四年级上册语文教案第3单元语文园地三第1课时人教新课标.docx

语文园地三 本次习作是在以“童话”为主题的单元阅读学习之后,是在以“读童话、编童话、讲童话、演童话”为主要内容的综合学习之后,学生对童话的内容、特点有了基本的了解,对童话故事有了一定的兴趣。学生们都具有丰富的想象力和创造性思维,可以通过本次习作写童话故事,让学生进一步认识童话的特点,进一步培养学生读童话、写童话的兴趣;初步领会编童话的方法;培养学生想象与表达的能力,让学生乐于表达,易于表达;感受童话的魅力及编童话带来的快乐。 在语文园地三的“我的发现”中,介绍了童话的特点:(1)童话的主人公大多是神仙精灵、山魔水怪、鸟兽虫鱼,它们都有超常的魔力,还能像人一样说话。(2)童话想象丰富,故事有趣,令人回味。(3)童话里,有有益的启示,让学生自己感悟。“日积月累”中用童谣表述了一个美丽的童话世界。 1.通过多种形式的交流,了解童话故事的特点,激发学生创作童话的兴趣。 2.积累诗中优美的诗句,激发学生创作的欲望,为学生创作童话提供参考。 3.交流阅读本单元课文和综合性学习的收获,提升对童话的认识。 4.在亲身经历中,感受童话带来的乐趣,激发学习。【重点】交流本单元课文和综合性学习的收获,提升对童话的认识,感悟童话的语言美。【难点】大胆想象,通过趣味情景设置环节,体会童话的魅力。 1.本组的口语交际和习作没有分开安排,是整合在一起,紧紧地围绕童话专题展开的,是对本组开展的综合性学习活动的总结和展示。编排的意图是使学生在听、说、读、写的活动中,进一步体验童话的魅力,感受童话给我们带来的快乐。教学时,可以先写后说,也可以先说后写,教师可以根据本班的实际情况做出具体安排。 2.写童话,提出了两个角度的要求,一个是续编童话,一个是自编童话。教学时,教师可以根据学情,让学生自由选择习作的题目,并对不同的学生提出不同层次的要求。想象是这次习作的基础,对学生的习作要求,重点是能展开想象。为了引导学生展开想象,教师可以和同学一起回顾本组的几篇童话,看看作者是怎样展开想象的,以启迪学生的思维。 3.讲童话,包括“讲”“听”“评”三个要求。讲的内容是自编的童话故事或课外阅读的童话故事。要求讲故事,不要读故事,也不要背故事。教师指导的重点是让学生抓住故事的主要内容,用自己的话讲述。在讲故事的时候,要注意培养学生良好的讲话习惯,如,讲话要面向听众,态度要自然大方,声音大小要适当,眼神要和听众有交流。“评一评”的前提是认真听,评价时,不仅要评哪个故事有趣,哪个同学讲得好,而且要让学生说说理由。被评价的同学若有不同意见,也可以提出来。 4.演童话。这个要求教师在前面的教学中要有所布置,如,可以在安排综合性学习活动时提出,也可以在学习幸福是什么一课后提出。学生自由组合,商量好打算合作演出哪部童话作品,然后对童话中的角色进行分工,分头进行排练。如果有条件,还可以做一些简单的道具。在课堂上表演时,对学生的要求不宜过高,只要他们能抓住童话的主要情节,展现主人公的形象即可。 5.这次“我的发现”以小林和小东的对话为引子,引导学生发现童话故事的特点,带有总结交流的性质。 教学时,可以从阅读小林和小东的对话入手,先看看小林和小东在学习本组童话故事之后都有哪些新的发现,再由此发散开去,启发学生以自己读过的童话为例子谈谈童话的特点,如,童话中的主人公往往有超常的力量;童话的想象都很丰富;童话大都包含一定的道理。交流之后,还可以让学生结合自己发现的童话的特点,谈谈自己喜欢的童话故事有哪些,为什么喜欢,进一步加深对童话特点的体会。 6.本次“日积月累”安排了一首小诗雨中的树林,把雨中的树林比作一个童话的世界,你一走进去就会变成一个小精灵,每棵树都会送给你喜悦,你还会发现很多新奇的事情。全诗共四节,清新活泼的笔调使多彩新奇的童话世界生动形象地展现在我们面前。教师在教学时,可以让学生先把诗歌多读几遍,然后引导学生进行合理想象、大胆表达,在此基础上再让学生有感情地朗读、背诵。 7.“展示台”围绕“中外童话”这一专题进行,是本组综合性学习活动的成果展示。教材中提示了几种展示的方式,如,利用课余时间精心创办关于童话的墙报,积极合作创编童话故事集。教师在教学时不要拘泥于这些示例,可以根据本班学生开展活动的实际情况,引导学生从不同的角度、通过不同的方式展示学习童话的收获和体会。要给足时间,鼓励学生充分交流,大胆表达,在交流、展示的过程中再次感受童话的魅力,享受成功的乐趣。【教师准备】多媒体课件(PPT)。【学生准备】收集童话故事、完成课前预习作业、教材详解。 3课时第课时口语交际 1.学习有声有色地讲童话,叙述清楚,语言生动,举止大方,对听众有礼貌。 2.学习表演童话剧,积极参与表演或观看评议,培养合作精神,提高学语文的兴趣和积极性,从中得到快乐。【重点】 学习讲童话,叙述清楚,举止大方,语言生动。【难点】 学习讲童话,能体现童话体裁的基本要素。引导归纳,畅谈童话 师:同学们,今天我们坐在这“梦幻屋”里,老师希望你们女生变得更漂亮,男生变得更帅,老师希望你们所有的同学变得更聪明。 师:老师想提一个问题考考你们是不是变聪明了:这个单元我们学习了哪些童话故事?(巨人的花园幸福是什么去年的树小木偶的故事) 师:你们还看过或知道哪些童话故事吗?(丑小鸭红蜡烛和小人鱼七个小矮人三颗纽扣的房子水晶球小农民三片蛇叶皇帝的新装)运用积累,演讲童话 1.师:真不错,原来同学们知道那么多童话,你们说的好多童话老师都没看过。老师应该向你们学习多看课外书。 师:你们喜欢童话吗?生:喜欢。 师:美妙的童话为我们的生活增添了许多色彩。其实,童话故事的编写都是有一定规律的,你们知道那么多童话,你们了解和发现了童话故事的哪些规律和特点? (适合儿童、能说话、想象、幻想、夸张、有魔力、对话、拟人化、思想教育) 2.讲童话故事会 (1)学生分组演讲,然后选派代表在全部进行演讲。讲故事时要大方,声音力求抑扬顿挫,有感染力,可以辅以动作,讲、听双方互相尊重,有礼貌。 (2