九年级语文《事物的正确答案不止一个》教案.doc

课题：事物的正确答案不止一个课时：1课时教学目标：知识与能力：1理解议论文观点和材料的关系，学习运用举例论证的方法。2培养创造性思维和创新意识，鼓励学生做一个富有创造性的人。 过程与方法：通过朗读、探究、对话与合作交流的方式，品味文章语言，把握作者观点。情感、态度、价值观：不拘泥于固有模式，要富有创新的精神。教学设计理念1、培养学生的阅读能力，尊重学生的阅读体验，引导学生在读中体味，注重学生自我发现；2、注重教学的层次性，寻（作者观点）、理（文章思路）、辨（对话交流）、拓（思维延伸）有机结合。3、培养学生的探究意识，在探究与对话中强化学生的语文能力。 教学过程 （一）、设置情境，激发兴趣。（导入新课）师：同学们，上新课前，我们先来做两道数学题，（大屏幕展示题目），1+2=？ 8+16=？生：（齐声）：等于3和24师：就这么简单吗？我看还可是别的答案，大家再想想？生1：1加2等于1，因为1个月加上2个月等于1个季度。生2：8加16等于1，因为8个小时加上16个小时等于1天。师：看来，我们只要调整一下思维方式，换一个角度思考，跳出习惯的思维方式，就会“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案。今天我们一起来学习事物的正确答案不止一个这篇文章。 多媒体课件打出课题事物的正确答案不止一个（二）、初读课文，找出观点。 师：请同学们对照注释默读课文。同时用笔在书上划出作者总结性的语句。(学生默读) 师：作者在本文开头通过图形设置了一个有趣的问题，请大家思考一下，这是为了告诉我们一个什么样的观点？ （生答：“因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点是最重要的。”） 师：对，在生活中，看问题的角度,对问题的理解、解决问题的方法不同，以及思维视角的转换，都会使得事物的答案是多种多样的。 （设计意图：“要求学生找到表明作者的观点和态度的语句 ”是议论文学习中的一种很重要的方法。） （三）、研读课文，理清关系。 1师：请大家看这样两个故事。（投影）一是“曹冲称象”，一是“司马光破缸救人”。多少年来，这两个主人公一直被人们当作神童传颂，并且成为我国教育儿童、开发智慧的典范。可是，他们两人在解决问题的过程中所反映出来的最宝贵的东西，却一直没有得到人们的重视。是什么呢？学生分析讨论，教师归纳。 2师：从刚才的分析中，大家都觉得曹冲和司马光很聪明，其实他们是具有一种什么思维能力？（生答 ：创造性思维） 3师：从课文的第四小节可以看出这一点，我们一齐来读一下。 （设计意图：通过穿插故事，可让学生感兴趣，更可以此来激活学生思维。） 4师：对，那么产生创造性思维的必须具备的要素是什么呢？请从课文中找出答案并勾画。（生答：必须精通各种知识，这是形成新创意的素材；必须有探求新事物，活用知识的态度和意识；持之以恒进行尝试。） 5师：同学们找得很好。对照这三个因素，有些同学可能认为自己的才疏学浅，知识不够丰富，思维尚不成熟，对自己的创新能力会产生怀疑，认为“创造力只是爱因斯坦、贝多芬等人的专利”，对此观点你是否赞同？ 【辩论】 生正：任何人都有创造力，创造的意识在自己的思想里。 生反： “郑人买履”中郑人，有创造力吗？ 报上说有个大学生连个鸡蛋也不会剥，他有创造力吗？ 生正：伟大人物也是从一般人物开始的，伽俐略还只是一个学生时就发现摆的定律，瓦特发明蒸汽机时只是学徒，道尔顿发明轮船时在别人眼里不过是“疯子” 生反： 历史上只有一个伽利略，只有一个瓦特，只有一个道尔顿呀！ 生正：我们中国古代有个叫黄道婆的农村妇女，她发明了纺织术，显然她不可能精通各种知识，但她同样具有创造力，要知道知识从何而来？知识就是从实践中来。黄道婆虽然没有渊博的理论知识，却有着丰富的实践知识。 （设计意图：学生辩论得非常精彩，你来我往。两方面都给于肯定，尤其应指出弱者的不易。学生真正成了课堂的主人，学生也参与到课堂实践中来，思维的火花越发的耀眼。） 6“0”的断想由这个图形，你想到了什么？请同学们自由发言。生1：零是一轮金灿灿的太阳； 生2：是热乎乎的鸡蛋； 生3：是一朵盛开的向日葵；生4：是一颗圆形的巧克力；生5：是妈妈炸的香喷喷的甜圈 （设计意图：创设节目参与的情境，在训练学生的联想和想象能力的同时，也达到了训练学生的口语交际的能力。） 7师：同学充分发挥了自己的想像能力，给出了最精彩纷呈的答案，这就能证明一点，大家都拥有创造力。那么，如何使自己成为一个富有创造性的人，请大家一齐朗读课文最后一段。 （生齐读） 8师：读完之后，我想同学们一定会信心大增。我们只要热爱生活，发现生活，遇到问题，多想想为什么。坚持下去，自己的发现能力和创造能力一定会不断提高。 （四）、拓展延伸，思维训练： 师：学了这篇课文后，我想请大家以“1+1=1”的联想说话，请同学们尽量打开思路，看谁想得越快、越合理。大家先讨论，互相发言，然后写下来，准备发言。 示例：一个家长+一个老师=一张天罗地网； 生1 ：一场考试+一个分数=一根绷紧的心弦； 师：他讲得很好！就像这样扩散自己的思维，来一个“思接千载，视通万里”。看谁接着说。 生2：一点冲动+一点不成熟=一个不小的错误； 生3：一点牺牲精神+一点主任翁态度=一个民族的腾飞； 师：大家很不简单，各抒已见。思维互相磨砺、碰撞，闪射出创造的火花。 （设计意图：培养小组的合作探究意识，使得学生的语言水平与思维能力得到同步发展。） （五）、热情结语，作业布置： 江泽民总书记语重心长地告诫我们: “创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力 ;一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。” 愿我们在座的每一位同学勇于创新,敢于创新，在创新中体现自己的人生价值，成为一名真正具有创新精神和创新能力的有用之才！ “天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人。”我把陶行知先生的这句名言送给在座的每一位，也请同学们，课后选择一句你所喜爱的关于创新的名人名言，然后制成贺卡，送给你的同学或师长。 （设计意图：小结的语言应激情似火，作业的布置应巧妙新颖，学生感受到的不仅是一段慷慨陈辞，更受到时代感、使命感的感染。文道统一。） 教学反思：1引导学生有层次地探究文本，这是对话的关键。我设计了四个步骤进行探究活动：寻-寻作者的观点，这是打开文本的钥匙；理-解清文章的思路，这是学生最易获得的感性认识，并通过理性探究体会构思的严谨；辩-辩各自对文章观点的认识和理解，这是阅读的更高层次；拓-拓展学生的思维，进一步把学生的思维引向纵深。这样，由浅入深、层层推进。让学生逐步感受到探究文本的意义和阅读活动的乐趣。2青年学生正处于身心发展的关键阶段，对自然界、对科学领域充满了好奇和幻想。学习本文，可以激发学生们的创新精神，因此我在教学中有意识的培养学生们的创新意识。由于这使学生第一次接触议论文，对相关的文体知识了解较少，学习中遇到一些困难。我抓住本文观点鲜明、结构严谨的特征，教学中将文体知识有机渗透给学生， 注重学生在读中体味，注重学生