（马克思主义理论专业论文）网络思想政治教育中的自我教育研究.pdf

网络思想政治教育中网络思想政治教育中的的自我教育自我教育研究研究 学位类型学位类型 ： 学术型学位 学科学科 （专业学位类别）（专业学位类别） ： 马克思主义理论 作者姓名作者姓名 ： 董 伟 作者学号作者学号 ： 09011305009 导 师 姓 名 及 职 称导 师 姓 名 及 职 称 ： 吴毅君教授 实践导师姓名及职称实践导师姓名及职称 ： 学院名称学院名称 ： 马克思主义学院 论 文 提 交 日 期论 文 提 交 日 期 ： 2012 年 5 月 19 日 学 位 授 予 单 位学 位 授 予 单 位 ： 湖 南 科 技 大 学 a study on self-education in network ideological and political education type of degree academic degree discipline (type of professional degree) marxist theory candidate dongwei student number 09011305009 supervisor and professional title professor wu yijun practice mentor and professional title school school of marxism date may19, 2012 university hunan university of science and technology 学位论文原创性声明学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的论文是本人在导师的指导下独立进行研 究所取得的研究成果。除了文中特别加以标注引用的内容外，本论文 不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写的成果作品。 对本文的研 究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人完 全意识到本声明的法律后果由本人承担。 作者签名： 日期： 年 月 日 学位论文版权使用授权书学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定， 同意学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版， 允许论文被查阅和借阅。 本人授权湖南科技大学可以将本学位论文的 全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫 描等复制手段保存和汇编本学位论文。 涉密论文按学校规定处理。 作者签名： 日期： 年 月 日 导师签名： 日期： 年 月 日 i 摘摘 要要 自我教育是个古老的话题，也是思想政治教育的重要范畴，尤其是信息爆炸 的网络时代，网民的主体性得到空前提高，自我教育顺应了时代发展的必然趋势， 逐渐成为学术界讨论的重要话题。当前学术界对网络思想政治教育中的自我教育 进行了一些研究，并取得了一定的学术成果。但是已有的研究成果，对自我教育 在网络思想政治教育中的地位和作用认识严重不足，导致对网络思想政治教育中 的自我教育缺乏系统性的研究。本文在借鉴现有的研究成果的基础上，采用了文 献调查法、分析与综合的方法、跨学科的综合研究方法，把网络思想政治教育中 的自我教育作为一种系统的教育进行研究。 在网络虚拟环境下，思想政治教育中的自我教育者借助于网络带来的优越 性，不仅实现了传统思想政治教育及自我教育中的受教育者不曾拥有过的信息获 取与选择的空前自由和自主，也实现了与思想政治教育工作者地位的平等，传统 思想政治教育中的思想政治教育工作者所拥有的主导地位和权威性在网络空间不 复存在。鉴于思想政治教育在网络环境下的新形势，本文认为在网络虚拟环境下 思想政治教育的主要形式就是自我教育，网络思想政治教育中的自我教育不再仅 仅是一种教育方法，必须把网络思想政治教育的重心转移到受教育者的自我教育 上来，要从自我教育的角度开展网络思想政治教育。基于这样的思路，本文主要 内容是：首先对网络思想政治教育中自我教育的内涵进行分析和界定，并归纳了 网络思想政治教育中自我教育的特点和作用，然后重点分析了网络思想政治教育 中自我教育的理论判据和现实根据，最后探讨了实现网络思想政治教育中自我教 育的原则、条件及方法。 经过一年的思考和研究，对网络思想政治教育中的自我教育形成了较为系统 的认识，并且得出了一些比较新颖的观点，具有一定的理论价值和实践意义。第 一，详细研究了网络思想政治教育中自我教育的内涵、特点、作用、依据及其原 则、条件和方法，初步构建了网络思想政治教育中自我教育的理论体系。第二， 提出一些创新性的观点。比如：提出网络虚拟环境下思想政治教育工作者的主导 性有所削弱；自我教育是网络思想政治教育的重要特征；网络思想政治教育中自 我教育的特点是主体的自主性，内容的真实性，方式的互动性，环境的脆弱性等 等。 关键词：网络关键词：网络；思想政治教育；自我教育思想政治教育；自我教育 ii abstract self education is an old topic and its also the important category of ideological and political education. the subjectivity of the netizen is unprecedentedly improved, especially in the internet era full of information, where self education conforms to the development trend of the times, gradually being the important academic topic. the current academic circles have made some research on self education in online ideological and political education, having made some academic achievements. but the existing research achievements are seriously inadequate to the status and the role of self education in online ideological and political education, causing the shortage of systematic researches about self education in online ideological and political education. this article researches self education in online ideological and political education as a systematic education on the basis of existing achievements, adopting literature survey method, analysis and synthesis method and interdisciplinary integrated research method. in the virtual environment, self educators in ideological and political education not only get the unprecedented freedom of accessing and selecting information which was not owned by the educated in traditional ideological and political education and self education, but also get the equal position, moving away the dominant position and authority of educators in the traditional ideological and political education. considering the new trend of ideological and political education in the network environment, this paper argues that the main form of ideological and political education is self education in the network virtual environment, which is not only an education method. we must focus on the self education and launch online ideological and political education from the perspective of self education. based on this train of thought, the main contents of this paper are: analyzing and defining the intension of self education in online ideological and political education, inducing characteristics and functions of it, focusing more on the theoretical and practical basis of it and discussing its principles, conditions and methods. after a year of thought and research, i have formed a relatively systematic understanding about self education in ideological and political education and got some iii new point of view which has a theoretical value and practical significance. firstly, studying its connotation, characteristics, function, basis, principles, conditions and methods in detail, and initially constructing the theory system of it. secondly, putting forward some innovative ideas. for example, pointing out that the educators dominant position is being weakened, self education is an important characteristic of online ideological and political education, the characteristics of self education in online ideological and political education are the autonomy of the subjectivity, the authenticity of the content, the ways of interaction, the fragility of environment and so on. key words: network ;ideological and political education; self-education 湖南科技大学硕士学位论文 目 录 摘摘 要要 . i abstract . ii 导导 论论 .1 1.1 问题的缘起 .1 1.2 国内外研究现状及意义 .1 1.3 研究思路与方法 .2 1.4 研究重点、难点和创新之处 .3 第一章第一章 网络思想政治教育中的自我教育概述网络思想政治教育中的自我教育概述 .5 1.1 网络思想政治教育中自我教育的内涵界定 .5 1.1.1 自我教育的内涵 .5 1.1.2 思想政治教育的内涵 .6 1.1.3 网络的内涵 .6 1.1.4 网络思想政治教育中自我教育的内涵 .6 1.2 网络思想政治教育中自我教育的特点解析 .7 1.2.1 自我教育特点.7 1.2.2 思想政治教育的特点 .7 1.2.3 互联网的特点.8 1.2.4 网络思想政治教育中自我教育的特点 .9 1.3 网络思想政治教育中自我教育的作用 . 12 1.3.1 自我教育是网络思想政治教育的重要目标 . 12 1.3.2 自我教育是网络思想政治教育的有效方法 . 13 第第二章二章 网络思想政治教育中自我教育的理论判据和现网络思想政治教育中自我教育的理论判据和现实考量实考量 . 15 2.1 自我教育主要理论判据 . 15 2.1.1 马克思主义对立统一规律 . 15 2.1.2 认知学派认知结构理论 . 15 2.1.2 建构主义学习理论 . 17 2.2 自我教育的现实考量 . 18 2.2.1 自我教育是网络时代的客观要求 . 18 2.2.2 自我教育是网络思想政治教育的重要特征 . 19 湖南科技大学硕士学位论文 2.2.3 自我教育面临的机遇与挑战 . 20 第三第三章章 网络思想政治教育中自我教育的原则、条件与网络思想政治教育中自我教育的原则、条件与方法方法 . 25 3.1 网络思想政治教育中的自我教育的原则 . 25 3.1.1 主导性与多样性有机统一的原则 . 25 3.1.2 个体自我教育和群体自我教育相结合的原则 . 26 3.1.3 自我教育与实践教育相结合的原则 . 26 3.2 网络思想政治教育中实现自我教育的条件 . 27 3.2.1 打造多样的网络平台，充实自我教育的载体 . 27 3.2.2 营造多彩的网络文化，丰富自我教育的内容 . 28 3.2.3 进行适度的网络监管，净化自我教育的环境 . 29 3.3 网络思想政治教育中自我教育的方法 . 30 3.3.1 鉴别网络信息之真伪，提高自我信息素质 . 30 3.3.2 拒绝网络过娱之诱惑，强化自我控制能力 . 30 3.3.3 排除网络西化之干扰，增强自我政治素质 . 31 3.3.4 区分网络道德之良莠，提升道德判断能力 . 32 结结 语语 . 33 参参 考考 文文 献献 . 35 致致 谢谢 . 41 附录（攻读学位期间的研究成果）附录（攻读学位期间的研究成果） . 43 湖南科技大学硕士学位论文 -1- 导导 论论 1.1 问题的缘起问题的缘起 随着以互联网为代表的网络信息技术的蓬勃发展，人类正迈进一个全新的 “网络时代”，进入一个后现代的“网络社会”，这是不争的事实。网络以狂飙 突进的发展趋势，全面地渗透到社会生活的方方面面，对人们的思想观念、思维 方式和行为方式产生了意义深远的影响。面对新的发展形势，网络思想政治教育 受到学术界的普遍重视。思想政治教育从传统到网络的转变中，发生了很大的变 化。从功能而言，相比传统思想政治教育，网络思想政治教育在导向功能、育人 功能、保证功能、开发功能等方面具有了新的内涵。从思想政治教育的主体、客 体、介体、环体四个要素而言，相比传统思想政治教育，网络思想政治教育的这 四要素也产生了诸多变化。但变化的核心是网络带给思想政治教育的主体更强的 主观能动性，自我教育成为网络思想政治教育的主要方式。因此对网络思想政治 教育中的自我教育进行系统研究具有重要理论和实践意义。 1.2 国内外研究现状及意义国内外研究现状及意义 国内研究现状：网络思想政治教育是伴随国际互联网兴起而出现的新兴学科。 我国网络思想政治教育发展至今，可大致分为两个阶段：从 1994 年到 1999 年为 网络思想政治教育的初创和探索期；从 2000 年开始至今，网络思想政治教育进入 发展期。经过学术界十余年的努力，有关网络思想政治教育的研究已经取得了许 多成果， 形成的专著有胡树祥主编的 网络思想政治教育（2005 年 02 月第 1 版） 、 吴满意主编的高校网络思想政治教育学研究 （2006 年 05 月第 1 版）等等，出 版的学术论文更是多如牛毛。但是迄今为止，网络思想政治教育的理论体系仍远 未成熟，还有不少薄弱之处。比如对网络思想政治教育的分支-自我教育进行系 统研究的成果很少。目前网络思想政治教育中自我教育相关的研究成果，有这些： 1、关于自我教育的论述。近年形成的学术成果，专著有程文晋等著的自我教育 论 （1998 年 09 月第 1 版） ，还有从各个角度论述自我教育的如陶芳标著大学生 心理健康自我教育 （出版日期: 2005 年 07 月第 1 版） 、刘文国主编的非智力素 质开发与应用：自我教育 、傅增文著高中生自我教育等等，学术论文有西南 导 论 -2- 大学王新刚的思想政治教育的自我教育研究等等。这些学术成果不仅从基础 理论的角度探讨了自我教育的内涵、结构和机制等，还从应用角度探讨了自我教 育在很多具体领域的运用情况。2、关于网络时代的自我教育的论述。近年来的理 论成果，学术论文有武汉大学吴波的论网络条件下大学生的自我教育 、于丽霞 网络环境下大学生道德自律教育探讨 、张爱霞网络学习中学生自我教育能力 的培养研究 、马倩、李长恩在认识网络自我教育特点,加强思想教育工作等 等。这些论文往往是应用型研究，针对特定的主体或者自我教育的某个方面，总 体上缺乏对网络思想政治教育中的自我教育的系统研究。 国外研究现状：自我教育（self education）是个十分古老的话题，自十六世纪 中期，伊拉斯谟（desiderius erasmus）在 1516 年写成的鹿特丹的基督哲学研究 （rotterdams study of christian philosophy）中首次提出自我教育概念，至 20 世 纪下半叶，西方进入了信息时代，西方对自我教育研究成果十分丰硕，涌现出了 种类繁多的自我教育模式，如自我调节学习(self-regulated learning)、自我教学 (self-instruction) 、 自 我 计 划 学 习 (self-planned learning) 、 自 我 管 理 学 习 (self-managed learning) 、 自 律 学 习 (self-discipline learning) 、 自 己 学 习 (self-learning)等等。这表明了西方教育界不仅在理论上重视自我教育，而且把 理论运用到实践中，促进了学习化社会的到来。主要学术著作有：如齐默尔曼的 自我调节学习：实现自我效能的超越 ；莫里斯吉本斯的自我指导学习 ； 科恩的自我论等等。 因此把自我教育和网络思想政治教育结合起来进行深入研究，具有重大的理 论和实践意义。在理论上，系统研究网络思想政治教育中的自我教育问题，有利 于认清自我教育在网络思想政治教育中的地位和作用，丰富和完善网络思想政治 教育的理论体系；在实践上，把自我教育作为网络思想政治教育的重要方法，有 利于消解当前网络思想政治教育部分误区，提高网络思想政治教育的时效性。 1.3 研究思路与方法研究思路与方法 本论文的研究主要采用的研究方法： 第一，坚持马克思主义辩证唯物主义和历史唯物主义的分析方法。坚持从感 性现象上升到理性的分析，从客观实际出发，坚持实事求是和与时俱进的原则。 第二，文献研究法。它是通过分析重要文献了解和掌握情况的一种重要方法， 本文运用文献法查阅相关文献资料，对已有研究成果进行收集整理。 第三，跨学科研究法。运用多学科的方法，进行综合研究。如：运用哲学、 教育学、心理学等学科的基本原理来分析探讨网络思想政治教育中的自我教育的 湖南科技大学硕士学位论文 -3- 相关问题。 本论文的研究思路 首先对网络思想政治教育中的自我教育的内涵进行阐释，根据网络特点，思 想政治教育的特点和自我教育的特点，总结归纳网络思想政治教育中的自我教育 的特点，网络思想政治教育中自我教育的特点是全文的关键；第二，具体分析网 络思想政治教育中自我教育的理论判据和现实考量，说明网络思想政治教育中的 自我教育的必要性和可行性；第三，根据网络思想政治教育中的自我教育的实现 原则，从自我教育的载体、内容、环境、自我教育者的能力四个方面论述了网络 思想政治教育中自我教育的实现方法。 1.4 研究重点、难点和创新之处研究重点、难点和创新之处 重点和难点 第一，重点：自我教育在网络思想政治教育中地位和作用；当前网络思想政 治教育中自我教育存在的问题；网络思想政治教育中实现自我教育的方法。 第二，难点：如何具体说明网络思想政治教育中自我教育的特点；如何归纳 网络思想政治教育中自我教育的实现条件，方法等。 主要观点： 第一，自我教育是网络思想政治教育的重要特征；第二，思想政治教育工作 者在网络虚拟环境下主导性受到削弱;第三，社会主义意识形态在网络环境下的主 导性主要靠其真实性和合理性维系；第四，自律成为网络思想政治教育中自我教 育的重要方面等。 创新之处 第一，研究视角创新：现有的研究成果多数是从教育者的角度研究网络思想 政治教育，自我教育是从受教育者的角度研究网络思想政治教育，研究的视角实 现了转移，扩展了网络思想政治教育的研究范围。 第二，研究观点创新:提出网络虚拟环境下思想政治教育工作者的主导性有所 削弱；自我教育是网络思想政治教育的重要特征；网络思想政治教育中自我教育 的特点是主体的自主性，内容的真实性，方式的互动性，环境的脆弱性等等。 导 论 -4- 湖南科技大学硕士学位论文 -5- 第一章第一章 网络思想政治教育中的自我教育概述网络思想政治教育中的自我教育概述 1.1 网络思想政治教育中自我教育的内涵界定网络思想政治教育中自我教育的内涵界定 鉴于网络思想政治教育本身并未形成成熟的理论体系，对网络思想政治教育 中自我教育的内涵进行准确概括必定是一件困难的事情，因此目前学术界几乎没 人讨论过网络思想政治教育中自我教育的内涵。自我教育、思想政治教育和互联 网这三个事物各有其内在的特殊的规定性，界定网络思想政治教育中自我教育的 内涵，有必要先了解一下自我教育、思想政治教育和互联网各自的内涵。 1.1.1 自我教育的内涵自我教育的内涵 教育界对自我教育的概念，尚无统一的界定，但是区别不大，都把自我教育 视为人对自己的教育活动，只是不同学者的定义各有侧重。如邢宝君认为“自我 教育是指个体在外在环境的影响下，在自我意识发生的基础上，不断提高和完善 自我而进行的个性化的实践活动。 ” 渠长根认为“自我教育，就是社会主体人， 在社会既定行为规范和人才培养目标的指导下，通过发挥个体自身的主观能动性， 跟外在的社会教育、灌输教育相配合，实施面向自己的由外而内式的教育，从而 达到个体全面进步、成熟或某一特殊技能提高、某一特殊需要实现的活动。 ” 张 晓静对自我教育进行了较为系统的研究，她认为，教育由两部分构成：一是他我 教育（教育者的施教对求教者来说是来自他人的外部教育） ，二是自我教育（求教 者主动地自己教育自己即来自自我的内部教育） 。她把自我教育当作是与他我教育 同等重要的教育的一翼。由此出发，她对自我教育定义如下：“自我教育是个体 作为教育主体，在自我意识支配下，把自我作为教育对象。按社会的要求和自身 发展的需要，发挥主体的能动性，主动求教，使自身在品德、才智、审美、体质 等方面得到发展，从而成为一定社会所需要的人的活动，它是自教和自学的统一 体，与他我教育相对应，互为依存。 ” 邢宝君.论大学生思想教育中的自我教育d.华中科技大学.2005:44 渠长根.论自我教育的心理环境j.河南省政法管理干部学院学报.1996,(6):23-24 张晓静主编.自我教育论m黑龙江教育出版社, 2004:113. 第一章 网络思想政治教育中的自我教育概述 -6- 1.1.2 思想政治教育的内涵思想政治教育的内涵 思想政治教育的概念形成是一个历史过程，历史上曾经有政治工作、政治思 想工作、思想政治工作、思想政治教育等等概念，这些名称的历史演进，不仅反 映了人们思想认识的进步，也是中国共产党人思想政治工作实践不断发展的结果。 随着思想政治教育学作为一门学科的创立和发展,学术界目前形成的较为一致的 思想政治教育概念是“思想政治教育是指一定的阶级、政党、社会群体遵循人们 思想品德形成发展规律, 用一定的思想观念、政治观点、道德规范, 对其成员施 加有目的、有计划、有组织的影响, 使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要 的思想道德的社会实践活动。 ” 1.1.3 网络的内涵网络的内涵 本文的网络是指互联网。互联网又名因特网是近几十年发展起来的新兴事物， 对互联网的界定也有以下几种。谢海光在互联网与思想政治教育工作概论一 书中认为“广义的互联网即国际信息互联网络，特指集通信网络、计算机、数据 库、以及日用电子产品于一体的电子信息交换系统，它能使每个人随时随地将文 本、声音、图像、电视信息传递给设有终端设备的任何地方。狭义互联网特指计 算机国际信息互联网络。 ” 1997 年 7 月，全国科学技术名词审定委员会对互联网 作定义如下“互联网专指全球最大的、开放的由众多网络相连而成的计算机网络。 它由美国 arpallet 发展而成，数据传送采用 tcp/ip 协议方式进行” 。互联网中 的各个节点之间可以相互通信,连接分散于各处的信息,从而使网上信息资源为用 户共享。互联网的这一功能随着信息技术和计算机技术的飞速发展不断得到增强。 互联网作为人类社会进入信息时代的标志,自从其出现以来一直以超越人们想象 的速度迅猛发展，当前互联网已成为一个拥有众多政府部门、社会机构团体和个 人用户的全球性的信息网络，对人类社会的许多领域产生了深刻的影响。 1.1.4 网络思想政治教育中自我教育的内涵网络思想政治教育中自我教育的内涵 任何社会事物总是历史的具体的，网络思想政治教育异于传统思想政治教育 张耀灿,郑永廷.现代思想政治教育学m.北京:人民出版社,2006:50. 谢海光.互联网与思想政治教育工作概论m.上海:复旦大学出版社,2000:1. 苏振芳.网络文化研究-互联网与青年社会化m.北京:社会科学文献出版社,2007:1-2. 湖南科技大学硕士学位论文 -7- 的特性在于它是以新兴的信息网络(目前主要是互联网和移动互联网等)为中介进 行的社会实践活动，表现为虚拟性与现实性相融合的形态。网络思想政治教育的 产生和发展是基于互联网络的产生和发展，同样道理网络思想政治教育中的自我 教育也是在互联网的影响下产生和发展的。以现有的研究成果为基础，从自我教 育、思想政治教育和互联网三个维度出发，网络思想政治教育中的自我教育可以 界定为网民作为教育主体，在自我意识支配下，把自我作为教育对象，以现代信 息网络为中介，发挥主体的能动性，主动学习社会要求、自我需要的思想观念、 政治观点、道德规范和网络素养的教育活动。 1.2 网络思想政治教育中自我教育的特点解析网络思想政治教育中自我教育的特点解析 笔者依然尝试依据自我教育、思想政治教育和互联网各自的特点来分析网络 思想政治教育中自我教育的特点。 1.2.1 自我教育特点自我教育特点 从自我教育的定义，我们可以看出自我教育具有以下突出特点： 首先是教育主体和客体的合一性。自我教育中自我既是教育的主体又是教育 的客体。在自我教育中，教育目标、教育内容及教育手段都是自我根据社会规范 要求和自身需求而设定的。从这个意义上说，自我就是教育者。由于这些设定的 指向仍然是自我，所以自我又是受教育者。简而言之，自我教育是自我对自身的 调控和改造，是自我能动的指向自身的追求知识、技能和品德完善的活动。 第二是教育主体的自主性。每个人都是有自主意识的独特个体，能进行一定 的自主活动。在他我教育中，个体始终是处于被教育的地位，就很容易产生从众 意识，人的自主性不能得到充分发挥。自我教育与之相反，自我始终处于一种教 育者的主体地位。在自我教育中，个体不论是接受思想观念，还是确立理想信念， 个体都是根据自身的实际情况，通过自己的内心体验，经过自己的思考与分折， 在强烈的自我同化欲的基础上来完成的。因此，自我教育使个体内在积极性得到 了的发挥、自主性得到了的体现。 1.2.2 思想政治教育的特点思想政治教育的特点 从思想政治教育的定义，我们可以看出思想政治教育具有以下几个特点： 第一, 思想政治教育具有鲜明的意识形态性，这是思想政治教育的本质决定 第一章 网络思想政治教育中的自我教育概述 -8- 的。在阶级社会里, 任何阶级和国家的思想政治教育都具有鲜明的意识形态性和 阶级性。这是因为, 任何意识形态都是其所属的阶级和国家利益的反映, 都是为 其阶级和国家利益服务的。不同的意识形态之间也往往是矛盾的，甚至是对立的。 列宁曾经指出:“在为阶级矛盾所分裂的社会中, 任何时候也不可能有非阶级的 或超阶级的思想体系” 。 第二，思想政治教育的功能分为两个方面，即意识形态性功能以及非意识形 态性功能。思想政治教育的意识形态性功能简单地说就是它的政治性、阶级性功 能。它从属于一个阶级,为这个阶级的根本利益和长远利益服务,它的目的和作用 是维护统治阶级的统治。思想政治教育的非意识形态性功能即指思想政治教育具 有的非阶级性的社会性、普遍性的一面,它为社会中的所有人服务, 有助于维系整 个社会共同体的存在和发展。意识形态性功能和非意识形态性功能的地位是不平 衡的，意识形态性功能居于主导地位，规定思想政治教育的政治和阶级性质和方 向。思想政治教育的非意识形态功能处于被支配地位，不能独立于意识形态功能 而存在,是社会共同体内部各阶级之间不同社会意识的粘合剂，和意识形态功能共 同构成思想政治教育的功能体系。 1.2.3 互联网的特点互联网的特点 网络业已成为当今社会人们生产生活不可或缺的工具，网络拥有如此强大的 功能是因为网络自己独一无二的特点: 第一，网络的虚拟性。从哲学意义上讲，“ 虚拟就是符号化”。人们在 头脑中对现实事物的认识就是一种“虚拟” 。网络以光纤和电脑等硬件为载体，网 络传输和储存的对象是信息，而信息在本质上是对现实事物的“符号化” ，比如网 络上图像、视频、文字等各种各样的信息，都只不过是现实事物和人们想象事物 的符号化，这就是网络虚拟性的本质内涵。 第二，网络信息的丰富性。由于互联网络遍布全球及其分布式布局，使得互 联终端都可以上传和接受信息，互联网所提供的信息量是传统媒体如报纸、广播、 电视无法比拟的，经济、政治、文化、科技、历史、军事、体育等信息无所不包。 古语“秀才不出门便知天下事”变成“网民不出门便知天下事” ，坐在电脑前，人 们通过观看视频浏览网页就能知道世界各地的的情况。 列宁选集(第 1 卷)m.北京:人民出版社,1995:327. 湖南科技大学硕士学位论文 -9- 第三是网络传播的快捷性。网络信息的传播与传统媒体的传播手段相比，网 络具有极大的优越性，它能以光速传播信息。 第四是网络资源的共享性。由于互联网的分布式结构，光纤技术和高速电脑 的运用使信息的发送与检索在瞬间就能完成。任何人通过网络都可以把想要传达 的信息传递到任何地方、任何人。又由于计算机硬盘信息储存技术的进步，信息 储存所使用的物理空间相对较小，经济成本较低。网络信息的共享在技术上和经 济上都成为可能。全世界的网民都可以在网络中实现信息资源的共享和合作。 第五是网络的交互性。网络信息的传播具有很大的交互性。传播学意义上的 交互就是信息传播的参与者既是传播者也是接收者，信息交流是互动的。在网络 空间里，人们可以即时的发布信息查询信息，这就产生了信息交流的交互性，而 且由于网络的虚拟性，人们在现实社会中的身份地位等等的差别在网络空间都不 存在了，网民可以平等的交流。交互性是网络的主要特征之一。 1.2.4 网络思想政治教育中自我教育的特点网络思想政治教育中自我教育的特点 依据思想政治教育的特点、自我教育的特点和网络的特点，分析其相互关系， 从网络思想政治教育中自我教育的要素这一角度出发，初步归纳出网络思想政治 教育中的自我教育有以下特点： 1.2.4.1 自我教育者：自主性自我教育者：自主性 如果从理论上说自我教育是一种主客体合一、张扬自主性的教育，那么由于 网络的发展，网络的虚拟性、共享性、交互性、丰富性等特性则使受教育者的自 主性在现实中得到空前增强。“网络存在方式对人的主体性的扩展，赋予了受教 育者在教育活动中自主权与主导权，表现为教育参与者的自由权、信息选择的自 觉权、价值认同的自主权、信息反馈的主动权等” 。传统的自我教育者，也具有 一定的自主性，但是所接触到的知识和信息十分有限，主体性没有真正获得解放。 而网络思想政治教育中的自我教育者自主性获得了极大提高，他们在网络中根据 自己的需要和意愿自主的选择信息、处理信息。 网络思想政治教育中自我教育者的自主性主要表现在这几个方面：第一，网 络给予自我教育者极大地信息选择自主权。网络环境下，自我教育者能够自主的 杨立英.网络思想政治教育的主客体关系特比与教育创新j.思想理论教育导刊,2005（11） ： 45-47. 第一章 网络思想政治教育中的自我教育概述 -10- 决定自己的网络行为。比如自己喜好的网站、常关注的虚拟社区、自己喜欢的论 坛、感兴趣的新闻主题、是否参与网络互动等等，这些行为和爱好的决定权完全 掌握在自我教育者个人手中。其二，自我教育者的主观努力决定自我教育的结果。 自我教育者能够掌握的信