四年级上册语文教案13白鹅人教新课标1.doc

13 白 鹅教学要求1.理解课文内容,体会作者对白鹅的喜爱之情。2.认识生字,会写生字。正确读写“高傲、郑重”等词语。了解白鹅的特点。3.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,积累好词佳句。学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确、风趣。重点难点1.了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。2.从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。教具准备鹅活动的多媒体课件教学课时两课时课文详解白鹅这白鹅,是一位即将远行的朋友送给我的。我抱着这雪白的“大鸟”回家,放在院子里。它伸长了头颈(jn),左顾右盼,我一看这姿态(ti),想道:“好一个高傲的动物!”句导读:这句话是说当看到这只鹅的姿态时,“我”就觉得它很高傲,概括了鹅的特点,引出下文。第一部分(第1自然段):点明白鹅的来历,简要介绍白鹅给人的初步印象高傲。鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中。这句话在全文中起什么作用?鹅的叫声,音调严肃郑重,似厉(l)声呵斥。句导读:这句话是本段的中心句。它的旧主人告诉我:养鹅等于养狗,它也能看守门户。后来我看到果然如此:凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣(xio);甚至篱笆外有人走路,它也要引吭(hn)大叫,不亚于狗的狂吠(fi)。这段话使用的修辞手法是什么?有什么作用?段导读:第3自然段主要描写白鹅的叫声,表现出它高傲的特点。鹅的步态,更是傲慢了。大体上与鸭相似,但鸭的步调急速,有局促不安之相;鹅的步调从容,大模大样的,颇(p)像京剧里的净角ju出场。这句话使用了什么修辞手法?作用是什么?它常傲然地站着,看见人走来也毫不相让;有时非但不让,竟伸过颈子来咬你一口。句导读:这句话直接写鹅站着的高傲样子。段导读:第4自然段从鹅的步态上写鹅的高傲。鹅的吃饭,常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的,一日三餐。它需要三样东西下饭:一样是水,一样是泥,一样是草。先吃一口冷饭,再喝一口水,然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢(sh)侈(ch);但它的吃法,三眼一板,一丝不苟(u)。譬(p)如吃了一口饭,倘(tn)若水盆放在远处,它一定从容不迫地大踏步走上前去,饮一口水,再大踏步走去吃泥,吃草。吃过泥和草再回来吃饭。白鹅的吃相可笑在哪里?这样从容不迫地吃饭,必须有一个人在旁侍候,像饭馆里的堂倌(un)一样。句导读:堂倌在过去地位低下,作者这样比方,是有意降低自己的地位,显示鹅的尊贵。因为附近的狗,都知道我们这位鹅老爷的脾(p)气,此处使用的修辞手法是什么?有什么作用?每逢它吃饭的时候,狗就躲在篱边窥(ku)伺(s)。这句话可以表现出什么?等它吃过一口饭,踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿,狗就敏(mn)捷(ji)地跑过来,努力地吃它的饭。鹅老爷偶然早归,伸颈去咬狗,并且厉声叫骂,狗立刻逃往篱边,蹲着静候;看它再吃了一口饭,再走开去喝水、吃草、吃泥的时候,狗又敏捷地跑上来,把它的饭吃完,扬长而去。这部分使用的修辞手法是什么?意在表现什么?等到鹅再来吃饭的时候,饭罐已经空空如也。句导读:这几句话把鹅的“三眼一板,一丝不苟”和狗的敏捷抢食交叉描写,增强了文章的趣味性。鹅便昂首大叫,似乎责备人们供(n)养不周。这时我们便替它添饭,并且站着侍候。因为邻近狗很多,一狗方去,一狗又来蹲着窥伺了。段导读:第6自然段用幽默风趣的语言描绘出邻狗偷食、侍候白鹅吃饭的有趣场面,生动形象地表现出白鹅的高傲。 我们不胜其烦,以后便将饭罐和水盆放在一起,免得它走远去,让鸡、狗偷饭吃。句导读:写人们为鹅老爷着想把饭罐和水盆放在一起,可谓尽心尽力。然而它所必须的泥和草,所在的地点远近无定。为了找这些食物,它仍是要走远去的。因此鹅吃饭时,非有一个人侍候不可,真是架子十足!段导读:第7自然段写白鹅吃饭时必须有人侍候的原因,并用“架子十足”一词照应前文的“高傲”。第二部分(第27自然段):先总后分,从叫声、步态、吃相三方面具体描写白鹅的高傲。 知识点详解 姿态:姿势、态度。 这句话既是文章的中心句,集中概括了白鹅高傲的具体表现;又是过渡句,承上启下,使文章衔接自然,条理清楚。厉声:表示说话声音大而严厉。 对比,将白鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比,表现出白鹅的叫声“大”和“严厉”的特点。 拟人和对比,作者用鸭的“步调急速,有局促不安之相”,显出白鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范;用“京剧里的净角出场”来比喻白鹅的步调,不仅形象地写出了白鹅步调的从容,更显出了白鹅的步伐中透出的不可一世的傲慢。 净角:传统戏曲里的一个行当,扮演性格勇猛、刚烈或粗暴、奸诈的男性人物,通称花脸。 可笑在必须有三样东西下饭,可笑在一丝不苟的吃法,可笑在循规蹈矩、不知变通的做法。这是下文提到的白鹅吃饭时“必须有一个人在旁侍候”的原因,白鹅的高傲也就从这其中体现出来了。拟人,把白鹅称作“鹅老爷”,明贬暗褒,意在表现它吃饭时的高傲劲儿,言语间流露出作者对白鹅的爱意。可以看出连附近的狗都知道它的吃法,都知道它吃食的规律,可见它吃饭是多么三眼一板。 拟人、对比。通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来,努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边,蹲着静候”等如小偷般的描写,彰显白鹅的老爷派头。文字活泼生动,使文章趣味十足。 架子:自高自大、装腔作势的作风。这里用来形容鹅的派头。第一课时教学目标1.初读课文,了解课文内容。2.学习本课生字、新词。3.正确、流利地朗读课文。教学过程一激发兴趣,导入新课1.播放白鹅的录像或出示白鹅的图片。你想说什么?你想用你熟悉的哪首诗来赞美它?(美丽、洁白)(咏鹅)2.今天,我们再来学习一篇描写白鹅的文章,大家一定会对白鹅有更进一步的了解。齐读课文题目。3.这篇文章的作者是丰子恺先生,你能介绍一下对他的了解吗?丰子恺(18981975)曾用名丰润、丰仁,号子恺,浙江崇德(今桐乡)人。他一生涉猎文学、绘画、音乐、翻译、书法等各艺术领域,并都取得了杰出的成就。他曾经教过书,做过编辑,也曾潜心作画著书。新中国成立后,他曾任上海文联副主席、中国美术家协会常务理事等职,对我国的艺术教育事业作出了巨大贡献。二初读课文1.要求。(1)自读课文,借助拼音读准字音,读通句子。(2)标画自然段,画出生字、新词,边画边把新词读两遍。(3)利用你喜欢的方法记忆字形,联系上下文或借助词典理解字义。(4)思考:课文从哪几方面介绍了白鹅?重点介绍了哪方面?第2自然段在文中起什么作用?2.讨论。(1)字音。颈(jng)勿读jng。“看守”的“看”是多音字,这里读kn。“净角”的“角”是多音字,这里读ju。“奢侈”的“侈”读ch,勿读ch。“供养”的“供”是多音字,在这里读gng。“窥伺”的“伺”读s,勿读c。“侍候”的“侍”读sh。(2)字形。形近字:厉历;据剧;倘淌;侍待;脾碑;蹲遵;邻领;供拱。难写字:“餐”的“又、食”的最后一笔都是点。“脾”的右边笔顺为先写“白”,再从“白”中写一竖撇,然后写横、竖。(3)难解字。“厉”与“历”区别:“厉”一般含有严格、严肃的意思。净角:(出示净角脸谱)是一种戏曲角色,扮演性格刚烈或粗暴的男性人物,通称花脸。扬长而去:指狗偷完鹅的食物后大模大样地离开,与偷食前形成了鲜明对比。(4)课文从鹅的姿态、叫声、步态和吃相中,介绍了白鹅高傲的性格特点。文章重点写了白鹅的吃相,第2自然段在全文起承上启下的作用。课后反思1.在教学时,教师可设计表演环节,如要求学生在体会文句之后,边读边表演,帮助学生更形象地理解文中优美词句的意思,更准确地体会作者表达的思想感情,同时也使原本沉寂的课堂气氛活跃起来。在理解“鸭的步调急速,有局促不安之相”与鹅“步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场”时,一位同学扮演鸭,另一位同学扮演鹅,看的学生也能在笑声中很好地把握鹅步态的突出特点。2.通过多媒体课件展示课文中的白鹅图,让学生说说这是一只怎样的白鹅,并让学生仿照丰子恺爷爷的画来画一画。由于创设了情境,学生对这种可爱的小动物会非常感兴趣,画得也会特别认真。画完后,通过比较,学生们会发现丰子恺爷爷把鹅画得栩栩如生,而自己画得不像。经过交流,让学生了解到只有仔细观察,才能抓住鹅的主要特点。“那丰子恺爷爷笔下的白鹅有什么特点呢?”这个问题能再一次激发学生自主探究和学习的兴趣。第二课时教学目标1.学习课文,了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。2.学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。3.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。教学过程一导入新课同学们,初读课文后,作者笔下的白鹅给你留下了什么印象?看看作者从哪几方面介绍了白鹅的高傲,并在相应内容的旁边注明。(第1自然段:姿态;第3自然段:叫声;第4自然段:步态;第57自然段:吃相。)二自学讨论,深入感悟1.读自己喜欢的部分,画出重点词句,体会作者是怎样表现白鹅的高傲的,在书中空白的地方标注,再试着读出自己的体会。2.交流讨论。(1)描写鹅的姿态。作者抓住“大鸟”刚进院子的动作:伸长头颈,左顾右盼,作者想道:“好一个高傲的动物!”你见到这样的“大鸟”会怎么想?(“好大的架子,真是目中无人!”“真是傲气十足哇!”)指导学生读出“大鸟”的高傲神态。(2)描写鹅的叫声。从“鹅的叫声,音调严肃郑重,似厉声呵斥”可以看出,它在看门时特别认真,一丝不苟,遇到情况,表现出无所畏惧的样子。它的各种叫声就是它的语言。假如鹅会说话,它在不同情况下会说什么?(见到生客,它会大声训斥说:“你是谁?没有主人允许不准进来,快出去!”听到篱笆外有人走路时,它会引吭大叫:“外面是谁呀?不许进入我的领地,快走开!”)白鹅真是个高傲的家伙,可也看出它的尽职,难怪主人喜欢它。快读读,把你的体会读出来。(指导朗读)(3)描写鹅的步态。作者写鹅的步态,跟鸭子对比着写,写鸭“步调急速,有局促不安之相”。令人一下子就想到了鸭子走路的姿态,屁股一扭一扭的,很快速且慌慌张张的样子。而写鹅时却说“步调从容,大模大样,颇像京剧里的净角出场”。净角出场是什么样?看投影,用一个词概括。(大模大样;一摇三晃;迈着四方步)鹅与鸭这样鲜明的对比,更显出鹅的高贵和傲气十足。请你们读出这种感受。(4)描写鹅的吃相。“譬如吃了一口饭,倘若水盆放在远处,它一定从容不迫地大踏步走上前去,饮一口水,再大踏步走去吃泥,吃草。”前文已经介绍了鹅吃什么,怎样吃,这里又不厌其烦地说明,突出了它吃相的可笑。可笑在必须有三样东西下饭,可笑在一丝不苟的吃法,可笑在循规蹈矩的做法。可见其高傲。“这样从容不迫地吃饭,必须有一个人在旁侍候,像饭馆里的堂倌一样。”“堂倌”指过去一些饭馆或茶馆里的招待人员,地位低下。作者这样比喻,是有意降低自己的地位,显示鹅的尊贵。“因为附近的狗,都知道我们这位鹅老爷的脾气,每逢它吃饭的时候,狗就躲在篱边窥伺。”附近的狗都知道白鹅的吃法,了解它的吃食规律,可见它是多么严格地遵守着吃饭的三眼一板。在这里,作者称它为“鹅老爷”,确实很准确,它摆老爷架子,耍老爷脾气,作者像是在责怪它,其实流露出的是对鹅的深深的爱意。还有很多例子,你自己读读,体会一下,背诵下来。三小结学法,深化认识同学们,我们通过朗读课文,找出了描写鹅高傲的重点词句,通过多方面体会,感受到了鹅的高傲的特点,以及作者对鹅的无比喜爱之情。在此,作者是怎样将白鹅这一特点展现出来的?你学到了哪种表达方法?(抓特点,细观察;打比方法;举例法;用词准确生动,幽默风趣;恰当运用修辞手法;有序,过渡自然。)请同学们观察一种动物,试着用这些方法写出动物的特点,表达出你的喜爱之情。课后反思1.应注重引导学生运用掌握的一些理解词语的方法,加强学习的迁移。比如,讲到白鹅吃饭“三眼一板”时,可以设计这样一个问题:“三眼一板”是什么意思?你能结合这段文字,找出有关的句子说说吗?学生读了这段文字,运用联系上下文理解词句的方法,知道了课文中是指白鹅吃饭的时间固定、吃的食物固定、吃饭的顺序也是固定的,这就是“三眼一板”。2.实践证明,学生对想象的环节是喜闻乐见的,这能从他们乐此不疲的表情中看出来。可以由此指导朗读,让学生读得津津有味,加深对“高傲”的理解。教学时,以“好一个高傲的动物!”为主线,贯穿始终。学完每部分内容,都要带着学生用各种形式朗读这句话,同时用课件反复出示这句话,使学生感受到作者对白鹅的喜爱之情。板书设计课堂作业新设计1.在下列加点字的正确读音下画“”。头颈(jngjng)大模大样(mm)相似(ssh)奢侈(chch)步调(diotio)譬如(bp)2.看拼音,写词语。goo高傲zhngzhng郑重zwi滋味tngru倘若shhu侍候pq脾气3.给下面的字换一部分组成新字,再分别组词。4.在括号里填上合适的词语。(可爱)的动物(美妙)的音调(缓慢)的步调(大声)地叫骂(严厉)地责备(小心)地侍候5.课文中的白鹅有哪些特点?作者是怎样具体描写这些特点的?白鹅总的特点是“高傲”,作者分别从叫声、步态、吃相三方面具体描写它的高傲。写“叫声”时,用狗的“狂吠”与鹅的“引吭大叫”对比,突出鹅的高傲;写“步态”时,与鸭的“急速”“局促不安”对比,显出鹅“大模大样”的大家风范;写吃相时,用狗“窥伺”“立刻逃往篱边,蹲着静候”与之对比,彰显鹅的老爷派头。这些鲜明的对比,形象生动地表现出鹅的高傲。6.文中哪些地方运用了反语?有什么作用?备课资料1.作者简介丰子恺(18981975)曾用名丰润、丰仁,号子恺,浙江崇德(今桐乡