小学四年级英语Unit 3 A Lets learn说课稿.doc

教学资料范本小学四年级英语Unit 3 A Lets learn说课稿编 辑：_时 间：_Unit 3 Weather Part A Lets learn说课稿 本次我主讲的是人教版四年级下册第三单元Part A第一课时的内容，由于四年级是新教材，所以这部分内容（句型和单词）对学生来说完全掌握有一定的难度，这是一节词汇课，根据县教研室对小学英语教学模式建构，分为前置学习（情景导入、新知呈现）交流释疑（巩固操练、展示反馈）巩固拓展（适度拓展、巩固提升），由于小学四年级学生没有学习音标，不能像其他学科一样先自学完成，所以新知呈现需要老师给予正确的引导. 本节课的教学目标是：学生能够听、说、认读cold,hot,warm,cool这四个词并能熟练运用来描述天气；学生能用句型“Whats the weather like in?”Its.”来介绍不同地区的天气特征；激发学生学习英语的兴趣，培养学生的自主学习能力和合作精神，教学重点是学生能熟练掌握描述天气的四个词语，教学难点是学生能掌握对天气的描述，运用句型进行问答，下面就我的教学过程进行简要的说明. 一、情景导入：在课前我能做好准备，在黑板上规范的画出四线格，为学生规范书写做好示范，对四年级学生来说，要让他们规范的在四线格里写出单词和句子非常不容易，我创设了动画的情景，这是本单元主情境图的视频，我创设的目的一是让学生对这一单元知识有个大概印象，感知到本单元讨论的话题是weather；二是运用动画效果活跃学生思维，激发学生兴趣，引出topic weather,板书并教读，并强调th的发音规则，从小培养学生的英语语音，促使发音标准. 二、新知呈现：我先给出一副中国地图，让学生感知Beijing, Harbin, Hong Kong, Lhasa这四个地点在地图上的大概位置；再给出哈尔滨的图片（白茫茫的一片），通过设问Where is it? Is it hot? 让学生明白哈尔滨很冷，引出天气特征cold, its cold.做到词不离句，然后用Whats the weather like in Harbin? Its来描述哈尔滨的天气，体现了呈现单词意义先行，再现读音的原则，接着让学生做出自己感到cold时做的动作，这样让学生思考做的动作充分调动积极性并鼓励学生大胆show yourself.依次呈现hot, cool, warm,等词，同时注重口型示范，强调m在末尾的发言规则. 三、操练拓展：对单词的操练：口型游戏：由于是课上经常用，所以老师没有过多强调游戏规则，主要目的是训练学生发言规范，集中注意力；大小声游戏：两人一组练习，达到人人动口，进一步巩固词汇；Lets chant的创编，cold, cold, Its cold. warm, warm, Its warm学生老师一起拍手，达到人人动口、动手，再进行小组操练，全班汇报交流，教师巡回给予正确的指导；对句型的操练：由师生整体问答到个别问答再到生生问答天气，2人一组进行练习（给出四个地区图片），老师深入学生给予指导，然后全班展示，展示完后让生评价并说原因.我的教学得失： 本堂课我安排了多样的活动，以活动贯穿教学始终，有个人、小组和全班性的，在Lets chant中师起到了很好的示范作用，通过对话突出了培养学生用英语交流的能力（这点在课标中也有体现）； 课始设置了学习目标，让学生明确本节课的具体任务和要达到的目标，创境新颖，吸引学生的兴趣，也为新知识做好了铺垫； 老师注重了评价，以评促学，由老师评到学生评，让学生既是学习者，又是评价者； 课堂中学生的参与还不够多，课始的动画视频是吸引了学生的兴趣，课中的chant也调动了学生的积极性，但由于句型Whats the weather like in Harbin? Its cold的操练不够，所以很多学生在后面展示时不敢说，不会说，参与面不大，对cool的操练也不够； 本节课的内容活动很多，在时间分配上我处理的有些欠缺，分配的不够合理，把写留在了课下，学生少了在课堂上动笔的时间，如果在课的末尾让学生通过动笔抄写单词和句子，边读边写的过程也达到了巩固的效果，也可培养他们在四线格里规范书写的能力； 活动呈现后要一个个落实，如在weather呈现后要多进行操练，让每个学生都能达到朗朗上口，为后