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竹石说课稿范文 竹石说课教案中国古典诗歌是世界艺术园地一朵奇葩，今天我和大家一起探讨的是初中语文课本第一 册第五单元古诗三首中的一首竹石。 一、教材分析 1、强调诵读，读出节奏，读出轻重，读出韵味。 2、体会诗歌感情。 3、品味字句，体会诗歌语言精妙。 4、体会诗的意境、情趣，要有一定自读和初步赏析诗歌的能力。 二、学生分析 五年级学生仍以形象思维为主，基础较差、文学底子薄，各方面能力相对低下。没有学 习诗歌的意识和方法，教学目标制定应综合考虑这些因素。 三、教学目标 根据上述情况，我定出了以下教学目标： 1、体会诗歌情感性。 2、学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。 3、培养学生想像能力，朗读能力及初步赏析能力。 4、了解我国古代诗歌重要性，培养阅读诗词兴趣。目标2是对方法理解，为重点。难点是目标3，由学生自身弱点和学生对教材适应情况决定的。 四、教法学法 新的语文教材更为注重学生想像能力培养，注重学生创造性思维培养。美国心理学家布 鲁纳曾在发现理论中认为：“应可能的让学生参与到探索知识过程中去。”叶圣陶也有理论： “教材无非是一个例子。”学生形象思维为主，活跃好动，再加上诗歌教学一定的难度性。 必然采用灵活多样、形象直观的方法突破难点。方法定为： 1、情境法（直观画面，音乐） 2、诵读法（反复诵读） 3、讨论法（交流体验） 4、竞赛法（提高兴趣） 五、教学过程（穿插媒体分析） （一）预习 预习要求：熟读诗歌，扫清字词障碍了解诗人及创作背景通过课前预习对新课有一个感性认识，为课堂教学顺利进行作准备，并且可以培养学生 读书习惯。提高释词识字能力。 （二）学习诗歌，授之以渔 1、第一步，导入新课。 由学生熟悉的诗句引入新课。利用多媒体，播放流动的春景为课堂创设情境读诗想诗解诗 赏诗 悟诗 2、介绍诗歌方法，授以新知。“授之以鱼，不如授之以渔”。这一方法符合学生心理、生理特点，并且遵循了循序渐进 的规律。 3、用方法学习本诗。“读诗” 利用多媒体声、像具备的特点，展开诗句所对应的图景。学生跟着读可读出节奏、读出 轻重音。在朗朗书声里，在生动的画面中学生快乐的学习着。“解诗” 介绍作者及写作背景。说说诗大意。 找出诗中所绘景物并且寻求游踪。这一步由学生讨论完成，充分调动学生的主体地位。解诗是解作者、解诗意，对初中学 生而言通过这一步骤可以拓展知识面，同时为后几步的学习贮备力量。它是必不可少的一步。“悟诗” 景中有情吗？将你感触到的说给同桌听。自由诵读，融入诗情（配乐）。王国维曾在人间词话中指出“一切景语皆情语”，可见景产生于情，情是作品的灵魂。悟也就是悟诗情。以情为桥梁与诗人交流容易产生共鸣，体会到 了情才会看到诗词的精妙。这一步我仍然让学生各抒己见，同时将诵读作为手段来让学生悟 情。这样学生口、脑并用，在热热闹闹的课堂里大胆的发挥。“赏诗” 点击赏诗办法 a、抓字眼（抓关键字，美词美句）b、品诗情（如游子思乡情、忧国忧民情、热爱自然之情等c、现画面（找出隐藏着的图画）赏析诗歌（写、画）叶圣陶曾说：“文学鉴赏犹如采矿，你不动手，自然一无所获，只要你动手，就会采到晶 莹的矿石。”让学生将体会到的用笔写下来，或者鼓励他们用画笔将脑海中已有的图画勾勒出 来，这样，他们是会有所收获的。在他们寻找美的过程中，表达与创造已经和谐统一。“想 诗” 请一位“小导游”，在“导游”描绘的春景中插上想像翅膀飞翔观光。伴着跳动的旋律， 学生心儿也会随之跳动。这时候他们获得的不再仅仅是呆板的挂图，而是着有情感的活生生 钱塘湖春景。 “读诗” “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。用竞赛形式让学生进行诵读。这一读不仅把前几 个环节有机衔接了起来，在书声里，诗情、诗意、诗韵综合感受。同时，达到熟读成诵的目 的。是最后一步，也是总结性一步。 （三）延伸性阅读 用捕鱼方法捕鱼是教学最终目的。这一阶段是知识的巩固运用性阶段，同时也是能力深 化培养的阶段。用本课所授方法自学此词可以培养学生迁移知识的能力和自学能力。 六、总结 1、这堂课体现学生为主体，教师为主导，教材为例子的原则。 2、具有实践性。篇二：竹石竹石 郑燮 咬定青山不放松， 立根原在破岩中。 千磨万击还坚劲， 任尔东西南北风。 竹石的作者是郑燮（16931765），又叫郑板桥，他是清代著名的书画家、诗人， 能诗善画，以画兰竹出名。郑燮曾经担任过山东范县、潍县的知县，当官时因替老百姓办理赈灾救济，得罪了富豪 和有权人，他不得已辞官回家，以卖画为生。这首诗原来是一幅画的题诗，后来渐渐流传开来。“咬定青山不放松，立根原在破岩中。” 讲的是翠绿的竹子牢牢地生长在青山上面，它的根须深深地扎在破损的岩石缝隙中。“千磨万 击还坚劲，任尔东西南北风。”讲的是长在岩石缝隙里的竹子，经受了千百次的磨难，依然坚 韧不拔，任凭你从四面八方刮来阵阵狂风。诗人用“千磨万击”、“东西南北风”和“破岩”比喻竹子在成长过程中的种种困难，而 竹子仍然要“咬定青山不放松”，还要“立根破岩中”，把根深深地扎进去。诗人借竹子的这 种精神，抒发了他不畏磨难，坚韧不拔的乐观人生态度。我也要学习竹子的这种不怕困难的 精神。竹石咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。注释 竹石：扎根在石缝中的竹子。人是著名画家，他画的竹子特别有名，这是他题写在竹石 画上的一首诗。 咬：在这首诗里指的是紧紧扎根在土里。咬定：比喻根扎得结实，像咬着青山不松口一样。立根：扎根，生根。 原：本来,原本。 破岩：破裂的岩石。 磨：折磨，挫折。击：打击。 坚劲：坚韧、刚劲。 任：任凭。 尔：你。 译文 竹子抓住青山一点也不放松，它的根牢牢地扎在岩石缝中。经历成千上万次的折磨和打 击，不管是酷暑的东南风，还是严冬的西北风，它都经受得住，仍然坚韧挺拔，顽强地生存 着。 赏析 这首诗着力表现了竹子那顽强而又执著的品质。是赞美了岩竹的题画诗，是一首咏物诗， 也是一首题画诗开头用“咬定”二字，把岩竹拟人化，已传达出它的神韵；后两句进一步写 岩竹的品格，它经过了无数次的磨难，长就了一身特别挺拔的姿态，从来不惧怕东西南 北的狂风。郑燮不但 写咏竹诗美，而且画出的竹子也栩栩如生，用他的话说是“画竹子以慰天下劳人”。所以 这首诗表面上写竹，其实是写人，写作者自己那种正直倔强的性格，决不向任何邪恶势力低 头的高傲风骨。同时，这首诗也能给我们以生命的感动，曲折恶劣的环境中，战胜困难，面 对现实，像岩竹一样刚强勇敢，体现了爱国者的情怀。解说 这是一首寓意深刻的题画诗。首二句说竹子扎根破岩中，基础牢固。次二句说任凭各方 来的风猛刮，竹石受到多大的磨折击打，它们仍然坚定强劲。作者在赞美竹石的这种坚定顽 强精神中，还表达了自己不怕任何打击的硬骨头精神。这首诗常被用来形容革命者在斗竹 石?郑燮?咬定青山不放松，立根原在破岩中。?千磨万击还坚劲，任尔东西南北 风。?注释?1.竹石是一首题画诗。?2.咬定：比喻根扎得结实，像咬着 不松口一样。?3.磨：折磨。坚劲：坚定强劲。?4.尔：那。这句意思说：随那东 南西北风猛刮，也吹不倒它。?解说?这是一首寓意深刻的题画诗。首二句说竹 子扎根破岩中，基础牢固。次二句说任凭各方来的风猛刮，竹石受到多大的磨折击打，它们 仍然坚定强劲。作者在赞美竹石的这种坚定顽强精神中，隐寓了自己风骨的强劲。“千磨万击 还坚劲，任尔东西南北风”，常被用来形容革命者在斗争中的坚定立场和受到敌人打击决不动摇的品格。?作者简介?郑燮（音谢）（1693-1765），字克柔，号板桥，兴化（今江 苏省兴化县）人，清代著名书画家。?首句“千锤万凿出深山”是形容开采石灰石很不容 易。次句“烈火焚烧若等闲”。“烈火焚烧”，当然是指烧炼石灰石。加“若等闲”三字，又使 人感到不仅是在写烧炼石灰石，它似乎还象征着志士仁人无论面临着怎样严峻的考验，都从 容不迫，视若等闲。第三句“粉身碎骨全不怕”。“粉身碎骨”极形象地写出将石灰石烧成石 灰粉，而“全不怕”三字又使我们联想到其中可能寓有不怕牺牲的精神。至于最后一句“要 留清白在人间” 更是作者在直抒情怀，立志要做纯洁清白的人。竹石说课稿各位老师们： 你们好！今天我说课的内容是鄂教版二年级语文下册古诗诵读竹石。 一教材分析 这首诗着力表现了竹子那顽强而又执着的品质。既是赞美了岩竹的题画诗，也是一首咏 物诗，开头用“咬定”二字，把岩竹拟人化，已传达出它的风神；后两句进一步写岩竹的品 格，她经过了无数次的磨难，长就了一身特别挺拔的丰姿，决不惧怕东西南北的狂风。 郑燮不但咏竹诗美，而且画出的竹子也栩栩如生。所以这首诗表面上写竹，其实是写人，写 作者自己那种正直倔强的性格，决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨。 二设计理念 新课标阶段目标中提出：低年段以诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步 的情感体验，感受语言的优美。所以我充分尊重学生独特的感受和想象力，让他们反复的读 古诗，利用课件的形象性帮助学生想象，获得初步的情感体验，初步感受诗人的借竹咏人。 三教学目标 1、认识“破、磨、击、尔、南”5个生字。 2、有感情地朗读并背诵古诗。 3、通过诵读古诗，感受竹子坚定顽强的精神。 四教学方法 1、教法。根据学生的特点，运用多媒体课件直观教学法，图文结合创设情境，充分调动 学生的想像来体会诗中的景象。 2、学法。学生通过看图片感受，反复吟诵，来感受竹子坚定顽强的精神。教学重点：有感情地朗读并背诵古诗。教学难点：通过诵读古诗，感受竹子坚定顽强的精神。这首诗的诗中有画，具有形象性、可感知性，就从这一处入手，我设计了以下教学过程： 一、创设情境 1、(课件出示梅花) 导人：大家还记得这首诗吗？ 2、学生读诗。 3、师：这是一首赞美梅花的诗，今天刘老师还给大家带来了一首赞美竹子的诗。（出 示课题，让学生读课题，注意把字音读准。） 二、初读古诗 1、初读古诗，读准字音。 2、自由读诗，自学不认识的字。(教师进行巡视，提醒学生把宇音读准) 3、小组合作学习生字，教师引导学生互评。 4、教师检查生字、生词的读音。破磨击尔南 咬定破岩千磨万击坚劲 5、小组齐读古诗，读流利。 三、读诗悟情 1、师：平时你们见过竹子吗？见过的同学给大家说说竹子是什么样子的呢？（生答）师 你们想不想亲眼看看竹子？（出示课件各种各样竹子的图片） 2.师：同学们，你们喜欢竹子吗？我们的大画家郑燮也非常喜欢竹子，他还画了很多竹 石图呢！（出示课件竹石图，边播放边简介诗意）（播放音频竹石） 3.学生练读1、2句，师指导； 4.学生练读3、4句，师指导. 5.全班齐读。跟着诗人一起读。（播放音频）6赛诗会。 7、练习背诵古诗。 学生自由练习背诵，交流好的背诗方法。 四、课后延伸 自然界中有好多植物都具有优秀的品质，诗人们时常写诗来赞美它们。课后读读青松。 下次课大家来交流学习体会。板书设计： 竹石 （清）郑燮 咬定青山不放松， 立根原在破岩中。 千磨万击还坚劲， 任尔东西南北风。以上是我对教学古诗竹石的一些设想，望各位评委老师不吝赐教，谢谢！篇三：小 石潭记说课稿小石潭记说课稿 一、教材内容 小石潭记是人教版八年级语文下册第六单元的一篇古代借景抒情散文。课文作者通 过仔细入微的观察，运用多种技巧，生动地描绘出小石潭环境景物的幽美和静穆，抒发了作 者贬官失意后的孤凄之情。这一单元是本册课本的第二个文言文单元，选入了四篇写景记游 的古代散文，编入这类文章意在继续培养学生借助提示、注释和工具书读懂课文的能力，积 累常见的文言词语，增强语感，同时能体会游记散文借景抒情的特色，触摸文中所蕴含的思 想情感脉搏，陶冶学生的思想情操。教学这篇美文，应注重在诵读中品味语言，体验情感， 发展语感，结合亲身体验加深对写景抒情类文章的体会和理解。 竹石说课教案 中国古典诗歌是世界艺术园地一朵奇葩，今天我和大家一起探讨的是初中语文课本第一册第五单元古诗三首中的一首竹石。 一、教材分析 1、强调诵读，读出节奏，读出轻重，读出韵味。 2、体会诗歌感情。 3、品味字句，体会诗歌语言精妙。 4、体会诗的意境、情趣，要有一定自读和初步赏析诗歌的能力。 二、学生分析 五年级学生仍以形象思维为主，基础较差、文学底子薄，各方面能力相对低下。没有学习诗歌的意识和方法，教学目标制定应综合考虑这些因素。 三、教学目标 根据上述情况，我定出了以下教学目标： 1、体会诗歌情感性。 2、学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。 3、培养学生想像能力，朗读能力及初步赏析能力。 4、了解我国古代诗歌重要性，培养阅读诗词兴趣。 目标2是对方法理解，为重点。难点是目标3，由学生自身弱点和学 生对教材适应情况决定的。 四、教法学法 新的语文教材更为注重学生想像能力培养，注重学生创造性思维培养。美国心理学家布鲁纳曾在发现理论中认为：“应可能的让学生参与到探索知识过程中去。”叶圣陶也有理论：“教材无非是一个例子。”学生形象思维为主，活跃好动，再加上诗歌教学一定的难度性。必然采用灵活多样、形象直观的方法突破难点。方法定为： 1、情境法（直观画面，音乐） 2、诵读法（反复诵读） 3、讨论法（交流体验） 4、竞赛法（提高兴趣） 五、教学过程（穿插媒体分析） （一）预习 预习要求：熟读诗歌，扫清字词障碍 了解诗人及创作背景 通过课前预习对新课有一个感性认识，为课堂教学顺利进行作准备，并且可以培养学生读书习惯。提高释词识字能力。 （二）学习诗歌，授之以渔 1、第一步，导入新课。 由学生熟悉的诗句引入新课。利用多媒体，播放流动的春景为课堂创设情境读诗 想诗 解诗 赏诗 悟诗 2、介绍诗歌方法，授以新知。 “授之以鱼，不如授之以渔”。这一方法符合学生心理、生理特点，并且遵循了循序渐进的规律。 3、用方法学习本诗。 “读诗” 利用多媒体声、像具备的特点，展开诗句所对应的图景。学生跟着读可读出节奏、读出轻重音。在朗朗书声里，在生动的画面中学生快乐的学习着。 “解诗” 介绍作者及写作背景。 说说诗大意。 找出诗中所绘景物并且寻求游踪。 这一步由学生讨论完成，充分调动学生的主体地位。解诗是解作者、解诗意，对初中学生而言通过这一步骤可以拓展知识面，同时为后几步的学习贮备力量。它是必不可少的一步。 “悟诗” 景中有情吗？将你感触到的说给同桌听。 自由诵读，融入诗情（配乐）。 王国维曾在人间词话中指出“一切景语皆情语”，可见景产生于 情，情是作品的灵魂。悟也就是悟诗情。以情为桥梁与诗人交流容易产生共鸣，体会到了情才会看到诗词的精妙。这一步我仍然让学生各抒己见，同时将诵读作为手段来让学生悟情。这样学生口、脑并用，在热热闹闹的课堂里大胆的发挥。 “赏诗” 点击赏诗办法 A、抓字眼（抓关键字，美词美句） B、品诗情（如游子思乡情、忧国忧民情、热爱自然之情等 C、现画面（找出隐藏着的图画） 赏析诗歌（写、画） 叶圣陶曾说：“文学鉴赏犹如采矿，你不动手，自然一无所获，只要你动手，就会采到晶莹的矿石。”让学生将体会到的用笔写下来，或者鼓励他们用画笔将脑海中已有的图画勾勒出来，这样，他们是会有所收获的。在他们寻找美的过程中，表达与创造已经和谐统一。“想诗” 请一位“小导游”，在“导游”描绘的春景中插上想像翅膀飞翔观光。伴着跳动的旋律，学生心儿也会随之跳动。这时候他们获得的不再仅仅是呆板的挂图，而是着有情感的活生生钱塘湖春景。 “读诗” “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。用竞赛形式让学生进行诵读。这一读不仅把前几个环节有机衔接了起来，在书声里，诗情、诗意、诗韵综合感受。同时，达到熟读成诵的目的。是最后一步，也是总结 性一步。 （三）延伸性阅读 用捕鱼方法捕鱼是教学最终目的。这一阶段是知识的巩固运用性阶段，同时也是能力深化培养的阶段。用本课所授方法自学此词可以培养学生迁移知识的能力和自学能力。 六、总结 1、这堂课体现学生为主体，教师为主导，教材为例子的原则。 2、具有实践性。 目录 1稻草人教学设计?1 2寓言两则.自相矛盾.画蛇添足?2 自相矛盾说课稿?2 画蛇添足说课稿?4 3卖火柴的小女孩?6 4刺猬汉斯?9 5尼尔斯骑鹅历险记?10 6开国大典?11 7望大陆?13 8明天更辉煌?14 9山海关?16 10太阳与士兵?18 11永远的歌声?19 12秋天的怀念?19 13精彩极了和糟糕透了?21 14花边饺子里的爱?24 15为了五美元的礼物?25 16古诗三首.石灰吟.竹石.夏日绝句?26 石灰吟?26 竹石?28 夏日绝句?30 17詹天佑?31 18文天祥?33 19怒吼吧，黄河?35 20一句话?36 21奇异的琥珀?37 22表里的生物?39 23自然之道?41 自然之道之二?42 24一个这样的老师?44 25最佳路径?47 26将相和?49 27奴隶英雄?51 28赤壁之战?52 29老人与海?54 30鲁滨孙造船?56 自相矛盾.画蛇添足 自相矛盾说课稿 一、说教材： 矛与盾这篇课文主要讲了一个卖矛和盾的人，夸赞自己的矛和盾，他的话前后互相抵触，不能自圆其说。告诫人们说话要前后一致，要实事求是，不能夸夸其谈，自相矛盾。本课是学生第一次接触文言文，所以学习起来有一定的难度。本课教学主要是引导学生运用已经具有的学习能力，通过多读、查阅工具书、借助文中的大意等来独立阅读思考，并与同学一道研究探讨，培养学生学习文言文的兴趣，提高学生的语文基本功，为今后的文言文学习打下基础。 二、说理念： 新课改、新思路、新理念，这是新课程不同于传统教材的地方。新课标提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这一新理念。这个新理念既是新课改的重点，也是我们在教学中不易把我的难点。怎样在教学中贯穿这一理念呢？ 1、调整师与生的关系 基础教育课程改革纲要中指出“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展?促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习。”由此可见，教师在课堂教学中充当的，应该是学生学习活动的组织者、引导者、参与者。因此，教师在教学中要改变过去那种传授式的教学方法，根据学生的个体差异和学生身心发展及语文学习的特点，关注学生不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在课堂上动起来，逐步培养学生自主、合作、探究的学习习惯与能力，从而体现学生的自主性。在这一课时的教学中，教者本着把学生当作学习的主体的指导思想，从教学程序的设计入手，充分调动学生的积极性，让学生自己发现文言文的学习方法，从而培养学生的学习能力。 2、更新教与学的方法 “教与学”是课堂教学的两个关键词，怎样让课堂成为充满爱意的课堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂，体现创意的课堂，更需要在“教与学”上下功夫。在教的方面，教者主要是以学生原有的知识经验为基础，通过创设情境，表演活动等方式，引领学生自读自悟，主动参与，充分尊重学生独特的感受和体验。在学的方面，教者则更提倡个性化的学习，遵循先学后教的原则，采取小组合作学习的方式，培养学生合作探究的精神。 三、说教学目标： 根据对教材的深入分析，及对学生现状的了解，拟定本课的教学目标为： 1、知识目标：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）学习本课生字、生词。（3）理解课文内容，知道自相矛盾的含义。 2、能力目标：初步了解学习文言文的方法，能通过课文大意弄懂古文的意思。 3、情感目标：凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育，能激发学生学习文言文的兴趣。 4、教学重难点：（1）引导学生抓住对话中的关键性的话语展开思考、读、讨论。掌握学习文言文的方法。（2）理解古文的意思，弄懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来。 四、说教法、学法： 教法：紧紧抓住读这个重点，采取：读通读懂读好读透的“四读法”进行展示交流，以读贯穿整个课堂，让学生在读中感受文言文的语言美、意境美、韵味美，在读中理解文意，在读中明白寓言所揭示的道理。 学法：采用“自主、合作、探究”的学习方式，读、议、说、演相结合。 五、说教学程序： （一）温故而知新，导入课文 由同学们回忆学过的一些成语故事，引出自相矛盾，同时出示课件，让学生结合平时的积累与预习，谈谈对矛与盾的了解。 （二）按照“读通读懂读好读透”的学法，品读课文，悟出寓意。 1、千里之行，始于足下。首先要求学生读通课文。在听范读的基础上，自己试着读课文，并让学生谈谈第一次读文言文的感受。引导学生说说解决这些困难都有些什么好方法。并让学生按照这些方法把文章读通。因为是文言文，所以读的次数要较于平常的白话文要多。 2、学而时习之，不亦乐乎。接着让学生精读课文，感悟寓意，达到读懂、读好的目的。在此处，让学生在读大意的基础上，进行小组合作学习，让学生结合注释预习，一字一句深入地读，读明白每一句话的意思，不懂的地方相互讨论，试着完成。 接着，汇报展示合作学习成果。对汇报的要求很宽松，可以小组合作汇报，一人一句；也可以就你懂得最透彻的一句汇报；也可以就全文来汇报，每汇报一句，除了谈理解，还要让学生再通过有感情的朗读或者表演来展示理解到的内容，老师再相机点拨，指导读法，也就是在“读懂”中渗透“读好”这一环节，让学生既读懂又读好。 3、书读百遍，其意自见。最后让学生自己在反复的品读中悟出寓意，品出学习文言文的秘诀，体会其美妙的韵律，达到读透的目的。 文章读到这时，实质上已经读透了，此时，教者在学生反复品读的基础上，让学生说出文章的寓意，并根据文章蕴含的道理设计了一个环节“文章读到这里，你肯定感受颇深，此时，你想说些什么？”让学生自由谈，只要说出道理即可。最后让学生自己体会学习古文的秘诀，那就是反复诵读，细细的品味，慢慢你就会发现它有着音乐般美妙的韵律，从中体会到学习文言文的快乐。 六、说板书 板书力求简洁明了，紧扣主题，揭示寓意。卖者自夸的两句话“矛（利）物无不陷也，盾（坚）物莫能陷也”，自然引出“自相矛盾”，这一主要意思。 画蛇添足说课稿 各位老师好！ 我今天说课的题目是画蛇添足。下面我将从说教材、教学目标、教学方法、学法、教学过程和板书设计这六个方面进行说课。 一、说教材 画蛇添足是义务教育课程标准实验教科书语文A版小学五年级下册第21课寓言二则的第二则寓言故事。课文选自战国策齐策二，是一则讽刺寓言，有生动的喜剧情节，活泼风趣，让读者在轻松的阅读中忍俊不禁，并从中体会其蕴含的道理。 二、说教学目标 根据义务教育语文课程标准和本课的特点，我将本课的教学目标确定为以下几点： 1、会认本课的生字、会写本课的生字。 2、懂得文字、词在文中的含义，理解本文的寓意。 3、能用自己的话说出成语“画蛇添足”的意思。并用这个词说一句话。 4、通读这则寓言。 根据四个教学目标和课文特点，我确定了以下教学重点： 教学重点：理解这则寓言的内容和寓意。 教学难点：能用“画蛇添足”说一句话。 为了讲清教学的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。 三、说教学方法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一。所以我在教学中运用了以下教学方法： 1、多媒体辅助教学法。新课伊始，我运用多媒体出示课文练习。 2、朗读体会法。朗读就是赋予作品以生命。课程标准指出：各个学段都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。教学中，我让学生用多种形式读：如有个别读、比赛读、齐读。让学生在读书的积极思维和情感活动中，加深对课文内容感悟和理解，再把自己对课文的理解和体会通过朗读表达出来。 3、活动法。复述故事比赛，以小组为单位任选一则寓言故事派代表参赛。为学生创造口头表达的机会，鼓励学生主动参与，给学生一个自我展示的空间。 4、鼓励、欣赏法。教师及时的点评、学生之间的互评都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分展示才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。 四、说学法 我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，成为学习真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取一下方法： 1、小组合作，生生互动。让学生在自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同时，能联系到自己已有的知识积累。 2、美读训练法。以“看、读、听、说、悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过老师与学生、学生与学生面对面地提问、思考、讨论、交流、体会、练读，逐步实现教学目标，让学生在多种语文实