穷人第二课时教案.doc

穷人第二课时教案 一、教学目标1.梳理小说中的人物，简要概括课文的主要内容，体会课文中环境描写的作用。2.抓“忐忑不安”、“揍”、”熬“等关键词，运用联系上下文、感情朗读等方法，读懂人物的心理活动，领悟作者通过心理描写等塑造人物形象的写作方法。3.尝试描写西蒙临死前的心理活动。二、教学重点难点：读懂人物的心理活动，领悟作者通过心理描写等塑造人物形象的写作方法。教学过程：一、复习导入师：通过上节课的学习，你知道穷人向我们描述了哪两个贫穷的家庭吗？渔夫家和西蒙家（课件出示）。你从哪些地方感受到他们的贫穷？请用自己的语言描述一下。预设：（生1）渔夫家的孩子没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。（生2）为了养家糊口，渔夫常常冒着生命危险去捕鱼。（生3）桑娜从早到晚地干活，全家人只能勉强填饱肚子。师：他们的生活是这样的贫穷、不幸，他们就叫生读课题：穷人。二、感受高尚品质（一）通过心理描写感受桑娜的品质师：上节课，我们还通过第一段的环境描写感受到他们生活的贫穷，从物质方面来看，这两个家庭很贫穷、不幸，他们的精神世界又是怎样的呢？让我们首先走近桑娜。通过读课文，你知道作者主要是通过什么描写来刻画桑娜这个人物的吗？（心理描写）（板书）（课件出示：请同学们用心读读课文的第二部分（311自然段），用横线画出描写桑娜心理活动的句子，标出序号。）学生汇报，随即出示所有句子。师：从这些句子我们发现，对于桑娜心理活动的描写可以分为两部分，一是对西蒙的担心，一是抱回孩子后的不安。（出示担心桑娜的心理描写）谁来读一读？（评价）引：对桑娜抱回孩子后的复杂心理描写是本文的重点（出示三段话）出示：她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想:“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来!为什么把他们抱过来了？他会揍我的!那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好!”“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？如今叫我怎么对他说呢？”桑娜沉思着，久久地坐在床前。）1、读读这三段话，你从中读出了桑娜的什么？2、学生汇报（读句子，谈体会。预设：“担心、矛盾、愧疚、自责、纠结、思绪混乱”）小结：桑娜的内心既有对丈夫的担心和愧疚，又有自责和不安， 这样复杂的心理用文中的词来说就是“忐忑不安”3、两段话中省略号的运用更突出了桑娜的忐忑不安，我们在读的时候，省略号的地方要注意稍作停顿，老师范读。学生自由练习读。指名读。师：你觉得桑娜是个怎样的人？（善良 富有同情心 乐于助人 宁愿自己受委屈也要帮助别人）（二）通过语言描写体会渔夫的品质师：通过桑娜的心理描写让我们深切地感悟到她是那样的淳朴善良，宁可自己受苦也要抚养邻居的孩子，那么渔夫又是一个怎样的人呢？课文主要通过对话描写来刻画渔夫这个形象（板书：对话描写），请同学们读读桑娜和渔夫的对话，可以同桌分角色朗读。指名分角色朗读，思考：渔夫是个怎样的人？随学生回答出示（课件出示：“哦，我们，我们总能熬过去的！”）品读“熬”字：师：能给“熬”换个词吗？生：挺坚持挨撑师：你从这个字中读出了什么？（渔夫也想到了自己这个家庭的困窘。 渔夫还想到了收养这两个孩子会更加加重自己的生活负担，但他觉得他能熬过去。）师：是啊，渔夫完全清楚收养这两个孩子意味着什么，但是，他愿意。训练用“宁可，也要。”读到这里，我们不能不被他们的这种精神感动，他们虽穷，但很_。（虽穷，但很善良；很有爱心；很高尚；心里有爱；很伟大。）（三）写法迁移，练习心理描写。师：整篇课文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫穷与艰辛；同样全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑，这都有赖于本文巧妙的写作方法，尤其心理描写给我们留下了深刻的印象。说到这里，文中另一个人物的心理需要我们好好地琢磨琢磨，她就是桑娜的邻居西蒙。大家想想，一位病得奄奄一息的母亲，心里最放不下的是谁？（课件出示：对着门的一张床，床上仰面躺着她的女邻居。她一动不动。她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。孩子的呼吸均匀而平静，睡得正香甜。）作为两个孩子的母亲，西蒙在临终的前几天，一定愁肠百结、百感交集。请用一段内心独白，描述西蒙临终前的心理活动。可以模仿桑娜“忐忑不安”心理活动描写的表达方式。并适当运用省略号。（放音乐）（课件出示：西蒙脸色苍白，神情黯然，她知道自己快要死了，望望身边躺着的两个孩子，她的内心充满着不舍、担忧与矛盾。她沉思着：“（