小学语文课程校本化工作报告.doc

小学语文课程校本化工作报告 “点”“实”成金是“北小”语文课程建设的策略由学科主任组织语文老师根据学生实际情况自主地组织课程内容对国家课程进行再加工、再创造实现国家课程的校本化所谓的“点”指向课时安排(每天早上二十分钟诵读每节语文课前五分钟积累每天中午十五分钟练字每周四十分钟荐书课每学期一周读书节);所谓的“实”指向课程开设要求每一个“点”上的课时都有目标、有内容、有评价保证课程的实效性 根据XX版小学语文课标我校提出了“补给厚积薄发”的语文课程校本化建设目标使学生的语文素养在大量阅读、大量积累的语言实践中得以提升利用“点”的时间把积累纳入课程使教师拥有了规范开发与实施课程的能力学生与好书为伴、与经典为友既能培养良好的习惯也可以为语文素养的提升奠基学校以“语文课程校本化”的建设为课程建设的龙头工作充分有效整合校内外的课程资源利用建设一支高素质的语文师资团队、打造书香校园文化、建好用好图书馆、调动家长参与热情等措施保证了国家课程校本化的有效实施 下面我就结合我的工作具体谈一谈经典诵读的教学 国学经典文化的韵律、美妙的意境和精炼的词句对培养孩子的语感、发展能力提高文化素养有独到的作用引导学生在记忆力最佳的时候通过对国学经典的学习和背诵可以提高学生记忆力、想象力、逻辑分析能力、文章排布能力、遣词造句能力 在学生上三年级时我就开始带着他们诵读论语中的内容在和学生诵读经典的过程中仅仅带着他们背诵是不够的我还会对每一句进行必要的讲解讲解时仅仅说说字面的意思也是不够的我还会结合学生实际情况让他们有更深刻的了解在讲解论语时我们会发现论语的许多思想都能在班级每位同学身上有所体现我不得不感叹真理往往是最简单和朴素的它来源于我们的日常生活怕是小孩子的世界也同样适用比如在讲“躬自厚而薄责于人则远怨矣”时我给学生举例说：“看看我们班的一些同学他们只是尽心尽力做好自己应该做的事情你很少听到他们指责别人所以我们大家都很喜欢他们没人会怨恨他们这就是孔子所说的躬自厚而薄责于人则远怨矣这句话反过来的意思就是说你总是指责别人却从不严格要求自己那么大家就会讨厌你看看我们班那些经常打人骂人的同学他们对自己要求很低却总是苛求指责别人所以我们同学都不会喜欢他们” 四年级时我又带着学生诵读了道德经中的内容老子的思想更高远一些学生们理解起来有难度我尽量也会从学生实际出发让他们有更直观的感受比如在讲“是以圣人后其身而身先;外其身而身存以其无私故能成其私”时我对他们说：“我们班有一些同学他从不和别人争抢什么他总是心胸开阔帮助别人不奢望得到什么但是实际上他得到的却很多比如同学们的友谊老师的信任困难时别人的帮助天天快乐的心情这就是老子所说的以其无私故能成其私这句话和我们学的天地所以能长且久者以其不自生故能长生以及是以圣人终不为大故能成其大的意思都是相近的相反有的同学自私自利总是和别人争抢发脾气害怕自己失去什么担心自己会吃亏其实正是他的狭隘使他失去的最多同学们讨厌他老师会批评他有困难了没人愿意帮助他他自己也天天看这个不顺眼看那个不顺眼的最终失去一份好心情” 为了加深学生对经典的理解我还引导学生去运用我想只有我能灵活运用了学生才有可能去尝试使用所以我无论是在学生日记批改还是在学习交流中都注意引经据典比如我班的硕硕同学因为不写作业写过三次心理病历了当我看到他写的第三次心理病历后我给他的评语是：“人而无信不知其可也”告诉他不能总是向老师表决心却一次次食言不讲信用田田同学也比较懒在写心理病历时总是夸夸其谈说的比唱的还好听好高骛远行动上却远远达不到我给他的评语是：“君子耻其言而过其行”告诫他应该拿出行动来对于经常好告状自己却做得很不好的同学我会送给他一句：“躬自厚而薄则于人则远怨矣”或“常思己过莫论人非”为了培养学生认真仔细的能力不轻视每一次作业我对学生们说：“天下难事必作于易天下大事必作于细同学们要认真对待每一次作业不要小看它”为了劝同学们趁着年龄小改掉一些坏毛病养成好习惯我对他们说：“图难于其易为大于其细这时候你们的可塑性最强坏毛病最容易改所以要趁机改掉否则等长大了你想改都不好改了”另外学生不仅能在回答问题时在我的引导下调动阅读积累大部分学生在习作中都能引用经典语句只是水平有差异而已 五年级时我和学生一起诵读了大学中庸的全部内容六年级又诵读了孟子庄子中的部分内容几年下来学生积累了不少经典语句在一次次的诵读展示中全班学生长达15分钟的背诵让领导和老师们受到深深的震撼 另外经过这几年的国学经典诵读学生们的思维能力、学习能力、工作能力、判断能力、领悟能力都得到了提高他们在接受优秀传统文化熏陶的同时养成了良好的思想品德学生会自觉不自觉地用圣人的言行来规范自己的言行学会做人的道理潜移默化地提高自身修养热心为学校、班级做事情学生们不仅语文学习能力提高其他科目的学习成绩也有所上升他们在学校的很多活动中表现突出 上午郑教授的讲座然我感到国家课程校本化是一项任重而道远的事业是一项关注学生生命化教育的工作它不是一人一时能一蹴而就的需要长期的和短期的目标相结合需要众人拾柴火焰高的合作精神需要符合年级班级个人的教学设计和作业设计的智慧而我们正在起步摸索着前行这期间有过彷徨有过反复甚至不知所措感到学识、技能受到极大的挑战压力迫使我们反省自己寻找不足寻找学习的目标和方向但我们从不曾放