黄河的主人说课稿精选.doc

黄河的主人说课稿精选 一、教材分析 黄河的主人是一篇意蕴深刻震撼人心的优美散文这篇散文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驽黄河的风采赞扬了艄公凭着勇敢智慧机敏战胜惊涛骇浪的黄河的精神并以“黄河的主人”的美誉来赞美他课文按照人们观察事物了解事物的规律依循“初看羊皮筏子细看羊皮筏子感受羊皮筏子”的顺序来结构全文文章开篇并没有直接描写羊皮筏子及艄公而是浓墨重彩写黄河万马奔腾浊浪排空的险恶气势极力渲染黄河气势之大险情重重为下文描写黄河的主人的品格作铺垫汹涌奔流的黄河足以让作者赞叹不已然而更使作者惊叹的是在湍急的黄河上还有羊皮筏子铁浪前进如履平地而且还载着六七个人文章到此场面惊心动魄行文处处充满惊奇扣人心弦易于引起读者的高度注意羊皮筏子的乘客在急流中谈笑风生勇敢大胆羊皮筏子的艄公沉着稳健从容不迫的气质深深地震撼了作者的心灵震撼了读者的心让人感到人类的伟大与不平凡因而作者由衷地称艄公为“黄河的主人”纵观全篇课文条理清晰结构严谨层层渲染中心突出是培养学生感悟文字积累语言提高语言修养的佳篇 因为学生没有真正感受过黄河那波浪滔天的气势更无法目睹艄公那精湛的驾船技术所以透过文本感悟“黄河主人”的机智勇敢及大自然抗衡的不屈精神有一定得难度针对以上学情结合四年级教材的特点及新课标理念我们拟定了以下教学目标： 二、教学目标： 1.能正确流利有感情的朗读课文 2.学会本课生字理解由生字组成的词语 3.准确找出最能体现本课中心思想的句子理解“他凭着勇敢和智慧镇静和机敏战胜了惊涛骇浪在滚滚的黄河上如履平地成为黄河的主人”这句话的含义 4.道理 5.能结合课文内容激发挑战大自然的豪迈气概 三、教学重难点： 本课的教学重难点分别为有感情地朗读课文理解“他凭着勇敢和智慧镇静和机敏战胜了惊涛骇浪在滚滚的黄河上如履平地成为黄河的主人”这句话的含义和凭借具体的语言文字领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理 四、设计理念： 1.以读为本以语言文字为“根”通过情境展示、拓展阅读、自悟讨论、情感朗读等方法始终引领学生在对语言文字的感知感悟、品味、赏析和运用中理解艄公“勇敢和智慧、镇静和机敏”的人物形象使学生从黄河的磅礴气势羊皮筏子的小而轻面对艰难险阻艄公的表现、乘客的谈笑风生等方面来理解和感受艄公的勇敢和镇静的风采让学生在自主积极的阅读实践中来获得心灵的震撼和人生的启迪 2.读写结合课文是读与写的例子要用好这个资源创设语言实践活动让学生在大量的语言实践中掌握运用语文的规律在学生理解感悟课文语言的基础上创设“当艄公遇到艰难险阻时的不同场面会做想”的情境让他们及时表达从而把写作字训练和学生心灵的感悟有机结合起来 五、教学过程： 整个教学过程我把她分为四大板块 一、多管齐下感受黄河的壮美 首先复习文中词语让学生在对课文中重点词语的朗读中整体感知课文 接着引导学生理解感悟第一自然段感受作者心中的黄河指导学生读出黄河的气势读出黄河的壮为了引导学生感悟文本内容可以通过黄河的视频欣赏引导学生感悟眼前的黄河的汹涌澎湃的景象 (简评：这一个环节设计目的是让学生充分理解课文内容感悟黄河的惊涛骇浪所带给作者的震撼) 二、赏读结合体验筏子的惊险 这个环节可以分三步进行： 1.认识筏子出示筏子的图片并介绍让学生体会筏子的渺小从而认识水上这一交通工具并介绍一些筏子的驾驶知识让学生初步了解艄公的技术高超 2.文字感受筏子学习23小节要求学生边读边画出作者看到筏子后感受的句子体会作者第一次看到羊皮筏子的心情这其中抓住重点句是数数的和一个小小的“啊”字进行品读感受作者的那份担心、惊讶体会筏子在黄河上的那份惊险 3.创设情境体会乘坐的险老师设问：如果是你敢坐这样的筏子?让学生设身处地的体会乘坐羊皮让人胆战心惊的情景然后老师过渡引入：如果是我在作者袁鹰的旁边我也不敢即使上了也是死死抓住羊皮筏子上的竹杆双眼紧闲不敢看一眼因为脚下就是滚滚的黄河 (这一个环节由直观图片到抽象的文字再到直观的影像让学生对羊皮筏子在黄河上漂流的那份惊险有了更深的认识同时感悟到乘筏的心惊胆寒的体验为下文感悟人物品质做了反衬与铺垫 三、读写结合感悟艄公的形象 这一环节是本节课的重点 首先老师老师渲染情境动情描述在这样的情境下第一次坐羊皮筏子的人的感受 接着学习第六自然段 老师引导：看一看课文中乘客们怎们样呢?让学生发挥想象想象一下他们谈笑风生可能会谈些什么说些什么笑些什么呢?为什么乘客们会谈笑风生呢? 引导学生感悟他们是凭着对艄公的信任才会如此的谈笑风生那艄公又凭什么赢得乘客的信任? 如何引导学生发现艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏呢?课文没有具体的描写仅用了一句话来写：“那艄公却很沉着他专心致志的撑着篙小心地注视着黄河水势大胆破浪前行”如果仅凭这一句话就让学生去感悟出艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏学生很难形成具体形象的认识而这又是文本的主旨所在为此老师首先引导学生紧紧围绕这一句话深入到文本自读自悟互论互品用自己的话谈谈梢公的勇敢智慧镇静机敏分别表现在里?读相关的句子适当地点拨、评价让学生读中有思有感有悟 之后创设具体的情境进一步引导学生再一次走进艄公深入艄公的内心世界去发现艄公能战胜黄河的其它原因老师设计在艄公驾筏行进过程中遇到的不同情况是解决的让学生联系上下文想象当时的场景写下来这样不仅丰富了对文本的内容又深化了对艄公这一人物形象的认识形成鲜活的印象同时又训练了学生的写作表达能力达到一箭三雕的效果 (评价：这个环节引导学生抓住通过想象具体的语言情境来感悟人物品质与文本对话把握了文章的主要意图同时以“读写结合”的教学形式鼓励学生潜心会文尊重学生的个性体验让学生在交流中将自己的认识不断完善) 四、化文为诗升华艄公的精神 1.学生从外到内认识了艄公认识了这样一位看似普通却不普通的人物在教学最后一自然段时以诗歌的形式在屏幕显示先让学生自由练读然后采取师生配合朗读激发学生兴趣让学生再一次面对滚滚的黄河面对滚滚黄河上的艄公升华对艄公精神品质的理解因为他们的勇敢智慧镇静机敏终于成了这黄河的主人 黄河的主人教案 涟水县南门小学李小前 一、品析1自然段 1.齐读课题 2.同学们上节课有的同学说有个心愿想去亲眼看看黄河样子?这也是我们在座每个同学的心愿是不是? 那我们现在就去看一看吧(配乐放黄河录相)同学们这就是黄河看着这惊心动魄的画面你们一定有话要说吧想说什么呢? 3.今天我们学的黄河的主人黄河在作者袁鹰的眼中是怎样的情景呢?一起把课文第一段朗读一遍 再读一遍 这就是中华民族的母亲河她哺育了中华民族她养育了中华儿女多少年来我国历史上有多少文人墨客都在高声赞美黄河无数诗人都写下了壮丽的诗篇 (出示)让我们一起来和着诗人的感情赞美一下黄河“黄河之水天上来”起(生读) 师：(充满感情色彩)黄河的水啊就像天水滚滚流到了人间奔腾不息一直流向大海让我们再一次吟诵这两句诗词“黄河之水”起 (学生大声朗诵) 4.这就是诗人眼中的黄河 看着这样的黄河作者的感受啊?书中用了一个什么词语啊?板书胆战心惊理解 这是我们站在伟大的大自然面前在黄河面前的感受胆战心惊拿起书再读把作者第一次见到黄河的感情读出来 “黄河滚滚”起 师：胆在颤抖心在害怕这就是黄河这就是母亲河来再读一遍 二、品析2、3、4自然段 1.是的这样的黄河怎能不令作者胆战心惊呢可就在这波涛滚滚、让人胆战心惊的黄河上却有一个小小的东西在漂流呢?读读课文234节 作者看到了什么了呀? 见过羊皮筏子?(屏幕显示羊皮筏子)介绍 这么小这么轻的羊皮筏子在万马奔腾、浊浪排空的黄河上漂流站在旁边的作者袁鹰看到这样的情形心情怎样? 2.出示：自由读课文234节体会作者当时的心情并划出有关词句多读几遍再与同桌交流交流 3.这儿有个词老师不知道该读?(啊变红) 师范读 4.这里面还有一句话是数数的该数? 真不敢相信这么小的羊皮筏子上竟然还有人还不只一个人坐着六个人哎呀真让人担心让我们一起来读读234节感受一下作者担心、惊讶的心情 5.出示图片 同学们请看在湍急的黄河上有一只羊皮筏子在贴着水面漂流它那么小那么轻仿佛只要一个小小的浪头就能把它整个儿吞没难怪作者会如此担心如此惊讶 让我们捧起书再来感受一下 三、品析6、7、8节 同学们这样的羊皮筏子让你坐你敢坐? 如果我在作者袁鹰的旁边我也不敢即使上了也是死死抓住羊皮筏子上的竹杆双眼紧闲不敢看一眼因为脚下就是滚滚的黄河 听坐过羊皮筏子的人说(口述第7节) 1.课文中乘客们样呢读6自然段找一找 2.板书谈笑风生 一起读读什么意思? 3.谁来读读乘客们谈笑风生的句子? 是呀乘客是那样的笑谈风生那座古塔是怎样的古塔?那里的景色好美 4.为什么乘客们会谈笑风生呢?板书艄公 那稍公凭什么赢得了乘客的信任? 板书：勇敢和智慧 镇静和机敏 从儿看出艄公勇敢、智慧、镇静、机敏? 请同学们再读第6小节划一划写一写 5.交流 6.同学们注意到没有既然他大胆了为何又小心呢?不是矛盾了? (小心黄河水势大胆破浪前行) 7.同学们这可是在波浪滔滔、一泻千里的黄河上呀艄公在驾驭羊皮筏子的时候一定是困难重重险象环生遇到危险时请同学们想一想艄公是怎样沉着应对的呢? 出示 请同学们拿起笔选择一处想一想写一写 指名读 引读： 正因为艄公这么勇敢、智慧、镇静、机敏皮筏上的乘客读 之所以乘客能谈笑风生那是因为再读 这样的艄公令我们肃然起敬让我们不由得赞颂一起读最后一节 8.他真是一个了不起的人他就是一首雄壮的诗 自由读(屏显：用诗歌的形式显示最后一小节) 师生读分组读全班读 此时我们心中一定有很多话要说谁来说? (出示填空：()他就是黄河的主人 师：此时的语言已经汇成了一首壮丽的诗篇这不仅是艄公战胜黄河的动人诗篇更有艄公对黄河的一片深情更有对黄河的热爱 四、总结 今天我们跟随作者袁鹰一起领略了黄河的气势艄公的