（课程与教学论专业论文）语文教师的课程知识选择研究.pdf

聊城大学硕士学位论文 摘要 新一轮课程改革为语文教师带来课程权的同时，也带来了课程知识选择的责任。教 师选择课程知识的能力决定着学生所接受的语文课程的质量，从实践的意义上说，教师 的课程知识选择已经成为语文课程的重要组成部分。 本论文试图通过对文献的分析、研究，结合个案研究及比较研究的方法，对语文教 师的课程知识选择现状予以分析，以语文教师课程知识选择的必要性为研究起点，提示 语文教师课程知识选择问题所应有的阈限，探讨语文教师课程知识选择的基础、原则及 课程知识选择的可能性、现实性及达成性，期望能够为语文教师的课程实践提供一些方 法论的启示。全文共分七部分。 导论部分对语文教师的课程知识选择研究予以综述，并从语文教学名师知识选择实 践的维度阐释了本研究的必要性，进而探讨语文教师课程知识选择研究的缺失及原因。 对语文教师的课程知识选择进行概念界定，即在课程与教学一体化原则下，在对语文知 识的内容、形式、结构、类型、价值充分理解的前提下，教师以特定的价值取向及方法 对语文知识进行清理、提取、教学化匹配及组织、整合的过程。 第二部分阐述语文教师课程知识选择的现状及必要性。本论文认为语文教师的课程 知识选择存在着诸如：知识内容失真、知识价值取向偏差、知识选择非理性及知识选择 无效等弊端。同时分别从教师教育、语文知识、语文教材等方面分析了语文教师课程知 识选择的必要性。 第三部分分别从被动区域与主动区域两方面论述语文教师课程知识选择的限度。被 动区域表现在对教材的适应、对考试制度的适应及对学生与社会需要的适应；其主动区 域则表现为对课程知识内容的选择、对课程知识类型的选择、对课程知识价值的选择及 对课程知识的教学价值选择。 第四部分论述语文教师课程知识选择的基础：语文的理解。论文认为语文教师不仅 要从知识的价值、更要从知识的教学价值甚至知识的语文教学价值之维理解语文知识， “语文的理解”是语文教师理解知识的语文之界。 第五部分阐明语文教师课程知识选择的原则。语文教师的课程知识选择在理论上面 临着合理性与适切性的问题，在操作上面临着选择的平衡与偏移问题。 第六部分从可能性、现实性与达成性三方面顺序确定语文教师应如何对语文课程知 聊城大学硕士学位论文 识进行选择。语文知识的可能性不仅包含知识内容的可能性，也同时包含着知识类型及 知识价值的诸种可能。现实性是指语文知识的可提取性，确定可提取知识的过程同时是 对知识进行清理的过程，其中包含着对无效知识及知识的无效结构、类型及价值的清理； 可提取的知识则包括着提取合宜的教学价值点、提取学生能力结构需要的知识以及提取 合宜的知识形态。达成性是指可转化为既定教学目标的知识。 第七部分阐释语文教师课程知识选择的达成性，达成性包括语文知识的教学化及语 文知识的组织。语文知识的教学化要关注知识与传递的匹配。首先是语文知识类型与传 递的匹配，可分为人文性知识与教学的匹配及工具性知识与教学的匹配；其次是语文知 识转化过程与传递的匹配，分为显性语文知识与教学的匹配及隐性语文知识与教学的匹 配。语文知识的组织、整合是达成语文教师课程知识选择的最后一环，语文教师要具有 整体组织意识，而如何组织语文知识则应视知识的内容与特点而定。 本课题从较为微观的教师层面切入语文课程，从语文教师的课程权角度重薪诠释“语 文知识”问题，为语文教学改革提供了新的切入点。本论文论述了语文教师课程知识选 择问题的诸维度，系统归纳了教师课程知识选择研究的诸理论与研究现状，给出了语文 教师课程知识选择研究的概貌。论文从理论上论证了语文教师知识选择的必要性及可能 性，把语文教师的课程知识选择从宏观知识层面分离出来给予理性审视，打破了以往“语 文知识”问题过分关注语文知识现状的一维研究状态。同时，本论文给出了语文教师课 程知识选择的一般操作程序，切实从实践上面向语文教学，避免语文教师课程知识选择 实践的盲目与茫然。本课题从理论与实践两个维度论述语文教师的课程知识选择问题， 使语文教师既不会因无理论指导而使课程知识选择陷入程式化，又不会因无操作示范而 使课程知识选择失之于空泛。 关键词：语文教师；课程知识；语文知识；选择 2 聊城大学硕士学位论文 a b s t r a c t t h en e wc u r r i c u l u mr e f o r mf o rt h ec h i n e s et e a c h e r sb r i n g sn o to n l yt h ec u r r i c u l u m p o w e r ，b u ta l s ot h er e s p o n s i b i l i t yf o rt h ec u r r i c u l u mk n o w l e d g ec h o i c e t h et e a c h e r s a b i l i t y t oc h o o s et h ec u r r i c u l u mk n o w l e d g ed e t e r m i n e st h eq u a l i t yo ft h ec h i n e s ec u r r i c u l u mt h a t s t u d e n t sc a na c c e p t p r a c t i c a l l ys p e a k i n g ，t e a c h e r s c u r r i c u l u mk n o w l e d g ec h o i c eh a sa l r e a d y b e c o m et h ei m p o r t a n tp a r to f t h ec h i n e s ec u r r i c u l u m 。 t h i sp a p e ra t t e m p t st oa n a l y z et h ep r e s e n ts i t u a t i o no ft h ec h i n e s et e a c h e r s c u r r i c u l u m k n o w l e d g ec h o i c et h r o u g ht h el i t e r a t u r ea n a l y s i s ，t h er e s e a r c h ，t h ec a $ er e s e a r c ha n dt h e c o m p a r i s o nr e s e a r c hm e t h o d i tt a k e st h en e c e s s i t yo ft h ec h i n e s et e a c h e r s c u r r i c u l u m k n o w l e d g ec h o i c ea st h er e s e a r c hb e g i n n i n g , p r o m u l g a t i n gt h et h r e s h o l dw h i c ht h ec h i n e s e t e a c h e r s e a r r i c u l u mk n o w l e d g ec h o i c es h o u l dh a v e , a n dd i s c u s s e st h ef o u n d a t i o n ，t h e p r i n c i p l eo f c h i n e s et e a c h e r s c u r r i c u l u mk n o w l e d g ec h o i c ea n dt h ep o s s i b i l i t y , t h ef e a s i b i l i t y a n da c h i e v e m e n to f t h ec u r r i c u l u mk n o w l e d g ec h o i c e ，e x p e c t i n gt op r o v i d et h ee n l i g h t e n m e n t o f s o m em e t h o d o l o g i e sf o r t h ec h i n e s et e a c h e r s c u r r i c u l u mp r a c t i c e t h ef u l lp a p e ra l t o g e t h e r i n c l u d e ss e v e n p a r t s t h ei n t r o d u c t o r yp a r ts u m m a r i z e st h er e s e a r c ho ft h ec h i n e s et e a c h e r s c u r r i c u l u m k n o w l e d g ec h o i c e , a n de x p l m n st h en e c e s s i t yo ft h i sr e s e a r c hf r o mt h ed i m e n s i o no ff a m o u s c h i n e s et e a c h e r s k n o w l e d g ec h o i c ep r a c t i c e ，t h e nd i s c u s s e st h ef l a wo fc h i n e s et e a c h e r s c u r r i c u l u mk n o w l e d g ec h o i c er e s e a r c ha n di t sr e a s o n ，t h ec h i n e s et e a c h e r s c u r r i c u l u m k n o w l e d g ec h o i c ed e f i n e do nt h ec o n c e p t ，m e a n st h ep r o c e s so ft e a c h e r s c l e a r i n gu p ，t h e e x t r a c t i o n ，t h et e a c h i n gm a t c ha n dt h eo r g a n i z a t i o no ft h ec u r r i c u l u mk n o w l e d g eu s i n gt h e s p e c i f i cv a l u eo r i e n t a t i o na n dt h em e t h o di nt h ei n t e g r a t i o np r i n c i p l eo ft h ec u r r i c u l u ma n d t e a c h i n g ，u n d e rt h ep r e m i s eo ff u l lu n d e r s t a n d i n go ft h ec h i n e s ek n o w l e d g ec o n t e n t ，t h ef o r m ， t h es t r u c t u r e ，t h et y p ea n dv a l u e t h es e c o n dp a r te l a b o r a t e s t h ep r e s e n ts i t u a t i o na n dn e c e s s i t yo fc h i n e s et e a c h e r s c u r r i c u l u mk n o w l e d g ec h o i c e t h ep r e s e n tp a p e rh o l d st h a tm a l p r a c t i c e se x i s ti nt h ec h i n e s e t e a c h e r s c u r r i c u l u mk n o w l e d g ec h o i c es u c ha s ：d i s t o r to ft h ek n o w l e d g ec o n t e n t ，d e v i a t i o no f t h ek n o w l e d g ev a l u eo r i e n t a t i o n ，n o n - r a t i o n a l i t yo ft h ek n o w l e d g ec h o i c ea n dt h ei n v a l i do f 3 聊城大学硕士学位论文 k n o w l e d g ec h o i c ea n ds oo n s i m u l t a n e o u s l yt h en e c e s s i t yo ft h ec h i n e s et e a c h e rc u r r i c u l u m k n o w l e d g ei sa n a l y z e df r o ma s p e c t so ft e a c h e r s e d u c a t i o n ，c h i n e s ek n o w l e d g e ，a n dc h i n e s e t e a c h i n gm a t e r i a la n ds oo n t h et h i r dp a r ts e p a r a t e l ye l a b o r a t e st h el i m i to fc h i n e s et e a c h e rc u r r i c u l u mk n o w l e d g e c h o i c ef r o mt h et w oa s p e c t so fp a s s i v er e g i o na n dt h ed r i v i n gr e g i o n t h ep a s s i v er e g i o n i n c l u d e st h et e a c h i n gm a t e r i a la d a p t a t i o n ，t h et e s ts y s t e ma d a p t a t i o na n dt h ea d a p t a t i o nt ot h e n e e d so fs t u d e n t sa n dt h es o c i e t y ；i t sd r i v i n gr e g i o nd i s p l a y st h ec o n t e n tc h o i c e ，t y p ec h o i c e ， v a l u ec h o i c e ，t e a c h i n gv a l u ec h o i c eo f t h ec u r r i c u l u mk n o w l e d g e ， t h ef o u r t hp a r te x p l a i n st h ef o u n d a t i o no fc h i n e s et e s c h e r s c u r r i c u l u mk n o w l e d g e c h o i c e ：u n d e r s t a n d i n go fc h i n e s e t h ep a p e rr e v e a l sc h i n e s et e a c h e r su n d e r s t a n dc h i n e s e k n o w l e d g en o to n l yf r o mt h ek n o w l e d g ev a l u e ，b u ta l s of r o mt h ek n o w l e d g et e a c h i n gv a l u e e v e nf r o mc h i n e s et e a c h i n gv a l u eo fc h i n e s ek n o w l e d g e , u n d e r s t a n d i n go fc h i n e s e i st h e c h i n e s eb o u n d a r yt h a tc h i n e s et e a c h e r su n d e r s t a n dt h ek n o w l e d g e t h ef i f t hp a r te x p o u n d st h ep r i n c i p l eo fc h i n e s et e a c h e r s c u r r i c u l u mk n o w l e d g ec h o i c e t h ec h i n e s et e a c h e r s c u r r i c u l u mk n o w l e d g ec h o i c ef a c e st h er a t i o n a l i t ya n dt h ef i t n e s si n t h e o r ya n dt h eb a l a n c ea n dd i s p l a c e m e n to f t h ec h o i c ei np r a c t i c e t h es i x t hp a r td i s c u s s e sh o wt h ec h i n e s et e a c h e r ss h o u l dc h o o s et h ec h i n e s ec u r r i c u l u m k n o w l e d g ef r o mt h r e ea s p e c t so fp o s s i b i l i t y , f e a s i b i l i t ya n da c h i e v e m e n t t h ep o s s i b i l i t yo f c h i n e s ek n o w l e d g ec o n t a i n sn o to n l yt h ep o s s i b i l i t yo ft h ek n o w l e d g ec o n t e n t ，b u ta l s o v a r i o u sk i n d so fp o s s i b i l i t i e so ft h ek n o w l e d g et y p ea n dv a l u e t h ef e a s i b i l i t yr e f e r st ot h e e x t r a c t a b i l i t yo ft h ec h i n e s ek n o w l e d g e , a n da l s oi st h ep r o c e s so fd e t e r m i n i n gt ow i t h d r a w t h ek n o w l e d g ea n ds i m u l t a n e o u s l yi st h ep r o c e s so f t h ek n o w l e d g e ，i nw h i c hi n c l u d e sc l e a n i n g u pt h ei n v a l i dk n o w l e d g ea n di n v a l i ds t r u c t u r e , t h et y p ea n dt h ev a l u e o fk n o w l e d g e ； e x t r a c t a b l ek n o w l e d g ei n c l u d e sw i t h d r a w i n gs u i t a b l et e a c h i n gv a l u e , t h ek n o w l e d g ew h i c hi s n e e d e di np i c k i n gu pt h es t u d e n t s a b i l i t ys t r u c t u r ea n dt h es u i t a b l ek n o w l e d g es h a p e a c h i e v e m e n tr e f e r st ot h ek n o w l e d g ew h i c hc a l lb et r a n s f o r m e di n t og i v e nt e a c h i n gg o a l t h es e v e n t hp a r te x p l a i n st h ea c h i e v e m e n t so fc h i n e s et e a c h e r s c u r r i c u l u mk n o w l e d g e c h o i c e t h ea c h i e v e m e n t si n c l u d et h ec h i n e s ek n o w l e d g et e a c h i n ga n dt h ec h i n e s e k n o w l e d g eo r g a n i z a t i o n t h ec h i n e s ek n o w l e d g et e a c h i n gn e e d st op a y a t t e n t i o nt ot h em a t c h b e t w e e nt h ek n o w l e d g ea n dt h et r a n s m i s s i o n f i r s ti st h em a t c hb e t w e e nc h i n e s ek n o w l e d g e 4 聊城大学硕士学位论文 t y p ea n dt h et r a n s m i s s i o n ，w h i c h c a l lb ed i v i d e di n t ot h em a t c hb e t w e e nh u m a n i t i e s k n o w l e d g ea n dt h et e a c h i n ga n dt h em a t c hb e t w e e ni n s t r u m e n t a lk n o w l e d g ea n dt h et e a c h i n g ； n e x ti st h em a t c hb e t w e e nc o n v e r s i o np r o c e s sa n dt h et r a n s m i s s i o no f t h ec h i n e s ek n o w l e d g e , w h i c hc a nb ed i v i d e di n t ot h em a t c hb e t w e e nd o m i n a n tc h i n e s ek n o w l e d g ea n dt h et e a c h i n g a n dt h em a t c hb e t w e e nr e c e s s i v ec h i n e s ek n o w l e d g ea n dt h et e a c h i n g t h eo r g a n i z a t i o na n d t h ec o n f o r m i t yo ft h ec h i n e s ek n o w l e d g ea r et h el a s tl i n ko fa c h i e v i n gt h ec h i n e s et e a c h e r s c u r r i c u l u mk n o w l e d g ec h o i c e t h ec h i n e s et e a c h e r sm u s t h a v et h ew h o l eo r g a n i z a t i o n i d e o l o g y , w h i l eh o wt oo r g a n i z et h ec h i n e s ek n o w l e d g ed e p e n d so nt h ec o n t e n ta n dt h e c h a r a c t e r i s t i co f t h ek n o w l e d g e t h i st o p i cc u t si n t ot h ec h i n e s ec u r r i c u l u mf r o mt h ec o m p a r a t i v e l ym i c r o s c o p i ct e a c h e r s t r a t i f i c a t i o np l a n e i tr e a n n o t a t e st h eq u e s t i o no f t h ec h i n e s ek n o w l e d g e f r o mt h ea s p e c to f t h ec h i n e s et e a c h e r s e u r r i e n l u mp o w e r , p r o v i d i n gal l c ws p o tf o rt h ec h i n e s ee d u c a t i o n a l r e f o r m t h ep a p e rh a se l a b o r a t e dv a r i o u sd i m e n s i o n so ft h ec h i n e s et e a c h e r s e m r i c u l u m k n o w l e d g ec h o i c e ，a n dh a ss y s t e m a t i c a l l yi n d u c e dv a r i o u st h e o r i e sa n dp r e s e n ts i t u a t i o no f t h e t e a c h e r s c u r r i c u l u mk n o w l e d g ec h o i c er e s e a r c h ，p r o d u c i n gg e n e r a lp i c t u r eo ft h ec h i n e s e t e a c h e r s c u r r i c u l u mk n o w l e d g ec h o i c er e s e a r c h i th a st h e o r e t i c a l l yp r o v e nt h en e c e s s i t ya n d t h ep o s s i b i l i t yo ft h ec h i n e s et e a c h e r s k n o w l e d g ec h o i c e t h ec h i n e s et e a c h e r s c u r r i c u l u m k n o w l e d g ei ss e p a r a t e df r o mt h em a c r o s c o p i ck n o w l e d g es t r a t i f i c a t i o np l a n et oe x a n a i n e r a t i o n a l l y , b r e a k i n gt h eo n e - d i m e n s i o n a lr e s e a r c hc o n d i t i o ni nw h i c h t h ec h i n e s ek n o w l e d g e ” p a y se x c e s s i v ea t t e n t i o nt ot h ec h i n e s ek n o w l e d g ep r e s e n ts i t u a t i o n a tt h es a m et i m e , t h e p a p e rh a sp r o d u c e dt h eg e n e r a lo p e r a t i o ns e q u e n c eo ft h ec h i n e s et e a c h e r s c u r r i c u l u m k n o w l e d g ec h o i c e ，f a c i n gt h ec h i n e s et e a c h i n gi np r a c t i c e , a v o i d i n gt h eb l i n d n e s sa n dl o s so f c h i n e s et e a c h e r s c u r r i c u l u mk n o w l e d g ec h o i c ep r a c t i c e t h i st o p i ce l a b o r a t e st h ec h i n e s e t e a c h e r s c u r r i c u l u mk n o w l e d g ec h o i c ef r o mt w od i m e n s i o n s - - i nt h e o r ya n di np r a c t i c e ，n o t c a u s i n gt h ec h i n e s et e a c h e r st om a k et h ec u r r i c u l u mk n o w l e d g ec h o i c ef a l li n t ot h ef o r m u l a b e c a u s eo ft h en o n t h e o r yi n s t r u c t i o n ，a n da l s on o tc a u s i n gt h ec u r r i c u l u mk n o w l e d g ec h o i c e t ob eu n s p e c i f i cb e c a u s eo f t h en o - o p e r a t i o nd e m o n s t r a t i o n k e yw o r d s ：c h i n e s et e a c h e r s ：c u r r i c u l u mk n o w l e d g e ；c h i n e s ek n o w l e d g e ；c h o i c e 5 聊城大学硕士学位论文 前言 对知识的选择体现了对课程的控制，课程知识选择的控制权决定着课程知识的内容、 范围、结构、类型等，所以，我们有必要考察课程知识选择的主体。课程知识选择主体 在我国的发展演变呈现出由中央集权向地方分权的转变。自1 9 2 2 年新学制建立以来，由 国家权力机构掌握、控制着学校的所有课程，参与课程知识选择的是国家教育权力机构 所组织的学科专家，教师则是课程忠实的“复制者”和“执行者”。我国学者吴康宁指出， 我国的基础教育是典型的“国家主宰的”课程结构，“国家”对义务教育课程的学科设置 与知识的总体格局实行着强有力的控制，是“主导性主体”。而我国在5 0 年代全面引入 的苏联教育教学模式，则使广大教师长期依赖于教学计划、教学大纲和教科书，在课程 知识选择方面依附于学科专家在课程领域内的权威，致使知识与教师脱离，“教师对知识 的限定即是处理、准备药剂，并按处方的剂量分配知识”o ，教师日益成为知识 的单向度传递工具。新一轮基础教育课程改革的三级课程管理体系给予了教师部分课程 权，教师具有了诠释课程，选择知识的权利。然而，在教师的课程知识选择实践长期停 摆的状况下，尤其是对知识在教材中的存在形态相对不确定的语文教学来说，面对这一 权利和责任。教师常常显现出茫然和不适应的状态，因此，教师的课程知识选择研究就 成为当前亟待解决的课题。 课程知识选择的多主体性及教师对课程知识选择的最终裁判权表明教师在课程知识 选择实践中是始终在场的。任何理想的课程形态最终都要落实到课程实践中，因此，教 师怎样理解课程，就会有怎样的课程实践，教师对课程知识的选择决定着什么样的知识 最终走入课堂。课程知识选择的多主体性表现为，即使在课程知识选择的集权制下，由 于国家教育权力机构制定的方针与学科专家制定的教学大纲与教材编者两两之间仍然存 在着距离，以至于具体的课程计划、课程目标、教学内容之问也存在着不一致，因此， 在知识的选择方面客观的存在着国家教育机构、学科专家，教材编者、教学参考书以至 教师等多个主体。而新课改对课程的分权则更拓宽了课程知识选择主体的范围，教师可 以把选择主体界定为课程标准、学科专家、教材编者或者教师本身、学生本身，或者在 其中寻找平衡点。“课程实施中，实施者必然是单人称的，就是说课程的实施都通过某一 。吴壤宁知识的控制与分等：课程结构的社会学释义 j 教育理论与实践，2 0 0 0 ，( 1 1 ) ：2 2 4 郝德永课程研制方法论 m 北京：教育科学出版杜2 0 0 0 ，2 3 4 页 聊城大学硕士学位论文 地方、某一学校、某一教师来进行的，单人称的课程实施者所面对的情境是各个不同的， 特别是作为课程的最终承担者学生更是千差万别、形形色色。课程的实施决不能像 自然科学领域中的工程实施那样依图而行、不得越雷池一步，而是充满了变通、修正和 创造，呈现了非常强的不确定性”回。也就是说，尽管有“主导性主体”的权威及其他主 体的存在，教师对进入教学的知识仍然拥有最终裁判权，无论是在集权课程下还是在分 权的课程下，教师对知识的选择始终客观的存在着，所不同的只是在“国家课程”的强 制话语权下，教师的课程知识选择是潜隐的，而新课程标准的颁行则要求教师的课程知 识选择要从边缘走向中心，即从无意识的个人化形态走向有意识的操作形态，从单纯、 离散的行为层面上升至系统的理论层面。 作为课程标准所确定的“法定知识”内容最终能在多大程度上成为课堂中的教学知 识，知识在课堂教学中的“信度”能够得到多大程度的保留，而教学的“效度”又能在 多大程度上完成，取决于教师对知识的最终选择。向上追溯，我们可以看到，作为东西 方师表的孔子与苏格拉底对教学知识的选择虽然迥然不同孔子选辑编纂六经而苏格 拉底认为“美德就是知识”但是都培养出了杰出的人才( 不同的课程知识选择造就 了不同类型的人才) ，体现了教师作为选择主体对知识的主动选择。其后夸美纽斯选择“百 科全书式”的知识为教学内容，赫尔巴特选择六种兴趣( 经验的兴趣、思辨的兴趣、审 美的兴趣、同情的兴趣、社会的兴趣，宗教的兴趣) 指向的知识为教学内容，而其后的 中国虽然仍以“四书五经”等经典为教学内容，但是教师对知识的主动权仍可体现于对 知识数量、知识结构、知识类型的掌握中。及至科学主义盛行的现代，课程标准与教学 大纲的界限也无法阻止教师课程知识选择的个人化形态。所以说，教师的课程知识选择 始终在场并在课程的改革与实践中起着关键作用。 。于源溟预成性语文课程基点批判e d j 长沙：湖南师范大学图书馆，2 0 0 4 ，1 2 页 聊城大学硕士学位论文 第一部分导论 索尔蒂斯指出，从根本上说，知识的概念与教育的概念是无法分离的回。1 8 5 9 年， 英国哲学家斯宾塞提出了“什么知识最有价值”的著名命题，第一次明确提出了课程中 的课程知识选择问题。1 9 4 9 年，美国课程论专家拉尔夫泰勒在课程与教学的基本原 理一书中提出了“选择学习经验”的问题，由此，课程知识选择问题成为一个传统的 课程问题。此后，美国批判课程论专家阿普尔对“什么知识最有价值”这一问题迸一步 向上追问，提出了“谁的知识最有价值”这一课程权的问题，知识由谁选择体现了课程 权力的分配。我国目前界定了国家，地方、学校三级课程权力主体，学校一级课程开发 的主体即是教师，教师是课程的实际运作者。由于知识是课程的核心，制约着课程的发 展，因此，教师对知识的理解与选择直接影响到课程与教学。 一、语文教师课程知识选择研究综述 ( 一) 语文教师课程知识选择研究的相关背景 语文教师的课程知识选择既处在整个社会知识观转型的大背景之下，又处于语文教 育教学改革的小气候内，对语文教师的课程知识选择进行研究，需简要介绍相关背景。 首先是知识观的转型。知识转型的实质是知识观的转型，我们如何理解知识在很大 程度上影响着我们如何理解教育，在教育实践中则影响着我们的课程知识选择行为。我 们目前面临着从现代到后现代知识观的转交，即是对知识存在状态的理解的转变，表现 为从知识的普适性向个体性的转变，从知识的价值中立向价值负载的转变，从知识的确 定性向相对性的转变，从知识的孤立性向知识的整体性、联系性的转变等等。知识观的 转型为教师的课程知识选择提供了观念基础。这为教师的课程知识选择提供更大空间的 同时，也增添了课程知识选择的难度。 其次是语文教学改革基本问题的不确定性。要科学还是要人文，是工具性还是人文 性的问题是近年来语文界争论的焦点。新课标虽然以“工具性与人文性的统一”暂时平 息了关于语文性质的讨论，但是，作为语文教师应如何掌握这种“统一”仍然是不能回 避的问题，工具性与人文性之间有无一个标准的“度”可以衡量? “统一”是何种程度 的统一? 如何维持、呈现这种“统一”? 系列问题皆尚无标准可循。另外，语文知识 。( 美) 索尔蒂颠教育与知识的概念 a 施良方等选编，瞿葆奎主编。教育学文集智育【c 北京：人民教育出 版杜，1 9 9 3 t6 2 页 聊城大学硕士学位论文 教学当前存在着两种相互对立的观点，即“淡化语文知识系统”问题的提出和由此牵出 的对“双基”的重新审视，以及由此展开的关于语文知识问题的各种讨论，这些尚无定 论的问题在客观上为语文教师的课程知识选择增加了不确定性的因素。 第三，新课程标准的颁布为语文教师的课程知识选择提供了崭新的平台，尤其是选 修课程的开发，给予了语文教师自主进行课程知识选择、重构的机会，教师的课程知识 选择成为语文课程的重要组成部分。在新课程实施的背景之下，“课程实施的过程也是课 程设计的过程”。，教师合理、合宜的课程知识选择是语文课程成功的关键因素。 ( 二) 语文教师课程知识选择研究综述 1 理论综述 洪成文博士在其著作现代教育知识论一书中，指出课程知识选择既是理论问题， 也一个应用性极强的问题。他在“知识价值和课程知识选择”一章中指出，知识价值是 课程知识选择的重要依据之一，他详细分析了知识的一般价值和知识的比较价值，认为 从教育角度来看，知识的一般价值包括知识的功利价值、知识的认知价值和知识的发展 价值，而知识的比较价值对课程来说，其核心在于判断哪些知识、哪些学科更有理由进 入课程，这些与人们在知识价值观上的分歧是相关的。在此基础上，他分析了与课程知 识选择相关的几个因素，政治、教育哲学、人才观、课程知识选择主体及其对课程知识 选择的影响，进而探讨课程知识选择的三种取向知识本位取向、学习者本位取向和 社会本位取向，并提出课程知识选择的过程可通过两把“筛子”，即课程知识选择的两个 层次，第一层次通过学生的需要、社会的需要和知识的逻辑三方面的筛选，第二层次的 筛选则需要通过教育哲学和学习理论才能进入课程。应该说，洪成文博士对课程知识选 择的研究与分析更多是从比较宏观和中观的层面来探讨，即是倾向于站在国家课程层面 研究知识的选择。 王荣生对语文教学内容的研究广泛而深入，其中对语文知识的教师选择也给予了极 大关注。他分析了“学校语文知识”所存在的严重问题，指出“学校语文知识”存在着 “封闭僵化与随意性过大”o 的弊端，语文教师的课程知识选择与生成急需“学理审议”， 语文知识的问题其实质是知识的除旧纳新问题，语文教师的教学方法问题其实质是“教 什么”的问题。韩雪屏则从语文知识分类的角度提出了“更新语文基础知识项目”圆，促 进陈述性知识向程序性知识的转化，引进实用的策略性知识，从语文知识内容的角度提 。于源溟预成性语文课程基点批判 d 长沙：湖南师范大学图书馆2 0 0 4 ，6 4 页 。壬荣生新课标与“语文教学内客”【m 广西教育出版社。2 0 0 4 ，4 8 页 。韩雪屏审视语文课程的知识基础 j 北京：语文建设，2 0 0 2 ，( 5 ) ：1 1 1 8 4 聊城大学硕士学位论文 出语文知识应包括“社会的语言言语规律、他人的言语经验、个体的言语规则、人类的 语言文化”，她指出，语文课程整体知识类型的转化是“从一个新的基础对某一领域的重 构”。王荣生、韩雪屏编著的初中语言知识新视点( 上海：华东师范大学出版社， 2 0 0 4 ) 则从实践上体现了语文知识的重新选择与建构，两位学者从教学与课程的角度对 语文知识的审视为语文教师的课程知识选择、生成与重构提供了方法论的借鉴。 国内学界对课程知识选择研究的重视一方面凸显了课程知识选择的重要性，另一方 面则显示着课程知识选择在实践中的不足。在课程中教师的课程知识选择是关系着课程 的成败、而又易被忽视的环节。 2 语文课程知识选择实践在名师课程知识选择背后 我国当代语文教育名师站在语文教学的前沿，引领带动了一大批语文教师投身于语 文教育事业，深刻影响了语文教学改革，他们的引领示范作用为我们的语文教师提高教 学效率带来了重要的影响。语文教育名家于漪、魏书生、钱梦龙等在语文课程知识选择 方面以各自的特色取得了语文教学的成功，在名师执教的背后，他们的语文课程知识选 择思想应是我们挖掘的重点。 名师的语文教学虽然各有千秋，但在语文知识的选择方面却有着很多相通之处。他 们都以系统、整体的观点整合语文知识，重视不