四年级上语文说课12海滨小城人教版.docx

四年级上语文说课-12海滨小城人教版（2014）一、说教材 1.教材简析：我今天说课的内容是人教版第七册第12课海滨小城。海滨小城是一篇写景状物的文章，也是一篇阅读课文。文章通过描写海滨小城的美丽、整洁，抒发作者热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。 海滨小城一文是第三单元第四篇课文，这个单元的重点训练项目是“要继续注意课文的叙述顺序”。根据本单元的训练重点、教材的体裁特点以及新课标对阅读教学的要求，我主要从知识与能力、过程与方法、情感态度及价值观三个维度设置本课教学目标。 2.教学目标： （1）知识与能力：学习本课生字词；指导学生有感情地朗读课文。 （2）过程与方法：弄清本文的叙述顺序。 （3）情感态度及价值观：阅读课文，了解课文通过描写海滨小城的美丽、整洁，表达作者热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。 3.教学重点：弄清本文的叙述顺序。 4.教学难点：凭借具体的语言文字，了解课文通过描写海滨小城的美丽、整洁，抒发作者热爱家乡、热爱祖国河山的感情。 二、说教法 阅读课文，重在培养学生的阅读理解能力。本课教学，我的教学思路是：激趣导入整体感知目标导读探究问题交流汇报感情朗读课堂总结。在教学中，我始终坚持以教师为主导、学生为主体、朗读训练为主线，树立学生是语文学习的主人，教师是学生学习的组织者、促进者、合作者、启发者的角色意识。 三、说学法 在教学中，倡导学生采用自主、合作、探究的学习方式，以突破教学的重点、难点。让学生在读中感受，在读中体验，在读中理解，在读中感悟，在读中思考；让学生通过划一划，想一想，议一议，说一说，自主地思考问题，合作交流问题，探究解决问题，培养学生交流与合作的能力，探求解决问题的办法。 四、说教学程序 （一）激趣导入，拉近距离。 1.同学们，你去过海滨吗？你想了解海滨小城是什么样子的吗？ 2.板书课题：12.海滨小城。 （ 设计意图：通过生活化的问题引入，拉近学生与文本之间的情感，激发学生浓厚的学习兴趣，自然地导入新课教学。） （二）整体感知，把握文本。 1.学生齐读课文，想一想：这篇课文一共有几个自然段，每一段主要讲什么内容？课文描写了海滨小城的什么特点？ 2.学生讨论、交流，小组推荐一名代表上台汇报学习成果。 3.教师小结。 （设计意图：通过初读课文，整体感知文本内容，为下一步教学作好铺垫。） （三）目标导读，唤醒思维。 1.教师出示几个目标问题，唤醒学生。 课文是按照什么顺序来写的？ 课文描写了海滨小城哪两个方面的特点？ 文中描写了哪几处景物？请同学们把点明这几处景物的词语画出来。 2.教师进行点拨引导。 （四）探究问题，启动思维。 1.学生带着以上3个问题默读课文，在读中用笔划一划，用脑想一想，探究文中隐含的答案。 2.教师巡视指导。 （五）交流汇报，碰撞思维。 1.学生探究结束后，说一说自己的收获，谈一谈自己的看法。 2.小组派代表汇报各小组的探究结果，让思维在小组汇报中撞击出绚丽的火花，让学生在小组汇报中分享探究问题获得成功的喜悦。 （设计意图：心理学研究表明：学生带着问题阅读比无目的的阅读，受到的阅读效果更佳。基于这样的认识，我通过目标导读、探究问题、交流汇报的学习形式，让学生的思维经历唤醒、启动、碰撞的过程，以培养学生分析问题和解决问题的实际能力。） （六）感情朗读，欣赏美景。 本文虽然是一篇阅读课文，但文质兼美，表达晓畅，非常适合训练学生的朗读能力。在教学中，教师通过齐读、赛读，小组读、指名读等朗读方式。“书读百遍，其义自现”，通过多读，让学生在读中欣赏美景，在读中培养语感。 （设计意图：通过感情朗读，让学生在读中感知，在读中理解，在读中品味，在读中欣赏美景，达到愉悦身心，培养爱家乡、爱祖国河山的感情。） （ 七）课堂总结，拓展延伸。 1.学生总结本课的学习内容，教师帮助学生在大脑中建构本课的知识体系。 2.让学生把自己最喜欢的一处景物说一说或写一写。 （设计意图：语文的外延等于生活的外延，通过让学生说一说或写一写自己喜欢的一处景物，达到语文教学沟通校园内外、联系生活实际的目的，让学生树立“生活语文”思想。） 五、说板书设计 12.海滨小城 大海 海滨 美丽 沙滩 庭院 小城 公园 整洁 街道 （设计意图：板书是一篇课文的袖珍版，是一