 华东师范大学硕士论文 通过亲身实践获得的感悟和体验。间接经验只有通过直接经验才能更好地被学习 者所掌握，并内化为个人经验体系的一部分。研究性学习之所以强调学习体验的 重要地位，主要是因为学习体验可弥补知识转化为能力的缺口。更为重要的是， “创造”不仅仅是一种行为、能力、方法，而且是一种意识、态度和观念，有创 造的意识，才会有创造的实践。创新意识、创新精神，它包括了对未知事物的好 奇心理、对固有观念的质疑批判意识、尊重事实坚持真理的科学精神以及勇于探 索不断进取的人格力量和价值取向等。观念意识是指导人们实践行为的基础，观 念意识的形成也是理性认识和感性认识共同作用的结果，其中感性认识的作用可 能更为重要。也就是说，只让学生懂得什么是创新意识、创新精神是不够的，重 要的是让学生亲身参与创造实践活动，在体验、内化的基础上，逐步形成自觉指 导创造行为的个人的观念体系。 ( 4 ) 重全员参与 研究性学习主张全体学生的积极参与，它有别于培养天才的超常教育。研究 性学习重过程而非重结果，因此从理论上说，每一个智力正常的学生都可以通过 学习提高自己的创造意识和能力。在研究性学习的过程中，学习者可以根据自己 的学习基础和个性特点，制定恰当的研究计划，实现个人的研究目标。 全员参与的另一层含义是共同参与。研究性学习的组织形式是独立学习与合 作学习的结合，其中合作学习占有重要的地位。由于研究性学习是问题解决的学 习，学习者面临着复杂的综合性的问题，因此就需要依靠学习伙伴的集体智慧和 分工协作。在这里，合作既是学习的手段，也是学习的目的。通过合作学习和研 究，学习者可以取长补短，取得高质量的成果。与此同时，在共同参与的过程中， 学习者还需要了解不同的人的个性，学会相互交流与合作。这种合作包括合作的 精神与合作的能力，例如彼此尊重、理解以及容忍的态度，表达、倾听与说服他 人的方式方法，制定并执行合作研究方案的能力等。现代社会与科学技术的发展 使得人类面临的问题越来越复杂，而社会分工的细化则又限制了个人解决问题的 能力和范围。因此，培养学员的合作意识与能力，也体现了时代和社会的要求【6 l 。 2 2 基于网络应用的研究性学习 网络环境下的研究性学习代表了研究性学习与数字化学习两种发展趋势的 有机融合。网络可以提供海量资源以支持自主学习、个性化学习，多样的外部刺 激有利于知识的获取与保持，超文本特性可实现对教学信息最有效的组织与管 理。数字化的学习有利于充分实现交互与共享，有利于激发学生的学习兴趣和充 分体现学生主体作用，有利于培养学习者的信息素养和信息能力。一方面网络为 研究性学习提供了很好的实施环境，另一方面研究性学习也有利于充分发挥网络 8 华东师范大学硕士论文 特性，因此，网络环境下的研究性学习适应信息时代对人才的要求，能更好地促 进学生创新能力和实践能力的培养及学习方式的转变。 基于网络应用的研究性学习是一个在教师的组织、引导和帮助下，以学生为 活动主体，在充满趣味性、生活性的情景里运用网络资源进行主动探究，获取、 分析和处理信息，并形成自己的创造性的探究结果的过程。基于网络应用的研究 性学习具有全新的特点及优势： 首先，基于网络的相关计算机软件如几何画板、o f f i c e 软件等提供了研究、 探索、实践的辅助工具，这些工具软件可以作为研究性学习的辅助研究工具。形 形色色、功能强大的各种工具软件，己经渗透到了教学工作的每个环节，而这些 软件绝大部分都支持在互联网环境下的运行 其次，在基于网络的研究性学习中，教师提出了课题及相应研究方向，学生 们根据分工确立自己的小主题( 观点) ，并在网上寻找相关的素材、论据、实例 等相关内容并对各种材料进行分析、综合、评价，从而形成自己的观点。最后， 教师组织对各种类型的初步结论进行分析和评价，经过全体师生的讨论，最终形 成该课题的一致结论或倾向性意见。这些需要研究的问题从哪里来? 文献资料从 哪里来? 当然，它们可以来自于书本、图书馆、博物馆等，但现今的互联网无疑 是不可或缺的资源渠道。目前国内的科普网站及教学专题网站很多，它们含有丰 富的信息资源和教学内容。 再次，基于网络的教学支撑平台，特别是基于w e b 的协作学习平台，为研 究性学习提供了交流、协作和项目( 活动) 的管理工具。在基于网络环境下的智 能化平台所提供的丰富的学习环境中，学习者以合作学习小组为组织形式，形成 学习共同体，以完成课题任务为主要目标，利用信息资源、智能认知工具等方式 合作交流，并在评测反馈系统的作用下进行知识建构，从而形成可持续发展的、 共享的、更高级的认知技能 以往的学科教育局限于课堂、书本、学校，但是科学技术的发展日新月异， 仅靠课本教学远远不能满足学生对探究科学奥秘的渴望与追求。学科教育需要进 行开放式的教育活动。写作业，上网写；做课题，上网做；和老师说说“知心话” 上网聊一聊。计算机对于现在的学生而言，已不是神秘的“黑匣子”，他们上网 浏览、下载、收发e - m a i l 、做网页，样样驾轻就熟，计算机网络已成为学生们日 常学习中爱不释手的一件“新工具”。 2 2 1 基于网络应用的研究性学习的理论依据 具体地讲，基于网络的研究性学习的理论依据，主要有以下四个方面： ( 1 )建构主义学习理论 9 华东师范大学硕士论文 整个教学以学生为主体，教师仅仅起组织者、指导者、帮助者和促进者的作 用，在实验的基础上，充分利用实用的教学课件进行情境协作、会话，充分发挥 学生的主动性、积极性和创新精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识 的建构目的。 在局域网教学模式中，学生是知识意义的主动建构者，教师是教学过程的组 织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者。教材所提供的不再是帮助教师传授 的内容，而是学生主动构建知识意义的对象。媒体不再是帮助教师传授知识的手 段和方法，而是用来创设情境，进行协作学习和会话交流的工具，即作为学生主 动学习、协作式探索的认识工具。 ( 2 )教育心理学相关理论 兴趣能有效地诱发学生的思维，学生兴趣越大，学到的东西便越多，对有兴 趣的信息内容，记忆会更牢固。据有关研究和实践证明：在感知教学中，学生只 靠听觉获得知识，3 小时后能保持7 0 3 天后能保持1 0 ；只靠视觉获得知识， 3 小时后能保持7 2 。3 天后能保持2 0 ；而依靠多媒体的视听综合来获得知识， 3 小时后能保持8 5 ，3 天后能保持6 5 1 q ( 3 ) 现代教育理论 教学应通过教师的主导作用，使学生从被动地接受知识的地位转化为主动学 习的地位，由“要我学”转变为“我要学”。在教学活动中，应加强学习发生过 程中的能力培养，把传授知识和培养能力统一起来。 ( 4 )群体动力学理论 网络教学，经常采用多人协作学习的方式。因为有些人。即使在本人感受到 的信息与群体完全对立的情况下，仍然会追随群体，可见群体动力之大。教师控 制的群体学习交流模式很适合教师和学生分别地交流思想，而群体控制的交流模 式除具备这个特征之外，还特别适合学生自由地相互交流思想，强调学生在观点 的碰撞中相互影响。这更加有利于促进协作学习的开展。 2 2 2 基于网络应用的研究性学习的目标 基于网络的研究性学习的课程目标与一般的学科教学目标不相同。它更强调 学生对所学知