小学《黄山奇松》的说课稿.doc

小学黄山奇松的说课稿 教学内容及重点难点分析： 黄山奇松全文共三个自然段每个自然段可自成一段第一自然段引出黄山奇松由黄山作为“天下第一奇山”说到它的“四绝”然后从“四绝”中引出人们“情有独钟”的奇松使人留下这样的印象作为“天下第一奇山”的黄山正是因为奇松的点缀才使它独领风骚第二自然段写独具特色的三大名松先交代三大名松的生长地在玉屏楼前的悬崖上然后再一一描写“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松不同的姿态以及它们得名的由来第三自然段写千姿百态的众多松树一连用了许多“或”字以显示松树姿态各异美不胜收点明山因树而“更加神奇”以呼应前文 本课的训练重点及难点是在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的在本课时的教学中不断渗透、内化、巩固 教学对象及其学习需要分析： 心理学认为小学生具有好奇、好动的特点他们在一节课中持续注意的时限只有20分钟兴趣是儿童最好的老师也是学生学习的强大动力布鲁纳曾指出：最好的动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣就会产生愉悦的情绪从而集中注意力积极思维小学生由于年龄特点视野不够开阔对黄山奇松的姿态缺乏感性认识多媒体教学声像并茂、视听结合能以直观的图像艳丽的色彩逼真的音响引起学生的注意激发学生的想象发展学生的创造能力 新课程标准要求：各学科能够结合本学科的特点加强过程性、体验性目标引导学生主动参与独立思考合作探究从而改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式发展学生搜集和处理信息的能力获取新知识的能力分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力 第一课时教学后学生已经学会了生字而且能够正确、流利地朗读课文并理解了部分词语的意思但基于学生思维的深刻性、语言的表达上仍欠缺因此本节课重视引导学生边观察、边读书、边思考一切都在自读、自悟、自冶中完成 教学媒体选择与应用设计： 苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者”创造是人类的天性人人都具有创造的潜能在语文教学中多媒体以先进的科学技术含量营造了创造的氛围激发学生创造的潜能将儿童引向创新学习之路 一、运用媒体以画想象催化感知 利用多媒体形象、直观的特点拓展视野把学生的注意力集中于特定的学习对象上引导学生主动地参与学习活动促其思考在教学第二自然段时我用课件出示三大名松的图象让学生仔细观察感知三大名松的姿态说说各自的特点直观的画面唤起了学生记忆中已有的表象学生用流畅的语句说出了名松的特点多媒体的展示既培养了学生的观察能力又培养了学生的表达能力 二、媒体演示激情体验激励想象 针对课文的重点我用多媒体着力培养学生的想象、表达能力在教学“陪客松”时创设情境驱谴学生的想象想象能使学生进入课文描述的情景中又能超越教材本身使学生的思维呈现出多元态势还能培养学生不受制约、纵横思考的习惯录像中迷人的黄山风光优美动听的旋律点燃了学生的情感火花激起了学生畅所欲言的愿望学生仿佛成了黄山上的“陪客松”声情并茂地为人们介绍着迷人的黄山风光同学们在侃侃而谈中真切地体会到了陪客松的神奇大自然的壮丽 三、利用媒体以实引虚放飞想象 课文第三自然段的第一句话勾勒了黄山松的千姿百态这一处正是培养学生创造性想象能力的切口我利用课件展示了几种姿态不一的黄山松学生在和谐、充满美感的教学氛围中欣赏着一幅幅的奇松图会想象出更多不同姿态的松树形象极大丰富了课文内容我随即用语言激励学生放飞想象补充在省略号处此时学生扬起了想象的风帆开启了思维的闸门情绪高昂课堂教学达到了“任情感激荡任思维涌动任想象飞翔”的高潮 评析与思考： 现代信息技术为教学改革提供了机遇它使传统教学变多元化、立体化并使教学内容图、文、音、像得到了相得益彰的充分体现从而有效地激发了学生的各种情感因素、心理因素充分调动其参与意识并让其成为课堂活动的主体培养其动手动脑的主动性、创造性 分析这堂信息技术与语文学科整合的实验课：教师的工作富有创新性；学生的学习体现研究性、实践性；信息技术与设备体现了工具性创设了一个多层面、多维度的师生、生生沟通情境和关系大大改变了学生学习的行为使之更具主动性、互动性、创造性使学生的个性得到了充分的张扬关注了学生的可持续发展体现了基于“整合”的理念：素质教育的思想和建构主义的学习观；能力培养、主体性发挥与发展的教学目标观；教师是设计者、组织者、引导者、帮助者学生是现实学习的承担者与发动者的教学活动观；以及信息技术是学习工具与资源的技术观 整合的课堂学生需注重读书、注重发现、注重质疑、注重探究、注重辩论、注重想象、注重合作、注重感悟需最大限度