2013年9月7日上午房涛太和八中课改报告PPT.ppt

学校课改路径,中国特色品牌学校共同体常务副秘书长教育家成长工程办公室主任房涛电话箱址：,1.今天我们为什么要课改？2.学校课改如何改?,教育每十年一个主题词,二十年前提出的素质教育十年前提出的课改2010年提出教育均衡课改改到深处是：课堂，如何提高课堂效率，减轻学生学业负担，应该是我们今天教育工作者要探讨和解决的重要问题。,山东一所学校高一教室里的书墙，一眼望去只能看到学生的头顶,江苏一所初中学校的教室，学生课桌上堆满了书，几乎没有写字的地方,好大一场“雪，北京高中学校毕业生发自内心的呐喊！,这样的“表达”能唤醒教育的“麻痹”吗？读书人对书本的轻蔑是教育的失败！,君子坦荡荡，小人写作业。商女不知亡国恨，一天到晚写作业。举头望明月，低头写作业。洛阳亲友如相问，就说我在写作业。少壮不努力，老大写作业。垂死病中惊坐起，今天还没写作业。生当作人杰，死亦写作业。人生自古谁无死，来生继续写作业。众里寻他千百度，蓦然回首，那人正在写作业,今天我们的老师苦不堪言，像什么?,今天我们在此外部因素不谈，我们谈一下内部原因，以语文学科为例：我国著名语文教育专家孙绍振先生讲：中学语文课最容易变成废话集散地。我们的语文课上，师生的生命浪费是世界之最。中学语文教学严重无效，至少可以说是低效，投入与产出极不成比例。,为什么这样讲？是什么原因导致老师这样累？,大家来看，我们今天的课堂,前天满堂灌，昨天满堂问，今天满堂说。有人说让教师去养鸭(填鸭式教学吗）有人说让语文老师去放牛（为啥这样讲？）大家来看：拔起一根草，向牛不停的发话这是什么草？想不想吃？它是什么气味？可以分几段？根梢能不能换过来？味道好不好？有什么感受直到最后把牛饿死了还在对牛感叹：真是对牛弹琴！,“人不人、鬼不鬼”为什么成为写照？太阳底下的“光辉”体现在做“牺牲品”吗？教师的良知遭遇了“应试”拷问：眼前与未来？定位“坑害”了教师：知识的源头、真理的化身。守旧而不“变”堵塞了发展，执着于“经验”把“教人”错当成“教书”.还老师以尊严！给教师以幸福！,今天的教师还神圣吗？,生成“少”；节奏“慢”；状态“差”；“费”时低效全乱套了，需要重装程序a、出发错了：我们眼里只有“知识”：面包与营养b、方法错了：“教”代替了“学”；“哺育”+题海=教育；c、结果错了：“地心说”，“学”服务于“教”，剥夺了学习的权利和能力。学生学习的天敌是“依赖”；教师的悲哀是“包办”,所以今天的课堂需要“反思”,今天的教育问题多多！,教育已到最危难时刻教育的底线是保全生命今天的教育收获了什么？（高分低能，缺乏创新力的考试机器）有什么样的教育就有什么样的国家、社会！今天教育的问题，作为教师的我们要思考些是什么？,所以我们提出想要让学生狂欢，首先要让老师狂欢起来，要让老师狂欢，就是要给老师减轻工作量，要给老师精神减压。我以为比考勤更重要的是：改变老师的工作的状态，简称“变态”。老师们，你们愿意减负吗？你们愿意过上既由尊严又有幸福感的生活吗？那就课改吧！,今天课改如何改？,只为成功找路径，不为困难找原因,改革难，总该有人站出来。“崔其升体制”课改是改“生态”，前提改“人性”，铸造文化中国最难的三件事：计划经济、计划生育、旧城改造都成功了，教育改革更应成功！早改早主动、晚改就被动、不改则反动！改，即做行动家，做而论道没有意义。改，重要的是勇气。小岗村启示,所以说课改是个系统工程,课改实际是一个系统工程，不是改革一下课堂教学模式就能解决。近几年来我们围绕学校课改，所做的工作可以归纳成一下六点：简称一二三四五六，与大家分享一下：一是文化两个支点三个带动四个要素五大抓手六大关系,一是文化:创设一种开放的课改文化,作为校长，我们要创设一种怎样的课改文化呢?我们要知道没有课改文化引领,学校就不可能真正达到课改效果。所以我想说:让我们的学生走进校园就像公牛看见了红布兴奋起来，请问我们的学校有红布吗？我经常反问一些校长，我们的学校像学校吗？我们的气质在哪里?学校是育人的场，我们的学校在育人吗？我们的文化能“化人”吗？,学校发展，文化引领,学校文化：是学校领导的办学理念、价值观、审美观在实践中的具体表现形式。（实质是人的文化）办学理念的高境界-精神文化是灵魂学校制度的高效能-制度文化是保障课程文化的育人性-课程文化是核心校园文化的高品位-环境文化要育人行为文化的高标准-行为文化外体现师生思想的开放度-开放文化能搞活特长、特色其发展-特色文化能创新,学校的一切文化都应是“学生的文化”,文化是土壤，课堂是果实。我们讲课改的终极目标是培养什么样的人的问题，也就是这场始于课堂的改革，其目的是改变传统的教育教学思想和育人模式，回到“三本”（人本、学本、生本）上重塑新学校、新教育。而新学校、新教育需要新文化作为支撑。我们主张，学校的一切文化都应该是“学生的文化”，具有学生的特点。我的建议是小学阶段，文化应突出三大主题词：童话的、自然的、人性的，围绕着三大主题词去构建儿童的课程、活动、教学；初中三大主题词是自主的、自然的、人性的；高中的三大主题词是自主的、自然的、思想的。如我们共同体学校：,山东省昌乐二中广场文化山东省昌乐二中，省级规范化学校。学校创办于1959年7月，现拥有云南农业大学附属中学、奎文实验初中、峡山中学三所分校，师生员工一万余人。,天津市津南区双港中学校园里的知识树,学中山鸣凤庆重,从事有道德的教育，打造有魅力的课堂，追求有良知的高效，创建有文化的校园。,楼梯,重庆市渝北区回兴中学班级文化,北京长陵中学的大课堂文化,河北廊坊十一中学,三级生态建设路径,学校生态：校魂：信念力、凝聚力、行动力班级生态：班魂：“旗帜”与“号角”小组生态：组魂：组名、组歌、组徽、组誓词形成凝聚小组成员的组本课程生态即条件，育人即文“化”的过程,两个支点,一个支点是教师对课程标准和教材的把握;如果教师本身对课程标准和教材甚至考试大纲都不能把握，对学生的引领作用也很有限，就像一个对道路本身就不熟悉的人给别人引路，也只能是摸着石头过河，效率很低。一个支点是培养学生的自学能力和科学的学习方法。在教学方法方面，如果不能培养学生的自学能力和科学的学习方法，教师即使24小时都在工作，也没法顾及到每个学生，也不能保证每个学生都能得到很好的发展。,第一、教师对课程标准和教材的把握,开车最怕路不熟，教学最怕教材不熟。作为一个出租车司机的第一个基本功就是熟悉道路。当客人报出地名后，你必须用最短的时间、最近的路线把客人送到目的地。如果你拉着客人绕圈子，多收了人家的租车费，浪费了人家的时间，是要被骂娘的。作为一名教师也是如此，如果由于教师对课标和教材不熟，领着学生绕圈子，浪费了学生的时间，摧残了学生的身体，也是要被骂娘的，这不仅是教师的基本功问题，也是教师的职业道德问题！,基础教育课程改革纲要中说：,国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据（四个依据），是国家管理和评价课程的基础（一个基础）。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求（三个体现），规定各门课程的性质、目标、内容框架（三个规定），提出教学和评价建议（两个建议）。,说课标、说教材含义,是以演讲的形式，运用知识树对一门学科的一个学段、或一册书、或一个单元（章、组）、或一类知识（一个专题）的课程标准和教材进行解读和整合，并结合自己的教学实际，说明教学建议、评价建议和课程资源的开发建议。,三说,一篇文章知识树,区域地理案例,第二、培养学生自学能力和科学的学习方法,新课程提倡学生自主、合作、探究学习，这是为学生终身的发展着想。如何培养学生自学能力和教给学生科学的学习方法，这是我们当下最为关心的。,解决学生学习动力缺乏问题,学生学习内生力量主要来自学生对学习的兴趣和热爱，但在传统教学的控制下，学生学习的激情与爱好已经大为消减。因此教学必须要调动学生学习的兴趣，激发学生学习的热情，引导学生从外部的激励向内生的动力转发。展示是解决学习内驱力的最好手段，是一把“金钥匙”，千万不可看轻展示。另外，展示还是学习成果的最直观暴露，是教师进行学情调查的直接途径，是教师课堂决策的依据，是教师教学智慧的发源地.,三个带动：首先（局长）校长带动,校长带动。“教育的问题不是经费问题，不是体制的问题，而是校长的问题；当一个好校长需要革命加拼命；校长要用心、用情、用智管理学校；校长的根在课堂上；校长的任务是引领、评价，管理就是激励；校长的作用80%是点燃，20%是评价；校长必需重视学校课堂文化的设计和建设”，俗话说：教育纵有千万难，课堂改革老大难。老大难，老大难，老大一出不再难。从全国的情况来看，任何一个课改名校的诞生，都同时诞生一个课堂改革专家校长（洋思的蔡、杜郎口的崔、昌乐二中的赵等）。校长的着力点、增长点、发展点、兴趣点、兴奋点，要“五点”聚焦课堂。校长的身影所在，就是领导力所在。遇到困难，带领大家不为退让找借口，只为前进找理由。坚信只要上路，就有庆典。只要坚持，就有精彩！,田宝华业务局长带大家宣读课改誓词,全市300多名中小学校长宣誓,专题带动,专题带动。高效课堂是对传统课堂的颠覆性革命，它不是人为的要另搞什么，它恰恰是要回归课堂的本质和规律，回归学生的身心发展规律和认知学习规律，呼唤科研的引领，科研的引领，呼唤专题的带动。鼓励学校和教师把课堂教学中的问题，变成研究专题，按照科学方法进行研究，寻求解决的路径与方法。具体做到：手头有个题；案头一本书；笔下一段文；研究有个果。“方方面面讲规律，时时处处讲科研”应是高效课堂的必然旨归。,专题研究表,典型带动,典型带动。不管是区域推进，还是校内实施，高效课堂都特别需要典型带动。高效课堂的典型不能靠行政指定，而必须是“志愿军”。领导的作用在于诱发“志愿自觉”。典型的培养一靠政策引导，二靠业务帮扶，三靠活动锻炼，四靠舆论声援。典型带动作用的最大化，在于点燃典型的使命担当，搭建舞台，为典型提供充足的展示机会，让典型在展示过程中体验成长，享受尊严。,典型的带动，打造学科领军人物,2011年教师节课改月度精英颁奖典礼,四大要素决定课堂效率,新课堂教学有四大要素新教师新学生新教材新方法,新学生是主体,新学生首先是身心健康，其次负责任、敢于担当，具备一定学习、实践、创新、合作的能力！教育是基于儿童自身而发生的“事件”,让学习发生在学生的身上.新学生是学习的主体；是课堂的主体。我的课堂我做主!,新教师是主导,新教师的基本任务是为学生学习提供必要的和适当的条件.那么新教师怎么做才是主导？四个字师退生进！师退：放手、放权、放心！生进：话语、选择、评价三权交给学生新教师显然不单纯是一个知识的二传手，他应扮演四者：一是教育专业者、学校生态的构建者、学习和生长的开发者、信念的传播者。(请你跟我这样做，我就跟你这样做）(请你不要告诉我,让我先试试),新教材是工具,新教材是由三个基本要素，即信息、符号、媒介构成，用于向学生传授知识、技能和思想的材料。教材的定义有广义和狭义之分。,新方法是路径,教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。,六大关系决定课堂效率,新教师与新学生的关系新教师与新教材的关系新教师与新方法的关系新学生与新教材的关系新学生与新方法的关系新学生与新学生的关系,新教师与新学生,教学关系由“惟教”变为”惟学“，课堂不是像牧师一样在布道。而是一种精神生长的场所，课堂应该是学堂不是教堂。师生关系在人格上是平等的，所以在课堂教学中教师要尊重学生，信任学生，、解放学生、发展学生。充分调动学生的学习积极性，让学生自学、合作、探究。,青蛙、鱼和牛的故事,对于鱼来说这种结果是合理的，它从青蛙那里得到牛的部分信息，并将该信息与头脑中已有的知识相结合，构建出了鱼牛的形象。但对于青蛙来说，鱼理解的牛根本不是它所要表述的牛，或者说鱼认识的不是真正意义上的牛。,新教师与新教材,对于教师的专业化发展来说,仅仅学习一些教学模式和教学技巧是远远不够的。那只能使教师成为一个教书“匠”。教师必须在掌握基本技能的基础上融入个人的思维,有所创新,才能使自己成为一个“教育家型的老师”。教师只有从整体上把握课程标准和教材（包括教科书、教师用书、与教科书配套的音像资料等），才能对学生的学习起到正确的引领作用，才能提高课堂教学的效率。另外教师要做到“用教材教而不是教教材”，要“用好教材，超出教材”。,新教师与新方法,我们常说：教学有法、教无定法、贵在得法。所谓“教学有法”是指教师要遵循一定的教学规律。所谓“教无定法”是指任何教学方法都不能机械照搬。所谓“贵在得法”是能够根据学生的情况和教材的情况灵活变通，只有适应学生的方法才是好方法。,新学生与新教材,学生一方面要认真学好教材，虽然不同版本的教材有一定差别，但每种课本都有比较严密的知识体系和逻辑体系，学生首先要认真学好教材，在学好教材的基础上适当进行拓展，做到“用教材学而不是学教材”，“用好教材，超出教材”。另一方面，现在的教材据保守统计，学生通过自学会掌握60%的内容，通过合作学习会解决20%的内容，老师只要讲剩余的20%的内容，就可以了。,整体建构知识体系,新学生与新方法的关系,新课程提倡转变教学方式，包括：教师教的方法学生学的方法：学生的学习首先要自主，学会独立学习，自己不能解决的问题通过同伴互助来解决。学生要掌握科学的学习方法，才能做到“事半功倍”。,提高课堂教学五大抓手,第一个抓手：合作学习，小组建设；第二个抓手：三级建模学校模、学科模、个人模第三个抓手：集体备课、导学案编写与使用。第四个抓手：教学分析与管理评价，强化管理评价导向。第五个抓手：根据学科不同，适当布置作业。,第一抓手：合作学习，小组建设,a、同于“小班化”：“1：4教学法”b、异质同组，同组采用aa、bb、cc分法；同质结对，竞争合作。小组组长又叫“教师助理”。独学、对学、群学c、组内展示由组长负责组织和考评。教师以小组为抓手进行“即时性评价”：一评知识；二评情感态度；三评行为习惯、动作语言。d、一节完整的课堂包括：完成既定的教学进度和任务；完成小组、个人评价。,小组建设,小组就是一间教室里的n个小班。就是没有围墙的小班化。“1：4”教学法，就是一个老师只要解决8个组长的问题，8个组长解决本组4个同学的问题就可以了。能教会32名的学生不是第一名，而是31名。要想学生学得好，就把同等水平的学生结对子，因为他们有共同的语言，他们的目标是一致的。教室与小组是什么关系？学习小组和学习小组之间是什么关系？是相对独立的关系。要保持小组的相对独立。要让每个小组独立运转。,1.落实新课程“自主、合作、探究”理念的一种组织形式，教学本身是一种多边关系，采取合作学习方式使这种多边关系更加紧密。2.小组合作是“高效课堂”的基本组织形式，发挥小组的“互查、互助、互促”作用，有利于组织教学。3.落实课堂步步清、人人清的保证，变教师一人教为多人帮，提高学生学习的正确率，提高监管力度。4.培养学生的团队意识，合作精神。,为什么进行小组合作,第二个抓手：三级建模,学校指导宏观模、学科课型模、教师风格模一般课堂理念有：学在前，教在后，以学定教，顺学而教，当堂达标。一般课堂模式：四环教学宏观模（参考）情景导入，明确目标；自学指导，合作探究；展示反馈，精讲点拨；巩固练习，拓展提高；,一般课堂理念,学在前，教在后，以学定教，顺学而教，当堂达标要做到以学生为中心，转变教师角色；以学习为导向，转变教师行为；以学法为主导，转变教学重点；以学案定教案，转变备课方式。新理念指导下的教学，总起来说就是要把学习的时间还给学生，把学习的主动权交给学生，把质疑问题的权力还给学生。让学生真正成为学习的主人，真正让学生在新型的课堂里成为创造型人才！教师的教是为学生的学服务的，只要学生学有所得，学有所思，学有所乐，教师就应该敢于甚至是善于抛弃原有的教案或时间安排，顺学而教。切记一定要当堂就基本知识与基本理念进行达标，没有达标的同学，下节课上课前一定小组内检测达标。,关于明确目标,如果一堂课没有具体的教学目标，很难评价效率的高低。我想说：“高效的教学始于知道希望达到的目标是什么。”教学目标是教学活动的主体在具体教学活动中所要达到的结果或标准。一堂课的教学目标要适度、明确并要告诉学生。只有学生清楚了一堂课的学习目标才能高效完成任务。,关于自学指导，要五明确,第一自学的时间要明确，没有了时间的要求课堂就成了放任自流；第二是内容明确，用多长时间学什么内容；第三学习的方法要明确，老师尤其要重视学生的学法指导，基本的方法读书、练习、讨论；第四自学的标准要明确，就象跳高一样；第五学生自学了之后，考核的方式就要明确。,关于合作探究（对学、群学）,学生讨论、互助、更正。这一环节既是补差，又是培尖，不同层次的学生都有提高，既帮助后进生解决基本问题，又通过纠正错误，训练一题多解，使尖子生理解更加透彻了，促进其求异思维和创新思维，培养了他们的创新精神和一题多解的操作能力。,关于展示反馈（大展示与小展示）,不为展示而展,人人参与展示（组内）。若后进生做对了，说明全班学生都会了，就不要老师再教了；若后进生做错了，引导中等偏上的学生分析，讲清错的原因，引导更正、归纳。这不仅对后进生有帮助，而且使尖子生理解更加深刻了。课堂展示的作用有三方面：一是暴露学习中的问题，二是分享学习中的心得，三是激发学习兴趣和认知内驱力,关于精讲点拨,教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要的疑难问题。对学生通过自学已经掌握的，坚决不教。教师不能就题讲题、只找答案，而是要引导学生出规律，真正让学生知其所以然，帮助学生归纳上升为理论，引导学生预防运用时可能出现的错误，这就从理论到实践架起一座桥梁，以免学生走弯路。,关于巩固练习，拓展提高,每堂课学习新知识后都要通过变式练习及时复习巩固所学知识，这是课堂常规。在这一环节难的是能否做到步步清、堂堂清、人人清。这不仅是课堂效率问题，也是教育公平的问题。每堂课所学的基本概念、核心知识，要求每一个学生都要掌握，这是课程标准的底线。每堂课下课时老师敢不敢拍拍胸膛说：这节课所学的基本知识每个学生都掌握了，这才是达成了教学目标。对于学有余力的学生要拓展提高，做到保底不封顶。对于拓展的内容不作统一要求，要做到分层教学。,第三个抓手：集体备课、导学案编与用,集体备课高质量“教学”的保障三定：定时间（大科每周两次，小科一次）定地点（学校要设专门的集体备课室）定内容（集体备课内容明确）。五备：个人初备，形成个案；集体研讨，形成初案；完善整理，形成定案；跟踪听课，形成复案；教后反思，形成补案。,房涛主任和重庆市合川老师一起备课,关于导学案,导学案不是习题集。导学案是路线图、方向盘。形象的说就像是小孩的学步车。你从三个字上来审视导学案，导学案重在“导”，地图就是导学案。习题集有这样“导”的功能吗？其次，导学案的核心是“学”，是便于学生自学的习题。案是什么，是方案。所以三个字不可替代。我们对导学案有要求，知识问题化，问题层次化，层次递进化。我们课堂做测评的指向是让老师心中有数，是要解决学生什么不知道，什么知道，还需要了解什么。课堂不仅仅定位是为了学生学会。光有学会，我把他定位是穷人的教育。在一个要饭的眼里，吃饭只是为了填饱肚子。在一个富人的眼里，吃饭是为了享受美食。是一种副产品。我们现在敢不敢说，高考是我们的副产品？让我们学生享受教育。其实让高考成为副产品没有什么难的。,第四个抓手：教学分析、管理评价,现在课改名校我们看到的是课堂里:学生动了,课堂活了,学校出名了,但我们看不到的是它们背后的管理评价,现在可以这样说:三分教学,七分评价.具体是:行政包教研组：领导要明白行政下课堂：领导要示范提高听课实效：领导要指导跟踪听课，蹲班听课，同备异构主题听课，随堂听课，大讲堂，巡课,评价是武器，课堂有标准,经验告诉我们，课改成在教师，败在校长。校长是一所学校的领头羊，就应该发挥领军的“羊群效应”。以学生的“学”评价教师的“教”，首先要求校长要深入课堂，以身作则，揪住课堂，建构评价。所以我们说：让学生学会并且会学、乐学、创学的课才叫好课让学生学会并且会学、乐学、创学的老师才叫好老师。,叶五条有意义（扎实）、有效率（充实）、生成性（丰实）、常态性（平实）