河南省八年级数学上册 第六章 数据的分析 6.2 中位数与众数教案 （新版）北师大版.doc_第1页
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文档简介

中位数与众数课 题中位数与众数课时安排共（ 1 ）课时课程标准 142-144学习目标教学重点掌握中位数、众数的意义；教学难点能结合平均数、中位数和众数三者的差别，对数据作出初步判断教学方法合作交流法教学准备先自学课本142页课前作业教学过程教学环节课堂合作交流二次备课（修改人： ）环节 一一、情境导入小明和小亮是同桌，同时也是学习上的竞争对手，进入初中以来的5次数学测试成绩如下：小明：88、68、88、92、94小亮：72、85、87、93、93小明和小亮都认为自己的成绩比对方好，如果你是小明或者小亮，你能说出自己成绩好的理由吗？课中作业讨论：(1)在上面的问题中，你认为用平均数、中位数和众数中哪个数据描述该公司员工收入的集中趋势更合适？(2)为什么该公司员工收入的平均数比中位数高得多？环节二与同伴合作完成下面问题的学习做一做：(1)xxxx赛季北京金隅队队员身高的平均数、中位数和众数分别是多少？(2)你课前调查的20位男同学所穿运动鞋尺码的平均数、中位数和众数分别是多少？你认为学校商店应多进哪种尺码的运动鞋？课中作业(3)平均数、中位数和众数都是描述数据集中趋势的统计量，它们各自有哪些特征呢？环节三将阅读教材时“生成的问题”和通过“自主探究、合作探究”得出的“结论”展示在各小组的小黑板上，并将疑难问题也板演到黑板上，再一次通过小组间就上述疑难问题相互释疑2各小组由组长统一分配展示任务，由代表将“问题和结论”展示在黑板上，通过交流“生成新知”课中作业课后作业设计： 课本第144页习题（修改人： ）板书设计：中位数,和众数)教学反思：通过解决实际问题，区分刻画“平均水平”的三个数据代表，让学生获得一定的评判能力，进一步提升其数学应用能力将知识的学习放在解决问题
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