促进学生全面发展的班级文化建设研究优秀毕业论文.pdf

分类号： 密级： 学校代码：1 0 1 6 5 学 逢掌彦下耗大学 教育硕士专业学位论文 促进学生全面发展的班级文化建设研究 s t u d y o nt h ec o n s t r u c t i o no ft h ec l a s sc u l t u r e p r o m o t i n gt h es t u d e n t s a l l r o u n dd e v e l o p m e n t 作者姓名赵红慧 专业方向：学科教学思想政治教育 导师姓名：张迎春教授 2011 年3 月 芸弗1，中_：。 ，；k强警专彳?蓄。毒专j?噎。；，；l，1薯；-号。 ， 飞 等 p 甲 l 乙 摘要 【内容摘要】班级文化建设是校园文化建设的组成部分，是培养学生全面发展 的途径之一。班级文化不仅有助于班风、学风、班级精神的形成，提高班级的凝 聚力和学生的集体荣誉感，增强学生的责任心和感恩心，而且有助于培养学生良 好的学习、生活习惯，明确学习、生活目标和人生规划与追求，从而真正影响学 生个性发展和全面素质的形成。在多年的班主任实践中，笔者一直坚持班级文化 建设，探索促进学生全面发展，帮助学生成功、健康、幸福成长的路径和方法， 并将班级文化建设作为笔者研究和实践的课题。无论是理论学习还是实践体验， 笔者坚信班级文化建设是促进学生全面发展，帮助学生一生成功、健康、幸福的 路径和科学载体。 本文首先从理论学习入手，系统梳理了班级文化建设的历史、概念以及相关 实践经验，并通过调查、访谈，结合自己学校班级文化建设的现状和自身实践， 理性分析了目前班级文化建设中存在的若干主要问题，在此基础上系统构建了班 级文化建设的实施策略，并提出了班级文化建设的若干思考和建议。这一方面是 自己对班级文化建设的系统反思与总结，有助于今后更深入地开展班级文化建设； 另一方面，希望能给一线的班主任教师提供借鉴和帮助。 本文由四部分组成：第一部分提出班级文化建设的论题并进行理论梳理。第 二部分分析目前班级文化建设的现状和问题。第三部分系统建构班级文化建设的 实施策略。第四部分提出班级文化建设的若干思考和建议。 【关键词】学生全面发展班级文化班级文化建设 蕾k a b s t r a c t 【c o n t e n t t h ec o n s t r u c t i o no ft h ec l a s sc u l t u r ei so n ec o m p o n e n tp a r to ft h ec o n s t r u c t i o no f t h es c h o o lc u l t u r ea n di ti so n eo ft h ea p p r o a c h e st oc u l t i v a t i n gt h es t u d e n t s a l l - r o u n d d e v e l o p m e n t t h ec o n s t r u c t i o no f t h ec l a s sc u l t u r en o to n l yc o n t r i b u t e st ot h ef o r m a t i o n o ft h ec l a s sa t m o s p h e r e ，t h es t u d ya t m o s p h e r ea n dt h ec l a s ss p i r i t ，a l s oh e l p si n c r e a s e t h ec l a s sc o h e s i o n ，t h es t u d e n t s a w a r e n e s so ft h ec o l l e c t i v eh o n o r t h es t u d e n t s r e s p o n s i b i l i t ya n dg r a t e f u l n e s s b e s i d e s ，t h ec o n s t r u c t i o no ft h ec l a s sc u l t u r e c a n c u l t i v a t et h eg o o dh a b i t so ft h es t u d e n t s s t u d ya n dl i f e ，a n dh e l p st h es t u d e n t si d e n t i f y t h e i rs t u d ya n dl i f e g o a la n dt h e i r l i f cp l a n t h u st r u l ya f f e c t i n gt h ef o r m a t i o na n d d e v e l o p m e n to ft h es t u d e n t s o v e r a l lq u a l i t ya n dt h e i ri n d i v i d u a lc h a r a c t e r s d u r i n gt h e 2 0y e a r s p r a c t i c eo ft h ec l a s st e a c h e r , t h ea u t h o ri sa l w a y sd e v o t i n gh e r s e l ft oe x p l o r i n g t h e a p p r o a c h e st oh e l p i n gt h es t u d e n t s h e a l t h y , h a p p y , s u c c e s s f u l a n da l l - r o u n d d e v e l o p m e n ti nt h e i rw h o l el i v e s t h es t u d yo ft h ec o n s t r u c t i o no ft h ec l a s sc u l t u r eh a s b e c o m et h ea u t h o r sr e s e a r c hp r o j e c t w h e t h e ri nt h e o r yo ri np r a c t i c e ，t h ea u t h o r g r a d u a l l yd e v e l o p sh e rf i r mi d e at h a tt h ec l a s sc u l t u r ei st h ee f f e c t i v ea p p r o a c h e sa n d t h es c i e n t i f i cm e d i ao fp r o m o t i n gt h es t u d e n t s l o n g l i f eh e a l t h y , h a p p y ，s u c c e s s f u la n d a l l - r o u n dd e v e l o p m e n t t h ea u t h o rb e g i n sw i 【t ht h et h e s i sw i t ht h et h e o r e t i c a ls t u d y , a n ds y s t e m a t i c a l l y s u m m a r i z e st h eh i s t o r y , t h et h ec o n c e p t sa n dt h er e l a t e dp r a c t i c e sa b o u tt h ec o n s t r u c t i o n o ft h ec l a s sc u l t u r e a c c o r d i n gt ot h ep r e s e n ts i t u a t i o no ft h ec o n s t r u c t i o no ft h ec l a s s c u l t u r ei nj i a n g s ut i a l l y ih i g hs c h o o lt h r o u g ht h ei n v e s t i g a t i o n sa n di n t e r v i e w sa n dt h e a u t h o r so w np r a c t i c e ，t h ea u t h o ra n a l y z e st h es e v e r a lm a j o rp r o b l e m se x i s t i n gi nt h e c o n s t u c t i o no ft h ec l a s sc u l t u r e o nt h eb a s i so fm i s t h ea u t h o rb u i l d su ph e ro w n s y s t e m a t i cs t r a t e g i e so ft h ec o n s t u c t i o no ft h ec l a s sc u l t u r ea n da l s ob r i n g su ps o m e t h o u g h t sa n ds u g g e t i o n sa b o u tt h ec o n s t u c t i o no ft h ec l a s sc u l t u r e ，w i t ht h eh o p et h a t s h ec a nr e t h i n kh e rc o n s t r u c t i o no ft h ec l a s sc u l t u r es y s t e m a t i c a l l ya n dp r o f o u n d l y , a n d t h e ns h ec a np u tf o r w a r dh e rc o n s t r u c t i o no ft h ec l a s sc u l t u r ef u r t h e r a d d i t i o n a l l y , t h e a u t h o rh o p e st h a tw h a ts h eh a sd o n ea b o u tt h ec o n s t r u c t i o no ft h ec l a s sc u l t u r ec a ng i v e o t h e r ss o m eh e l pa n dr e f e r e n c e t h et h e s i si sd i v i d e di n t of o u rp a r t s p a r t1 t h ei n t r o d u c t i o nt ot h eh i s t o r y , t h ec o n c e p t ，t h et h e o r yo ft h ec o n s t r u c t i o no f t h ec l a s sc u l t u r e p a r t 2 p a r t3 p a r t 4 n e p r e s e n ts i t u t a t i o na n dt h ee x i s t i n gp r o b l e m so f t h ec o n s t r u c t i o no ft h ec l a s s c u l t u r e t h ep r a c t i c es t r a t e g i e sa n dt h es y s t e m a t i cb u i l d i n go ft h ec o n s t r u c t i o no ft h e c l a s sc u l t u r e s o m e p r o f o u n dt h o u g h t sa n de f f e c t i v es u g g e s t i o n sa b o u tt h ec o n s r u c t i o no f t h e c l a s sc u l t u r e k e yw o r d s t h e s t u d e n t s a l l - r o u n dd e v e l o p m e n t t h ec l a s sc u l t u r e t h ec o n s t r u c t i o no ft h ec l a s sc u l t u r e 翁一、 略&。 叫iil j - 1 孝 ， 1 ， 盖 目录 一、绪论1 ( 一) 论题的由来与价值1 1 、论题的由来1 2 、促进学生全面发展的班级文化建设研究的意义1 ( 二) 文献综述2 1 、班级文化的由来2 2 、国内班级文化建设的研究2 3 、国外班级文化建设的研究3 ( 三) 概念界定5 1 、学生发展5 2 、班级文化5 3 、班级文化建设6 ( 四) 研究方案设计6 1 、研究目标6 2 、研究内容6 3 、研究方法6 4 、特色及创新之处7 二、班级文化建设的现状与问题8 ( ) 我校班级文化建设的基本情况8 ( 二) 国内外著名班主任的班级文化建设情况1 0 ( 三) 班级文化建设存在的主要问题1 2 l 、偏向理论上的阐述1 2 2 、比较肤浅和表面化1 2 3 、缺乏系统性和整体性1 2 4 、缺乏持续性和有效性1 3 三、班级文化建设实施策略的系统构建与实践14 ( ) 物质文化建设：营造氛围、凸显理念1 4 l 、板报墙面的提醒与激励1 4 2 、窗台角落的生机与勃发1 6 ( 二) 精神文化建设：潜移默化、浸润升华1 6 1 、目标规划的激发与推动1 7 2 、主题班会的影响与促进1 8 3 、优秀群体的榜样与引领1 9 唯r_ mr；j ，伊 ) x i ， 7 ： j j 4 、小组团队的合作与竞争2 2 5 、周记日志的交流与内化2 3 6 、谈话沟通的指导与督促2 3 7 、家校联系的理解与共赢2 5 8 、任课老师的智慧与协作2 5 9 、外界资源的帮助和提升2 6 ( 三) 制度文化建设：规范行为、确立保障2 6 1 、建立学生干部负责制度2 7 2 、建立班级值日管理制度2 7 3 、建立班级宿舍管理公约2 8 ( 四) 班主任文化建设：精神灵魂，源头活水2 9 l 、班主任应修炼自我，塑造自我2 9 2 、班主任应善于学习，以文化人2 9 3 、班主任应善于反思，优化方法3 0 四、班级文化建设实施的一些思考与建议3 1 ( 一) 班级文化建设中需要处理的几个关系3 l l 、班级文化与校园文化3 1 2 、班级文化与班级目标3 l 3 、班级文化与班级教师3 2 4 、班级文化与班级学生3 2 5 、班级文化与班级亚文化3 2 6 、班级文化的吸收与创新3 3 ( 二) 班级文化建设的三点建议3 3 1 、目标意识和规划创新3 3 2 、达成共识和实事求是3 4 3 、步步为营和长期坚持3 5 结论3 6 致谢3 7 参考文献3 8 附录4 0 j咿j ， ) j ， 5 促进学生全面发展的班级文化建设研究 一、绪论 ( 一) 论题的由来与价值 1 、论题的由来 班级，作为学校教育和教学最基本的活动单位，是学校文化建设的核心内容。 因此，班级文化建设的好坏，一定程度上决定和影响了班级发展的前途以及班级 学生最终走向的高度。 作为一个多年来始终站在第一线的高中班主任，笔者一直在思考和实践着这样 一个问题：我追求的是怎样的班主任工作模式和方式? 我想要把学生培养成怎样 的一个人? 回答是肯定的：我要凭借我的苦干加巧干，凭借我艺术加智慧的工作 促进学生的全面发展，帮助学生一生成功、健康、幸福成长。 从1 9 9 3 年担任班主任工作至今，笔者一直致力于促进学生全面发展，帮助学 生一生成功、健康、幸福成长的班级文化建设的探索和实践。从班级教室的一面 墙，到学生心灵的一扇窗，笔者都精心设计和潜心挖掘，终于在摸索中看到了希 望的火花，在实践中尝到了班级文化建设带来的良好效果。随着班级文化建设成 效的逐步展现，笔者更加坚定自己的班主任工作方式和特色。然而，通过学习科 学的理论和他人的优秀经验，笔者深切地感受到要真正促进学生的全面发展，班 级文化建设的探索是没有止境的，真的需要用心去深入、去观察、去研究、去发 现、去改进，去提升1 2 、促进学生全面发展的班级文化建设研究的意义 ( 1 ) 理论意义 随着应试教育逐渐转向素质教育，各类专家对校园文化的研究更加关注，有 关校园文化和班级文化的理论成果也逐渐丰富，但是国内外对于学校文化建设的 研究仍然存在着一些不足，可能更多的停留在宏观角度。我们需要从微观角度、 从技术层面去研究与探讨真正能够促进班级学生全面发展的班级文化建设的有效 途径和方法。所以，对班级文化建设的理论研究，能进一步指导和优化班级文化 建设的实践探索，为真正实现素质教育提供理论依据和检验。 ( 2 ) 实践意义 班级不仅是学生接收知识教育的资源、也是学生社会化的资源、学生进行自 l f 气 一 j i ， j ， j 促进学生全面发展的班级文化建设研究 我教育的资源。整个学校教育功能的发挥主要是在班级活动中实现的，这说明并 体现了班级文化建设的实践意义。从广义角度看，它促进和帮助学校文化建设的 提升和发展，从而达成学校教育的目标。从狭义角度讲，它能对班主任、任课老 师和学生提出更高的更具有实际意义的要求；它有助于个班级班风、学风、班 级精神的形成；它有助于提高班级的凝聚力和班级学生的集体荣誉感；它有助于 增强学生的责任心和感恩心；它有助于从更微观更实在的角度去给予学生品质、 行为、成绩、能力各方面提出更具有操作性的实施手段；它有助于形成良好的师 生关系、生生关系；它有助于培养学生良好的学习、生活习惯；它有助于形成和 谐共进的班级氛围，让师生都明确各自的学习、生活目标和人生规划与追求，从 而真正影响学生个性发展，影响学生整个人生的生活质量和生命发展。所以班级 文化建设必须着眼于“以人为本 即“以学生为本，也就是为学生的终身成功、 健康、幸福发展服务。 ( 二) 文献综述 本人通过搜索网络以及阅读大量的相关著作和文章，尽可能全面地去了解国内 外对于班级文化建设的研究成果。 1 、班级文化的由来 1 9 9 0 年高占祥主编的论校园文化，标志着校园文化在我国的兴起。经过二 十多年的历程，随着管理的柔性化和个性化趋势的逐步加强，校园文化作为一种 组织文化管理理论开始向班级管理领域发展，班级文化的建设逐步成型并发展。【i 】 2 、国内班级文化建设的研究 二十世纪九十年代以来，我国学者对班级文化进行了深入的研究和阐述。 在班级社会学概论中，吴立德先生对班级文化从教育社会学角度进行研究， 对班级文化的元素极其构建作了简要的分析，对如何开展班级文化建设作了探索。 他认为班级文化的元素有群体和个体文化、学生与教师文化、素质与制度文化、 综合型与离散型文化等。他觉得班级文化建设的根本目的是培养人和教育人。但 班级文化并不是社会文化的缩影，而是对社会文化的选择、提炼和再创造。【2 】 俞国良先生在学校文化新论中对班级文化进行了理论探讨，他认为班级文 【周勇我是怎样建设班级文化的1 h 1 ) l l 教育小版社，2 0 1 0 3 ( 1 3 0 ) f 2 1 吴立德， 班级社会学概论【m 】四川火学出版社，1 9 9 6 2 2 i j 促进学生全面发展的班级文化建设研究 化的内容有：人际交流与班级组织、班级集体的心理氛围、良好的班风、班集体 的价值取向、正确的集体舆论导向等等。他强调在班级文化建设的过程中，要坚 持管理与教育相结合，同时还要发挥班主任的巨大作用。【3 】 在学校班级文化的若干问题中唐讯提到，就教育是文化传播、交流的媒体 和中介角度来说，班级承担着向学生传递社会文化的责任，那么不同的社会文化 就要选择适合自己结构的班级文化模式；另外，就文化是习染和塑造人的媒体和 中介而言，班级文化同时又是对教育的选择、提炼和再创造，因此班级文化又是 一个连接着历史和未来的中介文化形态。”【4 】 甘剑梅的班级文化建设着重于学校文化建设角度，“班级作为一个物质存在， 它的外延就是教室和课堂，是学校的共性存在，但班级作为一个精神性的文化 存在，它又具有独立个性和精神气质，是学校中的个人，这种自理的班级文 化精神是建设学校文化的根基。【5 】 南京师范大学的李学农对班级文化作了具有代表性的论述。在他的中学班级 文化建设中，他分析了班级文化的构成，论述了班级文化研究的意义和性质， 他分别从规范、环境、价值观等层面论述了班级文化建设。关于班级文化，他认 为是指班级生活中的一切文化要素；是指班级全体成员创造出来的独特文化。【6 】 除此之外，目前我国的班级文化建设研究还在不同的教育理念背景下进行了研 究。如江苏省海门师范附小顾卫兵关于“小学班级文化建设与学生心理发展 的 研究，华东师范大学教育管理系白芸关于“多元智能视野中的班级文化建设 的 研究等。2 0 0 5 年3 月2 5 日教育部以电子科技大学开展优秀班集体研究活动引导 学生奋发向上为题，对班级文化建设从组织传播的途径作出了很好的舆论引导。 这份上报到中央政治局的简报对电子科技大学建设优秀班集体活动中“展示班级 风貌，提炼班级精神，培育班级文化”的做法给予了肯定，说明班级文化建设已 得到了国家教育行政部门的认可。1 1 7 】 3 、国外班级文化建设的研究 翻俞困良王卫东刘黎明学校文化新论【m 】湖南教育f f 版社，1 9 9 6 4 1 唐讯学校班级文化的若干问题【j 】教育研究1 9 8 9 ( ii ) b l 廿剑梅谈班级的“文化自立”忉教学与管理2 0 0 1 ( 1 ) 1 6 ) 李学农中学班级文化建设【m 】南京i i i f j 范大学出版社，1 9 9 9 忉周勇我足怎样建i 5 乏班级文化的四川教育f f l 版社，2 0 1 0 3 ( 1 3 卜一1 3 2 ) 3 、 j j 促进学生全面发展的班级文化建设研究 国外学者虽然没有直接提出“班级文化 一词，但是相关的研究还是很多的。 美国教育社会学家沃勒( w w a l l e r ) 在其1 9 3 2 年出版的教学社会学( t h e s o c i o l o g yo f t e a c h i n g ) 中提出了师生关系、学校生活对整个班级的影响。【8 】此后， 受结构功能主线的影响，学者们将班级活动结构化。 此外，美国学者杰克逊( e j a c k s o n ) 在他的班级生活( t h el i f ei nc l a s s ) 中 首次提到了“隐蔽课程 ，开始关注班级文化的功能与特征。【9 】 r m 基辛( r m 。j i c i n ) 在文化、社会、个人中就群体文化对个人发展的影 响作了论述。【1 0 】另外还有安得森i 卡特的社会环境中的人类行为，班尼约翰 逊的教育社会心理学以及b 瑞文、j 儒本的社群心理学等著作，都有关于 环境对人的成长的影响的论述，真实地反映了群体文化对于人的健康发展的关系。 【l l 】其中美国心理学家班尼还提到“如果一个集体的气氛是友好的、相互理解的、 相互支持的，那么集体对于动机、工作表现和成就的影响就会是积极的。 前苏联教育家马卡连科的学生卡尔巴诺夫的生活的道路谈到了文化环境 对育人的导向作用。班级群体共同的学习行为方式和作风，是没有条文的心理契 约、不成规则的行为准则，班级成员容易接受。对于不符合其共同氛围的学生， 会产生无形的心理压力，迫使其适应，从而促成整个班级的从众行为，使学生能 尊重班级的荣誉和价值，使自己的学习作风、态度和方式都能沿着正确健康的方 向发展。【1 2 】 日本教育家冈德雄在班级社会学中论述了班级文化对于学生生活和行为 的影响。他认为不同班风对于各种小群体的交往和个性会产生不同的影响。u 3 ) 国内外专家和学者对于班级文化建设的理论阐述，有助于笔者进行班级文化 建设的实践研究和探索，无论从心理学角度还是从实践角度都给了笔者很多的启 示：班级文化建设的研究和实践必须真正从学生的心理出发，抓住群体文化和环 境对学生潜移默化的影响，通过班级文化建设，影响学生的个性和水平，影响学 生以后的生活质量和生命发展。着眼于为学生的终生发展服务，着力于培养学生 s i w a l l e r , w t h es o c i o l o g yo f t e a c h i n g m n e wy o r k ：j o h nw i e l y & s o n s i n c ，19 3 2 1 9 l 美国学者杰克逊( e j a c k s o n ) 班级生活【m 】1 9 6 8 【1 0 】美国学者r m 基辛著什华鸣，陈芳。甘黎明译文化、社会、个人【m 】辽宁人民l i i 版社，1 9 8 8 j 王耐霞班级文化建设研究【d 】东师范大学，2 0 0 3 【堙l 前拣联教育家马卡连科的学生卡尔巴诺夫著生活的道路【m 】 【”l h 奉教育家冈德雄班级社会学【m 】，1 9 9 3 4 促进学生全面发展的班级文化建设研究 的全面素质，促成学生健康的身心，帮助学生实现真正意义上的成功。 ( 三) 概念界定 1 、学生发展 自古以来，人的全面发展始终是教育追求的理想，然而，目前过分强调的应 试教育模式严重限制了“发展”这个概念的内涵和外延。就目前的教育现状来看， “发展 还是停留在通过各种考试所必需的知识和技能的增加和熟练上。为了充 分发挥课程对学生全面发展的作用，新的课程改革强调了必须从“知识与技能”“过 程与方法情感态度与价值观 来实现教育的价值。也就是只有坚持全面发展的 观点，才能实现“发展 和“教育”的真正内涵。“以学生发展为本 的教育目标， 强调了学生的素质处于不断发展的状态，即教育的着眼点应该是学生的“发展 ， 它应该是学生发展与社会发展需要在根本利益和价值体现上的统一。 2 、班级文化 关于班级文化的定义和说法众说纷纭。有人把班级文化定义为“班级成员在班 主任老师引导下，朝着班级目标迈进过程中形成的、被班级多数成员所共同遵循 的基本信念、价值标准和行为规范。 【1 4 】也有人把班级文化解释为“班级在学校 教育过程中所表现出来的积极向上的班级精神、班级形象、班级行为规范和意识 等文化诸因素，它对班级管理具有重要的作用，是建设良好校风和学风的基础 。 【1 5 】“班级文化是班级全体成员在实现特定的教书育人目标过程中形成的，并为这 一特定目标服务的组织文化，它是班级成员的价值观、行为模式、行为规范和班 级内部环境的整合。班级文化建设是一种柔性的战略管理手段。，【1 6 】班级文化是 校园文化形成的基础和前提，没有健康向上、丰富多样的班级文化，就不可能形 成具有影响力的校园文化，也就不可能形成优良的校风。【1 7 】 笔者结合自己对班级文化的学习、认识、思考与实践，对班级文化作出界定： 班级文化是附属于学校文化的主要部分，是结合学校的教育目标和价值观念， 以班主任为主导，由班集体所有成员即班主任、任课老师、学生以及学生家长共 同创造出来的适合于本班学生终身成功、健康、幸福成长的班级生活方式。班级 【4 j 叶书文浅议班级文化川教学与管理，2 0 0 0 ( 1 2 ) 1 1 5 】煮恩正文化人类学【m 】上海人民l i l 版社，1 9 8 9 8 l 6 l j i | | i 勇我足怎样建设班级文化的四j | i 教育 f l 版社，2 0 1 0 3 f 7 j 赵剑乐学校文化与班级文化建设d 】云南教育，2 0 0 0 ( 1 8 ) l 1 4 5 - 、 l ， t 促进学生全面发展的班级文化建设研究 文化是一个班级的灵魂，是每个班级所特有的。它具有自我调节、自我约束的功 能。它展示了一个班级及成员的目标追求、班风学风；展示了班级成员的价值取 向和思维方式；展示了班集体的凝聚力、荣誉感；展示了班级成员生活学习活动 的自主性、积极性、参与性等等。 根据自己的班主任工作实践，笔者比较偏向于把班级文化划分为物质文化、精 神文化、制度文化和班主任文化等。 3 、班级文化建设 关于班级文化建设笔者比较认同这样的定义：“以学生自我管理为主体，以建 立班级精神为核心，以班级群体行为为基础，以树立良好的班级形象为目标的班 级管理模式 。【1 8 】 ( 四) 研究方案设计 1 、研究目标 班级文化从属于学校文化，它应该是管理文化、教师文化、学生文化等相互 影响相互作用的结果。学校管理和建设的目标以及其教育教学的价值观，教师和 学生的价值观念和行为方式在矛盾、竞争、相互的作用中逐渐融合，逐渐形成以 班主任为主导，学生为中心的班级文化。而不同的班级有着不同的班级文化建设， 他们各具特色、各有特点。在各自的班级文化建设的影响下，他们发展造就了不 同的班级形态，一定程度上促成了学生不同方向的发展。本文研究的目的，就是 力图通过对班级文化建设的实践，不管是从显性层面还是从隐性层面，是从精神 文化还是从制度文化等方面寻求班级文化建设的更多更好的方法，以达到教育教 学的最终目的：一切为了学生的发展，为了学生一生健康、成功、幸福成长。 2 、研究内容 班级文化建设复杂多样，要对其进行全面的分析与阐述是不可能的，本文试图 通过分析班级文化建设的现状，指出班级文化建设存在的问题，总结班级文化建 设的实践策略，提出一些有实践指导意义的建议。 3 、研究方法 本文采用文献研究、调查研究、行动研究和经验总结等研究方法，了解学生发 【1 。l 李静文化建设与班级管理中的作用叨云南教育，1 9 9 9 ( 7 ) 。4 9 - 6 - 、 ? 促进学生全面发展的班级文化建设研究 展、班级文化、班级文化建设等相关概念，明确班级文化建设对促进学生发展的 重要意义，回顾相关班级文化建设的历史以及相关理论与做法，调查分析班级文 化建设，尤其是促进学生全面发展的班级文化建设的现状与问题，展示笔者在实 施班级文化建设中的具体做法和策略并提出相关的建议。 4 、特色及创新之处 国内外对班级文化建设的研究已经有很多，对班级文化建设的现状研究、对 班级文化建设的实施策略研究、对班级文化的生成机制研究等等，但是真正涉及 如何促进学生全面发展的班级文化建设的系统性研究却不是很多，尤其是涉及到 具体有实效的操作性强的班级文化建设策略的研究不是很多。本文结合多年的班 主任工作掌握的第一手材料，针对班级文化建设中存在的不足，系统构建了班级 文化建设的具体实施策略。在建构中特别突出班主任文化建设；特别注重目标规 划的激发与推动、主题班会的影响与促进、优秀群体的榜样与引领、小组团队的 合作与竞争、周记日志的交流与内化、板报墙面的提醒与激励、个别谈话的指导 与督促、家校联系的合作与共赢、任课老师的智慧与协作、外界资源的帮助与提 升等切实有效的系统性很强的制度文化、精神文化建设的做法。可以说，这些策 略具有较高的实践指导和借鉴价值。 促进学生全面发展的班级文化建设研究 二、班级文化建设的现状与问题 班级文化建设如今受到了广大教育工作者尤其是班主任的逐步重视，很多人 已经开始着手实施。那么，班级文化建设的实施现状如何? 实施的效果又怎样呢? ( 一) 我校班级文化建设的基本情况 笔者采用问卷调查形式，对江苏省天一中学高三年级的1 6 位班主任进行了有 关班级文化建设现状的调查( 调查表见附录) 。获得了如下的结果： 从表卜1 中，我们欣喜地看到班级文化建设的概念已经深入人心，班主任已 经普遍接受了班级文化建设这个做法，对班级文化建设的了解已经达到了1 0 0 。 整个高三年级已经在学校学工处的倡导下，开始实施班级文化建设的各项措施。 也就是说班级文化建设的实施在学校层面已经起步。相当多的班主任已经把班级 文化建设作为提升自己班级工作效能的切入点，经常开展的比例达到了5 0 ，持 续开展的比例也已经达到了3 1 2 5 。 班级文化建设现状调查表2 一l 学校对班级文化 提且要求做开学初提过偶尔要求 从没提过 建设的要求 所占比例1 0 0 o 0 0 0 0 o 你班开展班级文 从来没有 曾经开展 经常开展 持续开展 化建设情况 所占比例0 0 3 1 8 7 5 8 5 0 5 3 1 2 5 如表2 _ 2 所示，各班的班级文化建设基本都是从班级的墙面布置开始，占到 了8 1 2 5 。如高三各班的走廊前墙是各班的班级发展规划，后墙是任课老师的教 学格言。教室内每班都有体现本班特色和要求的布置。很多班主任都反馈，班级 文化建设其实仍然处在起步阶段，更多的是采用一些激励性的话来鼓励学生，效 果往往是短期的。如果没有持续性的相应措施，也仅是一种摆设而已。当然也有 6 2 5 的班主任开始通过班团队活动来建设班级文化，但也仅限于一时的热情， 缺少持久的做法。班级文化建设的实施者主要是班主任，占到了6 2 5 ，由学生 承担的较少，只有1 2 5 ，很显然还没有体现班级学生的主体作用。 促进学生全面发展的班级文化建设研究 班级文化建设现状调查表2 2 班级文化建设的 学生老师老师和学生学校 主要实施者 所i i 比例 1 2 5 6 2 5 1 8 7 5 6 2 5 班级文化建设的 张贴标语讲励志故事唱励志歌曲 开展班队活动 主要途径 所占比例 8 1 2 5 6 2 5 6 2 5 6 2 5 根据调查，笔者还发现，影响班级文化建设的主要原因是迫于高考压力。8 1 2 5 的班主任都认为升学压力大，学生大部分的精力和时间都不得不放在学习上，舍 不得把时间花在班级文化建设上。另外，9 3 7 5 的班主任反馈没有正规且系统的 评价措施也是班级文化建设无法持续高效开展的原因之一。如表2 3 所示： 班级文化建设现状调查表2 - - 3 影响班级文化建 升学压力大没有落实作用不大没有坚持做 设的因素 所占比例8 1 2 5 6 2 5 o 1 2 5 学校对班级文化 建设的评估 期末评估定期抽查偶尔检查从来不查 所占比例o 6 2 5 9 3 7 5 0 在列表2 叫中，我们可以看到，班级文化建设的作用已基本得到全体班主任 的认可，认为班级文化建设作用很大和巨大的比例已经达到6 8 5 。有7 5 的班主 任觉得有必要进行班级文化建设。 班级文化建设现状调查表2 - 4 班级文化 没有一般很大巨大 建设的作用 所i | 比例 0 3 1 2 5 6 2 5 6 2 5 班级文化 有随便没有看情况 建设的必要性 所 比例 7 5 2 5 o 0 促进学生全面发展的班级文化建设研究 同时，根据访谈，班主任对于班级文化建设的理解和实施都有着自己各自的 理解和做法，都希望能够通过班级文化建设，在班级和学生德智体美劳等全面发 展的角度起到促进和推动作用。但是大家都觉得，迫于目前教育体制和考试制度 的压力等原因深感无奈、无力和无助。 ( 二) 国内外著名班主任的班级文化建设情况 上海市高级中学的德育主任丁如许根据自己几十年班主任工作的经验，大力 提倡、大胆实施班级文化建设，卓有成效。丁如许老师把他的班级文化建设归纳 为：营造向上的生活环境；建立合理的规章制度；实现共同的人生追求。丁老师 关于班级文化建设的实践真正从学生和班级的实际出发，从每一个细节入手，在 很大程度上起到了促进优秀班集体的形成，对学生个体的发展也有重要的作用。 著名教育家魏书生老师更是从班主任自身定位、以学生为学习主体到发展综 合素质、科学民主的管理措施，来指导和实践他的班主任工作和班集体建设。魏 老师向一届一届的学生反复强调：“人人为我，我为人人 ，“一人为大家，大家为 一人”，“一人为全班，全班为一人 ，每个同学都这样想，这样做，与他人、与集 体的关系就融洽和谐，充满上进的力量。魏老师科学民主的班级管理方式，虽然 没有冠以班级文化建设的头衔，但事实上，就是最实际的班级文化建设做法，起 到了实实在在的班级文化建设的作用。【1 9 l 李镇西老师凭借他对班主任工作的执着的热爱“做最好的班主任 ，凭借他来 自教育实践的教育智慧，探索和实践他的出神入化的班级管理艺术。他创意编写 的“班级史册；他的“给学生写一封热情洋溢的欢迎信给学生一份有意义的 见面礼 “给学生一个做主人的机会开一个记者招待会课堂辩论：该不该要 惩罚 “面对制度的监督 “锻造卓越人格优秀学生的培养“教育呼唤民主、 科学与个性民主：用心灵赢得心灵，科学：把教育主动权交给学生，个性： 不以分数论英雄 “形成和谐的团队教育 等等做法，都是创建优秀班集体，形成 良好班级舆论和向上班级文化的可学之举。【2 0 】 青岛市教育科学研究所所长翟广顺老师的营造班级文化的具体措施是：刻意 追求以教室为中心的育人环境的自然美；积极实践以全班学生秩序与自由统一于 t 9 l 魏书生班主任工作漫谈漓江f l 版社， 2 0 0 2 4 2 版( 1 _ 2 ，1 6 l 1 6 3 ) ( 2 0 1 李镇西做最好的班主任漓t y l t t 版社，2 0 0 8 i 促进学生全面发展的班级文化建设研究 一体的行为美；全面发挥以班主任为核心的教师群体形象的和谐美；着力形成以 班级健康和谐的人际关系为特征的心灵美。他指出班级文化是指班级成员在班主 任的引导下，依托并通过班级载体来反映和传播的、朝着班级目标迈进过程中所 创造的精神财富、文化氛围，以及承载它的活动形式和物质形态。 2 q 可见，班级文化建设的深度与广度，对于班集体走向如何的高度，班级成员 会达成怎样辉煌的目标和成就，有着极其深远的意义。 博士班主任周勇虽然担任班主任时间不长，但是他却根据自己的班主任工作 实践，潜心钻研，从理论和实践两方面去深刻体会、理解、整理反思自己的班级 文化建设成果。“做个用心的班主任 ，他按照时间顺序详细记述了三年班主任工 作着力进行班级文化建设的具体实施过程以及所收到的成效。他详细整理和论述 了以“要做就做最好”的班级精神为核心的班级文化萌芽、发展、成熟、变迁的 过程。他通过多个案例谈班级文化建设的具体策略的操作性和班级文化建设“运 用之妙，存乎一心 的艺术性。 雷夫埃斯奎斯，一位美国的传奇教师，他创立了第5 6 号教室，作为班主任， 他不仅是教- i - j 课，而是负责有关学生的方方面面。他通过不懈地努力造就了第 5 6 号教室学生的凝聚力、发展力。5 6 号教室的所有学生生活在一个融洽、和谐、 奋进、向上的团队里，他们为班级的每一件事着想，为班级的每一个目标共同努 力，他们真正创造了优秀的班级文化，所以他们成功了。 读苏霍姆林斯基帕夫雷什中学，校长和教师的崇高使命就是设计和造就全 面和谐发展的人。为学生创设一个有利于身心发展的物质环境。这个环境包括自 然风光、校园美化、室内陈设以及图书保障。在全面发展的施教上，苏霍姆林斯 基的独到之处还在于，他为学生提供了一种精神环境“丰富而多方面的精神 生活 。在他看来，学校的精神生活应当是如此丰富而多方面的，以致每个人在德 智体美劳诸方面的需求和兴趣都得以形成、发展和满足，并使每个人都能找到展 示、表现、确立自己的力量和创造才能的场所。这个场所，从学生和学校角度看， 应该首先是学生所生活其中的学校、学生所生活其中的班集体。因而，我们必须 实实在在地去创造我们的班级生活、班级氛围、班级环境，使班级文化建设真正 成为促进学生全面发展的深厚的滋养地。 【2 l 】翟广顺班主任专业化与班级建设纵横谈中国海洋大学i “版社，2 0 0 5 7 ( 1 6 8 一1 7 0 ) i i 促进学生全面发展的班级文化建设研究 ( 三) 班级文化建设存在的主要问题 应该说，班级文化建设经过多年的努力，取得了一些成绩。但在我国现有的教 育体制下，班级文化建设还没有完全成熟，还存在许多问题。 1 、偏向理论上的阐述 根据笔者对本校高三年级各班班级文化建设情况的调查，对国内外一些优秀 班主任班级文化建设情况的学习，以及笔者二十年班主任工作的经历和经