小学阅读指导课说课稿.doc

小学阅读指导课说课稿 说课稿是每个老师都要先准备好的下面就由小编为大家整理小学阅读指导课说课稿欢迎大家查看 背景介绍： 1.新课标要求学生在阅读中揣摩文章的表达顺序体会作者的思想感情初步领悟文章基本的表达方法在交流和讨论中敢于提出自己的看法作出自己的判断阅读叙事性作品了解事件梗概能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受受到优秀作品的感染和激励向往和追求美好的理想 2.目前五年级学生的阅读水平残次不齐普遍存在“不求甚解”的现象在课内十分需要开展阅读指导课而且我认为课外阅读指导课的教学内容不仅仅局限于阅读方法指导这一项培养学生课外阅读的兴趣和习惯也是阅读指导课的重点教学内容 3.阅读既是一个了解世界和思考世界的过程又是一个心灵自我关照的过程我们指导学生的过程中更要尊重学生阅读的自由性让学生自己在阅读中去思考、质疑、发现和创造让他们在不受打扰的情况下放心阅读从而更好地激发和保护他们的阅读兴趣从根本上提高他们的阅读能力培养他们健全的人格 学情分析： 五年级学生正是形成阅读习惯、培养阅读能力的重要时期但是出于通讯高度发达的今天他们更多地是沉迷于电视、电子游戏和网络这在一定程度上是由于我们没有给学生提供一个相应的阅读环境对学生潜在的阅读兴趣没有加以诱导导致学生对课外阅读越来越失去兴趣所以培养学生课外阅读的兴趣和习惯是十分必要的 指导目标 1通过和学生一起探究阅读方法调动学生阅读兴趣并进一步形成阅读习惯； 2.通过阅读实践让学生体会阅读收获以满足学生的阅读成就感并巩固和提高阅读效果 3.通过阅读方法的总结指引实践学生内化阅读方法 课前准备 1、复习收获卡一张 2、随堂ppt 课时：1课时 教学过程： 导入：不知大家有没有听过一句话叫做：得作文者得天下其实在语文学习过程中阅读理解做得好的同学作文往往没有问题而作文有问题的阅读部分可能也是一片狼藉那么今天就让我们回顾总结下些方法能够让我们做好阅读 设计意图：激起学生阅读的欲望,调动学生阅读兴趣 二、复习回顾揭示目标 设计意图：总结之前复习的字词内容揭示本课的教学目标 三、教学相长研究方法 设计意图：德国教育学家第斯多惠说过：“一个失败的教师奉献真理一个成功的教师则教人发现真理”在这个过程中我们要指导但更要尊重学生的阅自主性让学生自己在阅读中欣赏祖国的语言文字自己去欣赏文学的华美让学生自己去体验生活的真、美、善辨别假、丑、恶去感悟和提炼生活常理万万不可重指导、而轻自悟做为教师我们只做引路人把学生带入阅读的圣殿 四、提纲挈领总结三种方法 设计意图： 1.学生阅读往往希望能把自己的收获与人分享这时教师就应该为他们创设一定的环境搭建一个平台让他们谈谈自己的看法鼓励更多的同学参与到讨论中来让他们畅所欲言一吐为快满足学生的阅读自豪感和成就感这样阅读的兴趣就很容易得到强化 2.阅读分享让学生畅谈阅读收获也有利于巩固和提高阅读效果培养良好的思维习惯和说写能力还有利于相互启迪共同提高收到奇文共赏析、得失寸心知的效果而且同学间的交流是最直接的他们有着较贴近的思想传递、情感碰撞通过交流可以使更多的学生明白应该读什么或应该怎样读从而提高自己的阅读质量、开拓他们的视野 五、作业布置：期末抽测模拟卷2 六、反思： 通过这几年的教学实践我发现学生在学习语文的过程中大部分学生对于基础知识的掌握都比较好他们都对阅读和习作感到了头疼而阅读是语文学习的重要组成部分阅读能力是顺利地进行阅读活动所必须具备的心理特征的总和认读能力、理解能力、想象力、鉴赏力等是构成阅读能力的重要组成成分阅读能力直接影响着学生对文章的理解程度 在本节课我首先让学生对学过的四个单元的课文进行了整体回顾找出自己最喜欢的课文并说出自己的理由这样既加深了学生对课文的理解同时也训练了学生的口语表达能力在此基础上我主要的目的是引导学生总结学习方法你是把这么优美的课文理解学会的因为学生亲自感受课堂的教学及自己的理解所以能说出自认为的好的学习方法总结了好的学习方法马上引到学生对平时阅读题的恐惧启发学生大胆说在做阅读题中出错最多的学生的感受最深畅所欲言由此本节课着重来学习阅读题中的理解词语和修辞两个知识点在前一知识点中我注重引导学生总结方法学会了方法再运用到实际中效果非常明显而第二大知识点平日里在课堂教学中注意向学生渗透所以学生学起来感到不是很难 通过练习做题来加强学生的掌握程度在语文教学中如何提高学生的阅读能力呢我个人认为在教学中应注意以下几个方面的工作： 一、以“读”为本、培养阅读能力阅读教学的过程是每个学生潜心读书获得个人独特感受的过程熟读精思在平日的授课或练习阅读题时我都要创设情境氛围让学生沉浸其中真正的读进去同时要给足时间使学生有比较充裕的时间“读、思、画、批” 二、课堂上提问合理适当因为课堂提问的最终目的是激发学生思考的积极性使学生养成善于思考的良好习惯从而提高学生的思维品质提问不要太碎太杂更忌“满堂问”为此教师要把握住设计问题的切入点这个切入点对课文而言覆盖全文具有“牵一发而动全篇”之效；对学生而言这一点能开启学生的心智激活学生的思维引发学生进行深层的多向的思考与探析 三、注重平日教学在平时的阅读教学中教师要注意选取语文的重要语段涉及一些感知、理解、欣赏和评价语言的能力让学生独立思考在此基础上讨论交流教师从中点拨使学生在平时的阅读学习中积累一定的学习经验掌握一些基本的阅读方法 四、拓展阅读量要使学