高中语文 第2课再别康桥导学案 新人教版必修.doc

甘肃省金昌市第一中学高中语文 第2课再别康桥导学案 新人教版必修1学习目标1.了解诗歌的三美，把握作者蕴含在诗歌中的情感。2.学生诵读感受诗歌三美。教师指导学生讨论诗歌意象蕴含的情感。 3.新诗的欣赏方法。教学设计学习重点新诗的鉴赏。分析理解诗人独具特色的意象选择。互动与展示（1）学生讨论：你会为离别创设怎样的情境？（鼓励学生发言，让他们各抒己见）（2）列举古人写的离别诗句，分析他们的共同特点。相见时难别亦难，东风无力百花残。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。留恋处，兰舟催发，执手相看泪眼，竟无语凝噎。相同之处是：离别情绪感伤沉重。（3）对比分析，再别康桥创设的离别情境的特点离别的对象特别离别的气氛轻松选择的意象新颖 学习难点诗的欣赏方法。自主研讨学生活动教学设计一、 目标与导入导入 背景介绍康桥=剑桥，想到了英国的剑桥大学，牛津大学以及美国的哈佛大学等世界名校。作者徐志摩出身于富商家庭，笔名云中鹤。曾经在美国、英国留过学，回国后历任北京大学、清华大学教授，与胡适等人成立了新月社，为新诗代表人物。用他本人的话说，在英国剑桥大学研究文学期间是他一生中最幸福的日子。这首再别康桥是作者在1928年第三次来到康桥后的归国途中写下的切身感受。很可惜，诗人在他35岁时乘飞机从南京去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下自学与诊断二、通读全文，弄清文章的基本结构迄今为止，我们已经学过了不止一篇送别诗作。古人云：黯然伤魂者唯别而已矣！所以在古人的作品中，既有“西出阳关无故人”的豪迈，也有“相见时难别亦难”的苦涩，更有“杨柳岸，晓风残月”的伤感，这些都是古人对于离别的理解，那么现代人是如何看待离别的呢？今天我们就来学习徐志摩的再别康桥，领略一下现代人笔下的别离之情！指导朗读1、学生自由朗读（2分钟）2、指名朗读3、欣赏配乐诗朗诵4、体会、找差距感情：可以感受到这首诗抒发了作者对康桥依依惜别的感情，那么这种感情是浓还是淡呢？（浓）（板书：依依惜别的深情）全诗的高潮在第几节？（第五节）因此全诗的感情是起伏跌宕的。句式：四行一节（整齐）节奏：每节押韵、节节换韵二、 语气：舒缓、轻柔、低沉（悄悄、轻轻、沉默）5、学生默读、体会感情（2分钟）6、指名朗读，注意感情与节奏精讲与点拨课堂小结徐志摩先生没有来得及为我们留下更多更好的作品，1931年11月19日，他从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，徐志摩不幸遇难，坠落于泰山脚下，年仅35岁。正如他写的另一首诗所言：“我是天空的一片云，偶尔投影在你的波心你不必讶异，更无须欢喜在转瞬间消灭了踪影。你我相逢在黑夜的海上，你有你的，我有我的，方向；你记得也好，最好你忘掉，在这交会时互放的光亮！”检测与评价学生活动教学设计达标检测题检测与纠错三、简析课文，了解文体的基本特点（1）第一节：离别时为何要“轻轻的”“轻轻的”为何要提前为何不向人作别而向云彩作别（2）第二四节：“金柳”“新娘”等意象的独特效果作者此时在干什么“甘心做一条水草”说明了什么为何要强调“油油地在水底招摇”（3）第五六节：徐志摩心中的梦是什么作者要去青草更青处歌唱什么呢为何又不能放歌为何选择沉默地离去（4）第七节：这一节，应该结合第一节来鉴赏，难道仅仅是为了呼应第一节吗？ 、1.背诵2.模仿本文结构形式，写一首抒情诗。总结与升华人生必然会有这样一些“偶然”的“