八年级语文上册11《下雨天真好》教学设计北师大版.doc

下雨天，真好教学设计下雨天，真好一、教材分析本文是著名作家琦君的散文作品。是一篇有着浓烈的乡情的文章。作品从童年、少年与青年三个阶段来表达作者的这种乡情。这种乡情是同作者对童年生活的回忆紧密相连，而童年又总是离不开母爱。作者所写童年时期部分，是从儿童的视角，以第一人称的口吻，深切而淋漓酣畅地描写了自己童年时期对母亲的依恋，充满了纯真质朴的赤子之情。童年以后，作者远离故土和亲人，只能借助回忆来“重享欢乐的童年，会到了亲人和朋友”因此，文章所流露的哀怨之情就显得格外深切。二、学习目标1、把握文章内容，了解雨天情趣。2、品味文章语言，体会作者情感。三、教学重点把握文章内容，了解雨天情趣。四、教学难点品味文章语言，体会作者情感。五、教、学方法朗读法、自主探究、合作交流、适当点拨六、教具准备多媒体课件七、教学过程（一）导入新课上课，老师发问“同学们，你们喜欢下雨吗？你喜欢它的什么？”学生会有很多回答。学生畅所欲言，老师听学生的理由。“我们大家喜欢的理由很多，今天我们来读琦君的下雨天，真好，看琦君喜欢它的什么。”（二）简介作者琦君，现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。1949年赴台湾，后定居美国。她享誉文坛已近半个世纪，她被誉为“台湾文坛上闪亮的恒星”。 出版散文集、小说集及儿童文学作品等30余种，包括烟愁、红纱灯（获中山文艺创作奖）、与我同车、留予他年说梦痕、琦君寄小读者、琴心、七月的哀伤以及琦君自选集等。她是著名电视连续剧橘子红了的作者。（三）检查预习字词闯关1、给字注音熹（x）微 静谧（m） 摇曳（y） 西泠（lng）印社 脸颊（ji） 白堤（d） 慎（shn）思 木犀（x）花 徘（pi ）徊（hui） 淅（x）沥（l） 徜（chng）徉（yng） 紫檀（tn）木 魂牵梦萦（yng） 黏（nin）溻（t）溻（t） 湿漉漉（l）（l）2、字词解释连线魂牵梦萦：形容万分牵挂。流连忘返：留恋不止，舍不得离去。静谧：安静。洋洋洒洒：形容文章或谈话篇幅长，连续不断。熹微：形容清晨微弱的阳光。（四）阅读文章，整体感知1、请同学们读第二自然段，找出表明作者喜欢下雨天的原因的句子。（本文主旨句）学生自由朗读第二自然段，自主探究后明确：好像雨天总是把我带到另一个处所，离这纷纷扰扰的世界很远很远。在那儿，我又可以重享欢乐的童年，会到了亲人和朋友，游遍了魂牵梦萦的好地方。2、明确后让学生再次齐读。3、学生跳读课文，完成问题。本文虽然记叙的事与人很多，但整体上是按照时间的顺序来安排的，因此我们并没有感觉内容杂乱。你能找出文中标志时间的词句吗？学生读文章，自主完成，个别展示，明确：（1）那时我才六岁呢（六岁） （2）到了杭州念中学了（念中学了） （3）如果我一直长不大，就可一直沉浸在雨的欢乐中。然而谁能不长大呢？（长大） （4）二十年了如果用人生的不同阶段来表示，可以表示成：六岁童年，念中学了少年，长大青年，二十年成年。（五）品味语言，体会感情1、童年时光（1）学生品读童年时光，找出自己喜欢的地方，进行品析。（2）小组内交流心得。交流时注意听取同伴的评价和意见，同时学习同伴品析的精彩之处。（3）同学个别展示。如有不同看法，可以进行讨论解决。作如下预设：第四段：雨晨听故事。 A、“睡在母亲暖和的手臂弯里，天亮了，听到瓦背上哗哗的雨声，我就放心了。因为下雨，母亲不用老早起来做饭，可以在热被窝里多躺会儿。”营造了温馨的气氛。为下文在雨中思念母亲做铺垫。B、妈妈对故事中瞎子的宽容和结尾对母亲的肖像描写体现了母亲心地善良、淳朴宽厚的性格特点。也暗示了母亲对自己潜移默化的影响。第五段：冒雨玩耍。A、“我跟着小木船在烂泥地里踩水，吱嗒吱嗒地响，直到老师来了才被捉进书房。”一个“捉”字，凸显了回书房是极不情愿的，从而表现了“我”对雨天玩耍的向往。（老师适时追问：“捉”字能否换成“喊”或者是“叫”字？） B、“可是下雨天老师就来得晚，他有脚气病，像大黄瓜似的肿腿，穿钉鞋走田埂路不方便。我巴不得他摔个大筋斗掉在水田里，就不会逼我认方块字了。”如何看待“我”的这种“坏”心思？我的年龄还小，体会不到脚气病给人带来的痛苦。希望老师摔个大筋斗，贪玩中有孩子的天真。第六段：下雨天可以逃避功课。“下雨天真好，有吃有玩，大人们个个疼我，家里人多，我就不寂寞了。”充分表现了“我”童年的幸福。第七段：下雨天，帮母亲剪线头。“懒惰的四姑一点忙不帮，只伏在茶几上，唏呼唏呼抽鼻子，给姑丈写情书。我瞄到了两句：下雨天讨厌死了，我的伤风老不好。其实她的鼻子一年到头伤风的，怨不了下雨天。”A、“瞄”字有趣地刻画出“我”的顽皮、活泼的特点（老师追问：“瞄”可否换成“看”“望”等字？）B、“其实她的鼻子一年到头伤风的，怨不了下雨天。”对四姑善良的调侃增加了文章的趣味性，流露出“我”对雨天的钟爱。第八段：下雨天，和父亲一起赏雨、看花。A、“院子里各种花木，经雨一淋，新绿的枝子，顽皮地张开翅膀，托着娇艳的花朵冒着微雨。”a、本句使用了什么修辞？效果如何？本句使用拟人手法，形象地表现了院子里的花木对雨水的渴望和欣喜之情。 b、本句中“冒”字能否换成“顶”字，为什么？不能。因为“顶”的力度比“冒”的力度大，因为是“微雨”所以只能用“冒”字。B、本段写了很多花木，为什么只写了玉兰花而其他的花木一笔带过？其他一笔带过是因为只有玉兰的香气和“我”外部动作、内心的欢乐、善良密切相关。第九段：下雨天，听鼓儿词。A、“母亲一边做饭，一边听。泪水挂满了脸颊，拉起青布围裙擦一下，又连忙盛一大碗满满的白米饭请瞎子先生吃，再给他一大包的米。如果雨一直不停，母亲就会留下瞎子先生，让他在阿荣伯床上打个中觉，晚上就在大厅里唱，请左邻右舍都来听。”可见母亲心地善良、宽厚仁慈的菩萨心肠。B、（请左邻右舍来听鼓儿词）煤气灯一亮，我就有做喜事的感觉，心里说不出的开心。可以看出“我”受到了父亲、母亲的影响。（前文第四段母亲讲完故事后对母亲肖像的描写，第八段玉兰树叶上的水珠都是香的，洒了我满头满身都写出了这一点。）第十段：雨天捡曲。“我”与母亲截然不同的心愿，流露出纯真无邪的稚子情感。（在对比之中可见孩子天真幼稚的心理。）2、少年时光（1）学生品读少年时光，找出自己喜欢的地方，进行品析。（2）同位之间交流心得。交流时注意听取同伴的评价和意见，同时学习同伴品析的精彩之处。（3）同学个别展示。如有不同看法，可以进行讨论解决。作如下预设：第十一段：雨天回忆母亲。本文所写之“好”与前面的“好”很不相同，一方面是凄凉的，一方面仍然是很美的。（可用“凄美”一词来说。）请同学们找出与“雨给我一份靠近母亲的感觉。”密切相关的内容和细节。雨天早晨，可以在母亲的温暖臂弯和热被窝里多躺会儿，吵着要她讲故事，认真听母亲说，仔细地望着母亲的脸，这是“我”最幸福的时刻；可以和母亲在一起，帮母亲剪线头；可以和母亲一起，整日整夜听鼓儿词。第十二段：作者少年时在雨天的情趣。“我可以溜出去看电影，邀同学到家里，爬上三层楼造反进储藏室偷吃金丝蜜枣和巧克力糖”句中的“造反”一词写出了雨天“我”的顽皮及和同学追逐打闹的情景。3、青年时光第十三段：雨天回忆父亲。请同学说一说自己喜欢的（或者是让自己感动的）句子。作如下预设：A、“院子里风竹萧疏，雨丝纷纷洒落在琉璃瓦上，发出丁冬之音，玻璃窗也砰砰作响。”景物描写，烘托出作者内心凄凉寂寞之情。B、“我在书橱中抽一本白香山诗，学着父亲的音调放声吟诵。父亲的音容，浮现在摇曳的豆油灯光里。”写出“我”对父亲的怀念。C、“记得我曾打着手电筒，穿过黑黑的长廊，给父亲温药。他提高声音吟诗，使我一路听着他的声音，不会感到冷清。”写父亲心细如母地、一如既往地护佑着自己的女儿。D、“可是他的病一天天沉重了，在淅沥的风雨中，他吟诗的声音愈来愈低，我终于听不见了。”含蓄委婉地写父亲的死，蕴含着悠长的意味，更为雨天增添了一份绵长的思绪。第十四、十五、十六段：回