北师大版一年级语文下册《水乡歌》教案.doc

北师大版一年级语文下册水乡歌教案1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课十个生字，重点指导学生在田字格中写好渠字。3、让学生感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。教学重点：读懂、读好课文。认识生字，记住字形。教学难点：感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。教学准备：1、教师准备：多媒体课件及录音磁带。2、学生准备：预习课文并查找有关江南水乡的相关资料，形成初步感知。教学过程：第一课时一、启发谈话1、小朋友，你们去过水乡吗？水乡是什么样的，想去看看吗？（教师放音乐，出示水乡风光图，师轻轻地念课文，给图配上旁白。）点评：课堂教学情境的创设，教学氛围的营造，不是单靠教师的语言功力就能达到的，它还需要教者借助其他的教学手段、教学艺术，诸如音乐艺术、美术图案2、学生小声读课文，读准字音，读通句子。二、初读课文1、同学间互相推荐读课文，思考：课文介绍了水乡的什么？2、根据学生回答，教师板书水多船多歌多三、细读课文（一）1、谁对水多的这部分课文感兴趣？就来读一读。2、指导读好问话、答话。3、你是从什么地方体会到水多的呢？先读一读，小小组再讨论讨论。点评：要激发学生学习的积极性，除了文章本身要有吸引力以外，还应在教学方法上有所改变。使学生能真正自主参与到教学活动中。为此我在课堂上努力为学生营造自学思考和平等对话的良好氛围，恰时采用小组讨论，多让学生各抒已见，多听学生意见，有问题随时提出，有想法随时发表，使生与生、师与生默契配合，达成思维共振与感情共鸣。4、根据学生学习汇报情况，教师相机出词：渠以及水渠的课件。指导读千条渠万条河一个连一个等词语，感受水乡水多。5、教师在学生学习基础上再次渲染情境，和学生一起读读这段再次感受江南水乡的水多。（二）1、谁对船多的那部分内容感兴趣，就来读给大家听。2、引导学生进行评价，并根据学习情况相机出词：驳以及驳船的课件。像，为什么说白帆片片像云朵？说说你的看法，小小组交流。3、教师在学生学习基础上再次渲染情境，和学生一起读读这段再次感受江南水乡的船多。（三）1、课文最后一部分讲了歌多。自己小声读一读，能不能读懂？如果有不懂的问题，提出来，大家来研究。2、学生读后，质疑：什么是新生活？新生活能唱吗？歌怎么能往箩里装呢？师：同学们很会提问题，下面我们就来边读书、边讨论你们提出来的问题。生活是什么意思，小朋友都懂，在生活前面加了个新字，说明生活的怎么样？生：生活一天比一天好。生：生活改善了。师：（引导学生读书、看课件、回忆课前查找的有关资料）你们从哪里知道现在水乡人生活一天比一天好，生活改善了呢？生：我从课文前面讲了千只船、万只驳，飘满湖面飘满河。可以想象出水乡人忙碌的场景，不难看出他们生活改善了。生：大海那课有一句话可以用在现在水乡人身上摇过去白帆点点，摇过来鱼虾满船。师：学习后面的词语能主动结合前一段课文，甚至将前面学过的课文联系起来，是我们理解字词的好方法。生：我从图上看出，水乡人现在盖上了新楼房，知道他们生活富裕了。生：我还看到楼房旁边架起了电线，说明他们已经通上了电。师：你知道以前水乡人住的是什么房子吗？生：我听爸爸说，他们小时侯住的是瓦房。生：我在电视上看到，水乡人以前住的还是破草房呢。师：从住房的变化可以看出水乡人生活的确有了改善。这就是他们的生：新生活！师：除了住房有变化，水乡还有哪些变化呢？生：我来补充刚才同学说的，水乡通了电，不仅用上了电灯，还用上了电冰箱、大彩电，甚至有的人家还买了电脑呢！生：我课前查找了有关资料，现在水乡人养鱼技术越来越棒！养的鱼数量多，品种多，运到城里还能卖个好价钱！师：对！这就是科学养鱼，产量高，品种优。生：以前水乡人到什么地方去办事一般靠步行，现在用上了电动自行车、摩托车，甚至有的人家还买了私家车！生：我很小的时候，穿不上的衣服都送给我乡下的表弟，现在小表弟已经不接我的衣服了，他妈妈给他买了很多漂亮衣服。有一次，衣服买大了，表弟还把它送给了我。师：是啊，水乡人的衣、食、住、行都有了很大的变化，这就是水乡人的生：新生活。点评：对新生活一词理解分三步。第一步仅从字面上理解，重点在新字上下功夫；第二步借助课文语言文字，引导学生读书、思考，自我结合课文语境，进一步理解新生活；第三步完全放手让学生学习，自己去发现、去领悟新生活一词深刻含义，充分体现了学生的主体性。师：其他两个问题能解决吗？小小组讨论交流。生：我们知道唱咱水乡新生活的唱就是歌唱、赞扬、夸奖的意思。生：我们知道说歌往箩里装，是来说明歌多的。3、齐读全文。四、学习字词1、带拼音读词。2、去拼音读词。3、你记住了哪写字的字形，说一说。五、指导写字1、描红。2、指导写字重点指导写好渠字，通过演示课件，帮助学生体会写好这个字右上方的巨字的竖折和下面木的一竖出头是个关键。第二课时一、背一背课文1、和学生一起回顾课文。2、自己找一个合作伙伴，试着把课文背一背。3、你对那一段感受最深，就大胆站起来把这段背背。点评：自主选择学习内容，自主选择学习伙伴，这样使学生在探讨和交流中学习心得得到共享，情感得到共鸣，激发了学生走进课文语言的欲望。采用这种教学方式给学生营造了主动参与的氛围，点燃了学生的心灵之火，给他们创造了展现个性的机会，达到引导学生自主学习的目的。二、字词积累开展扩词比赛。三、说一说水乡除了水多、船多、歌多，还有什么多？想一想，试着学着课文的样子说一说。四、写一写将第一课时没写完的字在习字册上认真写完。五、查一查还有哪些赞美祖国、家乡的诗？请同学们查一查，有机会大家进行交流。点评：著名的语言教育家张志公先生认为：从自己学习语言的经验看，得自课内与课外的比例是三七开，即大概有30%来自课内，70%得自课外。具体的比例各人可能有所不同，但课外的途径是语文学习的重要资源。这一点在每个人的经验里都是一致的。因此，从大语文教育观出发，构建开放型的语文课堂应市教育工作者研究的一个重点。所谓大语文教育观，就是坚持语文学习的外延与生活的外延相等的观点。教学理念：一、创设生动活泼、和谐民主的教学氛围课程标准指出：语文教学，应为学生创设良好的自主学习情景，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。可见，教师只有尊重学生，热爱学生，不盛气凌人，居高临下，才能在师生之间架起信任的桥梁，才能营造一个生动活泼、和谐民主的气氛环境。二、鼓励质疑，激发自主探究的学习兴趣在阅读教学中，教师应从学生的主体地位出发，积极启发学生的思路，热情鼓励学生大胆质疑，以疑促思，以思释疑，把学生的积极性引导到参与教学的全过程中来。在阅读教学中，培养学生发现问题的能力，激发学生的求知欲望，有效地拓展学生的思维，再经过教师的精心引导，让学生读、思、议，使学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，在思中有所认识，在思中找出问题的所在，在思中理清问题的脉络，使学生在议中充分交流探究，在议中寻得解决问题的门路，在议中得到共同提高。这样，