如何上好高中英语新教材课件（三）.ppt

在实践中学习、在实践中反思、在实践中提高._实施新教材的体会和建议,深圳光明新区教研室商宝茹gmxqsbr,我们都是好朋友!,面对新课程理念,面对新的教材,面对新的学生,你预测一下你会遇到的最大苦难是什么?你希望通过今天我们之间的互相学习,解决什么问题?,命脉,诺曼底战役的统帅艾森豪威尔的母亲曾对他说：“发牌的是上帝，不管怎样的牌，你都必须拿着，你能做的就是尽你的全力打好你手里的牌，求得更好的效果。”,实践、反思、总结、体会,对教材部分教学实施的建议;使用新教材可能会遇到的困惑给出个人建议;对课标、教材、高考关系的思考;实施新教材我们做教师所需要的素质。,教材中各部分的处理方式建议,1重点解决学习策略方面和微技能训练建议;2重点讲解某个教学方面处理的建议;,新教材重组的原则通读整个单元，熟悉教学内容，领悟编写意图，结合实际恰当取舍新教材重组的理念倡导图式理论，坚持input-basedinstruction的教学理念，运用英语“四位一体”语言技能体系，即,新教材重组的实例课时重组通常每单元7课时，可这样重组：,BookIUnitOne单元整体课时设计,*每节课的容量均包括课外任务Period1-Warming-up;ListeningandTalking(Page41)听说活动课Period2-Reading(Page2)阅读课（微技能的训练，文章从浅层到深层的理解;初步接触理解词汇）Period3-LearningaboutLanguage（1）Reading中的词汇句型及拓展(该部分材料在内容上是阅读文段的延展,考虑到话题内容的相关性，故安排在阅读教学后;又如Period4的编排)Period4-LearningaboutLanguage（2）语法Usingstructures-1(P42)andListeningTask(P43)语法课Period5-UsingLanguage(Page6)；ReadingTask(Page44)综合活动课Period6-Reviewandpractiseusefullanguageitems(自编练习或配套练习册)andSummingup(P8);Period7-Quizandevaluation(Learningtip(P8);Checkingyourself(P47),1.Warming-up的处理建议:,*作为Reading的热身(Book1,Unit2);*作为单元的热身,与Workbook的任务整合(Book1,Unit1);问题：很多老师处理这部分时候，用时过多，扯得过远。Warming-up和pre-reading这两部分处理出现问题.,实例：Unit3Computers,Page18,Period1Warmingup,Pre-readingandReading,我们教材的warming-up和pre-reading是这样设置:1Lookatthesepictures.Inpairsdiscusswhattheyhaveincommon.2Whatdotheytellyouaboutthedevelopmentofcomputers?3Whatdoyouthinkwillbethenextdevelopment?,Pre-readingLookatthepicturesandthetitleofthereadingpassage.Predictwhatitisgoingtobeabout.Doyouknowinwhatwayscomputersareusedtoday?Workoutalistandcompareitwithyourpartner.Lookattheseinventions.Canyouputtheminanorderaccordingtothetimewhentheyappeared?,abacus,calculator,hugecomputer,tocalculate,showthefigures,PC(laptop),PDA(personaldigitalassistant),robot,PC(desktop),operatedbypeople,man-made,Whatarethesimilaritiesamongtheseinventions?(P17WarmingUp1),Infact,theyshowdifferentstagesinthehistoryof_.,computers,cancalculate(2)operatedbypeople(3)man-made(4)canshowfigures,ComputerandInternet,typehomework,drawpictures,playgames,communicatewithfriends.,gatherinformationforlessons,listentomusic,watchmovies,Groupdiscussion:(P17Pre-reading2)Whatcanyouusecomputerstodo?,2、教材中听力处理方式,听力材料处理和听力技能的训练1)教材中的三个听力任务,可选择一至两个;并能完成相关的写的任务,如takenotes,而不要只做选择题;*听力任务有部分是填表，takenotes或回答问题，难度较大，教师可改编成填空的形式，逐步过渡。2)听力训练流程引入（背景，预测）-呈现词汇-一听大意-二听并记录-整理记录-合作讨论-三听并对照正确答案-说或写的任务3)听力这部分的困惑:听力内容有些难度；很多教师舍弃听力训练；听力训练的教学策略欠缺。,1.Howwouldyoufeelifyourhomewassuddenlydestroyedwithoutwarning?Nowmakealistofadjectivestoexpressyourfeelings.,devastated,frightened,terrified,terrible,horrible,nervous,upset,shocked,surpriesd,Listening,通过背景引入听力的话题,Listentothetapeandanswerthequestions.,Whoisspeaking?Wherewasthepersonatthetime?,第一遍听大意Listening,Page31,Themanwassleepingdownstairswhentheearthquakehappened.2.Manyhugebuildingswereshakingbrickswerefalling.3.Alotofpeoplewereburiedundertheruins.4.Somecowswerekilledinthefire.5.Hefeltsaferbecausehegoawayeasily.,Listentothetapeandthentellwhethertheyaretrueorfalse.,F,T,T,F,F,justawake,SomecowsdroppedintoadeepcrackinMarketStreet.,Hefeltsaferwhenhewasbeingcaredforbythesoldiersafterhegotawayfromthecity.,2,Listentothetapeagainandanswerthefollowingquestions.整理记录,1.Whendidtheearthquakebegan?,Theearthquakebegan_inthemorning.,around5oclock,2.Whatdidthespeakerdoafterhewokeup?,Thespeaker_assoonashewokeup.,rushedoutside,3.Whatdidheseeandhearoutside?,Whenhegotoutsidehethoughttheworldhadcometoanend.Heheardpeople_.Hesawpeople_andbricks_frombuildings.Therewere_,too.,shouting,cryingand,runningeverywhere,fallingdown,bigfires,3,4.Whathappenedtothemannexttohim?,Themannexttohim_bybricksfallingfromanearbybuilding.,Hegetawayfromthecity_.,Hewasvery_.,5.Howdidhegetawayfromthecity?,6.Whichofyouradjectivesdescribethemansfeelingsmostclosely?,waskilled,byboat,shockedanddevastated,Speaking,朗读所听到的句子,不仅关注填入的信息点,还要.,Readthesentencesbelowandpayattentiontoliaison(连读)andincompleteexplosion(失去爆破).,3.Reading的处理建议1)Intensivereading-Studentsbook中的第一篇阅读文章(单元的核心语篇材料,语言知识学习即词汇和语法学习的主要载体)Extensivereading-单元中的其它阅读材料;,2)关于阅读精读课的目标a)单元重点语言知识(词汇/语法)的载体,应初步了解、熟悉新语言项目表达的意义。b)阅读微技能的训练应根据材料特点有针对性地进行。c)挖掘材料折射出来的包括情感态度、价值观、社情的方方面面，引导学生深入思考，培养对事物的敏感性和思维能力。*最重要的目标是帮助学生读懂材料!,阅读流程,Pre-reading(读前活动.激发”读”的兴趣和欲望,引入任务)Reading(阅读活动.培养学生的阅读策略以及在阅读过程中获取和处理信息能力):(1)略读(skimming),理解文章大意,文章结构.(2)找读(scanning),猜测词义,理解重点细节,分析文章的观点和事实.(3)小组活动,讨论完成阅读任务.Post-reading(读后活动.培养综合语言运用能力和积极的情感态度):(1)报告:各组代表汇报讨论结果.(2)思考:(3)培养写的技能,3)阅读课活动涉及三个方面:一是语言,二是阅读策略,三是文化背景知识.教师可以围绕这三个方面设计各种活动,以提高学生“读”的技能.4)阅读课的困惑：阅读中出现的单词是先教还是后教?阅读课文是否事先要预习?课文是否需要背诵等?,Unit4:WildlifeprotectionTopics:Theimportanceofwildlifeprotection归纳和推理阅读学习策略指导,阅读文章的标题和插图；阅读文章的第一段；阅读后面每段的第一句。,1,2,3,Home(Startingpoint),找出每段的关键话题,学会归纳每段的主要内容Part1:InTibet,antelopesarebeinghuntedandkilledfortheirfur.Part2:InZimabwe,wildlifeprotectionisbeingsuccessfullycarriedout.Part3:Daisylearnedhowanimalsdependoneachothertoliveintherainforest.Part4:Daisydecidedtoseekwaytoprotectthewildlife.,根据文章内容，进行推断WhyhastheantelopeinTibetbecomeanendangeredspecies?(为什么在西藏藏羚羊变成了濒临绝种的动物)Itsfurisbeingusedtomakesweaters.Asthesweatersareverywarmandvaluable,moreandmoreantelopesarekilledbyourhuman.,WhyareelephantnumbersincreasinginZimbabwe?(为什么津巴布韦的大象数量增多)Thefarmersstoppedkillingtheelephants,sothenumbersincreased.,根据人物的语言，进行推断“PleasetakemetoadistantlandwhereIcanfindtheanimalthatgavefurtomakethissweater.”推断：为什么作者以flyingcarpet为线索?,推断戴西的心理变化过程sad(cry)ThereisalwaysWWFwhatdoesitimply?Thereisalwayshopeforthewildlifeprotection.,进一步深入推断作者的态度和写作意图：(作为阅读教学的升华)HowdoDaisysfeelingchange?Whyisitwritteninthisway?,“Flyingcarpet,pleasetakemehomesoIcantellWWFandwecanbeginproducingthisnewdrug.”推断：戴西要保护野生动物，要向全世界呼吁全人类共同保护野生动物。(作为阅读态度价值观的体现),阅读是提升英语运用能力的永动机得阅读者得天下根据文章的结构体系,文学色彩选择阅读技巧的教学.在课文教学中渗透阅读策略和技巧在阅读中复习、整理词汇和语法结合话题阅读进行表达或写作训练除教材之外选择有效的阅读资源通过有效指导强化自主性阅读,4.Learningaboutlanguage和discoveringusefulstrutures的处理充分利用教材的训练材料,适当拓展关注新课标倡导的语言知识教学实施方式*新课标对语言知识教学的理念目标：改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向实施：课改绝不是反对词汇和语法教学.但“语法教学必须从形式主义中走出来要引导学生从表达需要出发，从观察语言形式入手，关注语言形式的表意功能和在实际语境中的作用”.提倡“单词学习要结合表达需求、话题范围和语境进行。简单地用中英文对照方法学习和记忆单词或者孤立地死记硬背单词不利于对英语单词的理解、掌握和积累单词学习应和学习策略的培养和应用相结合”（详见英语课程标准解读，2004：153-163,）,问题建议:Learningaboutlanguage和workbook中usingwordsandexpressions结合运用.重点讲解的词汇和词组要突出.不能简单的给出答案,而要结合教材给出的语境进行学习和实践.重复重复再重复,熟练熟练再熟练.,词汇综合教学方式,3C,ConductVTLfromtheSsexperiences利用学生的已有经验进行词汇教学,ConductVTLthroughthetopicsorstructuresSsarefamiliarwith利用学生所熟悉的话题或结构进行词汇教学,ConductVTLincontext通过上下文进行词汇教学,Anneis.Anneis.Weher.,inaverydangeroussituation,indanger,areworriedabout,必修一unitone,Weher.Wehersafety.Wewhatwouldhappentoher.,wereconcernedabout,wereconcernedfor,wereconcernedabout,Annesproblems,healthandsafetyus.Wehersafety.Wehersafety.Hersafetyus.Hersafetydoesus.,concern,worryabout,areworriedabout,worries,concern,concernn.afeelingofworryingaboutsomethingthatworriesyoue.g.Annessafetyisourconcern.,concernv.makesomeoneworriedorupsete.g.Annessafetyconcernsus.,concernedadj.worried，常与about和for等连用。e.g.WeareallconcernedaboutAnneandherfamily.,beconcerned后面也可用that-从句。e.g.WeareconcernedthatAnneandherfamilywouldbecaughtandkilledbytheGermanNazis.,1遵循“词不离句，句不离篇”的学习规律，符合真实语言学习的心理过程和认知过程:接触生词通过上下文猜测理解词义学习掌握词语2词义理解领先；集中与适时分散相结合；融入听说读写活动之中；有意识地增加词汇复现率；在“接受和生成（receptiveandproductiveuse）运用中掌握词汇3有助于发展学生对词语词义的猜测和推断能力；有助于他们形成词汇学习的经验和策略；有助于他们综合语言运用能力的提高；有助于奠定他们终身学习英语的基础,Vocabulary,learning不要被语法术语所困扰；注意语法在语境,语篇中的使用；始终记住语法是工具，不是最终目的。,5、口语训练材料的处理和口头表达技能的训练1)关于口语训练的困惑-有必要进行口语的练习吗?,因为-考试平时不考学生不愿意开口学生更多用中文交流,使活动流于形式课时很紧所以,2)但是,学生需要有人帮助他们脱离无声英语!因为*Speaking既是目标又是策略:有助于语感的培养,形式广泛,包括回答问题，朗读,背诵,复述,口头造句,翻译.,每节课,每天哪怕只说几句话,积累下来,是很可观的。3)如何做:*Speaking的训练应注意根据学生的认知特点和水平给予足够的支持(语言/内容)，同时充分利用小组合作的方式帮助学生树立信心，减少焦虑。过程中学生会出现借助母语的帮助进行相互交流,但只要最后能用英语表达一定内容,也达到目的。*Speaking的设计目标可分为以表达思想情感为主要目标,不必过分注重语言的精确性;或者以某项语言结构的正确使用为目标，如词汇、语法学习后的实践运用;4)说是语言输出的重要表现,要贯穿整个英语教学之中.,Speaking训练设计流程,导入:有关说的话题输入:图片,表格活动:通过对话,采访等形式,综合运用语言获取,处理和应用信息.教师角色:引导者,帮助者和监督者.学生角色:活动的主要参与者,合作者.环境:小组活动,6、写作教学的建议1)高一起始阶段的写作可以先从写句子着手,如翻译,造句等,并经常性地写一些小作文;可以结合课文阅读,听力的教学进行;或结合语言语法教学进行;前者以表达思想情感为主要目标,不必过分注重语言的精确性;后者以某项语言结构的正确使用为目标;2)高一应多采用过程性写作教学的方式培养写作策略和写作思维;3)高二继续发展学生的写作能力，尤其在结构，连贯性及词汇句式的多样性上做出要求。4)写作教学的流程(ProcessWriting)引入(背景/语言的输入)-口头讨论(收集点子)-列提纲-写作-组内交流-全班分享-学习范例-课后修改-老师批改,Unit5Canada“TheTrueNorth,Speakingreadingandspeaking;reading,listeningandwriting),ACompetition(开展多种形式的评价刺激学生求知欲望),2,2,2,2,4,6,4,6,6,4,4,8,6,8,8,8,10,10,10,10,Someusefulwords,1.表兄弟，表姐妹2.观光3.景色；风景,Someusefulwords,1广阔的2包围3证实，表明,利用阅读中的材料训练写作Translationofsomebeautifulsentences,加拿大是一个多文化的国家，有3千万多一点的人口。CanadaisamulticulturalcountrywithapopulationofslightlyoverthirtymillionCanadaisamulticulturalcountry,whosepopulationisslightlyoverthirtymillion.Canadaisamulticulturalcountry,whichhasapopulationofslightlyoverthirtymillion.,Translationofsomebeautifulsentences,她们不想一路总乘飞机，她们决定飞到温哥华，再从西海岸乘火车横穿加拿大到达东海岸。Ratherthantaketheaeroplanealltheway,theydecidedtoflytoVancouverandthentakethetrainwesttoeastacrossCanada.,Translationofsomebeautifulsentences,要横贯整个大陆的想法很是令人兴奋。Thethoughtthattheycouldcrossthewholecontinentwasexciting.,Translationofsomebeautifulsentences,她们的朋友林丹尼正在机场等候她们去赶横越加拿大的“真北方”号列车。Theirfriend,DannyLin,waswaitingforthemattheairporttocatch“TheTrueNorth”,thecross-Canadatrain.,Translationofsomebeautifulsentences,一路向东行，你们会经过一座座山脉，上千个湖泊，森林，还有宽阔的河流和许多大城市。Goingeastward,youwillpassmountainsandthousandsoflakesandforests,aswellaswideriversandlargecities.,Translationofsomebeautifulsentences,据说Vancouver是加拿大最美的城市，被大山和太平洋环抱。ItissaidthatVancouverisCanadasmostbeautifulcity,surroundedbymountainsandthePacificOcean.,Translationofsomebeautifulsentences,穿过落基山时，她们设法看到野山羊，甚至还看到了一只大灰熊和一只鹰。WhentheycrossedtheRockyMountains,theymanagedtocatchsightofsomemountaingoatsandevenagrizzlybearandaneagle.,Translationofsomebeautifulsentences,地面覆盖上了一片薄霜，表明秋天已经来到了加拿大。Therewasfrostontheground,confirmingthatfallhadarrivedinCanada.,ImitatingWriting(模仿比创造训练写作更有效果)AJourneyfromBeijingtoTibet,据报道Tom和他的表兄John上周去西藏进行了一次旅游。他们没有乘飞机，而是飞往北京，再乘从北京去西藏的“和谐号(Harmony)”火车。首先，由于晚些时候才能动身去西藏，因此他们就在北京市内游览了一番。他们参观了天安门（theTianmenSquare)和故宫(theImperialPalace)，而且他们还参观了鸟巢(theNest)。在去西藏的列车上，向西行驶，他们经过了广阔的平原(plain),河流，穿过了峡谷和森林。在两天的旅行中，他们经历了北京的春天和西藏的冬天，从东到西他们看到了青青的草原，艳丽的鲜花和美丽的雪山，还有翱翔的鹰和牦牛(yak)。给他们印象最深的是他们在去西藏的路上看到了藏羚羊(antelope)。他们这次乘火车旅行的经历真是太令人激动了。他们看到了很多美丽的被大山环抱的村庄。西藏是一个多文化地区，有260多万人口。在西藏有很多人骑马，表明大多数西藏人有骑马的才能。总之，就我看来，“和谐号”之旅是难忘的和有意义的！我也梦想有一天能有这样一次令人愉快的旅行！,AnInterviewofGroupsofFour,SupposeTomandJohnhavecomeback,visitingourschoolnow.Youareinterviewingthemtowanttoknowsomemoreinformation.Twoofyouarethecousins,andtheothersaskquestionsabouttheirtrip.,Someusefulstructureswhileinterviewing(落实任务型活动教学),1.Howdoyougetto?2.Isitfarfrom.to.?3.Its.kilometersfromto4.Itliesintheeast/west/southeastof5.Whatimpressedmemostis6.Whathaveyouseenalltheway?7.Whatdoyouthinkofthejourney?,AnInterview,Homework,Practisetheinterviewmoreafterclass.Handinyourwritingthatyouhavecheckedbyyourgroupleader.(时刻发挥小组合作学习的作用),第二部分:实施新教材会遇到的困惑?,新教材编排上内容多,任务多,如何处理;如何是新教材所倡导学习方式:自主学习,合作学习,探究学习;对使用新教材给我们的建议要如何去理解;新教材与将来高考的关系.,1.新教材从编排模式带来的困惑？,新教材提供了大量的教学材料，也设计大量的问题、活动、包括作业设置等，教师要如何处理？（教学材料：教师用书、学生读物、活动手册、音像带、课件等）（预学案作业的设置）新教材没有了明确课文重点，知识要点等，教师感到不习惯，难度很大？（首先，要研读课程标准，把握课改实质，领会教材意图；从学生实际出发，针对性确定教学模式,把工夫下到课堂之外.）,2.引导合作学习过程中会遇到的问题预测?,1、合作不主动,不充分.(表现:学生很勉强,不情愿,或只顾自己思考出现冷场;表面看的热闹讨论,但只是个别人参与;或时间短,有的学生还没投入,就被中断.)原因:合作学习内涵理解不透;教学设计不科学,时间安排不合理;任务安排缺乏趣味性,任务难易问题等.2、对合作学习的评价不全面,不科学.(积极有效评价是促进小组学习外部动力,能使合作学习持之以恒.)原因:合作学习如何操作缺乏研究.,案例:合作学习-相信学生的能力比自己大.,一位社会学的教师在学习了欧洲历史后,安排期末考试不是对书本知识点记忆考察,而是在平常小组学习基础上,让学生完成一个项目(project):每个小组(5-6人)从Paris,London,Petersburg,Rome,Berlin,Vienna中选择其一,分别从该城市的政治,经济,文化,教育,历史人物,事件等几方面介绍,用海报,幻灯片和宣传册子的形式呈现出来.,考试时,小组成员互相协助,共同合作:一人展示制作的海报;1-2人口头讲解;一人负责幻灯片播放.有的还准备了当地有名小吃,比如意大利通心粉,柏林精致糕点;城市独特服饰,流行时装向大家展示.留下最深印象,选择巴黎小组在制作海报时装饰一组闪亮霓虹灯,写着”cityofLights”.老师为学生设计别致创意喝彩.教师根据综合小组成果的各个部分,给出小组得分.,3.引导自主学习过程会遇到的问题预测?,1如何把握教师,学生间的角色转变2.把握好学生自主决策“度”.自主学习不等于放任自流.采用”教师主导,学生主体”的模式.3.把握好学生的个体差异.所谓“独特性”就是尊重学生个体差异,设计任务时,根据不同学生情况设计不同任务,让学生都有所进步.,4.教材使用方面还可能出现问题预测?,普遍感到课时不够，内容一带而过；教师任务就是教教材；从头到尾把教材教完就是完成了教学任务；统一的考试带来了烦恼；重视资料练习固定模式的作业,忽视workbook各种任务完成.,5.如何理解课程标准对教材使用的建议?,如何理解“用教材教，不是教教材”这句话？如何理解创造性地使用新教材？,如何理解“用教材教，不是教教材”这句话？1、首先要走进教材，加深对教材的学习和研究，根据实际对教材进行合理加工和整合2、还要走出教材，教师要加强自身专业素质和教学理论修养提高，在教学中既尊重教材又不拘泥教材，使教学植根于教材又高于教材3、从“教教材”到“用教材教”，不仅是教师教学观念更新，教学行为转变，而且对教师素质提出了更高要求这是新课程对教师是提出的新挑战。,教材观的新突破教材对于教师来说，就像木材对于木工，建材对于泥瓦匠一样，离不开加工，选择，取舍，创新的过程教材的价值是一种材料，而不是圣经教材的功能定位于指导学生学习，而不再是规范教学,如何理解创造性地使用新教材？1、创造性使用运用教材遵循的原则（1）从课程标准出发。（2）从学生实际出发。2、创造性地运用教材的方法（1）对教材内容进行适当的补充和删减。（2）替换教学内容和活动。（3）尊重学生的个体差异，进行分层教学。3、创造性使用教材要求教师树立符合英语课程标准的教学理念，优化教育新教学方式。教师要根据课标要求对新教材分析，对学生需求和水平深入了解，根据自己教学环境和条件，补充和调整教材的内容，创造性地完成英语课程标准提出的教学目标。,二、如何处理教材、课程标准、高考关系？,认识课程标准带来的一系列变化灵活运用教材、创造性使用教材正确对待高考,6.如何处理教材、课程标准、高考关系？,认识课程标准带来的一系列变化；灵活运用教材、创造性使用教材；正确对待高考。,依据国家普通高中英语课程标准的教学理念和目标要求编写；经教育部教材审查委员会审查通过；教材多样化和多元化是基础教育改革的重要目标之一；教材只是实现课程标准目标要求的载体，不是教与学的圣经。,教材,体现国家对不同阶段学生学习英语过程中，在知识、技能、能力、态度等方面的基本要求。是各级教育行政部门和学校实施英语课程和进行课程评价的指导性文件，也是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。,高中英语课程标准,高考命题的依据是教育部普通高中英语课程标准，不是教材；高考改革要体现课标制定的教育目的，即侧重考查学生用英语做事情的能力；高考定位依然是：能力立意为核心，突出考查学生在具体情景中运用所学知识与技能的能力；选材内容依然坚持：贴近时代、贴近社会、贴近学生,高考,案例：课改后的广东高考题型的变化,听力（增加填信息词）语法填空（取消单项选择）完型填空（取消虚词的考察）阅读理解（增加信息匹配）书面表达两篇（一篇：根据提示用五句话完成所有信息表达。第二篇：先阅读文章，给出30个字左右中心概括，再根据提示写出150词的文章）,基础写作姓名：林丹外号：“超级丹”性别：男籍贯：福建龙岩生日：1983.10.14身高：1.78米体重：72公斤职业：中国羽毛球男子单打运动员成长经历：5岁开始练习羽毛球，9岁入福建体校，12岁入“八一”队，18岁入选国家队个人特点：左手握拍，善于进攻，场上速度快，步伐灵活主要成绩：多次在大赛中获得奖项；2007年韩国、德国、全英超级赛男单冠军；2008年北京奥运会羽毛球男子单打金牌参考词汇：左手：left-handed羽毛球拍：battledore全英羽毛球超级联赛:theBritishBadmintonAssociationMatches体校：athleticschool国家队：nationalteam“八一”队：AugustFirstPhysicalCultureandSportsTeam写作要求只能使用5个句子表达全部内容评分标准句子结构准确，信息内容完整，篇章结构连贯。,第二节读写任务(共1小题,满分25分)阅读下面的短文，然后按照要求写一篇150词左右的英语短文。Pressureexistsineveryaspectofourlife.Whetherwearestudentsorwhetherweareofficeworkers,pressureisalwayswithus.Onlywithpressurecanwerealizethevalueoflife.Andonlywithpressurecanwecompetewithothersandchallengeourselves.Pressuredoeshelppeopleinmanyways.Whenwearedoingajob,ifwefeelthejobisdemandingandwecanfeelthepressuretofinishthejob,wewillworkhardertofinishthetasksuccessful.Inthisway,pressurepromotesourhiddenstrength,thusenablingustoperformbetter.However,toomuchpressurecanalsobeveryharmful.Whenpeoplefeeltoomuchpressure,theywillfeeldepressed.Theymaythinkthattheyarenotstrongenoughtogetwhattheywant.Somepeopleevenchoosetosuicidebecausetheycantbeartoomuchburden.Therearemanywayssomepeoplechoosetoreducepressure.Somegotraveling,somegotothepubs,somedoexerciseinthegym,sometalkwiththeirfriends,someusehotlinetoseekhelp.Sobecarefulwithpressure.Italldependsonyourattitudetowardsit.,1.以约30个词概括文章的大意；以约120词表达你对压力的看法，至少应包括如下要点：a)你是如何看待压力的；b)在你的学习生活中，你遇到了哪些压力；C)你自己准备用什么办法来对抗压力。写作要求：你可以使用实例或其他方法支持你的观点，也可以参照阅读材料的内容，但不要抄袭材料中的句子。,任务写作要求,使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求，在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力，进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。,Janewaswalkingroundthedepartmentstore.Sherememberedhowdifficult_it_wastochooseasuitableChristmaspresentforherfather.Shewishedthathewasaseasy_toplease_(please)ashermother,whowasalwaysdelightedwithperfume.Besides,shoppingatthistimeoftheyearwasnot_a_pleasantexperience:peoplesteppedonyourfeetor_pushed_(push)youwiththeirelbows(肘部),hurryingaheadtogettoabargain.Janepausedinfrontofacounter_where_someattractivetieswereondisplay.“Theyarerealsilk,”theassistanttriedtoattracther.“Worthdoubletheprice.”ButJaneknewfrompastexperiencethather_choice_(choose)oftieshardlyeverpleasedherfather.Janestoppedwhereasmallcrowdofmenhadgathered.Shefoundsomegoodqualitypipes_on_sale.Shedidnothesitateforlong:althoughherfathersmokedapipeonlyonceinawhile,sheknewthatthiswasapresentwhichwasboundtoplease_him_.WhenJanegothome,withhersmallbutwell-chosenpresentinherbag,herparentswerealready_at_tablehavingsupper.Hermotherwasexcited.“Yourfatherhasatlastdecidedtostopsmoking,”Jane_