八年级语文上册第二单元第10课《晏子使楚》教学设计苏教版 (1).doc

第十课晏子使楚教学设计一、教材分析 晏子使楚这篇文言文选自，是八年级上册第二单元的一篇文言文。晏子春秋是记叙春秋时期齐国“三朝元老”，齐灵公、庄公、景公三帝的卿相晏婴言行的一部书。晏子使楚一文正是以晏子使楚，楚王辱之未果的故事体现这名齐国著名政治家机智过人，辩才著越，沉着稳健，不卑不亢的政治家风采的。全文叙事简洁，语言精练，人物刻画深刻，道理简明。对喜欢听历史故事，且文言文知识积累少许却无太多的，刚升上八年级的学生来说，能因文章较强的故事性为学习的兴趣生长点，激发起他们进而学习和积累文本的文言知识的兴趣，领略历史著名人物的风采，学习圣人先贤的智慧，达成学生知识能力和情智能力的培养训练。这篇文章的安排选用在学段性、工具性、人文性等考量上可谓恰到好处，恰如其分。基于上述，我把翻译和复述故事设为本课的教学重点，把品味人物语言分析人物形象定为本课的教学难点。二、学情分析的 八年级的学生正处青春发育期，对自身的长相和打扮非常注重，是过度追求外在不注重于内在的，很臭美的一群孩子。而本文中晏婴身高不足六尺（），外貌不出众却才高八斗，足智多谋，辩才出众。是一个以节俭力行、谦恭下士著称于世，受人景仰的政治家和思想家。本课可将学生日常修小脚裤，画校服等，以外貌修饰行为标新立异为荣的现象和晏婴以才智德行提升人生高度作对比，让学生迅速投入文本学习。同时，学生有了七年级学习诸多篇目的文言文的经验，对于文言文字词有一定的积累，掌握了一定的学习文言文虚词、实词和翻译句字的方法，但对一词多义，古今异义，词性活用等字词翻译的系统分类还比较糊模，掌握不够，特别是对重点字句的翻译有差强人意的地方。基于此，本课将用小组对抗比赛的方法，让学生积累文言文字词，翻译和复述故事；对于人物形象的分析和感知将以学生的表演欲较强的特点为契机，安排课堂剧的表演，让学生再次通过创造来感知人物。培养学生以启智内修开启美好人生的意识，并之学习晏子机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神。做一个思想积极向上的中学生。三、教学目的 1、能流利地朗读课文，复述晏子使楚的故事。 2、品味语言，分析人物形象。3、学习晏子机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神。四、教学重难点 1、 重点：掌握重点字词，翻译全文，复述故事。 2、 难点：分析人物形象，学习人物维护国家尊严的精神。五、教学方法：角色朗读、引导点拨、合作探究、六、教学准备：多媒体、课堂剧本、道剧七、教学过程（一）激趣导入 最近，老师发现了咱们校园了刮起了一股特别引人注目的风潮，只可惜这股风潮的正能量少于负能量，你们想知道是什么风潮吗？ 这股风潮就是很多同学自创修改小脚裤，画校服，图案各异，内容五花八门。穿这身衣服的同学举止怪异，行为叛逆，性情乖张。他们这么做只是用另类的外在吸引人们短暂的目光。 可是在春秋时期，有一个身高不足六尺（），其貌不扬的政治家和思想家却以他的机智勇敢和才识德行赢得了人们永远的目光。今天，让我们一起学习晏子使楚这篇文章去一睹这位著名政治家、思想家的风采。（二）检查预习1、文言文字词积累大比拼（1）通假字(同“何”，什么。)（同“嬉”，开玩笑）（2）古今异义A今方来（古义为“正要，将要”；今义指“方向”等。）（古义为“犯罪”；今义指“坐下”等。）C其实味不同（古义为“它的果实”，两个词；今义常用作一个词，连词，说明某一事实或真相。）（古人为“侮辱”，名词；今义指身体不适。）（3）一词多义 为其来也（相当于“于”，在。）为 橘生淮南则为橘（变为，变成。）使 晏子将使楚（出使。） 得无楚之水土使民善盗耶（让，致使。）2、翻译重点疑难句（1）疑难句？以何也？译为：该用什么办法呢？（倒装句）？为何者也？译为：什么人？（倒装句）（2）重点句？译为：齐国的人本来就擅于偷盗吗？，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。译为：我（晏子）听说，橘树生长在淮南就结出（甜）橘，生长在淮北就结出（酸苦的）枳子，它们仅仅是叶子相似，它们的果实味道不相同。？译为：为什么会这样呢？，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？译为？如今百姓生活在齐国不偷盗，进入楚国就偷盗，莫不是楚国的水土使百姓善于偷盗吗？，寡人反取病焉。译为：和圣人是不能开玩笑的，我反而自讨没趣了。（三）整体感知1、分角色朗读。注意咬准字音，注意语气，注意人物情感。2、分组翻译文段一、三组翻译第一段，二、四组翻译第二段，课代表点评。3、复述故事情节抓住故事起因、经过、结果三要素，可以在此基础上添油加醋。学生互评。（四）合作探究1、楚王明明知道晏子是齐国擅长于外交辞令，最能言善辩的人，为什么他还要想羞辱他？你能分析楚王当时的心理吗？讨论明确：楚王确实知道晏子能言善辩，但是他觉得他贵为一国之君，而晏婴只不过是一国的使者卿相，身份地位比他低，再说访者为客，待者为主，楚王在身份地位和交往角色中有份量，占主导地位，因此他以高人一等的姿态仗势欺人。正好有这次主导的机会可以羞辱来访国使者，从而达到使用强权政治手腕欺辱它国，迫使它国俯首称臣的目的。可是，楚王的盛气凌人，目空一切，盲目自大的致命弱点却使他的如意算盘最终落空。2、你认为楚王偷鸡不成反蚀把米，赔了夫人又折兵的原因有哪些？讨论明确：（1）楚王自身的原因。楚王有诸多弱点，他自作聪明，狂妄自大，仗势欺人，急功近利，心存侥幸过于轻敌。（2）楚王与左右手下密谋策划的圈套乍一看无懈可击，但仔细一想却并非天衣无缝，他们虽然牢牢抓住犯人的国籍身份大做文章，却恰恰忽略了犯人偷盗行为实施的属地国，因此让晏子有机可乘，以子之矛攻子之盾，狠狠反击了楚王的无礼和无理。（3）最主要的原因是晏子机智勇敢，能言善辩，不卑不亢的风度和过硬的政治外交素质给楚王予有力的还击。让楚王最终搬石头砸自己的脚，自取其辱而告终。3、人人都知道，封建社会中伴君往往如伴虎，对待君王必须要谨言慎行。晏婴在这种威压之下不但没有招致杀身之祸，反而险中求胜维护了国家的尊严，你觉得他是怎样办到的？讨论明确：首先，他沉着冷静，稳健应对，避席对答有礼有节；其次，他机智果敢，不慌不忙，语言简明，落落大方，很好地体现了一个外交使者的风度；最后，听了楚王的逼问后他并没直接回答，而是避直就曲，以逻辑严密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，显得辞令委婉却逻辑力强，使楚王的责难不攻自破。同时，他运用比喻、类比等反驳的方式使语言艺术化，给对方以温柔的一刀，维护了国家的尊严，不辱使命。他的机智勇敢和临危不惧体现了晏婴高超的政治艺术和赤诚的爱国精神。(五)品味语言刚才我们是从故事情节的分析上体会了人物的形象，这在写作方法上我们称之为以事析人。请同学们从品味语言和人物刻画的角度再次把握人物的形象性格。1、 描写楚王的句子 “吾欲辱之”明确：侮辱他人这等苟且之事却明目张胆纠合众人密谋策划，可见他仗势欺人，卑鄙无耻。 B、“齐人固善盗乎？”明确：楚王无中生有，偷换概念，以偏盖全大做文章，目地是想以强权语言暴力威逼和欺压齐国狼子野昭然若揭。C、“圣人非所与熙也，寡人反取病焉”明确：从起先的狂妄自大，自作聪明对晏子的步步危逼到最后的自取其辱的急转而下，楚王机关算尽只落得个无力一笑，无奈地败北，抬高别人贬损自己式地自找台阶下了事。2、描写晏婴的句子A、“婴闻之”明确：谦逊之辞，缓冲之计。以一己之言和一己微知与对方共享的心态就橘生淮南淮北的现象譬喻齐人生于楚和齐的结果，攻破了齐人固善盗乎的不实推断。可见晏婴巧于辞令。B、“所以然者何？”明确：一番比喻和类比之后晏婴再用反问的语气引对方思考生存环境，社会风气对人的影响，巧妙地运用类比有力地反驳了楚王的“齐人固善盗乎”的发难。显现了晏子沉着稳健，不慌不忙，胸有成竹的政治家风范。C、“得无楚之水土使民善盗耶”明确：“莫不是”的反问句式使得语气委婉，不咄咄逼人。晏婴胜券稳操却不盛气凌人，可见其涵养功深，对事态拿捏较准，松弛有度，更加体现他的才智过人，巧言善辩的功力。（六）写作借鉴1、叙事简明2、语言精练3、人物鲜明（七）拓展延伸（课堂情景剧） 1、学生表演课堂情景剧。2、点评。（八）课堂小结 本课我们主要学习文言字词与翻译，特别的是通过以事析人和从人物语言刻画的角度分析人物形象，学习人物精神，以圣人先贤的理智之光照耀了我们人生前进的道路。由此，我们今天的学习是有益