（汉语言文字学专业论文）普通话语音修辞探索——以普通话水平测试为观察点.pdf

中文摘要 普通话是一种语音形象生动美妙的语言。普通话语音修辞是汉语不可 或缺的修辞手段之一，它包括由音长、音强、音高和音色构成的字音要素 以及由停连、重音、语气、节奏、语速等构成的语流要素。运用普通话语 音修辞手段，可以使话语表达更加准确、形象、生动。论文以普通话语音 修辞作为研究对象，以普通话水平测试中语音修辞的缺失为透视角度，在 研究方法上注重理论与实践相结合，阐述了普通话语音修辞的审美特征； 以普通话水平测试大纲中的“朗读”和“说话”篇目为语言实例，详 细分析普通话语音修辞各要素特别是语流要素的特点及其应用方法；针对 目前普通话教学中普遍存在的重音节轻节律等问题，深入探讨加强普通话 语音修辞实践的具体途径，构建新型的教学模式。论文在普通话语音教学 及普通话水平测试培训等方面的研究具有新意。 关键词：普通话，语音修辞，实践，培训，审美 a b s t r a c t t h es t a n d a r dc h i n e s ei sak i n do fi m a g e v i v dw o n d e r f u lp r o n u n c i a t i o n l a n g u a g e t h es t a n d a r dc h i n e s ep r o n u n c i a t i o nr h e t o r i ci so n eo fi n d i s p e n s a b l e r h e t o r i cm e t h o d si nc h i n e s e i n c l u d e db yi e n g t h 、s t r o n g 、p r c ha n dt i m b r et h a t c o n s t i t u t et h ee s s e n t i a lf a c t o ro fp r o n u n c i a t i o na sw e l la sb yi t ss t o p s 、s t r e s s 、 t o n e 、r h y t h ma n ds p e e dt h a tc o n s t i t u t ee s s e n c i a lf a c t o ro ft h el a n g u a g ef l o w s u s i n gt h es t a n d a r dc h i n e s ep r o n u n c i a t i o nr h e t o r i cm e t h o dm a yc a u s et h ew o r d e x p r e s s i o nt ob em o r ea c c u r a t e v i v da n di m a g e t h ep a g i e rt a k e st h es t a n d a r d c h i n e s ep r o n u n c i a t i o nr h e t o r i ca sr e s e a r c ho b j e c ta n dt a k e ss t a n d a r dc h i n e s e l e v e lt e s ti np r o n u n c i a t i o nr h e t o r i cf l a wa sp e r s p e c t i v ea n g l e i tp a y sg r e a t a t t e n t i o nt ot h et h e o r ya n dt h ep r a c t i c ei ni t sr e s e a r c h i n gw o r k i te l a b o r a t e st h e s t a n d a r dc h i n e s ep r o n u c i a t i o nr h e t o r i ce s t h e t i cc h a r a t e r i s t i c ；t a k e “r e a da l o u d a n d “s p e a k ”a st h el a n g u a g ee x a m p l ei n ( o u t l i n eo f t h es t a n d a r dc h i n e s el e v e l t e s t ) 。i tm u l t i a n a l y s e st h ev a r i o u se s s e n c i a lf a c t o r so ft h es t a n d a r dc h i n e s e p r o n u n c i a t i o nr h e t o r i c ，e s p e c i a l l yt h ee s s e n c i a lf a c t o r so ft h el a n g u a g ef l o w sa n d i t sa p p l i c a t i o nm e t h o d s i nt h ev i e wo fc o m m e me x i s t e n c ep r o b l e m sw h i c h e m p h a s i so nt h es y l l a b l ea n dn o tr h y t h mi nt h es t a n d a r dc h i n e s et e a c h i n g t h i s p a d e rt h o r o u g h l yd i s c u s s e dt h ec o n c r e t ew a yt os t r e n t h e nt h es t a n d a r dc h i n e s e p r o n u n c i a t i o nr h e t o r i ci np r a c t i c ea n dt oc o n s t u c t et h en e wi n t e r a c t i o nt e a c h i n g m o d e l t h i sr e s e a r c h i n gw o r kh a sa l li n o v a t i o ns i g n i f i c a n c ei nt h es t a n d a r d c h i n e s et e a c h i n ga n di nt h es t a n d a r dc h i n e s el e v e it e s tt r a i n i n g k e yw o r d s ：s t a n d a r dc h i n e s e , p r o n u c i a t i o nr h e t o r i c ，p r a c t i c e ，t r a i n ，e s t h e t i c n 中文文摘 普通话是现代汉民族的共同语，是现代汉语的代表。普通话水平测试( 以下简称 p s c ) 作为国家推广普通话工作规范化、制度化和科学化进程中具有标志性的一项工作， 给整个社会的语言健康发展带来了深远的影响。笔者身为国家级普通话水平测试员，在 长期从事普通话水平测试及培训工作中，看到这样一个事实，尽管绝大部分应试者通过 学习能够基本掌握普通话声韵调的发音与读法，但对于音节层次以上的语流要素，特别 是由音高、音长、音强乃至音色的方方面面，所形成的停连、节奏、重音、语气、旬调 等难以把握，其直接体现就是：在“朗读”和“说话”测试项上失分过多，影响到测试 成绩的等级界定。从应试者在p s c 中的语音修辞缺失，我们认识到，研究普通话语音修 辞，并将其研究成果应用到言语实践中，对于提高说话者的言语感知能力和口语表达能 力，培养相关专业高级人才，都具有很强的指导意义。 普通话语音修辞研究作为修辞研究的一部分，是指人们在以有声语言进行交际时， 自觉运用普通话语音修辞手段加强表情达意的力度和精确度的- i - j 学问。综观我国汉语 语音修辞学的研究历史，前辈们在理论与实践方面的研究成果，为普通话语音修辞研究 打下了坚实的基础，开拓了新的视野。 论文共分为三个部分。 第一章阐述普通话语音修辞的涵义及其研究内容，重点分析普通话语音修辞的审美 特征。 语音修辞是人类运用最为普遍的一种修辞现象，人们常常会根据个人思想、情感的 不同，交际目的和交际对象的不同以及当时语境的不同，对语音进行多方面的修饰，使 说出的话语更具有得体性，更易于他人接受。普通话语音修辞研究是以语音的表达功能 为主要研究对象，其内容包括语音修辞要素的研究和语音修辞手法的研究。语音修辞要 素分为字音的要素和语流的要素两类，将语音修辞要素运用到话语中去，就形成了一定 的语音修辞手法。字音的要素指的是我们通常所说的语音四要素，即音长、音强、音高 和音色：语流要素包括停连、重音、语气、节奏、语速等。 普通话语音修辞具有音韵美、节奏美和意蕴美三个特征。普通话语音元音居多，而 且有升降曲折的声调变化，抑扬起伏具有天然的音乐性，因此每个音节的发音清晰响亮、 悦耳动听。利用普通话语音的这一特点，历代作家和诗人都在不自觉中运用平仄相间、 音韵和谐、叠字叠词，轻声儿化等手段营造音韵美的效果，使作品旋律优美、灵巧活泼、 感染力强，创造出鲜明生动的意境。节奏，本是自然界一种有舰律的变化形式，语音节 奏赋予语言以秩序，起着组织语言的作用。普通话语音修辞的节奏美体现在整齐匀称的 音节中：体现在长短句的交替中；体现在整散并用的排列句中。“修辞以适应题旨情境 为第一义”，题旨需要通过口气语调来传递，一切表达只有切合题旨、适应语境，才能 给人以美的感受，达到音荚、形美、意美的目的。普通话语音修辞的意蕴美体现在不同 句式的配置中和不同辞格的表述中。 第二章以普通话水平测试中“朗读”和“说话”部分的篇目为语言实例，从书面语 和口语两个角度分别论述如何在“朗读”和“说话”中运用语音修辞。 朗读是有声语言的再创造过程。朗读者在深入分析理解作品内容的基础上，运用语 音修辞手段，通过富有感染力的声音，将蕴藏于字里行间的思想感情准确地表达出来， 帮助听者在接收信息的同时，通过对语流中“节律”的感知，获得对言语更深层次的解 读与认知，进而产生共鸣。成功的朗读不仅能通过有声语言弥补文字所表达不出的意蕴， 使静止在纸面上的人物、事件、情节鲜活起来，而且还能引起听众的兴趣和联想，把听 众引入作品所创造的艺术境界，从中感受到语音艺术的魅力。 n i 朗读作为一种综合的语音训练，对于朗读者逐步掌握普通话的语音系统，形成熟练 地讲普通话的技能，具有重要作用。它既是普通话正音的延续，又是说话训练的一部分。 朗读训练是培养良好的普通话语感，提高1 2 语表达能力的有效途径。在朗读中，我们要 调整好呼吸状态、正确地发音吐字，恰当运用停连、重音、语气、节奏、语速等语音修 辞技巧，使语言增加活力和生命力。朗读的理想境界应当是“返朴归真”，表达如行云 流水，变幻起伏、感情跌宕，使文章内容锦上添花。 和朗读相比，说话最能全面体现应试人普通话的真实水平。普通话口语表达在语音 上具有即兴而言、稍纵即逝，语气语调灵活多变、生动有趣的特点。在p s c 的“说话” 测试项中，应试人恰当运用语音修辞，可以使话语灵动传神，亲切自然，具有强烈的感 染力。 本文第三章从普通话语音教学出发，进一步探讨了p s c 与普通话语音修辞的教学模 式。 论文指出，培养良好的普通话语感是进行普通话语音修辞的基础。语感就是人们对 语言文字的直觉感受能力，它包含了语音语感、语义语感和语法语感三个层次。普通话 语感首先指的是对语音美的感受能力，加强语音美的训练，是培养语感的重要手段。普 通话语感的培养途径主要通过听、读、说三个方面进行。 普通话语音修辞能力的培养决非一朝一夕的事，必须经过大量的训练才能做到，这 种训练并不是信马由疆式的，而应当是科学、有效的。普通话语音修辞的训练途径包括 表达心理训练、表达思维训练和表达形式训练，如果说表达心理训练和表达思维训练是 基础训练，那么表达形式训练就是实战训练。结合近年来的普通话教学实践，论文对普 通话语音修辞的训练模式进行总结，归纳出讲练结合，以练为主；听说结合，以听促说； 点面兼顾、互相促进：考评结合，相辅相成四种训练模式，这些训练模式具有典型性， 在今后的普通话教学和测试工作中具有推广、应用价值。 i v 绪论 一、普通话及汉语语音修辞研究综述 修辞是依据题旨情境，运用各种表现手段和方法，提高语言表达效果的一种创造性 活动。语音修辞作为修辞现象的一个分支，它是指人们在以有声语言进行交际时，运用 语音的因素对有声语言进行j j l - r 、修饰的现象。 普通话是指以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著为 语法规范的现代汉民族的共同语。普通话语音修辞研究是汉语语音修辞研究的一部分， 这一概念的提出是相对地域方言语音修辞而言的。我国现有的关于语音修辞的散论及专 著，绝大多数都是以汉民族的共同语为语言材料，汉语语音修辞研究的不断发展、深化， 为我们进一步认识、研究普通话语音修辞奠定了坚实的基础。 汉语语音修辞学也常被称作“汉语节律学”。汉语是有声调的语言，声调具有表 意的作用，这种特点，为汉语语音修辞提供了有利条件。在中国，汉语声律的运用和研 究有着悠久的历史。早在尚书舜典中就有“诗言志，歌永言，声依永，律和声， 八音克谐，无相夺伦，神人以和”的记载，唐陆龟蒙解释说：“声之不和，病也；去其 病叫和。和则动天地，感鬼神。”“札记乐记载：“凡音之超， 由人心生也；入 心之动，物使之然也。感于物而动，故形于声。” “文采节奏，声之饰也。”另据左 传昭公二十年载，晏子日：“声办如味，清浊，小大，短长，疾徐，哀乐，刚 柔，迟速，高下，出入，周疏，以相济也。”以上这些论述都涉及到汉语节律问题。 东汉以后，随着佛教的传入，中国产生了传统的语音学音韵学。汉末以后，音 韵之学大兴，人们不仅重视诵读声音之美，在谈吐言谈中也注意其声音之美。到齐梁时 期，沈约( 4 4 1 - 5 1 3 ) 等人提出“四声”说”，创立了“永明体”，标志着人们对于诗文 音乐美的追求达到更加自觉的阶段。 公元6 0 1 年，陆法言把“南北异同，古今通塞”的汉语语音，整理成切韵，这 是我国第一部韵书。切韵将汉语分为四个声调和2 0 6 个韵部，成为研究南北朝到隋 唐时期汉语音系的专著。 随后，南朝刘勰在文心雕龙声律中指出：“凡声有飞沉，响有双叠。双声隔 字而每舛，叠韵杂句而必睽；沉则响发而断，飞则声飓不还。”意思是，字调有阴阳清 浊平声仄声之分，词之声韵之中有双声叠韵之别。作文要讲究文字的平上去入、阴阳清 浊、音节对应、叠字双声和合辙押韵。 “四声”的发现和韵书的产生，以及刘勰“和韵”说声律原则的揭示，为后来形成 的近体诗格律打下基础。此后的唐诗、宋词、元曲，文论家谈论诗文，无不讲究节律。 历代的音律专著和声律散论是语音修辞的宝贵遗产。“五四”以后，语言学界在继 承传统的语音学理论的同时也开始系统地接受西方先进的理论和方法，陆续开展语音实 验研究，开创了汉语节律研究的新局面。刘复出版的四声实验录( 1 9 2 4 年) 是中国 第一部用实验方法研究汉语语音的专著。1 9 2 8 年，赵元任发表了现代吴语研究，其 中的许多语音分析论点及对汉语的音符记调，使此书成为国内外的经典著作。随后，白 涤洲、罗常培用浪纹计对声调进行实验，做了不少研究。 应该说，一千多年来，中国关于节律的散论以及实验语音学的研究成果，为汉语语 音修辞研究打下了基础。遗憾的是，我们的研究总是侧重于声、韵、调的分析，很少涉 及音节以上的层次。 现代修辞学家继承和发展了语音修辞的理论和实践，开拓了新的视野。1 9 3 2 年，陈 望道在修辞学发凡中专设“词的音调”一章，将语音修辞研究进入到音节层。在其 所列举的积极修辞格中，不少是为锤炼节律美而设的。 1 9 5 5 年1 2 月，我国召开语言文字工作史上重要的全国文字改革会议和汉语规范问题 学术会议，会议明确了“普通话”的科学含义，为在全国进行汉语规范化、推广普通话 工作奠定了科学的理论基础。为推广普通话和推行汉语拼音方案，国内出版了一批普通 话语音著作，如徐世荣普通话语音基础知识( 1 9 5 8 年) 、董少文语音常识( 1 9 5 5 年) 、李振麟的发音基础知识( 1 9 5 7 年) 等，这些专著以介绍普通话语音基础知识为 主，同时也涉及了语音修辞的内容。 1 9 5 7 年，罗常培、王均在普通语音学纲要中首次提出“节律语音学”和“节律 论”，并专章论述了“语言的节律”包括声调的调型、调类、调值和声调相连的变化， 还有轻声、重音、语调等。该书举例以汉语普通话为主，为现代汉语语音修辞学研究作 出了贡献。 六七十年代，张弓在现代汉语修辞学( 1 9 6 3 年) 中建立了崭新的修辞学体系， 把“现代汉语语音现象和修辞手段”与“词汇”、“语法”同等对待，这在修辞学发展史 上，特别在现代汉语语音修辞研究方面颇具开拓意义。此后，王忠林的中国文学之声 律研究( 1 9 6 3 年) 、谢云飞的文学与音律( 1 9 7 8 年) 等著作，主要探讨了诗歌的平 仄、压韵以及朗读问题，并论及音色序列和声调序列形成的节奏规律。 八九十年代，随着“区别特征”理论的传入和实验语音学的发展，我国学者开始运 用新理论、新方法，对普通话语音修辞进行全面研究，取得可喜成果。 1 9 8 0 年，吴宗济发表试论普通话语音的“区别特征”及其相互关系”，指出： 元音的区别特征属于“程度的区别”；辅音之问是属于“有无的区别”；而声调之间是属 于“同异的区别”。随后，他还对双音节连续变调、三音节和四音节连续变调问题进行 了深入研究，归纳出汉语双音节连续变调的1 5 种模式。 北京大学的沈炯对汉语语调进行了深入研究。他认为，汉语的语调是以句子为单位 的声调音域系列，但声调和连读变调跟语调不是在同一个平面上的现象。语调对声调音 域有调节作用，声调音域的改变表现在声调曲拱线上发生的量变。1 。他还对汉语语调的 构造和分类等问题进行了分析。声调和语调问题的深入研究，已经把语音的生理分析、 听觉分析及感知分析结合起来，说明我国的汉语语音修辞研究已进入到语句层。 语音学家和心理学家对汉语的节奏、停延和重音等节律特征进行了研究。林焘的汉 语韵律特征和语音教学( 1 9 8 9 年) 是研究汉语语音修辞的总纲。文中把语音修辞分为 四大层次，即音位层、音节层、音节组合层、语句层。指出在汉语教学中，必须加强语 音修辞教学，否则，学生即使读准了每个音节，也只能做到“字正”而不能达到“腔圆”。 中科院心理所杨玉芳对汉语句间停延和语句重音进行了探讨。1 9 9 6 年发表语句重音分 布模式知觉重点探讨了汉语中重音的分类和词重音在语流中的变化，以及重音在语 句组织中的作用等问题。 8 0 到9 0 年代间，我国出版了不少有关节律的著作。1 9 8 9 年，吴宗济、林茂灿主编 的实验语音学概要出版，全面介绍了这一时期国内外语音学研究的成果。1 9 8 3 年， 张颂的朗读学出版，该书从广播朗读技巧，探讨了普通话的停连、重音、语气和节 奏。指出语流中的停顿具有表意性；语调的曲折性是通过音高、音长、音强和音色综合 表现的；书中还论述了汉语重音的多种表现手法。吴宗济主编的现代汉语语音概要 ( 1 9 9 1 年) 专列了“韵律特征”一节，对汉语节律特征作了声学分析，强调了节律特征 中几个要素的相互关系。倪宝元先生主编的大学修辞( 1 9 9 4 年) 专设“音律”一章， 全面系统地论述汉语的音律问题，自成一体，颇具特色。冯胜利的汉语的韵律、词法 和句法( 1 9 9 7 年) 从韵律构词学理论提出了汉语的韵律层级：韵律词音步音 2 节韵素，对韵律词作了专门研究h 。 “八五”期间，吴洁敏开始对汉语节奏规律的系列研究。她以诗文、口语为材料。 通过对汉语语音链上的节奏模式的考察，探讨汉语节奏的规律，寻找汉语节奏的主要特 征，把汉语节律研究上升到语篇层。之后，她还在汉语语篇节律的理论和实践应用方面 进行了有益的探索，先后发表了汉语停延的内三层和外三层结构模式( 1 9 9 6 年) 等 多篇论文，分析了汉语的五种调型和句调调型的组合模式，揭示了能涵盖所有基调的“九 宫调模矩阵”。2 0 0 0 年，吴洁敏、朱宏达出版汉语节律学一书，该成果对于指导对 外汉语教学、普通话教学及幼儿口语教学很有帮助。 随着言语系统工程的发展，普通话语音修辞研究已经引起世界语音学家的重视，成 为新兴学科。 二、本论题的意义 普通话是现代汉民族的共同语，是现代汉语的代表。在全国大力推广和普及普通话， 是一项长期而艰巨的工程性任务。普通话教学与水平测试，是完成这项任务的两个重要 环节。自1 9 9 4 年1 0 月国家正式开展普通话水平测试( 以下简称p s c ) 工作以来，给整 个社会的语言健康发展带来了深远的影响。 为使普通话推广和普及工作逐步走向科学化、规范化、制度化，不断提高普通话教 学与测试水平，近年来，有关专家及语言文字工作者围绕普通话的测试理论、施测手段、 测试的现代化管理等问题展开了富有成效的研究，可以说，普通话水平测试研究与工作 实践互动开展，形成良好的发展态势。但是，普通话水平测试毕竟是我国新兴且复杂的 语音测试工程，其研究成果与语言学其他领域相比，仍显得不够丰硕。 笔者身为国家级普通话水平测试员，在长期从事普通话教学与水平测试过程中，看 到这样一个事实，尽管普通话水平测试大纲中明确指出：“普通话水平测试不是普 通话系统知识的考试，不是文化水平的考核，也不是口才的评估，是应试人运用普通话 所达到的标准程度的检测和评定。”可是在实际评分时，对于普通话语流中的某些超音 段特征，测试员仍是以自己的语感作为依据，对应试人声韵调以外的语音特征去感觉去 评判的，除方言语调之外，还包括停连、重音，语气、节奏等等，这些“模糊性”评分 直接影响到应试者测试成绩等级的界定。 从应试者在p s c 中的语音修辞缺失，我们认识到，研究普通话语音修辞，并将其研 究成果应用到言语实践中，对于提高说话者的言语感知能力和口语表达能力，培养相关 专业高级人才，都具有很强的指导意义。本文在研究方法上注重理论与实践相结合，以 普通话水平测试大纲中的“朗读”和“说话”篇目为语言实例，详细分析了普通话 语音修辞各要素特别是语流要素的特点及其应用方法。针对目前普通话教学中普遍存在 的重音节轻节律等问题，深入探讨了加强普通话语音修辞实践的具体途径，构建新型的 教学模式。论文在普通话语音教学及普通话水平测试培训等方面的研究富有新意。 第一章普通话语音修辞审美特征 一、普通话语音修辞的涵义及其主要内容 | 语音修辞是人类运用最为普遍的一种修辞现象，可以说，从我们呱呱坠地的第一天 起，就一直生活在有声语言的环境中，以丰富多彩的语音表达方式展露自己的思想情感。 人们常常会根据个人思想、情感的不同，交际目的和交际对象的不同以及当时语境的不 同，对语词和语音进行多方面的修饰，使说出的话语更具有得体性，更易于他人接受。 说话人声音的高低，语音的色彩，节奏的切分，语速的快慢，语气的刚柔，语调的抑扬， 都会在语流进行中呈现出纷繁复杂的变化。在具体语境下，语音的不同处理会使一个词、 一个句子增色不少，使其具有新的表现色彩。 普通话语音修辞研究是以普通话语音的表达功能为主要研究对象，其内容包括语音 修辞要素的研究和语音修辞手法的研究。语音修辞要素分为字音的要素和语流的要素两 类，字音的要素指的是我们通常所说的语音四要素，即音长( 声音的长短) 、音强( 声 音的强弱) 、音高( 声音的高低) 和音色( 声音的个性与色彩) 。语流的修辞要素包括停 连( 语流中声音的中断和延连，由音长和音空组成) 、重音( 说话或朗读时特剐加以强 调的音节或词语) 、语气( 指话语所带有的情感色彩) 、节奏( 语流的节拍，是语音的徐 疾、高低、长短、轻重及音色的异同在一定时间内有规律地相间交替回环往复成周期性 组合的结果”1 ) 、语速( 语流的速度，即语流的快慢疾徐) 。 这里要指出的是，语音修辞字音要素跟语音学的要素有所不同。相比较而言，语音 学的要素侧重于辨义功能，而语音修辞字音要素侧重于表达功能。语音修辞利用汉语语 音音节响亮、声调抑扬、音色优美等特点形成的双声叠韵、音节协调、平仄相间、韵脚 和谐、谐声、拟音、叠声等语音修辞手法，使话语呈现出回环和谐的音乐美。另外，语 流是由连续的字音构成的，而这些音节不是无规则的堆砌，必须是恰当的语词按照一定 的语法规律。组成以句子为单位的句群、段落和篇章。任何字音修辞因素和语流修辞因 素都不是孤立存在的，它们在言语中融为一体，同时相叠出现在从音节一词一词组句 子一句群一句段一篇章的各个层级之上，并形成一定的组合规律。有声语言的这种创造 性处理，可以加强语意的表现力并丰富其内涵，增加语言整体表情达意的效果，因此， 我们研究普通话语音修辞，就是研究如何运用普通话语音修辞手段来加强说话者表情达 意的力度和精确度。使话语表达更加生动、形象。 二、普通话语音修辞审美特征之一：音韵美 人们对于普通话语音修辞的认识往往基于对普通话语音的认识。普通话语音最突出 的特征就是它的元音占绝对优势，而且有升降曲折的声调变化，抑扬起伏具有天然的音 乐性。正如王力先生所说：“在音乐理论中，有所谓音乐的语言，在语言形式美的理 论中，也应该有所谓语言的音乐。音乐和语言不是一回事，但是二者之间有一个共 同点：音乐和语言都是靠声音来表现的。声音和谐了就美，不和谐就不美。整齐、抑扬、 回环，都是为了达到和谐的美。在这一点上，语言和音乐是有着密切关系的。”因此， 音韵美是普通话语音修辞的首要特征。历代作家和诗人都在不自觉中运用各种手段营造 这种音韵美的效果。 ( 一) 平仄相间，抑扬有致 汉语是有声调的语言。上古声调分为平入两大类，它们又各分长短两类，即长平、 4 短平，长入、短入。中古汉语将声调分为平、上、去、入四声，平声单独列为一类：上、 去，入为一类，叫仄声。现代汉语的四声由中古四声演化而来。中古的平声调，到现代 汉语中分化成两个调，即阴平和阳平。这种分化以声母的清浊为条件，凡中古的清声母 平声字，现代多读阴平，凡中古次浊声母和全浊声母平声字，现代读阳平。中古的上声 字，凡是属于全浊声母的，在现代汉语里都变成去声。中古的入声在现代汉语里分别变 入阴阳上去四声。这样，现代汉语中的平声就包括了阴平和阳平，仄声则包括上声和去 声。 声调和语言的表达效果有较大关系，一般说来，平声读起来声调平缓，仄声读起来 语调曲折多变，口气较重。尽管阴阳上去四声作为字的声调是固定不变的，但是，当不 同的汉字在句子中进行排列组合的时候，它们的声调组合也会产生无穷无尽的变化，显 得格外婉转动听。在修辞上采用平声和仄声相对应的方法，可以构成语音高低、舒促的 对比，使语言具有抑扬顿挫的音律美。以普通话语音朗读，没有急切、短促的入声韵， 这样能使表达者做到不急不躁、语气舒缓。例如： 鸟宿池边树，僧敞月下门。 ( 仄仄平平仄平平仄仄平) 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛 ( 平平仄仄平平仄仄仄平平仄仄平) 一一贾岛五律题李凝幽居 一一鲁迅七律自嘲 这两例，由于平仄都协调得异常工整，读起来节奏鲜明，听起来和谐悦耳，音韵美 得到很好的体现，易诵易记，便于流传。在现代汉语的演说、写作中，虽不可能像古典 诗歌那样对平仄极为讲究，但是在一些关键的语句中把握好平仄，也会取得较好的修辞 效果。例如： 没有一片绿叶，没有一缕炊烟，没有二粒泥土，没有一丝花香，只有 ( 仄)( 平)( 仄) 、 ( 平) 水的世界，云的海洋 ( 仄)( 平) 一一王文杰可爱的小鸟 这是一个排比句，每一分句末尾字音平仄相间，读起来琅琅上口、错落有致。试想 如果每一分句的尾字如果声调相同，那么朗读时自然缺乏韵味，显得拗口。 散文也是如此，朱自清的绿在选词时就注意到平仄的配合。“油油的绿意( 平 平仄仄) ，飞花碎玉( 平平仄仄) ，汪汪一碧( 平平平仄) ，奇异( 平仄) ，明亮( 平仄) ， 高峻( 平仄) ，深密( 平仄) ”等，都是平仄对用，结构整齐、抑扬顿挫，富于音乐美。 这正如语言大师老舍先生所说：“我写文章，不仅要考虑每个字的含义，还要考虑每个 字的发音好文章不仅让人愿意念，还要让人念了感觉口腔是舒服的。”“” ( 二) 声韵和谐，旋律优美 普通话元音属于乐音性音素，元音发音时气流在口腔中不受阻碍，因此每个音节的 发音清晰响亮、悦耳动听。3 9 个韵母中，1 9 个全由元音构成，余下的也是以元音为主 体，所有韵母的读音都可延长，在朗读、吟诵或演唱时能激荡受众的心灵和情感，给人 以精神的愉悦并产生共鸣。普通话辅音中，清辅音占优势，2 1 个声母中只有m 、n 、1 、 r4 个浊音，语音显得轻柔清亮；韵尾辅音( - n ，- n g ) ，是声带震动的浊辅音，在发音 时可以产生很响亮的鼻腔共鸣，使普通话语音显得沉稳浑厚。普通话语音的这些特点相 互作用，构成声韵和谐，旋律优美的普通话话语。 押韵是诗歌和其他韵文在语音形式方面的重要特点，利用相同或相近的声音的有规 则地回环，增加语言的旋律美感，使作品和谐统一。韵律的使用能渲染气氛，增强作品 的感染力。 普通话有3 9 个韵母，不计韵头，可以归纳为十八个韵辙。现代有韵的文学诗 歌、戏曲、说唱，都是以这十八个韵辙为准”“。现代新诗的用韵方式跟古典诗歌将韵用 在诗脚不同。是让同样的元音和辅音在诗行中反复出现，以达到听觉和谐的效果，具有 很强的感染力。我们以戴望舒的雨巷为例； 撑着油纸伞，独自 彷徨在悠长，悠长 又寂寥的雨巷， 我希望逢着 一个丁香一样地 结着愁怨的姑娘。 她是有 丁香一样的颜色 丁香一样的芬芳 丁香一样的忧愁 在雨中哀怨， 哀怨又彷徨； 她彷徨在这寂寥的雨巷 撑着油纸伞 像我一样， 像我一样地 默默行着 冷漠，凄清，又惆怅 她静默地走近 走近，又投出 太息一般的眼光， 她飘过 像梦一般地， 像梦一般地凄婉迷茫 6 一一戴望舒雨巷 雨巷是戴望舒的成名作。全诗共七节，每节六行，每行字数长短不一，参差不 齐。每节押韵两次到三次，从头至尾没有换韵。诗中的“悠长”、“雨巷”、“丁香”、“一 样”、“芬芳”、“彷徨”、“姑娘”、“惆怅”、“迷茫”都是押“江阳辙”，回环咏叹，增添 了全诗伤感惆怅的情致。为了强化全诗的音乐性，诗人还吸取了外国诗歌中的一些技法， 在同一节诗中让同样的字句更迭相见，如“雨巷”“姑娘”“芬芳”“惆怅”“眼光”，有 意地使一个音响在人们的听觉中反复，傻全诗回荡着一种深沉、优美的旋律，细腻而传 种地暗示了诗人低回而迷茫的心境。叶圣陶先生盛赞该诗“替新诗底音节开了一个新的 纪元。一1 铂 ( 三) 字词重叠，鲜明生动 字词重叠，是汉语特有的一种语音修辞方法。一个字重叠之后不仅在形式上造成一 种行云流水的音韵美，在内容上也丰富了语言的审美意义，创造出鲜明生动的意境。因 此，叠字叠词在我国古典诗词歌赋中运用十分广泛。例如： 寻寻晕晕，冷冷滞清，譬李惨修摩感乍暖还寒时候，最难将息 三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急! 一一李清照声声慢 一开头连用十四个叠字，逐层递进，语音深婉，“寻寻觅觅”侧重写迷惘的神态，“冷 冷清清”侧重写凄凉的感觉，“凄凄惨惨戚戚”侧重写悲苦的心境。清人徐钒赞誉说：“连 下十四个叠字，真如大珠小珠落玉盘也。”“”极占其音律之荚。 现代诗人、作家写作时也常常运用字词重叠塑造艺术形象，创设美的意境。比如在 朱自清的散文中，叠字叠词就随处可见。据统计，仅荷塘月色一文中就用了2 6 个 叠字，绿一文也用了1 8 个叠字。这里，我们就节录绿中的几处重叠字词，欣赏 其散文语言所营造出的音韵美。 走到山边，便听见花花花花的声音；抬起头，镶在两条湿湿的罴边几里的，一 带白而发亮的水便呈现于眼前了。 亭下深深的便是梅雨潭。这个亭踞在突出的一角的岩石上，上下都是空空儿的； 微微的云在我们顶上流着；岩面与草丛都从润湿中透出几分油油的绿意 那溅着的水花，晶莹而多芒；远望去，象一朵朵小小的白梅，微雨似的纷纷落 着” 一一朱自清绿 这是描写梅雨瀑的一段。作者先以“花花花花”摹拟瀑流的声响；接着，用“湿湿” 概写瀑流对两边的日浸月润：用“深深”概写瀑流的气势威力；用“空空”、“微微”烘 托瀑流之高；用“油油”渲染瀑流富于生机；最后又用“一朵朵、小小、纷纷”来具体 描绘瀑流飞泻的情景。这样的语言，恰切、自然、节奏明快，让人读了既如闻其声，又 似见其形，传神地描画出事物的特征，舒展了文气，增添了作品的音韵美。 ( 四) “轻声”“儿化”，灵巧活泼 普通话还有语流音变现象，如轻声词、儿化音、上声的变调和语气词“啊”的变读 等等。普通话里的轻声词、儿化词非常丰富，有的可以区别词义，有的可以区别词性。 “轻声”是调节音节和节奏的一种修辞手法，而“儿化”则可以表达小巧、喜爱、亲 切等感情色彩。这些因素和语篇中语速的变化、重音的选择、旬调的选择相叠出现，轻 7 重缓急相得益彰，构成了普通话语音修辞的音韵美。例如： 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼山朗润起来了，水长起来了，太阳 的脸红起来了 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的， 一大片满是的坐着，躺着，打两个滚， 悄悄的，草绵软软的。 绿绿婶。园子旱，田野旱，瞧去，一大片 踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏风轻 一一朱自清k 舂 “着”、“了”、“的”，以及表示动作趋向的“起来”，表示方位的“里”都读作轻声， 同平仄一样起到调节节奏的作用。再如： 最妙的是下点儿小雪呀看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿 白花，好像日本看护妇。山尖几全白了，给蓝天镶上一道银边山坡上，有的地方 雪厚点儿，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件 带水纹几的花衣；看着看着，这件花衣好像被风几吹动，叫你希望看见一点儿更美 的山的肌肤等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然 害羞，微微露出点儿粉色。就是下小雪吧，济南是受不住太雪的，那些小山太秀气 一一老舍济南的冬天 在老舍的笔下，冬日济南的山和水充满了灵气，惹人喜爱。在这段文旬中，作者巧 妙运用了儿个儿化词，亲切感人，处处流露出作者对济南冬景的赞美之情。这样的文 句，不仅形象鲜明，而且让人感受到声音的圆润、柔和、甜美，使静态的景物立刻“活” 了起来。 三、普通话语音修辞审美特征之二；节奏美 节奏，本是自然界一种有规律的交化形式，语音节奏赋予语言以秩序，起着组织语 言的作用，它不象图像那样豁然显露在人们眼静，而是通过潜在、起伏的节律吸引读者。 我国古代文人很早就注意到节奏，他们重视话语的节奏，重视朗读，因为从朗读中可以 抓住声音的节奏，从声音节奏中可以抓住作者的情趣和气势。清朝桐城派刘大樾在论 文偶记中说：“文章最要节奏，譬之管弦繁奏中，必有希声窈渺处。”美学家朱光潜也 在艺文杂谈中说：“声音节奏对于文章是第一件要事。”“” ( 一) 节奏体现在整齐匀称的音节中 普通话音节由音素构成，一个音节最少有一个音素，比如“啊”( a ) ，最多的有四 个音素，如“双( s h u c j n g ) ”，音素虽然有多有少，但每个音节所占的时值却是一样的， 再加上汉语没有严格意义上的形态变化，所以词语组合时音节稳定不变，易于构成整齐 的语音段落，富有节奏感。 普通话中双音节词占大多数，形成这种状况的原因，一是现代汉语中单音节词活动 受限制，总要通过种种方式扩充为双音节词才能自由活动，二是从节拍方面看，双音节 矗 语言单位与单音节语言单位相比，多具有稳定和独立的特点，两个双音节语言单位用在 一起，这个特点就更为突出。所以，普通话中就出现了大量的双音节词和四音节的成语。 例如： 风调雨顺称心如意屈指可数节外生枝 四字格通常读成- - - - - 式节拍，如果读成三，一，或一，三，就显得坳口了。 诗歌的节拍比较明显，并有一定的规俸，有的是两个音节一个节拍，有的是三个音 节一个节拍，或者两者相间、错落有致。例如： 我，如果爱你一一 绝不像，攀援的破霄花， 借你的高枝炫耀自己； 我如果爱你一一 绝不学痴情的鸟儿， 为绿荫t 重复，单调的，歌曲； 也不止像泉源 常年送来清凉的慰籍； 也不止像险峰， 增加你的高度， 衬托你的城仪。 一一舒婷致橡树 舒婷的诗，构思新颖，语言精美，富有浓郁的抒情色彩。这首诗具有极强的节奏美， 长短句错落有致，许多诗句两两对应，朗读时有跳跃感，其内在的节奏和诗句本身的波 动性，使诗歌具有一种动人心弦的音乐效果，象一支古老而又清新的歌曲，表达出作者 的爱纯真、炙热、高尚、伟大。 散文也有节拍。散文的节拍当然不像诗歌那样相对固定，它带有一定的灵活性和主 观性，通常也是采取以两个音节或四个音节为一个节拍的形式为主，使句子音节相称， 节拍自然、平稳，富于变化。例如： 其中最引入注目的是，飞天。壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有 的暇弹琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，白天而降；有的彩带飘拂，漫天邀游； 有的舒展着双臂，翩翩起舞。 i 一佚名莫高窟 ( 二) 节奏体现在长短句的交替中 在散文体作品中，句子有长短之分。短句词语较少，结构简单，它的特点在于急促 有力、简捷轻快；长句一般结构较为复杂，因为使用的定语、状语较多，增大了概念的 内涵，所以它的特点在于舒缓起伏、严密周详。在具体的语言活动中，注意长短旬的搭 配使用，可以使文句有缓有急、有张有弛，使文章摇曳多姿，鲜活生动，给人一种灵动、 妩媚的感觉。例如： 9 夜色加浓，苍空中的“明灯”越来越多了而城市各处的真的灯火也次第亮了 起来，尤其是围绕在海港周围山坡上的那一片灯光，从半空倒映在乌蓝的海面上， 随着波浪，晃动着，闪烁着，像一串流动着的珍珠，和那一片片密布在苍穹里的星 斗互相辉映，煞是好看 一一峻青海滨仲夏夜 我爱月夜，但我也爱星天从前在家乡七八月的夜晚在庭院里纳凉的时候，我 最爱看天上密密麻麻的繁星望着星天，我就会忘i g - 切，仿佛回到了母亲的怀里 似的 一一巴金繁星 在一个或多个表达复杂思想或形象的长句之后，短句会引人注意，起到提神醒目的 效果。长短交错所形成的节奏，疏密有致，增添了文章的风采，避免了平淡与枯燥，使 读者读起来感到饶有趣味。 ( - - ) 节奏体现在整散并用的排列句中 在散文创作中，作者还经常运用一些对偶句、排比句等特殊句式，结构整齐、匀称， 不仅增添了语气的气势，也使文章节奏鲜明。例如： 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时 候。但是，亲爱的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢? 一一是有人偷了 吧：哪又是谁呢? 又藏在何处呢? 是他们自己逃走了罢：现在又到哪里呢? 一一朱自清匆匆 在这段文旬中，采用了三句排比，音节相同且有重复音节，产生了整齐匀称的音节 停顿的节律美感。句中词语“去来”、“枯青”、“谢开”既有词义上的对比， 又有音韵平仄上的变化，再加上以“了”“昵”等语气词为句尾，赋予语言以音乐的美 感。再如： 我稚小的心灵，曾将心声献给小桥：你是一弯银色的新月，给人间普照光辉； 你是一把闪亮的镰刀，割刈着欢笑的花果；你是一根晃悠悠的扁担，挑起了彩色的 明天! 哦，小桥走进我的梦中。 一一郑莹家乡的桥 整散结合的排比句，语势层层递进，将作品的中心思想逐步拓展、深化，节奏铿锵， 激荡人心。 四、普通话语音修辞的审美特征之三；意蕴美 陈望道先生在修辞学发凡中创立了“题旨情境”说，强调“修辞以适应题旨情 境为第一义”。所谓“题旨”，指的是写说的主旨和本意；所谓“情境”，指的是写说的 环境。题旨需要通过口气语调来传递，一切表达只有切合题旨、适应语境，才能给人以 美的感受，达到音美、形美、意美。例如朱白清的作品绿，通篇紧扣“绿”来写。 其文字虽没有象诗歌那样有明显的韵脚，但是作者有意识地在句尾多用了一些收韵于闭 i o 口元音i 或u 的字，如“绿、低、里、体、底、气、意、击、去、玉、异、碧”等，这 类字读出来不太响亮却又袅袅如缕，正适宜于表现“绿”的纯洁明净、纤细柔美和轻盈 娴静，跟全篇的色彩帽吻合，写出了诗情画意。 ( 一) 意蕴美体现在不同旬式的配置中 普通话的语音形式同人们的思想感情、心理状态和表情态度有着密切的联系。高兴 与悲伤，热情与冷淡j 激动与平静，愤怒与郁闷心境不同，话语语音形式也各不相 同。人们在话语配置时，常常是整散、长短、松紧句式结合，由此产生的语音形态呈现 出丰富多彩的意蕴美。整句结构相同，语气一致，表达效果就是形式上的整齐美，表意 上的凝重美，气势贯通，意义鲜明；散句长短不一，语气各异，表达效果生动活泼、姿 态万千；长句精确周详、细致严密；短句则轻快敏捷、简洁有力；紧旬可以表达出紧凑 的美，散句则可以表达散淡的美：口语可以表达轻快明了的便捷美，书面语可以表达完 整，准确的雕琢美；无论哪一种句式只要适度、和谐，都是美的。 ( 二) 意蕴美体现在不同辞格的表述中 普通话有多种修辞格，每一种都有不同的表达美的效果。排比、层递、顶真、回环 这一类加强语势的修辞格往往显示出一种一泻千里、势如破竹、波澜壮阔、气势宏人、 真情弃放、热情如火、连绵不绝、迂回曲折、起伏跌宕、回环往复的磅礴之美：对偶、 反复、复迭、互文等修辞格可表达出一种语义凝聚、结构整齐、语音铿锵、声韵和谐、 表意鲜明的凝练美。拈连、仿词、双关、反语、曲解等增添情趣类的修辞格可表达出一 种意蕴深刻、新颖别致、滑稽风趣、含蓄得体、幽默诙谐、轻松愉快、多姿多彩、机智 巧妙的情趣美。 第二章普通话水平测试培训中的语音修辞 普通话水平测试是国家推广普通话工作规范化、制度化和科学化进程中具有标志性 的一项工作，是中华人民共和国国家级考试。掌握和使用一定水平的普通话，是进行现 代化建设的各行各业人员，特别是教师、播音员、节目主持人、演员等专业人员必备的 职业素质。自1 9 9 4 年1 0 月国家正式开展该项工作，给整个社会的语言健康发展带来了 深远的影响。 p s c 的内容包括语音、词汇和语法。试卷由五个部分组成。第一项：读1 0 0 个单音 节字词，测查应试人声母、韵母、声调读音的标准程度：第二项：读5 0 个多音节词语， 测查应试人声母、韵母和声调、轻声、儿化读音的标准程度；第三项：选择判断，铡查 应试人掌握普通话词语的规范程度；第四项：朗读短文。测查应试人使用普通话书面语 的水