白鹅说课稿的教学设计.doc

白鹅说课稿的教学设计 白鹅说课稿白鹅教学第一课时 教学目标： 1认识8个生字会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分 2学会抓住重点词句了解白鹅的特点能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情 3积极参与学习活动在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验 教学准备： 有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片 教学过程：白鹅说课稿白鹅教学实录第一课时 一、激情导入 1师：同学们你们见过白鹅想说些什么（播放有关鹅各种神态及活动的录像展示课文中的白鹅图） （生：我觉得白鹅很美丽） 师：今天我们要学习“白鹅”这篇课文读课题 2师：这篇课文的作者是丰子恺我们来了解一下丰子恺先生出示课件简介曾用名丰润、丰仁、号子恺浙江崇德（今桐乡）人他一生涉猎于文学、绘画、音乐、翻译、书法等各个领域并都取得了杰出的成就 二、检查预习情况整体感知课文 1出示词语课件读新词 师：同学们预习了课文这些词大家都能读正确强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语特别注意翘舌音、多音字的读音 2师：知道什么是“净角”（播放“净角”脸谱图像） 3师：打开书第63页大声地把课文读一读碰到难读的地方多读几遍想一想白鹅给你留下了什么印象 4交流：师：白鹅给你留下了什么印象（高傲） 三、学习第一、二自然段 1师：那么课文是写的呢自己读第一、二自然段你认为些句子很重要和全篇课文有紧密的联系用横线划出来（自学） 师：你划了些白鹅说课稿白鹅教学实录第一课时 生：好一个高傲的动物 师：为什么要勾画这里 生：因为整篇文章都在围绕“好一个高傲的动物”来写的 师：请把这句话再读一遍 （师板：高傲） 师：我认为第二自然段更重要（出示第二自然段齐读）你知道我为什么这么说（不仅联系了第一自然段的内容还告诉了我们全篇课文是从几个方面来描写白鹅的高傲的） 生：叫声、步态、吃相 师：（板书：叫声、步态、吃相）我们来读一读这几个词 生读 2老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写所以说第二自然段也很重要它不仅连接第一自然段的内容还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相这方面写出了白鹅高傲的特点 3师：齐读第一、二自然段 四、学习第三自然段 1白鹅的叫声怎样表现它的高傲的默读第三自然段找一个最能表现白鹅叫声特点的词从这个词你能想象白鹅在干什么好像在说什么把你想象到的在词语旁写一写 生默读师巡视 师：你找到了个 生：我划了“厉声叫嚣” 师：这是“厉声叫嚣”这是古人写的“嚣”厉声说明鹅样 生：“凡有生客进来” 师：“必然厉声叫嚣”（教读） 分组练读 师：好象在说（你是谁啊我从来都没见过你别再过来了！） 师：带着你的想象来读一读这句话好 指名读白鹅说课稿白鹅教学实录第一课时 师：就像她这样一起来读一读 生齐读 师：你还找到了个词语 生：引吭大叫 师：为什么找这个 生：这个词好像是说：这是我的地盘你走开！ 师：带着心中的感受再来试一试 生读 师：有进步好了刚才大家展开了想象理解了词语的意思体会到作者观察仔细用词准确把文章写得生动具体以后学习中要多多体会 师：刚才我们已经体会到白鹅是一种高傲的动物请再读一读第一、第三自然段看白鹅还给你留下什么印象自己读一读 生读 师：想好了四人小组讨论一下 学生分组讨论 学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚能看守门户；从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱；从“凡有生客进来鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥非常勇敢、非常尽职 相机板书：令人喜爱 4师：读书不但要从字面上理解还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情作者表面写白鹅高傲叫声很凶实际是在赞扬它的尽职、勇敢、令人喜爱 5带着感情读“好一个高傲的动物”换词说（尽职、勇敢、令人喜爱）品味作者对白鹅的赞美之情 6齐读：有感情地朗读第三自然段感悟作者认真观察的态度和写作方法 五、学习第四自然段 1自由读课文作者用什么方法写出了白鹅步态的特点 生：第四自然段是用拟人的方法来写出了白鹅的特点的 生：我觉得第四自然段是用比喻、比较的方法来写白鹅的 师：读到这里有什么问题 生：为什么说像净角一样出场 师：谁见过净角出场想不想看净角出场的样子 （播放净角出场的视频） 师：你想到用什么词语来表现净角出场的样子 生：大模大样 3再读“好一个高傲的动物”自由朗读抒发喜爱之情 师：为什么又写鸭呢 4小结后齐读第四自然段加深体会 六、积累运用读写结