八年级语文上最后一课教案沪教版五四制.doc

最后一课都 德教学目标：知识能力目标：1、通过听读，了解小说的主要情节 2、通过人物的语言、行动、心理活动的描写把握人物的思想感情 3、抓住重要语句理解其深刻含义 情感目标：通过对小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象的分析，激发学生高度的爱国热情，并激励学生认真学习，准备将来为祖国的建设作贡献。发展目标：学习本文出色的语言动作心理描写，引导学生创新写作，激发想象力和发展思维的能力。教学重点：1、通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格。2、重要语句的深刻含义。教学难点：此文的背景和对热爱祖国语言是一种爱国的理解。教学设想：首先熟悉小说的故事情节，把握人物思想感情发展、变化的脉络，正确区分故事情节的层次和人物思想感情发展的阶段，从而体会人物的内心活动，分析人物在情节发展中的表现，最后理解人物的思想品质，个性特征以及人物的社会意义。教学时间：2课时教学过程：第 一 课 时教学环节教师活动学生活动设计说明导入新课同学们，热爱祖国是一种崇高的情感。祖国是我们心中的最爱，其实爱国不一定要做轰轰烈烈、惊天动地的大事，这种美好而高尚的情感贯穿于生活的每一个细节之中。比如说每一个民族都有其源远流长的民族语言，。学习热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。在有些特殊的时刻，这表现的尤为突出。今天我们要学习的就是这样一篇反映爱国主义题材的作品最后一课调动学生的情感因素，使学生进入预定情境。自主阅读一、作者简介都德是法国19世纪后半期一位杰出的小说家，一生共创了13部长篇小说，两部回忆录，一部剧本和四部短篇小说，最后一课是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。二、写作背与题解这篇小说是以普法战争中法国惨败，割地赔款这一历史事件为背景的。选材别出心裁，既没揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的反抗，而是巧妙地选取一所普通小学中的最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾，反映沦陷人民对祖国的眷恋、热爱和对侵略者的仇恨，都倾注在这“最后一课”中，使小说更具社会意义。三、自主感悟1、要求学生默读课文，自主解决文中的字词，扫清障碍阅读障碍。2、了解小说的主要内容；理清小说的情节结构；尝试着思考一下作品的深刻的思想意义。3、记下自己不懂的问题和阅读过程中的点滴感受。四、交流阅读过程中的体会，困惑和感受，学生之间补充、质疑、解疑。教师控制节奏和时间。读这些内容并简要笔记速读全文，独立完成全班交流质疑文学常识积累训练分析能力和概括能力整体感悟结合学生的交流研讨问题为什么这是“最后一课”？这最后一课上的是什么课？提示：普法战争法国战败，阿尔萨斯被割让，学校被迫改学德语，从今以后不许再学法语。这最后一课是一节法语课，更是一节爱国课。这节课的特殊含义是什么？提示：表现了法国人民强烈的爱国情感。根据小说的故事情节，分析文章的结构。提示：开端：上学路上发展：上课之前 上课之中高潮（结句）：宣布下课思考贯穿全文的线索。提示：小弗郎士的见闻和感受结合具体情节，分析小弗郎士的心理变化过程。提示：（开端）贪玩 幼稚 无忧无虑，怕老师。（发展）诧异 理解了学习的重要，懂得了爱国。（高潮和结局）理解，敬爱老师总结归纳小弗郎士这一人物形象在文中的作用。提示：小弗郎士的见闻和感受是贯穿全文的线索；他也是小说的主人公之一；他的变化过程深化了文章的主题。总结归纳把握文章的内容和结构反思小弗郎士为什么会有这么大的变化？用一段话，发表自己的见解。注意从文章中找出根据。整理思路畅所欲言课下作业整理关于小说的文学常识并课下交流第二课时教学环节教师活动学生活动设计说明复习过渡小弗郎士由一个无忧无虑，天真幼稚的孩子在最后一课成长了，在这个孩子的身上我们看到了法国人民强烈的爱国热情。文中还有一个重要的人物形象，那就是韩麦尔先生。 衔接过渡合作探究分析韩麦尔先生的形象特征，了解人物描写的手法。教师出示问题1、韩麦尔先生为什么在最后一课时穿上漂亮的礼服？2、韩麦尔先生在上最后一课时讲了哪些话？内容可以概括为哪几点？这些话表达了他怎样的心情？3、怎样理解韩麦尔先生的举止和表情？（提示：解决这三个问题，主要是引导学生掌握分析小说刻画人物的方法，同时抓住韩麦尔先生的语言分析重要语句的深刻含义）参考：韩麦尔先生是一位有40年教学经验的循循善诱的、受人尊敬的老师。他是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者。他怀着巨大悲痛，穿戴那套只在督学视察或发奖日子才穿戴的绿色礼服和绣边丝帽，体现了崇高的爱国感情。在对自己工作的深深自责和对阿尔萨斯人的弱点的直率批评中，他高度的民族责任感得到细腻的表现。他的关于牢记祖国语言的精辟见解，表现出他对战胜侵略者的执着信念。“法兰西万岁”这两个饱含激愤的大字，表现了他对祖国必胜、法国人民必胜的坚强信心。4、文章在表现爱国主题的时候，运用了景物描写和细节描写，找一找并说说其作用。（提示：景物描写主要是为了渲染气氛，烘托人物心情；细节描写用来烘托气氛，刻画人物性格，揭示主题）1、前后桌四人一组，讨论2、整理答案3、交流培养合作意识。把握小说刻画人物的手法拓展延伸一、学习了最后一课后，你学到了什么？你有哪些感受？（参考：失去国土的法国人民这样热爱他们的民族语言，这样热爱他们的国家！他们伟大的爱国主义精神是永远值得我们学习的！我们要热爱中华民族的语言，我们要热爱中华人民共和国！同时，在写作上，我们要学习本文通过典型环境，运用语言、表情、动作、心理活动的描写，突出典型人物的典型性格的写法。）二、创新写作 续写提示： 题目设计为之后。紧承文末一句话，围绕爱国主义的主题展开合情合理的想象。如：愤怒的人们久久不愿离开教室，人们高呼：“我们要法语，不要德语！”“打倒普鲁士！”“法兰西万岁！”普鲁士兵凶补恶煞的冲进教室，与人们厮打起来人们含恨离去几天后，大人、小孩、男人、女人聚集在一起，韩麦尔先生又给人们上法语课结构要完整。学生谈感受和心得准备几分钟讲一讲自己的思路培养学生的爱国情感写作训练体验反思“最后一课“是在特定的历史背景下发生的，可是有人说，在和平的环境里，要谈爱国就不太容易了，你认为果真如此吗？在我们的生活中，应怎样表达爱国的情怀呢？情感体验联系实际培养学生朴素的爱国感情巩固作业课外阅读都德小说选写作训练最后一课同步练习基础知识（一）为下列红色的字选择正确读音，将序号填在括号内1、踱来踱去A、 B、 （）2、惩罚A、 B、 （） 3、挟着A、 B、 （）4、字帖 A、 B、 （）5、祈祷A、 B、 （）6、强迫A、 B、 （） 7、郝叟A、 B、 （） （二）选择恰当的词语，填在横线上1、喧哗 喧闹 吵闹 平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵_，就是在街上也能听得到。 2、观察 检查 视察 这套衣帽，他只在督学来_或发奖的日子才穿戴。 3、严肃 肃静 严厉 而且整个教室有一种不平常的_的气氛。 4、惊奇 惊异 诧异 我看见这些情形，正在_，韩麦尔先生已经坐上椅子 5、后悔 懊悔 懊恼 这好像告诉我，他们也_当初没常到学校里来。 6、责备 责怪 谴责 “我呢，我难道没有应该_自己的地方吗？” 7、肃静 安安静静 安静 平静 静悄悄 可是那一天，一切偏_的。 个个人那么专心，教室里那么_！只听见钢笔在纸上沙沙地响。他们跟我们一样_。我只好推开门，当着大家的面走进_的教室。 我的心稍微_了一点儿。 精彩回放阅读下列各段文字，按要求答题1、他说，法国语言是世界上最美的语言棗最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。这段话采用了哪种修辞方法？答：_。这段话有什么深刻含义？答：_。2、语法课完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个人那么专心，教室里那么安静！只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁也不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！” 这一段有几处细节描写。请分析这些细节描写的作用。 写挂在铁杆上的字帖，烘托了一种什么样的气氛？答：_。飞进来的金甲虫没有影响孩子们专心画“杠子”，这反映了孩子们怎样的心理？答：_。小弗朗士对鸽子叫声所引起的联想，有什么深刻含义？答：_。3、忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。“我的朋友们啊，”他说，“我我” 但是他哽住了，他说不下去了。 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字： “法兰西万岁！” 然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，你们走吧。” 解释“哽”的意思。答：_。小弗朗士为什么感到先生形象高大起来？答：_。“使出全身的力量，写了两个大字：法兰西万岁！”写完之后，“他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说。”怎样理解韩麦尔先生的举止和表情？答：_。课外阅读永远的座票朋友经常出差，经常买不到对号入座的车票。可是，无论长途短途，无论车上多挤，他说，他总能找到座位。他的办法其实很简单，就是耐心地一节车厢一节车厢找过去。这个办法听上去似乎并不高明，但却很管用。每次，他都做好了从第一节车厢走到最后一节车厢的准备，可是每次都用不着走到最后就会发现空位。他说，这是因为像他这样q而不舍找座位的乘客实在不多。经常是 在他落座的车厢里尚余若干座位，而在其他车厢的过道和车厢接头处，居然 。他说，大多数乘客轻易就被一两节车厢拥挤的表面现象迷惑了，不大细想在数十次停靠之中，从火车十几个车门上上下下的流动中蕴藏着不少提供座位的机遇；即使想到了，他们也没有那一份寻找的耐心。眼前一方小小的立足之地很容易让大多夺人满足，为了一两个座位背负行囊挤来挤去有些人也觉得不值。他们还担心万一找不到座位，回头连个好好站着的地方也没有了。与生活中一些安于现状不思进取害怕失败的人，永远只能zh留在没有成功的起点上一样，这些不愿主动找座位的乘客大多只能在最初落脚之处一直站到下车。朋友作为生意人，经常被同行羡慕“运气好”。因为一些看来希望 的机会，一旦被他撞上，总能达成最后的合同。当我听过他“找座位”的故事和，我开始悟出，他的运气其实是他不懈追求的回报。他的自信、执著，他的富有远见勤于实践，让他把握了一张人生之旅永远的座票。1根据第、段中的拼音写出汉字：q 而不舍 zh 留2为第、段中空白处选最恰当的词语，将它的序号填在括号内。（ ）A人山人海 渺茫B人满为患 渺茫C摩肩接踵 较大D人声鼎沸 渺小3朋友为什么“无论长途短途，无论车上多挤”“他总能找到座位”？（请简要概括）答： 。（不超过10个字） 。（不超过12个字）4简要概述第段的内容。（不超过15个字）答： 。5本文把不愿主动找座位的乘客比作了现实生活中的哪一类人？（用文中的词语）答： 6朋友作为生意人，“运气好”的原因是 。7结尾“人生之旅永远的座票”的含义是 。8人生旅途中，你握有“座票”吗？是什么？答： 。 参考答案基础知识（一）1、B 2、A 3、A 4、B 5、A 6、B 7、A（二）1、喧闹 2、视察3、严肃 4、诧异 5、懊悔 6、责备 7、安安静静 安静 肃静 静悄悄 平静精彩回放1、比喻 “监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言，因此，掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打击普鲁士侵略者，求得民族的解放。2、烘托了教室里的爱国气氛。刻画出孩子们对祖国语言的热爱。小弗朗士的联想是他嘲笑普鲁士侵略