2019年四年级语文下册 16 天鹅的故事教案2 苏教版.doc

2019年四年级语文下册 16 天鹅的故事教案2 苏教版【教学目标】：1学会本课生字新词，读准课文中的多音字和易读错的字。2正确、流利地朗读课文，感知课文大意。【课前预学】1正确、流利地朗读课文，给文中多音字“好”、“颤”、“脯”标注拼音，完成补充习题第二题中的第一小题。2自学生字词，并描红。3能正确、流利地朗读下列词语，选择自己喜欢的方式进行理解。寒潮来临 北风呼啸 湖面上冻 腾空而起 重重扑打 破冰勇士 昂头挺胸 捕食鱼虾 胜利欢呼4尝试给课文分段，并归纳出段落大意。【课堂导学】活动一：读准字音，认清字形。 1自学课后生字，读准字音，想办法记住字形。 2小组成员轮流读下面的词语，注意读准带点字的音。 好奇 湖畔 胸脯 颤动 沼泽 塌陷 边缘 结束 3全班交流易错的生字及学习方法。 活动二：读准课文，理解词语。 1根据下面的要求自学。 自由朗读课文，要求正确； 理解下列词语的意思，并给难以理解的词语做上记号； 落座 候鸟 号子 沼泽 塌陷 窟窿 2组内交流，找出仍不理解的词语。 3全班交流并解决难以理解的词语。 活动三：熟读课文，整体感知。 1熟读课文达到流利程度。 2组内轮流分自然段读课文并思考:老人为什么没有向天鹅开枪，却把枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸？ 3抽号指读课文并交流思考题。【课后练学】 1听写词语，组内互阅。 2给正确的拼音打“”。 湖畔（pn bn） 胸脯（p p） 颤（zhn chn）动 沼（zho zho）泽 16 天鹅的故事（第二课时）【教学目标】：1正确、流利、有感情地朗读课文。2从感人的情节、鲜活的场景中体验作品蕴涵的生命之曲，体会天鹅勇于奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。【课前预学】在课文中共出现了三次对天鹅叫声的描写，3次天鹅叫分别是在什么情况下出现的？又分别包含着怎样的感情呢？【课堂导学】活动一：理解三次啼叫，探究天鹅内心世界。 1画出描写天鹅们三次啼叫的片断，读一读，再思考：从每次的啼叫你能想象得到它们分别在说些什么？它们的心理有什么变化？ 2组内交流，并对答案进行记录，选出发言人。 3全班交流。 活动二：感悟天鹅们的勇敢奉献、团结拼搏。 1大声朗读描写天鹅们破冰的自然段，圈出震撼心灵的词语或句子。 2小组合作学习：找出描写老天鹅惊心动魄破冰的特写镜头，反复多读几遍，说说自己从它身上看到了什么精神？找出描写天鹅们齐心协力破冰的壮观场面的句子，并说说自己从它们身上学到了什么？练习朗读，用恰当的朗读方式表现老天鹅带头破冰和天鹅群齐心破冰的感人场面。 3全班展示交流。 活动三： 理解老人的感受，领悟道理。 1有感情地朗读全文，体会老人在天鹅破冰过程中的心理变化，思考：老人为什么没有向天鹅开枪，却把枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸？老人会在心里说什么？ 2组内讨论。 3全班交流。【课后练学】学习课文中对天鹅群齐心破冰场面的描写，写一个齐心合力完成任务的场面。 附送：2019年四年级语文下册 17 生命的壮歌教案1 苏教版教学目标：1学会课后生字，正确、流利、有感情地朗读蚁国英雄。2. 感受“蚁国英雄”的勇敢无畏，体悟尊重生命、敬重弱小的情感。活动单导学案调整与改进【活动方案】 活动一：学会生字，理解词语。1. 自学：学习课后相关生字，读准字音，想办法记住字形。 朗读课文，找出课文中不理解的词语，尝试联系上下文理解。 2.组内轮流读生字，找出最容易读错或写错的生字并互相提醒；交流难理解的词语。 3.全班交流易错的生字及难理解的词语。 4.听写词语并订正。 活动二：读准课文，感知课文大意。 1.学生自读课文，思考：弱小、卑微的蚂蚁能称为英雄吗？文中哪些词句让你感觉到小小的蚂蚁无愧于“英雄”的称号？找出来，读一读，想一想。2.小组就刚才的问题进行充分讨论，并读好相关的句段。3.班级交流，反复朗读。 活动三：体悟蚂蚁的壮举，理解生命的价值。 1.小组内练读课文，准备竞赛。2.抽号比赛朗读。 【检测反馈】 给“蚁国英雄”写一段颁奖词。 板书设计：18、生命的壮歌 火神肆虐 不松动分毫 火舌舐动 不放弃岗位 团结合作 勇于献身（一）导入故事 1、范写生字“蚁”，齐读。 2、看到这个字，你们最先想到的是什么？老师为什么把这个“蚁”字写得这么小？ 结合出示卡片：（弱小）的蚂蚁 3、继续板书：国英雄齐读题目4、这是一个小故事的题目，初次看到这样的标题，你的脑海里出现过问号吗？把你的疑问告诉大家。（为什么要把弱小的蚂蚁称作是英雄？） 板书：？（二）了解大意 1、选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读“蚁国英雄”的故事，把故事读通顺、读正确之后，试着用自己的话简单说说故事的大意。 2、指名试述故事大意，并结合出示卡片：草丛起火蚁群被围抱团突围成功脱险。 3、学生根据卡片提示，同桌间相互讲述故事大意。 4、读了这个故事后，你觉得这是个怎样的故事？（感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣）这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗？ （三） 细读感悟 1、默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动？为什么这些内容能深深地打动你的心？把这些内容划下来，然后投入自己的全部情感好好读一读。 2、组织学生交流感受，结合进行朗读训练。 （1） 结合交流课件出示图及文字：可万万没有想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。引导学生抓住“并没有束手待毙”、“迅速地扭成一团”、“突围”等处体会蚂蚁的团结勇敢，并练习朗读。 引导学生抓住“万万没有想到”、“竟”、“突然”等处，体会作者的惊喜之情，并指导朗读。 这里的“区区的弱者”指谁？（蚂蚁）弱是与强相对而言的，现在处于强势，对蚁群的生命构成威胁的是什么？（大火）从文中找出表现火势强盛的句子，并练习朗读。（相机板书：火神肆虐） 火神如此肆虐，形势这样危急，可作为区区弱者的小蚂蚁并没有束手待毙，相反它们采取了结团逃生的方法。多机智的小蚂蚁呀！多勇敢的小生灵呀！让我们带着对它们的由衷赞叹，再次好好地读读这个感人的句子吧！（有感情地齐读出示的句子。） （2） 结合交流出示：“蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆烈的声响，但是蚁团却不见缩小。” 引导学生抓住“火舌舐动”、“不断发出”、“爆烈的声响”等处体会火势的凶猛、形势的危急；抓住“越来越迅速地滚动”、“不见缩小”等处体会蚂蚁的勇敢、坚定。（结合板书：火舌舐动） 指导朗读。 （3） 结合交流出示：“显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。” 说说这段文字为什么令你感动？（相机板书：不松动分毫不放弃岗位）练习有感情地朗读以表达自己的感受。 结合理解“肝胆俱裂”。 从外层蚂蚁的壮举中，你体会到了什么？这里又一次出现了蚁国英雄，现在你对作者称蚂蚁为英雄还有困惑吗？你从这样的称呼中体会到了什么？（作者对蚂蚁的赞颂、敬佩之情。）相机板书：团结合作、勇于献身再读这句话，读出作者的赞颂、敬佩之情。 3、学习了这则故事之后，老师还想让大家用上些词语形容蚂蚁，现在你们会用哪些词呢？出示卡片：（）的蚂蚁 4、 带着对蚁国英雄由衷的敬意再来读一读这则感人的故事。 （四） 激情揭题 1、师述：正是这些一向被我们视作区区弱者的蚂蚁，在肆虐的火海中却是这样的沉着、坚定、团结一致。它们不惜以个体的牺牲，求得种族的生存，是它们用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲悲壮的赞歌。 2、板书：生命的壮歌 这就是17课的课题，让我们一起满怀深情地读好它。3、网上征文：故事结束了，你此时此刻的心情又是怎样的呢？内心又有何感受呢？同学们，无论是战争年代，还是和平时期，都曾有许许多多英雄楷模涌现，他们身上正是有着蚂蚁的这种团结合作、勇于献身的精神。你想到了谁？（五） 学法小结 1、细心的同学一定早就注意到了，我们的课文中还有另一则小故事。如果我们用上学习“蚁国英雄”的方法，就可以自学下一个故事了。 2、回忆小结学法，结合出示卡片：了解故事大意 细读感人之处 朗读表达情感 教学反思17 生命的壮歌（第二课时） 教学目标：1学会课后生字，理解词语，正确、流利、有感情地朗读生命桥。 2. 感受老羚羊英勇无畏的牺牲精神，体悟学生尊重生命、敬重卑微的情感。活动单导学案调整与改进【活动方案】活动一：学会生字，理解词语。1. 自学：学习课后相关生字，尽量读准字音，想办法记住字形。 朗读课文，找出课文中不理解的词语，尝试联系上下文理解。 2.组内轮流读生字，找出易错的生字多读几遍；交流难理解的词语。 3.全班交流易错的生字及难理解的词语。 活动二：读准课文，感知课文大意。 1.学生自读课文，要求正确、流利。 2.组员轮流读课文，思考：你赞同羚羊群在面临灭亡时老羚羊的选择吗？为什么？ 3.小组就刚才思考的问题进行充分讨论，各人的观点要有充分的理由。 活动三：体悟羚羊的壮举，理解生命的价值。 1.熟读课文并思考：为什么把羚羊跳跃时所划出的一道道弧线比作“生命桥”？为什么说这座桥是以老羚羊的死亡作桥墩的? 2.组内轮流读课文并对刚才的思考进行交流。3.全班交流。4.有感情朗读课文。【检测反馈】 1. 我想对老羚羊（羚羊群）说： ！ 2. 在“蚁国英雄”、“生命桥”中，选一则喜欢的背下来。（一）复习学完了“蚁国英雄”这个故事，谁喜欢这个故事？把故事中最令你感动的地方背给大家听。（二）导入1出示羚羊图：这是什么？2师述：在一个大草原上曾发生这样一个故事：一天山上的狩猎队上山打猎3板书：“生命桥” 齐读4质疑：看到这个小故事的题目，你的脑海里有什么疑问？（为什么是“生命桥”？“生命桥”的含义是什么？）（三）了解故事大意1选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读“生命桥”的故事，把故事读通顺、读正确之后，试着用自己的话简单说说故事的大意。 2指名试述故事大意，并结合出示卡片： 老少分类飞跃山涧 老少配合 一死一生唱响壮歌 猎人惊呆3生根据卡片提示，同桌间相互讲述故事大意。（四）细读感人之处1过渡：这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗？2默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动？为什么这些内容能深深地打动你的心？把这些内容划下来，然后投入自己的全部情感好好读一读。3组织学生交流感受，结合进行朗读训练。（1） 结合交流课件出示图及文字：顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。读读句子，说说读了这个句子后你想知道些什么？（那弧线是什么弧线？羚羊是怎样跳崖的？为什么要说以老羚羊的生命作桥墩？）这么一句话带给大家这么多的谜，那我们再读这个故事，想象那发生在老羚羊身上一个个场景，你一定会明白些什么？(明白是用老羚羊的生命做桥墩的。)讲述原因（2）结合交流出示：当老羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身子有突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。 你们能不能把这座用老羚羊生命做桥墩的“生命桥”画出来呢？小组讨论，抓住老羚羊和年轻羚羊的动作画出简笔画。请一生上台来画，并解释自己画的简笔画，讲述这个感人的故事。说说试跳成功的关键是什么？ （理解“刚好”）（3）引出第一自然段：几分钟以后，羚羊群分成了两类：老羚羊为一类，年轻的羚羊为一类。一只老羚羊走出羊群，朝年轻羚羊群叫了一声，一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。年轻羚羊后退了几步，突然奔跑着向悬崖对面跳过去，随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去，只是老羚羊跃起的高度要低一些。找出羚羊的动作进行想象：你仿佛听到了什么？想到了什么？ 指导朗读：抓住老羚羊和年轻羚羊的动作，想象那一幅幅场景，突出“猛蹬”。 动画演示：同样的一次飞跃，却酝酿出了截然不同的命运。a、下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边。B、老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。这是多么的感人呀，同学们，你们想说些什么呢？再次指导朗读课文：每一个人每一个生命都会走向死亡指导背诵：看着简笔画图，再一次讲述这个动人的画面。（4）继续交流，出示：紧接着，一队队羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。读读这一段，理解“秩序井然”。想看一看这一幅场景吗？动画演示，师范读。看到了如此神