（职业技术教育学专业论文）残疾人职业生涯规划研究.pdf

摘要 职业教育是面向人人的教育，残疾人就业问题是职业教育和特殊 教育的重要课题。但是在自身缺陷、社会歧视、就业环境不容乐观、 缺乏就业引导等多重因素下，残疾人职业生存能力低下仍是当前社会 存在的一个突出问题。所以针对这一点，本文作者提出论点：适用于 残疾人的职业生涯规划能有效提高残疾人的职业生存能力。通过一系 列的调查分析，文章对中等职业学校实施残疾人职业生涯规划的必要 性、可行性和策略进行了深入研究。 本论文共分四章。第一章主要介绍论文的背景、意义并且提出问 题，在已有研究综述部分介绍了国内外的相关研究及现状，并对核心 概念进行了界定。第二章笔者设计出残疾人职业生存状况调查问 卷，对湖南及周边地区的残疾人及与残疾人有接触的人群展开调查， 调查发现残疾人职业生存状况堪忧，就业形势不佳，残疾人职业生涯 规划及教育需要加大发展。第三章讲述了残疾人实施职业生涯规划的 必要性，并由理论依据和现实需要出发探讨了对中等职业学校进行残 疾人职业生涯规划的可行性。第四章具体讲述了在中等职业学校实施 残疾人职业生涯规划的策略。在这一章里笔者叙述了残疾人职业生涯 规划的特殊性、目标和步骤。最后是结束语，讨论了本研究的实践意 义及本研究的不足之处。 关键词：残疾人，职业生涯规划，中等职业学校 a b s t r a c t t h ev o c a t i o n a le d u c a t i o ni sf o re v e r ym e m b e ro fo u r s o c i e t y ，t h ee m p l o y m e n tp r o b l e mo ft h ed i s a b l e di sa ni m p o r t a n t t o p i co fv o c a t i o n a le d u c a t i o na n ds p e c i a le d u c a t i o n d u et o m a n yf a c t o r ss u c h a so w nw e a k n e s s ，s o c i a ld i s c r i m i n a t i o n ， u n o p t i m i s t i ce m p l o y m e n t s i t u a t i o no rl a c k o f e m p l o y m e n t g u i d a n c e ，t h el o w l ya b i l i t yo ft h ed i s a b l e dt os u r v i v ei ss t i l l ap r o m i n e n tq u e s t i o nn o w a d a y s i nv i e wo ft h i ss i t u a t i o n ，t h e a u t h o rp r o p o s e st h ev i e w p o i n t ：t h ec a r e e rp l a n n i n gw h i c hi s s u i t a b l ef o rt h ed i s a b l e dc a ni m p r o v ee f f e c t i v e l ys u r v i v a l a b i l i t yo ft h ed i s a b l e d t h r o u g has e r i e so fs u r v e y sa n d a n a l y s i s ，t h ea u t h o r h a sa d e e p r e s e a r c ho n n e c e s s i t y ， f e a s i b i l i t ya n ds t r a t e g ya b o u tc a r e e rp l a n n i n go ft h ed i s a b l e d i ns e c o n d a r yv o c a ti o n a ls c h 0 0 1 t h ep a p e ri sd i v i d e di n t of o u rc h a p t e r s t h ef i r s tc h a p t e r m a i n l yi n t r o d u c e sb a c k g r o u n da n ds i g n i f i c a n c eo ft h et o p i ca n d p u t sf o r w a r dq u e s ti o n s ，s h o w st h er e l a t e dr e s e a r c h e sa th o m e o ra b r o a dn o w a d a y s ，t h ec o r ec o n c e p ti sd e f i n e d t h es e c o n d c h a p t e r ，t h ea u t h o rd e s i g n s“i n v e s t i g a t i o nq u e s t i o n n a i r ef o r v o c a t i o n a ls u r v i v a lc o n d i t i o n so ft h ed is a b l e d ，t h e i n v e s t i g a t i o ni n v o l v e st h ed i s a b l e dp e o p l ea n ds o m ep e o p l ew h o c o n t a c tw i t ht h ed i s a b l e di nh u n a na n di t ss u r r o u n d i n ga r e a t h es u r v e yf o u n dt h a tv o c a t i o n a ls u r v i v a lc o n d i t i o n sa n d e m p l o y m e n ts i t u a t i o n so ft h ed i s a b l e dw e r en o tg o o d ，w en e e d t oa c c e l e r a t et h ed e v e l o p m e n to fc a r e e rp l a n n i n ga n de d u c a t i o n o ft h ed i s a b l e d t h et h i r dc h a p t e rt e l l st h en e c e s s i t yo fc a r e e r p l a n n i n go ft h ed i s a b l e di ns e c o n d a r yv o c a t i o n a ls c h o o l ，a n d p r o b e st h ef e a s i b i l i t ya b o u tc a r e e rp l a n n i n go ft h ed i s a b l e d i ns e c o n d a r yv o c a t i o n a ls c h 0 0 1 t h ef o u r t hc h a p t e re l a b o r a t e s s t r a t e g i e sa b o u tc a r e e rp l a n n i n go ft h ed i s a b l e di ns e c o n d a r y v o c a t i o n a ls c h 0 0 1 i nt h i s c h a p t e r ，t h ea u t h o rd e s c r i b e s p a r t i c u l a r i t i e s ，p u r p o s e sa n ds t e p sa b o u tc a r e e rp l a n n i n go f t h ed i s a b l e d t h el a s tp a r ti sc o n c l u s i o n ，s u m m a r i z e sp r a c t i c a l s i g n i f i c a n c e sa n di n s u f f i c i e n c i e so ft h er e s e a r c h k e yw o r d s ：t h ed is a b l e d ，c a r e e r p l a n n i n g ，s e c o n d a r y v o c a t i o n a ls c h o o l i i l 第一章引言 第一节选题的背景和意义 职业生涯规划( c a r e e rp l a n n i n g ) 是西方学者2 0 世纪5 0 年代所提出的新 概念，它从促进人生健康发展和与组织协调的角度，使职业指导更加贴近社会经 济发展的需求。职业生涯规划是在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分 析、总结研究的基础上，对其兴趣、爱好、能力、特长、经历及不足等各方面进 行综合分析与权衡，结合时代特点，根据其职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目 标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。职业生涯规划这一概念引入中国是 近年才有的事情，但由于我国正处于经济体制改革力度加大和职业结构不断变 化、下岗职工再就业、农村人口进城务工、大学生就业等问题交集的时期，职业 生涯规划因此越来越多的得到应用和重视。 残疾人作为社会无法忽视和回避的一个庞大群体，同样面临生存、职业发展 等问题，而这一群体由于自身生理的某些缺陷，他们的职业之路比常人走得更艰 难。残疾人进行职业生涯规划有助于他们提升生存能力、获取适合其能力的职业， 因此对残疾人职业生涯规划进行研究，具有以下几方面的意义： 1 、对于残疾人个体发展的意义：职业是人们在社会中所从事的作为主要生 活来源的工作。职业生涯规划的作用是促进和提高人们从事职业的能力，不仅 有利于个人职业理想的实现，也能促使人们适应社会、融入社会，推动社会发展。 职业生涯规划的前提是正确认识自我，知道自己的优势和缺陷，扬长避短，选择 满足社会发展需要和适合自己兴趣、能力的专业，并据此制定符合自身实际情况 的职业生涯规划，不断积极调整，朝着预订的目标努力实施生涯规划。残疾人作 为社会的弱势群体，源于自身的缺陷和来自于外部的压力都注定这一人群在职场 庸i 凯麟、蒋乃平职业道德与职业指导【m 】北京t 高等教育出版社，2 0 0 1 p i o 上居于不利地位，如果不通过积极的引导，如果没有科学的规划，势必在弱肉强 食的竞争中惨遭淘汰。在健全者尚且不遗余力的提高职业生存能力的当今社会， 广大的残疾人群有更充分的理由将好的理念、方法为我所用，并以此实现个体的 人生价值。职业生涯规划则正是这样一种好的理念、方法，一份行之有效的职业 生涯规划能够发掘人的潜能，增强个人实力，通过对残疾人职业生涯规划进行调 查研究，能够有效的指导残疾人规划职业生涯，更好的走上职业之路。 2 、对于职业教育学学科的意义：职业教育是面向人人的教育，这也是职业 教育的任务和意义所在。如果职业教育只是面向精英的教育，那么无疑是有局限 性的，是不完整的。残疾人作为从事职业较为困难的群体，更需要接受职业教育。 同时残疾人在选择、从事职业过程中所表现出来的现象、特征以及反映的问题也 给职业教育的丰富和发展提供了新的研究和实践对象。 改革开放3 0 年来，我国残疾人教育事业已初步形成从基础教育、职业教育 到高等教育、成人教育的特殊教育体系，成为我国教育事业的重要组成部分。 我们应当看到，当前的残疾人教育主要还是以特殊教育为主，还没有广泛的纳入 职业教育的范畴。伴随社会进步而迅速发展起来的残疾人职业教育是以往的职业 教育从未面对的崭新情况，如何加强特殊教育学校的职业教育、如何根据残疾人 的身心特点发展职业教育使残疾人在职场竞争中占据一席之地都是亟待解决的 问题，也是职业教育面对的新问题。职业教育学是指导职业教育实践，促进职业 教育事业发展的，在现实条件下要科学地分析和解决职业教育发展中的新情况、 新问题 。我们由此认为，针对残疾人的身心特点，研究残疾人职业生涯规划， 探索适用于残疾人的职业教育原理方法，对于丰富职业教育的内涵，是一件有意 义的事情。 3 、对于社会和谐与稳定的意义：每一个人在成年之后都需要拥有一份职业 或是一份工作，只有这样才能成为一个正常的社会人。如果一个人长时间失业在 家没有工作，很容易脱离社会，被社会边缘化，非但自己生活得不好，还容易与 肖非、王秀琴、李晓娟。共享阳光习走和国特殊教育报告【m 】，长沙：湖南教育出版社，2 0 0 9 ：p 1 9 6 刘眷生，徐长发，职业教育发展学【m 1 ，北京：教育科学出版社，2 0 0 2 ：p 2 5 2 正常社会发生各种摩擦和矛盾。在社会生活中，很多残疾人也通过自己的职业扮 演着职业社会的种种角色，在各自的岗位上发挥作用，履行着自己对社会应尽的 义务和职责。残疾人在职业活动中付出的努力，和健全者一道推动着社会得正常 运转和不断发展。而面向残疾人的职业生涯规划正是为了更好的促进这一切。同 时，对于残疾人职业生涯规划的研究还反映着教育公平的问题。温家宝说：“体 现社会公平最主要的就是教育的公平，特别是对贫困家庭的孩子来说，教育是他 们改变生活的重要途径舯。根据第二次全国残疾人抽样调查 ：全国城镇残疾人 口中，在业的残疾人为2 9 7 万人，不在业的残疾人为4 7 0 万人。城镇残疾人口中， 只有2 7 5 万人享受到当地居民最低生活保障，仅占城镇残疾人口总数的1 3 2 8 。 通过教育，特别是职业教育改善残疾人自身以及家庭的生活状况，对于体现社会 公平，维护社会稳定具有重要的意义。 第二节已有研究综述 1 9 世纪末2 0 世纪初，西方国家由于社会生产力迅猛发展，出现了大量可供 人们选择的职业，同时由于科学技术的飞速发展，农业机械化程度逐步提高，大 量剩余劳动力从土地的束缚中解脱出来，这些人面临重新选择职业，从而产生了 初期的生涯规划理论“职业辅导 ，“职业辅导 在当时仅仅是作为一项社会服务 工作存在。1 9 0 9 年，“职业规划之父”美国波士顿大学教授弗兰克帕森斯( f r a n k p a r s o n s ) 出版了职业选择( c h o o s i n gv o c a t i o n ) ，在书中提出：不要只是“找 工作 ，而是要“选择职业 。明确阐述了职业选择的三大要素和条件，这三个 要素就是“知己、知彼、决策 。 2 0 世纪5 0 年代后，随着职业形势与社会生活形态的变化，生涯规划理论与 实践的发展，心理学中人本主义思潮的兴起，人们日渐认识到选择职业不仅是选 择一种工作也是选择一种生活形态。职业的选择与人们的其他活动如教育、家庭 温家宝教育的公平最体现社会公平【o l l 新华每日电讯， h t t p ：n e w s x i n h u a n e t c o m m r d x 2 0 0 6 - 0 4 2 6 c o n t e n t _ 4 4 7 5 6 7 4 h t m 2 0 0 6 - 0 4 2 6 第一二次伞国残疾人抽样调台主要数据公撒国家统计局、第二次全周残疾人抽样调查领导小组2 0 0 7 年5 月2 8i j ，【o l 人民网th n p ：s o c i e t y p e o p l e c o r n c n g b 5 7 9 1 2 1 4 h t m l ，2 0 0 7 - 0 5 2 9 彭澎生涯规划实务【m 】清华人学出版社2 0 0 8 ，p 2 0 3 生活等有着密切的关系。职业角色只是人的多重社会角色中的一种，他们之间相 互交织、相互影响。生涯规划不仅仅是帮助人们选择职业，而应该更关注每个人 内在的满足感、成就感、幸福感等。于是“生涯 和“生涯规划”的理念逐渐取 代了原来较为狭隘的“职业 和“职业辅导等概念。 2 0 世纪8 0 年代以来，很多心理学家、社会学家、经济学家以及教育学家纷 纷对这一领域进行了深入的研究，研究领域涉及职业心理学、职业社会学、劳动 经济学、职业行为学等多个学科，并采用了大量新工具、新思想、新方法，新的 生涯规划理论层出不穷。 凡事预则立，不预则废。中国人很早就懂得规划对于成事的重要性。但是真 正的职业生涯规划则始于1 9 1 6 年清华大学校长周寄梅指导学生择业。1 9 2 0 年， 著名的进步教育团体中华职业教育社设立了职业指导部，开展职业指导活动，2 0 世纪3 0 年代，国民政府还制定和颁布了在中小学开展职业指导的规定。 职业生涯规划虽然在我国萌芽很早，但是却由于战争和社会的巨变，职业生 涯规划没能得到持续发展。特别是新中国成立以来我国实行的“统包统配”的就 业制度和“铁饭碗 等制度，生涯规划失去存在的必要。直到2 0 世纪9 0 年代中 期，毕业生与用人单位“供需见面，双向选择 模式在全国普遍推行，在高校中 重新出现就业指导活动。2 1 世纪以来，很多高校和机构开始借鉴西方生涯规划 教育的经验，开始对学生进行职业生涯规划教育。 在关于残疾人的职业生涯规划方面，由于当前对于职业生涯规划的研究大都 针对高校学生开展和进行，而全国仅有极少的几所高校有针对残疾人开设和招生 的专业，即使这些残疾人进入了高校，接触到的也是常规的职业生涯规划即针对 正常人群设立的职业生涯规划。 笔者花了大量精力和时间通过学术引擎搜索，查找“残疾人+ 职业 、“残疾 人+ 职业生涯规划”、“残疾人+ 生涯规划 等关键词，找到的关于残疾人职业生涯 规划的文献资料几乎为零。少数几篇指导残疾人就业的论文也停留在择业和励志 的层面上。也没有关于残疾人职业生涯规划的专门出版物出版。 4 2 0 0 0 年后大量出版的职业生涯规划方面的著作如：找到适合你的职业、 大学生生涯规划导论 等对本研究有借鉴意义。找到适合你的职业一书并 没有特定的针对人群，在相关著作不仅雷同而且大都针对高校学生的状况下，该 书意在帮助需要从事职业的众人，无论是在寻找第一份职业，还是已五十岁打算 再创业的人，通过对一个人的心理素质、技能、兴趣和价值的评估，从而确定值 得和能全身心投入的职业，有其可取之处。大学生职业生涯规划导论介绍了 职业生涯规划的一般理论，细致讲解了职业生涯目标确立和实施分解的基本方 法，该书理论性较强。但是这些书都不能直接照搬，必须结合残疾人的心理、生 理特征和我国国情进行。 上面所说的这些情况并不意味着国内关于残疾人职业生涯规划方面的研究 为零。近几年随着在大学生中实施职业生涯规划活动的升温，人们已经越来越认 识到职业生涯规划对于职业生存所起到的重要作用。作为职场上的弱势群体，同 时也是越来越激烈的职场竞争的要求，残疾人对于职业生涯规划的需求也越来越 明显和迫切。 各级残疾人服务机构业已开始了对于残疾人职业生涯规划的探索。2 0 0 9 年1 月，江苏省无锡市残联举办了“残疾人职业生涯规划设计”培训班，以专家授课、 模拟演练、经验分享的模式，强调理论与实务结合，这次培训填补了我国在对残 疾人就业规划方面的空白 。 2 0 1 0 年，中国残疾人联合会“残疾人职业能力评估系统在线测评开通， 全国各地的残疾人通过这一系统的测试就可以了解测试者的身体功能状况以及 感知外界信息、规避环境风险的能力，分析测试个体职业能力、人格特征、职 业兴趣，有助于测试者客观认识自己的职业适应性情况，更好地明确自己的职业 ( 美) 卡尼( e a m e y ，c l a r k q ) ，( 美) 韦尔斯( w e l l s ，c i n d a f i e l d ) 著，一书乐，肖奔放译找到适合你的职业【m 】 北京：中固轻t 业j j i 版社1 9 9 9 鞯建荣，詹启生主编大学生生涯规划导论【m 】天津：南开大学出版社，2 0 0 5 苏州市残联网 h t t p ：w w w c 1 s u z h o u g o v c n w e b s h o w i n f o s h o w i n f o a s p x ? i n f o i d = 6 9 8 3 0 d a f - 3 9 e 2 - 4 5 3 0 9 3 e 8 7 c 5 6 4 8 d f 3 c 3 2 & c a t c g o r y n u m = 0 0 5 & s i t c i d = 1 。2 0 0 9 0 1 1 6 5 目标，规划自己的职业生涯。 全国各地特殊教育职业学校也逐步开始了针对残疾人的职业生涯规划教育， 在2 0 1 0 年全国首届残疾人中职学校师资培训班的学习中，笔者收集到来自全国 1 0 余所残疾人职业中专学校有关职业生涯规划教育的实施情况。 我们且看其中几所学校的实施情况并稍作分析： 广东培英职业技术学校，广东省唯一的招收各类残疾学生的综合性中专学 校。该校开设了如何帮助残疾学生做好职业生涯规划的课程。在职业生规划 课程的开设和实施过程中，该校不仅认识到了残疾人进行职业生涯规划的必要性 是就业形式和职业环境变化的要求，而且最难能可贵的是认识到进行职业生涯规 划是残疾人自身的发展的要求，符合人本主义的职业教育理念。但缺乏对职业生 涯归理论的研究，好的想法无法落实到具体的实施环节，虽然该校实施了逐级的 职业生涯规划教育，但是只关注于在校期间的步骤，后续环节缺失，是不完整的 职业生涯规划。 盐城特教中专学校也开设了开启就业大门的金钥匙的课程。该校的职业 生涯规划课程巧妙的把职业生涯规划比喻为开启就业大门的金钥匙，但是在具体 的实施过程中，把职业生涯规划当成了就业指导。实际上这也是目前残疾人职业 中专学校一个比较普遍的情况。这个问题表面上看是特教学校普遍缺乏专业的人 员来推动这一工作，也缺乏科学系统的操作实施方案，其实质却是学校管理者对 于职业生涯规划的认知程度不深，掌握教学资源的决策权力对此重视不够所造成 的。 综上所述，虽然我国的职业生涯规划教育起步较早，但是由于发展曲折，几 经停滞，无论是理念、理论、方法，还是研究教育的人员层次结构都与西方国家 相去甚远，主要表现为以下几点： l 、理论建设相对滞后 西方国家的职业生涯规划理论有着相当长的发展过程，从最初的职业指导到 中国残联残疾人职业能力评估在线测评系统 h t t p j l c d l 撼s o r g c n ：8 1 z c l _ z y c s z c y g e n e r a j l o g i n j s p 6 后来的职业生涯规划，从侧重于人与职业匹配到逐步转向关注以人生命历程的事 业生涯为核心，在整个的过程中形成了科学的咨询指导策略，并开发和创立了诸 多评测工具。我国由于前述的原因，在职业生涯规划理论的研究方面相对比较落 后，至今没有形成能够引领学科发展的理论著作。研究西方国家的职业生涯规划 会发现，很多好的著作都是以某一理论为基础的，这些著作往往具有较强的针对 性。比如：美国格林豪斯、卡拉南、戈德谢克所著职业生涯管理。而反观 我国近年来大量出版的职业生涯规划相关书籍，比如：职业生涯规划国，如何 进行职业生涯规划与管理 ，在形式和内容等方面比较相似，从指导和教育的 作用等方面来说特色和实用性不是很强，对残疾人进行职业生涯规划的借鉴作用 有限。 2 、教育实施存在缺陷 西方国家的职业生涯规划教育大多强调“生涯”的概念，强调对人生的规划。 并且他们的职业生涯规划教育贯穿了一个人从幼儿园到小学到中学到大学以及 到社会的整个教育阶段。职业生涯规划是一个系统工程，一个人成长的每一个阶 段都是重要的一环。我国的职业生涯规划教育，更多的只是针对大学生的择业指 导，学生进入大学之前的学习阶段的职业生涯规划教育基本长期处于一个空白的 状态，职业生涯规划在教育的某些阶段消失了。 3 、队伍建设相对滞后 从事职业生涯规划需要大量的专业知识和很深的理论基础，在西方国家职业 生涯规划队伍是职业化、专业化的，并且有完善的职业化标准和从业人员的选择 培训制度等等。而我国的职业生涯规划大多是由高等教育学校实施，这方面的工 作大多由就业管理部门承担，队伍水平参差不齐，缺乏统一规范的管理。而且由 于鲜见相关专业机构的成立和介入，使得职业生涯规划教育无形中处于垄断的局 面，而相关人员可能因其所处的位置和角色，而有将职业生涯规划变得功利化、 职责化的可能。 格林豪斯【荚】、卡拉南【美】、戈德谢克著，乇伟译，职业生涯管理【m 】，北京。清华大学f l i 版社，2 0 0 6 1 殷智红、邱红，职业生涯规划【m 】，北京：北京人学i i j 版社，2 0 1 0 9 张莹，如何进行职业生涯j i ! i ! 划j 管理【m j ，北京：北京人学f i l 版社2 0 0 6 1 0 7 4 、研究对象过于单一 我国职业生涯规划都以大学生为研究和实施的对象，忽略了广大的中职、中 专学生和社会人士，更不用说残疾人了。这一现象从所出版的教材、著作就可见 一斑，这一方可能与研究者的层次有关，另一方面也反映了当今社会急功近利的 普遍心态。 第三节研究思路和方法 本研究从特殊教育学的角度出发，根据残疾人的身心特点，通过调查分析， 研究并探索适用于特殊教育对象的职业生涯规划。 在查阅、梳理相关理论的基础上，以湖南省特教中等专业学校( 该校为全国 6 所残疾人中等职业学校之一，该校残疾学生来自湖南各地州市及周边省市，在 针对残疾人的调查研究方面有一定的代表性) 为对象，针对残疾人的职业生存状 况和职业生涯规划状况进行问卷调查、个别访谈。 在调研之前，笔者针对不同对象编制了三套不同的调查问卷，即残疾人生 存现状和职业生涯规划情况调查问卷( 已就业残疾人填写) 、残疾人生存现状 和职业生涯规划情况调查问卷( 未就业残疾人填写) 、残疾人生存现状和职业 生涯规划情况调查问卷( 非残疾人填写) ，以获得当前残疾人的职业生存状况、 对职业、社会发展趋势的了解情况及他们的职业生涯设想等方面的第一手资料。 结合问卷和个别访谈获得的资料，掌握详细情况，充分了解事实。然后对调研资 料进行分析，找出残疾人职业生涯规划中存在的问题，探索适用于残疾人的职业 生涯规划方法、途径，尝试为残疾人进行职业生涯规划提供切实可行的建议和指 导，以期对相关残疾人职业学校的实施职业生涯规划教育提供有用的参考和借 鉴。 本文主要采用了以下几种研究方法： l 、文献法 查阅文献，梳理相关理论，为研究提供理论支撑。 2 、问卷调查法 8 在阅读有关文献的基础上，参考普遍适用的职业生涯规划做法，结合实际情 况，设计了残疾人生存现状和职业生涯规划情况调查问卷( 已就业残疾人填 写) 、残疾人生存现状和职业生涯规划情况调查问卷( 未就业残疾人填写) 、 残疾人生存现状和职业生涯规划情况调查问卷( 非残疾人填写) 3 种调查问 卷并发放；根据问卷调查结果分析残疾人职业生存总体情况及目前残疾人职业生 涯规划的现状。 3 、访谈法 为了获得比较详实的资料，本研究还将编制访谈提纲，有选择性的对数位对 象进行访谈，深入了解详细实情，充实调查问卷的调查结果。 4 、观察法 为了弥补调查问卷的不足，笔者还以自然观察的形式，手机了工作中所积累 的大量素材。 第四节核心概念界定 1 、职业生涯规划 职业生涯规划( c a r e e rp l a n n i n g ) ，也称职业生涯设计，是个人对一生职业 发展道路的设想和计划。是个人根据自己的实际情况，结合机遇和制约发展的因 素，为自己确定职业目标，选择职业道路，确定教育、培训和发展计划等，并为 此对实施时间、顺序及行动方向等做出合理的安排。 职业生涯规划并不是一个单纯的概念，它和个体所处的社会环境、家庭等有 着密切的关系，因此每个人在制定职业生涯规划时所考虑的要素都会有所不同， 但总有一些决定要素是相同或相似的。人们通过对影响职业生涯规划各要素的归 纳，将这些因素分为知己、知彼、抉择、目标和行动。其中知己就是了解自己， 仔细审视自己现在的兴趣、能力、价值观、性格、气质、成长历程对自己的影响 等因素。知彼就是了解该职业可以给自己提供什么，探索职业特征，从事该行业 需要的基本能力、就业的主要渠道、工作内容、发展前景、薪资待遇等。再根据 彭澎生涯j ! i ! 划实务【m 】清华大学出版社。2 0 0 8 ，p 7 9 知己知彼的结果进行选择，确定目标，然后开始行动。职业生涯规划离不开这五 大要素，只有在知己知彼的基础上设定适合自己的职业目标并进行有效地行动， 才算真正地完成了职业生涯规划所赋予的使命。 结合职业生涯规划的含义及构成要素，可以看出职业生涯规划具有可行性、 适时性、适应性、持续性等几个特征。可行性指的是制定职业生涯规划要有事实 依据，不要制定成美好幻想或不着边的梦想，否则将会延误生涯发展机遇。适时 性是指职业生涯规划要能预测未来的行动、确定将来的目标，因此各项主要活动， 何时实施、何时完成，都应有时间和时序上的详细安排，以便能以此为依据随时 检查行动实施的程度。适应性是指职业生涯规划在实施的过程中将会牵涉到多种 可变因素，因此规划应有弹性，应留有余地，以增加其适应性。持续性指的是职 业生涯规划在人生每个发展阶段应能持续连贯衔接，不要脱节。 在制定职业生涯规划时既要让其有挑战性，有强大的吸引力促使自己去完 成，又要避免好高骛远，避免产生疲惫感和抵触情绪。因此有效的职业生涯规划 应具备清晰性、挑战性、可行性、长期性、适应性、一致性、可评价性等原则。 清晰性原则指的是考虑目标措施是否清晰明确，实现目标的步骤是否直截了当。 挑战性原则指的是目标与措施是否具有挑战性，还是仅保持其原来状况而已。可 行性指的是应注意规划是否从实际出发，是否考虑到了个人、社会和企业环境的 特点，各阶段的步骤是否具体可行。长期性原则指的是拟定生涯规划时必须考虑 到生涯发展的整个历程，作全程的考虑。适应性原则指的是目标或措施是否具有 弹性或缓冲性，是否能依据环境的变化而做出调整。一致性原则指的是主要目标 与分目标是否一致，目标与措施是否一致，个人目标与组织发展目标是否一致。 可评价性原则指的是规划的设计应有明确的时间限制或标准，一评量、检查，使 自己随时掌握执行状况，并为规划的提供参考的依据。 职业生涯规划是一个长期的循序渐进的过程，其中伴随着不停地调整和变 化，但是不管如何周而复始，其过程必然包括自我评估、外部环境评估、确定目 标、制定行动计划、反馈与修正五个基本步骤。 1 0 自我评估：自我评估是职业生涯规划的基础，也是能否获得可行的规划方案 的前提。只有深刻地认识自我和了解自我，才能对自己未来的职业生涯做出准确 的把握和合理的规划。没有建立在自我评估基础之上的职业生涯规划，既不现实， 也缺乏可操作性，很容易中途夭折。自我评估的主要内容是与个人相关的所有因 素，包括兴趣、个性、能力、特长、身体状况、学识水平、思维方式、价值观、 情商以及潜能等等。通俗地说，即弄清楚自己是谁、想要什么、能做什么。值得 留意的是，在自我评估中还应当借鉴他人的意见，即“角色意见 ，这样才能得 到比较客观、中肯的评估结论。 外部环境分析：环境因素对个人的职业生涯发展有极大的影响，作为社会生 活中的一个个体，只有顺应外部环境的需要，才能最大限度地发挥出个人的优势， 实现预订职业生涯的目标。如果缺乏对外部环境的了解和分析，个人的职业生涯 规划便只能流于空泛，成为水月镜花。 外部环境分析的主要内容包括对社会政治环境、经济环境和组织( 企业) 环 境的分析，即评估和分析环境条件的特点、发展与需求变化趋势，自己与环境的 关系以及环境对自己的有利条件与不利条件等等。 目标确立：制订个人职业生涯规划的最终目的就是实现自己的职业目标，因 此，目标抉择是职业生涯规划的核心。职业生涯规划中所确立的目标，应该是可 预想到的、有一定实现可能的最长远目标包括终极目标、长期目标、中期目标和 短期目标。 目标确立的方法通常是先结合自身条件和现实环境选择终极目标和长期目 标，然后通过目标分解，分化为符合阶段目标要求的中期、短期目标。 制定行动计划：职业生涯策略指的是为实现职业生涯目标而制订的行动计 划。当确定了职业生涯目标后，就要制订相应的具体实施方案，以达成此目标。 策略实施的内容包括职业生涯发展路线设计、教育培训安排、实践计划等。 反馈修正：任何的事物都处在变化之中，绝大部分变化是难以见的。现实社 会中种种不确定因素的存在，会使原定职业生涯目标在策略实施过程中出现偏 差，这时需要根据反馈的情况，及时反省、修正规划目标并调整行动方案。 2 、残疾人 残疾( d i s a b i l i t y 、h a n d i c a p ) ，指的是一种心身状态。处于这种身心状态 的人，由于躯体功能或精神心理的障碍，不能或难以适应正常社会的生活和工作。 根据中华人民共和国残疾人保障法的定义，残疾人是指在心理、生理、人 体结构上，某种组织功能丧失或者不正常，全部丧失或者部分丧失以正常方式从 事某种活动能力的人。 构成残疾的要素主要有三个：一是有由于疾病或外伤所导致的一种现代医学 条件下尚无法使之完全“复原 的器官或组织的“终局状态 。这种终局状态的 存在，是残疾的病理要素，又称病理损害。这是残疾的必备要素。二是有病理损 害导致的躯体生理功能或精神心理功能的低下或丧失。这是残疾的生理功能障碍 要素。三是有由于生理功能障碍或病理损害造成的在完成与其年龄、性别、文化 相适应的社会角色方面的困难，这是残疾的社会角色障碍。又称社会功能障碍、 社会环境障碍。狭义的残疾入主要指同时具备三要素的或以社会角色障碍为主的 残疾者，广义的残疾人实际上指生理功能残疾人，广义的残疾也泛指生理功能残 疾 。 根据残疾的不同状况，残疾主要分为视力残疾、听力语言残疾、智力残疾、 肢体残疾、精神残疾等几类 。 视力残疾：是指由于各种原因导致双眼视力障碍或视野缩小，而难能做到一 般人所能从事的工作、学习或其他活动。视力残疾包括盲和低视力两类。 听力语言残疾：是指由于各种原因导致双耳听力丧失或听觉障碍，而听不到 或听不真周围环境的声音；语言残疾是指由于各种原因导致不能说话或语言障 碍，从而都难能同一般人进行正常的语言交往活动。听力语言残疾包括：听力和 语言功能完全丧失( 即聋又哑) ；听力丧失而能说话或构音不清( 聋而不哑) ；单 中华人民共和国主席令第三十六号，中华人民共和国残疾人保障法 ，1 9 9 0 年1 2 月2 8 日第七届全国人 民代表人会常务委员会第十七次会议通过 中国残疾人联合会编，残疾人t 作基本知识读本【m l ，北京：华夏 l l 舨社，2 0 0 9 。 中华人民共和围国家质量监督检验检疫总局、中国国家标准化管理委员会发布，中华人民共和国国家标 准残疾人残疾分类和分级2 0 1 1 年5 月 1 2 纯语言障碍，包括失语、尖音、构音不清或严重口吃。 智力残疾：智力残疾是指人的智力活动能力明显低于一般人的水平，并显示 出适应行为的障碍。智力残疾包括：在智力发育期间( 1 8 岁之前) ，由于各种有 害因素导致的精神发育不全或智力迟缓；智力发育成熟之后，由于各种有害因素 导致智力损害或老年期的明显衰退。 肢体残疾：肢体残疾是指人的四肢的病损和残缺或四肢、躯干麻痹、畸形、 导致人体运动系统不同程度的功能丧失或功能障碍。肢体残疾包括：上肢或下肢 因外伤、病变而截除或先天性残缺；上肢或下肢因外伤、病变或发育异常所致的 畸形或功能障碍；脊椎因外伤、病变或发育异常所致的畸形或功能障碍；中枢、 周围神经因外伤、病变或发育异常造成躯干或四肢的功能障碍。从人体运动系统 有几处残疾，致残部位高低和功能障碍程度综合考虑，并以功能障碍为主来划分 肢体残疾的等级。 精神残疾：精神残疾是指患者患精神病的病情持续一年以上未愈，从而影 响其社交能力和在家庭、社会应尽职能上出现不同程度的紊乱和障碍。精神残疾 包括：脑器质性、躯体疾病伴发精神障碍；中毒性精神障碍，包括药物、酒精 依赖；精神分裂症：情感性、偏执性、反应性、分裂情感性、周期性精神病等造 成的残疾。 根据第二次全国残疾人抽样调查主要数据显示，全国各类残疾人的总数为 8 2 9 6 万人。各类残疾人的人数及各占残疾人总人数的比重分别是：视力残疾1 2 3 3 万人，占1 4 、8 6 ；听力残疾2 0 0 4 万人，占2 4 、1 6 ；言语残疾1 2 7 万人，占l 、 5 3 ；肢体残疾2 4 1 2 万人，占2 9 、0 7 ；智力残疾5 5 4 万人，占6 、6 8 ；精神残 疾6 1 4 万人，占7 、4 0 ；多重残疾1 3 5 2 万人，占1 6 、3 0 。 另外，调查数据显示，残疾人受教育程度为每十万残疾人中接受大学教育的 人1 1 3 9 人，具有高中程度的4 8 9 3 人，具有初中程度的1 5 0 3 9 人。1 5 岁及以上 残疾人文盲率4 2 3 9 。就家庭条件来看，全国有残疾人的家庭户2 0 0 5 年人均全 。中国发布第二次伞固残疾人抽样调查主要数据公报中国政府网。 h u p ：w w w g o v c 叫r z g 2 0 0 - o s 2 8 c o n t c n l 6 2 8 5 1 7 h t m ，2 0 11 年5 月 部收入，城镇为4 8 6 4 元，农村为2 2 6 0 元。1 2 9 5 的农村残疾人家庭户年人均全 部收入低于6 8 3 元，7 9 6 的农村残疾人家庭户年人均全部收入在6 8 4 元至9 4 4 元之间。 1 4 第二章残疾人职业生存状况及职业生涯规划现状 第一节调查问卷的设计和实施 对于此次残疾人职业生存状况及职业生涯规划现状的调查主要分为两步进 行： 首先，在阅读有关文献的基础上，参考普遍适用的职业生涯规划做法，结合 实际情况，设计残疾人生存现状和职业生涯规划情况调查问卷( 已就业残疾 人填写) 、残疾人生存现状和职业生涯规划情况调查问卷( 未就业残疾人填 写) 、残疾人生存现状和职业生涯规划情况调查问卷( 非残疾人填写) 3 个版本的调查问卷； 然后，在问卷调查实施后，总结残疾人职业生存总体情况及目前残疾人职业 生涯规划的现状。 1 、调查目的 本次调查主要为了获得以下资料：( 1 ) 残疾人职业生存情况；( 2 ) 残疾人在 职业生存中进行职业生涯规划的情况。通过对这两方面的调查，探讨残疾人目前 的职业生存现状，及进行下一步残疾人职业生涯规划的研究。 2 、调查对象 调查分为两部分，一部分针对残疾人，另一部分针对与残疾人相关的普通人 群。 其中针对残疾人的调查选择的是湖南省特教中等专业学校2 0 0 6 级、2 0 0 8 级， 以及往届毕业生和部分社会青年等共计4 0 0 多人，为便于统计，在每一人群中抽 取有效问卷各1 0 0 份。选择这些人群作为调查对象是因为：( 1 ) 2 0 0 6 级学生在 见附件一 见附件二 见附件三 论文写作最初即调查研究阶段时正面临毕业，正是实施职业生涯规划的好时机， 而在论文正式写作时他们已经进入职场一年，有利于获得详实的第一手资料( 2 ) 2 0 0 8 级学生在论文写作时刚刚入校，在学校的职业指导课程中植入职业生涯规 划的内容，可以了解到职业生涯规划从早期就开始的调整和修改情况( 3 ) 考虑 到调查的覆盖面和纵深面，选择了部分往届毕业生和社会青年进行调查了解，他 们已经在职场上工作了很长时间，因此他们提供的资料更具有说服力和可信度。 ( 4 ) 湖南省特教中专学校是我省4 0 8 万残疾人求学的唯一中等职业学校，也是 全国6 所残疾人中等职业学校之一，其学生来自全省1 4 个地卅l 市以及全国各省 市，学生年龄从1 2 至4 0 余岁，有视力残疾、听力语言残疾、智力残疾、肢体残 疾等各类学生，覆盖面较广。 其中针对与残疾人相关的普通人群包括用人单位的管理人员、残联系统工作 人员、特殊教育教师、残疾人家人、残疾人的同事等。 3 、调查实施 本次调查主要采用问卷调查，参考了生涯规划中归零思考的方法，及中国调 查网的部分调查问卷的设置方法、选项，最后结合论文需求制定的。 根据调查对象的不同，“残疾人生存现状和职业生涯规划情况调查问卷 设 计了三套不同的问卷。三套调查问卷中有两套问卷是针对残疾人的调查，根据在 校学生和非在校学生在问题设置上有所区别，其中在校学生共2 0 项、已就业残 疾人2 2 项。三套问卷中的另外一套问卷针对与残疾人相关的普通人群，共1 5 项 内容。 第二节调查结果统计分析 调查问卷是在2 0 1 0 年3 6 月间发放的，其时正是2 0 0 8 级学生进入社会( 当 前国家教育部分要求中职学生在校学习两年，第三年顶岗实习。实际上从顶岗实 习开始，学生已经步入了就业的阶段) ，2 0 0 6 级学生已经工作两年。 这里对三种不同的调查问卷分别进行统计分析。 本次调查得到湖南省特教中等专业学校教务科、招生就业办公室以及其他工作人员的大力协助闯卷调 查得到了湖南省各级残联系统相关工作人员的大力协助 1 6 第一套调查问卷是残疾人生存现状和职业生涯规划情况调查问卷( 未就 业残疾人填写) ，这是针对尚未就业但即将就业的残疾人的调查，侧重点是了解 他们对职业的理想，他们想象中的残疾人职业生存是什么样的情形以及接受职业 生涯规划教育的情况等。 图一：残疾类别统计表( 未就业残疾人) 图二：残疾人生活环境情况统计表( 未就业残疾人) q 例移鹞灾 一l ! ，棚欠 q 锗) 扫翅欠 口j j 始椤劫失 r l 彬曲由1j i l 捌砌l j 口上! 级d 局1j 口乡锁 牛、d1 ： 1 7 册钙撕历加临m 厂一 踮 笏 屿 m 5 0 1 8 歹魑芡 ；叠冬爹手艺荆j 迂蹦寸表( 禾利匹u 参j i 失 、) 想要从事的”业统汁表( 未就业残痰人) 口富： 行 辙， 口般 口钢 口需要较i 灯号业技能的i t 等： 新技术 行业 耕种、收善0 等农业活动 口会计、收银员等企业文职人员 口搬运、装卸等体力活动 r t 编织等r