（思想政治教育专业论文）大学生就业视阈下的劳动观教育研究.pdf

目录 摘要l a b s t r a c t i i 前言1日u 舌上 一、绪论1 ( 一) 研究背景1 1 选题来源1 2 选题研究综述2 ( 二) 研究意义5 1 理论意义5 2 实践意义5 ( 三) 研究创新点和研究方法5 1 研究创新点5 2 研究方法6 二、劳动观教育与大学生就业解读7 ( 一) 劳动观教育理论溯源7 1 劳动与劳动观7 2 劳动观教育基本理论解析8 ( 二) 劳动观教育与当代大学生就业实践的相关性分析l o 1 劳动观教育有利于形成正确“三观”指导就业1 0 2 劳动观教育有利于完善大学生就业素质1 1 三、大学生劳动观缺失现象调查研究1 3 ( 一) 近1 5 年我国大学生劳动就业走势基本情况1 3 ( 二) 大学生劳动观缺失问题实证调查1 4 1 大学生日常生活中劳动观缺失现象1 4 2 大学生择业中劳动观缺失现象1 7 3 大学生就业中劳动观缺失现象1 9 四、大学生劳动观缺失状况原因分析2 2 ( 一) 社会转型对大学生劳动观的影响2 2 1 价值多元化对大学生劳动观的影响2 2 2 不良舆论炒作对大学生劳动观的影响2 2 3 物质生活富余对大学生劳动观的影响2 3 ( 二) 学校劳动观教育的欠缺2 3 1 教学理念上弱化和忽视劳动观教育2 3 2 教学管理中缺乏科学运行机制2 3 3 教学评价中缺乏全面及时考核2 4 4 教学实践中劳动观教育时代色彩不强2 5 ( 三) 家庭劳动观教育的偏颇2 5 1 轻视体力劳动的传统观念2 5 2 重视智育的家庭培养观念2 6 3 家庭溺爱导致家庭劳动观教育失范2 6 ( 四) 大学生劳动观教育自觉性的缺乏2 6 五、强化劳动观教育促进大学生就业的思路与对策2 8 ( 一) 社会层面2 8 1 加强社会主义劳动观教育理论建设2 8 2 搭建劳动观教育制度平台3 1 3 营造大学生就业的良好社会氛围3 2 ( 二) 高校教育层面3 3 1 突出社会主义劳动观教育重要地位3 3 2 建立劳动观教育目标层次3 4 3 细化劳动观教育内容3 4 4 完善劳动观教育制度3 6 ( 三) 家庭教育层面3 7 1 树立正确的家庭教育观念3 7 2 培养家庭劳动习惯3 7 ( 四) 大学生自我认知层面3 8 1 增强劳动观教育自觉性积极参与就业3 8 2 提高劳动创新意识实现自主创业3 8 结语3 9；日嚼u j 参考文献4 0 附录大学生劳动观现状调查问卷4 3 致谢一4 5 攻读学位期间发表论文和参与课题一览表4 6 重庆工商大学硕士学位论文 摘要 大学生就业问题是民生问题，也是社会的重大问题。近十余年来，对大学生 就业方面的政策制度改革、人才市场供求预测与分析、就业指导、就业心理辅导 等研究都取得可喜成绩。但对劳动观教育促进大学生就业的研究，迄今为止系统 性的论述相对较少，且主要局限于认识及观点的论述。基于此，在学习、研究和 总结前人成果的基础上，本文通过以下五部分对此展开讨论。 第一部分：绪论。阐明选题来源，梳理相关文献综述，阐述研究的意义以及 研究的创新点，确定研究方法。 第二部分：劳动观教育与大学生就业解读。从劳动、劳动观内涵着手，解析 劳动观教育基本理论，探究劳动观教育与大学生就业实践的相关性，明确劳动观 教育有利于形成正确的“三观”，进而通过“三观”指导就业，阐明正确的劳动观 教育有利于完善大学生的就业素质。 第三部分：大学生劳动观缺失现象调查研究。首先，通过近1 5 年我国大学生 劳动就业走势的基本情况分析，了解当前大学生就业中出现的“有业不就”的新 变化。其次，归纳大学生劳动观缺失现象。 第四部分：大学生劳动观缺失的原因分析。从社会、学校教育、家庭教育以 及自我认知四个方面分析劳动观缺失的原因。 第五部分：强化劳动观教育促进大学生就业的思路与对策。其一，宏观层面， 通过理论建设、制度建设的加强，为社会主义劳动观教育提供强有力的支撑，营 造良好的社会氛围。其二，中观层面，一是加强高校劳动观教育力度，强化大学 生就业能力。二是加强家庭教育，树立正确的家庭教育观念，注意培养大学生劳 动习惯。其三，微观层面，提高大学生劳动观教育自觉性，调动其从择业到就业 直至自主创业的积极性和能动性。 关键词：大学生就业劳动观教育对策 重庆工商大学硕士学位论文 a b s t r a c t t h eg r a d u a t ee m p l o y m e n ti sn o to n l yt h el i v e l i h o o di s s u e s ，b u ta l s oas o c i e t y p r o b l e m r e c e n t l y , t h e r eh a v eb e e ng r a t i f y i n ga c h i e v e m e n t so nt h er e s e a r c ho f e m p l o y m e n tp o l i c i e sa n dp s y c h o l o g y , m a r k e t ss u p p l ya n dd e m a n d ，a n dc a r e e rp l a n h o w e v e rt h e r ea r es t i l ll i m i t e ds y s t e m a t i ca n a l y s i so nl a b o r v i e we d u c a t i o n m o s to f t h ea n a l y s i sa r ec o n f m e dt ot h ek n o w l e d g ea n di d e a sd i s c o u r s e t h u s ，t h i sa r t i c l ew i l l d i s c u s si ti nt h ef i v ep a r t s ，a c c o r d i n gt ot h er e s e a r c ha n ds u m m a r i z el i t e r a t u r e p a r t i ：p r e f a c e c l a r i f y t h eo r i g i n ，r e v i e wr e l e v a n tl i t e r a t u r e ，e l a b o r a t et h e s i g n i f i c a n c ea n dt h ei n n o v a t i o no fr e s e a r c h ，i d e n t i f yr e s e a r c hm e t h o d p a r ti i ：a n a l y s i so nl a b o r v i e we d u c a t i o na n du n i v e r s i t ys t u d e n t se m p l o y m e n t b e g i n n i n g 、析mt h ec o n c e p to fl a b o ra n dl a b o r v i e w , a n a l y z et h eb a s i c a lt h e o r y , e x p l o r et h ec o r r e l a t i o nb e t w e e nl a b o r v i e we d u c a t i o na n dg r a d u a t ee m p l o y m e n t p r a c t i c e ；d e f i n l t u d et h ee f f e c to fl a b o r v i e we d u c a t i o no n ”t h r e ev i e w s ”e d u c a t i o n ； a n dc l a r i f yi tc a ne n h a n c es t u d e n t s q u a l i t ya n dp r o m o t ee m p l o y m e n t p a r ti i i ：r e s e a r c ho nc o l l a g es t u d e n t s l a b o r v i e wp r o b l e m s f i r s t l y , a n a l y z eo u r u n i v e r s i t y s t u d e n t s e m p l o y m e n t s i t u a t i o ni nr e c e n t15 y e a r s ，e m p h a s i z e a p h e n o m e n o nt h a tp e o p l ec a nd o aj o bb u tt h e yd r o pt h ec h a n c e s e c o n d l y ， s u m m a r i z et h et h es t u d e n t s l a b o r v i e wp r o b l e m s p a r ti v ：a n a l y s i so nt h ec a u s eo fs t u d e n t sl a b o r v i e wp r o b l e m s d i s c u s st h ep r o b l e m i nt e r m so fs o c i e t y , u n i v e r s i t ye d u c a t i o n ，f a m i l ye d u c a t i o na n dt h es t u d e n t ss e l f c o g n i t i o n p a r tv ：t h i n k i n ga n dm e a s u r e so ns 仃e n g t h e nl a b o r v i e we d u c a t i o nf o rg r a d u a t e e m p l o y m e n t f i r s t ，a tm a c r ol e v e l ，s u e n g t h e n t h et h e o r e t i c a la n ds y s t e m d e v e l o p m e n t ，c r e a t eag o o ds o c i a la t m o s p h e r e s e c o n d l y , a tm i d d l el e v e l ，s t r e n g t h e n t h ec o l l e g el a b o re d u c a t i o ne f f o r t s ，e n h a n c et h ec o l l e g es t u d e n t se m p l o y a b i l i t y f i n a l l y , a tm i c r ol e v e l ，m o b i l i z es t u d e n t s l a b o rc o g n i t i o n ，i n s p i r es t u d e n t sm o t i l i t i e s 舶m c h o o s i n gr i g h tc a r e e r st oe m p l o y m e n tu n t i lb u i l d t h es e l f - e n t r e p r e n e u r s h i p k e y w o r d s ：g r a d u a t ee m p l o y m e n t ，l a b o r v i e we d u c a t i o n ，c o u n t e r m e a s u r e s i i 重庆工商大学硕士学位论文 上- j 一 刖罱 2 0 1 1 年1 1 月，第六次人i ：1 普查结果显示，目前我国每l o 万人中具有大学文 化程度的由2 0 0 0 年的3 6 1 1 人上升为8 9 3 0 人，这标志着我国高等教育由“精英化 渐入“大众化”时代。大学生的就业方式也由“精英化”时代的“统包统分”到 现今“大众化”时代的“自主择业”，毫无疑问，就业方式的重大改变，势将对 大学生意愿产生直接冲击。一方面，大学生在就业时可主动、自主的择业，有了 更大的选择空间。另一方面，也因其就业态度、就业观念的改变，出现择业预期 过高，对工作挑肥拣瘦，甚至不就业等现象。笔者认为，大学生的就业从实质来 讲，就是参与社会不同分工的劳动。因此，大学生对劳动观认知和理解，必然直 接影响大学生的就业行为。 本文在借鉴前人研究成果的基础上，经过文献复习梳理，结合具体的调查问 卷，针对大学生在日常生活、择业、就业等方面劳动观缺失的表现，提出问题， 归类分析，运用劳动观教育相关理论，解析劳动观教育与大学生就业的关系，从 宏观、中观、微观三个层面展开大学生就业视域下的劳动观教育研究，以期为解 决大学生就业过程中劳动认知问题尽绵薄之力，因学识所限，不当之处，敬请各 位老师指正。 绪论 ( 一) 研究背景 高校毕业生的就业方式从“统包统分 到“自主择业”以来，他们的劳动就 业的素质与社会要求不相适宜，以至造成大学生初次择业和最终就业中出现的一 系列矛盾，是本论文研究的社会背景。 1 选题来源 大学生就业是关乎民生，关乎社会稳定的大事。但以市场为导向的自主择业 形成了竞争上岗、择优录取的用人制度，以使就业竞争日益激烈，扩招后高校毕 业生数量的逐年增加，就业率的降低( 见表1 1 ) ，更加剧了大学生的就业压力， 使得大学生就业成为当前社会关注的焦点之一。 人数( 万人) 7 0 0 6 0 0 5 0 0 4 0 0 3 0 0 2 0 0 1 0 0 0 表1 1 19 9 6 年2 0 10 年大学生毕业生就业趋势 八 一 、- ，一一一_ 一 7r 一： 厂 一 。 j ，一 - ! 一一一一- 一一 7 一 。 1 9 9 61 9 9 82 0 0 02 0 0 22 0 0 42 0 0 62 0 0 82 0 1 0 就业率( ) 1 0 0 9 0 l o 0 w 数据来源：1 9 9 6 年一2 0 0 5 年毕业生数量数据来源于各年中国统计年鉴；2 0 0 6 年毕业生数量数据来 源于陈至立在2 0 0 7 年全国普通高校毕业生就业工作电视电话会议上的讲话，载于中国教育报， 2 0 0 7 - 4 - 2 6 ；1 9 9 6 年- - 2 0 0 2 年的就业率数据来源于( 2 0 0 3 年：1 0 0 万大学生待业，载于经济参考报， 2 0 0 4 - 1 - 3 0 ；2 0 0 3 年2 0 0 4 年的就业率数据来源于高校毕业生今年就业率7 3 ，载于人民日报( 海外 版) ，2 0 0 4 - 9 3 0 ；2 0 0 5 年就业率数据来源于周济部长在2 0 0 6 年全国普通高校毕业生就业工作会议上的讲 话，载于教育部通报，2 0 0 5 - 1 2 - 8 ；2 0 0 6 年就业率数据来源于陈至立部长在2 0 0 7 年全国普通高校毕业 生就业工作电视电话会议上的讲话，载于中国教育报，2 0 0 7 - 4 - 2 6 ；2 0 0 7 年一2 0 1 0 年毕业生数量及毕业 率数据均来源于2 0 0 8 年- 2 0 1 1 年周济部长在全国普通高校毕业生就业工作电视电话会议上的讲话，载于 新华网 】 重庆工商大学硕士学位论文 现实中，党和国家以及社会各界都极为重视大学生就业问题，创造一切有利条件 促进大学生就业。但内因往往是事物发展的根据，所以笔者认为，大学生就业问 题的关键还在于大学生自身。以往大学生就业研究领域中，有关学生自身因素的 探索主要集中在就业心理、职业生涯规划等方面，却忽视了与就业息息相关的观 念教育劳动观教育。所谓劳动观就是个人对劳动的认知、态度。大学生就业 的本质，就是参与社会不同分工的劳动。他们对劳动的认识指导着其参与劳动的 行为，影响着他们的择业、就业。因而，强化大学生劳动观教育对促进大学生就 业，具有积极的作用。只有真正明确了“什么是劳动”、“为什么要劳动”的问题， 才能正确认识就业的需要，积极主动就业。只有置身社会发展中看待自身的劳动 价值，才能把握正确的择业标准。正确认识自我、把握发展定位，不畏挫折，不 断历练，更好地实现就业。大学生在就业过程当中出现的自我定位过高、心理自 卑、就业盲从攀比、受挫能力较差等问题，职业规划、心理调适是方法。而加强 大学生的劳动观教育，树立正确的劳动观念，则是从思想上予以引导，从更加贴 近本质的层面探索促进大学生就业的对策。目前，我国有关劳动观教育的文献不 多，系统性的研究有限，有待进一步的充实，为本文留下一定的研究空间。 2 选题研究综述 教育与就业的关系一直是一个十分重要的研究课题，特别是2 0 世纪8 0 年代 以来，大学生就业方式发生根本性改变，逐步实现由“统包统分”到“双向选择 再到“自主择业”的转变，呈现出市场化、大众化、自主化的新特征，大学生就 业问题逐步成为当前社会关注的焦点。2 0 世纪9 0 年代开始，随着社会主义市场经 济体制的确立和劳动就业制度改革的不断深入，教育在解决社会就业问题中的作 用日益凸显。思想政治教育特别是其中的劳动观教育对于推进大学生就业工作弥 足重要。1 9 9 3 年中共中央、国务院颁布的中国教育改革和发展纲要中曾指出： “加强劳动观点和劳动技能的教育，是实现学校培养目标的重要途径和内容。各 级各类学校都要把劳动教育列入教学计划，逐步做到制度化、系列化。社会各方 面要积极为学校进行劳动教育提供场所和条件。 2 0 1 0 年发布的国家中长期教 育改革和发展规划纲要( 2 0 1 0 - - 2 0 2 0 年) 当中又再次重申，未来1 0 年我国教育 的战略主题包括“坚持全面发展 ，要涵盖“加强劳动教育，培养学生热爱劳动、 热爱劳动人民的情感” 的教育目标。近些年来，理论界和高校专家学者围绕大学 生劳动观教育进行了深入研究，形成一定的理论成果。通过对这些成果的梳理， 西中国教育改革和发展纲要 髓o l h t t p ：1 删j y b c n i n f o j y z c k 2 0 0 6 0 2 t 2 0 0 6 0 2 1 9 - 1 0 7 1 8 h t m l ，1 9 9 3 。国家中长期教育改革和发展规划纲要( 2 0 1 0 - 2 0 2 0 年) e b 0 l h t t p ：v r w g o v c n j r z g 2 0 1 0 0 7 2 9 c o n t e n t 一1 6 6 7 1 4 3 h i m ，2 0 1 0 2 重庆工商大学硕士学位论文 h i 可以把握当前大学生劳动观教育的研究总体现状，明确有关重点问题阐述。 第一，劳动观的含义。伴随着社会经济发展，生产方式不断革新，劳动的形 式发生巨大的变化，对于劳动的认识也发生相应变化，许多学者对此提出了各自 的观点。一是主要构成论，即列属对于劳动的认识应当包括的角度。例如，黄济 先生认为，劳动观应当包括对劳动本质的认识，对劳动、劳动人民的态度等。二 是劳动扩展论，也就是在原先对于将劳动狭隘界定在体力劳动的范围上进行了扩 展。例如学者文新华认为，正确的劳动观应当承认物质产品生产、精神创造、技 术创新同属于劳动范畴。再如学习的劳动观，学者张小健、胡弼成提出当前的劳 动观应当包括学习活动。学者裴小革认为，和谐社会的劳动观应当首先尊重劳动 的主体作用，提倡提高科技元素的参与程度，鼓励创新劳动。三是劳动本质论， 针对劳动的本质进行了更深入的探讨。例如学者刘忠世、王伟然认为，在当前， 重新思考并建构合理的劳动观，在理论上和实践上都是很有必要的。首先，应在 劳动是人的本质这一理论基础上，充分肯定劳动是人的天职。其次，还要实现对 劳动“生命需要”和“谋生需要”两种境界的追求。四是劳动平等观，较多的学 者共同指出，劳动的差别化发展是历史的进步，但差别不等于等级，应建立劳动 平等观。五是劳动快乐观。学者刘忠世、王伟然认为，劳动不仅仅是一种艰苦的 活动，劳动也包含着快乐的意义。六是劳动协作观。学者张文认为，新型劳动观 是在承认劳动是社会文明的动力，创造财富初始源泉的基础上，进一步树立辛勤 劳动的品质、劳动平等观、劳动协作观以及劳动发展观念。学者张建军则认为， 作为社会主义劳动价值论发展的一个成果，劳动观念则应该更新为“一切为我国 社会主义现代化建设做出贡献的劳动，都是光荣的，都应该得以承认和尊重”。 第二，劳动观教育的内容。在劳动观教育的内容方面，黄济先生曾经阐述过 劳动观教育的主要内容，笔者也非常认同这一观点。劳动观教育的内容具体包括： 教育学生了解劳动是人的本质特点，劳动创造人类历史和推动社会发展；教育学 生热爱劳动和劳动人民，克服轻视劳动和劳动人民的思想；树立学生脑力劳动和 体力劳动相结合的观点，认识劳动作为个人全面发展的基础，是人类社会走向理 想目标的根基和动力；使学生认识劳动在社会主义社会已成为光荣豪迈的事业， 将劳动从负担变为责任和快乐；使学生学会劳动创造，以忠诚、负责的态度从事 劳动；教育学生深刻认识从事劳动是公民的神圣职责，严格遵守劳动纪律，忠诚 地履行工作任务，认真从事，不苟且，不马虎。 除此以外，有学者还指出了劳动观教育内容的层次性，例如学者文新华提出， 人们可以参加劳动并尊重它，有可能是社会行为规范强制的结果。至于喜欢和热 心黄济关于劳动教育的认识和建议 j 江苏教育学院学报( 社会科学版) 2 0 0 4 年5 期，1 7 - 2 2 3 重庆工商大学硕士学位论文 爱劳动，则是在前者基础上对劳动的认识和感情的升华。因而进行劳动观教育时 应当注意逐步提高对于劳动的认识。 第三，劳动观教育的意义。关于劳动观教育的意义，诸多学者从不同侧面进 行了解读。虽然有些学者谈及的是劳动教育，但在内容方面也涉及到了劳动观教 育，因而在意义当中也有所论述。主要有：一是德育方面，多数学者认为劳动观 的教育对德育具有直接促进的关系。例如学者严明认为，要充分重视劳动观教育 在高校学生德育教育当中的意义。学者晁乐红认为，大学生的德育必须从劳动抓 起，热爱劳动是形成其他优秀道德品质的基础和前提。学者楼锦锡则认为，加强 劳动教育能够促进学生进行劳动实践，而这样的过程可以培养学生吃苦耐劳的精 神，激发学生发现创新的潜质。二是智育方面，有部分学者认为，劳动观教育可 以提高学生参与劳动的积极性，在劳动过程当中认真学习相关技能知识，这是课 堂之外促进智育的有益补充。三是美育方面，例如学者于能泳提出，劳动观教育 能够引导学生形成对劳动的正确认识，使学生认识到劳动给人类提供物质和精神 食粮，亦能够改变自然环境、美化生活空间等等，因而劳动是美的，从而形成对 劳动美的感官，形成对周围世界、他人劳动成果美的欣赏，达到美育的作用。 第四，劳动观教育的途径。关于劳动观教育的途径，依照当前的研究现状， 主要集中在以下几个方面：一是学校教育，不同学者围绕高校在劳动观教育方面 的内容体制、管理制度、评价制度等不同侧面提出了各自的看法。例如学者孙剑 提出了建立一套科学规范的劳动教育评价标准来完善大学生劳动观教育整体环 节；学者贾华格、钟小连、吴丹则提出了通过依托学校教育这个平台构建一套以 成熟的教育套路、严格的管理制度、严谨的评价制度为内容的劳动观教育机制。 此外，学者薛书敏着重指出，我们在加强各种正面的大学生劳动观教育过程当中 一定要注意，切不可将劳动作为惩罚的手段，要避免使学生由此产生对于劳动厌 恶的情绪。二是家庭教育，目前学者都在不同程度上认可家庭教育对于促进大学 生劳动观教育的重要意义，并积极探寻有效途径。例如学者常保晶、肖国刚就提 出要通过更新家长观念、培养学生劳动习惯等途径来促进学生的劳动观教育。三 是社会关注，在社会层面上，目前大多数学者都提出，企业为学生提供良好的实 践机会是促进大学生劳动观教育的一条有效途径。 近年来，关于劳动观的理论研究非常丰富，针对大学生劳动观教育的研究成 果不胜枚举。但是，有关大学生劳动观教育的文章较多集中在理论的探讨，实证 研究数量有限，对劳动观教育作用的拓展未能联系到社会现实问题。因而，结合 当前社会背景，笔者拟围绕大学生就业这一问题，从大学生劳动观教育出发，重 新认识大学生劳动观教育的重要性与针对性，通过实证调研分析总结归纳现存问 题及原因，以期通过加强大学生劳动观教育为促进就业提供有益的参考和对策建 4 重庆工商大学硕士学位论文 议。 ( 二) 研究意义 本文以劳动观教育为立足点进行相关的理论与实证研究，运用劳动观理论分 析大学生就业中存在的问题，探析原因，力图探索行之有效的可行性对策，具有 一定的社会现实意义。 1 理论意义 在当前社会转型的条件下，重新提出对劳动的认识，以马克思主义的劳动观 唤醒在大学生就业乃至全社会对劳动和劳动者的正确看法，以期在理论研究界、 教育界对劳动和就业的关系有一种正确且明确的认识，使偏见回归真理。 2 。实践意义 论文提出多层面的大学生就业对策构建，为社会、学校、家庭及个人提供了 不同角度，但均与劳动观培养有密切关系的策略和方法，如果能与国家、有关教 育部门以及用人单位有机的协调配合，对大学生就业工作必然产生实践性意义。 ( 三) 研究创新点和研究方法 以往有关学者在进行大学生劳动观教育的相关研究时，主要集中在劳动形式、 劳动观教育内容、劳动观教育重要性以及教育途径等方面，较少关注这种观念教 育与现实问题的对话能力，这就为本文的研究留下了一定的创新空间。 1 研究创新点 ( 1 ) 提出对于劳动的认识是大学生对于就业问题认识的前提和基础。大学生 就业的本质是参与社会不同分工的劳动，因而，通过劳动观教育帮助大学生形成 正确的劳动认知，引导他们更客观地认识就业，并从劳动分工、劳动目的、劳动 价值的角度，理解就业中的职业区别、个人待遇等若干问题，从而在更加贴近就 业的本质层面去解决大学生就业过程中自身存在的认识问题，进而促进大学生就 业。 ( 2 ) 构建宏观、中观、微观多层面的大学生就业对策研究。宏观层面上，国 家、社会应当加强理论建设、制度建设，形成整体合力，为大学生就业创造良好 的社会环境。中观层面包括高校和家庭。高校应当从教育观念、教学目标、教育 内容和教育机制等方面入手，理论与实践相结合，对大学生进行系统的劳动观教 育，提升大学生就业能力。家庭教育要重视从小培养大学生劳动习惯，养成大学 生就业基本素质。微观层面上，大学生自身要自觉提高劳动认知，积极主动参与 气 重庆工商大学硕士学位论文 就业。以此使大学生就业工作更有针对性和实效性，工作机制日趋完善。 2 研究方法 ( 1 ) 文献分析法 通过查阅学校图书馆藏书和数字图书馆相关资料；万方数据库、c n k i 中国期 刊全文数据库和互联网等电子媒介广泛占有研究资料；阅读专家学者有关劳动观 教育方面的研究成果，为本文研究积累丰厚的理论基础。 ( 2 ) 实地调查法 第一，问卷法。设定一系列与变量相关的调查因子，精心设计多角度、全面 的调查问卷，并且对目前劳动观教育存在的主要问题进行测量，通过对所得数据 的统计分析得出真实的调查数据，客观反映当前大学生劳动观现状。 第二，访谈法。拟定访谈提纲，个别访谈与群体座谈相结合，获取当代大学 生眼中就业、劳动观的原始资料。结合以前的有关文献，深入了解当代大学生劳 动观教育整体现状、劳动观教育措施及取得的成果。 ( 3 ) 案例分析法。选取当前社会生活当中就业方面的真实典型案例，运用专 业理论进行深入分析，通过反思揭示典型案例隐含的普遍存在的社会问题，拓展 思维，归纳合理启示。为下面的定性研究提供相应的理论支撑。 ( 4 ) 定性与定量相结合的分析方法。通过观察法、调查法、访谈法、个案研 究等手段收集有关大学生劳动观现状的一手材料，运用s p s s 软件进行科学统计， 采用量表分析，得出客观数据结果。运用经验总结、哲学思考、文献分析、逻辑 分析的方法对大学生劳动观现状及问题做出客观判断。 因此，本文在研究方法上充分发挥各种方法的优势，坚持文献归纳与实地调 查相结合、定性与定量分析相结合、特殊与一般的结合，以期客观而深入地研究 大学生劳动观培养与就业这一课题。 重庆工商大学硕士学位论文 曼曼曼皇曼曼皇曼曼曼曼曼曼量量曼曼詈曼曼曼葛蔓量罾皇曼量曼曼曼葛曼曼曼量曼舅皇曼暑曼曼曼皇葛曼曼皇曼鼍i , 1 1 二、劳动观教育与大学生就业解读 从学习历史唯物主义开始，劳动创造人、劳动神圣就成了几乎尽人皆知的话 语，劳动光荣、劳动者做主人，也被人们挂在嘴边，似乎劳动观念的问题早已经 解决。然而，认真考察许多流行的说法、观念，处在社会转型期的我们，劳动观 念中并非没有值得重新思考的问题。劳动观念如何，对现实生活影响极大。在当 前，对就业的影响尤其值得重视。如果对其中存在的一些模糊认识不加以辨析、 澄清，就会带来许多危害性后果。通过对劳动相关理论的溯源，形成对劳动观和 劳动观教育基本内涵的系统认识。 ( 一) 劳动观教育理论溯源 劳动观教育需要理论支撑，在马克思主义的经典著作当中，我们可以寻找到许多 对于劳动的观点。这些观点是我们认识劳动的有益参考，可以指导我们明确劳动 的内涵，对于这些理论的解析能够成为我们丰富劳动观教育内容的依据。 1 劳动与劳动观 ( 1 ) 劳动是什么，辞海( 上海辞书出版社，1 9 9 9 年版) 中这样说：人们改 变劳动对象使之适合自己需要的有目的的活动。即劳动力的支出或使用。劳 动在不同的社会制度下具有不同的社会属性。在奴隶制度、封建制度和资本主义 制度下，劳动者的劳动表现为奴隶劳动、农奴劳动和雇佣劳动，是不同性质的受 剥削的劳动。哲学大辞典( 修订本) ( 上海辞书出版社) 中将劳动解释为：人 类特有的基本的社会实践活动。人类凭借工具改造自然物，使之适合自己需要， 同时改造人自身的有目的的活动。劳动的自觉目的性表明人是能动地支配自 然界，这是人和动物的本质区别。人类所特有的劳动只有在一定的社会关系、 社会结合形式中才能实现，劳动成为个人与社会之间相互作用的基础和纽带，使 人们之间形成愈益丰富的社会关系体系。而根据马克思主义的基本观点，它是指 人有目的地用自己的体力和智力改变自然物，使之成为满足人类生活所需要的物 品的活动。 ( 2 ) 劳动观是指人们对劳动的根本看法和根本态度，包括人们对劳动的价值、 每魏哲峰也谈劳动教育的地位问题r - j j 江苏教育学院学报( 社会科学版) 2 0 0 7 年3 期，2 5 - 2 7 7 重庆工商大学硕士学位论文 i i 目的等方面认识以及对待劳动的态度，是世界观、价值观和人生观的重要组成部 分。 2 劳动观教育基本理论解析 我们的劳动观教育要通过理论的充实，达到培养学生形成对劳动的正确认识 的目标。这样的教育从内容上，应当包括劳动应然性、劳动目的、劳动价值、劳 动分工和劳动态度五个方面。 第一，劳动重要性认识。我们必须参加劳动是因为劳动对于人的重要意义。 劳动创造了人类，发展着人类。首先，劳动创造了人类，它将人类同其他物种区 别开来。从哲学上讲，人与动物的本质区别在于，人能够制造和使用工具。而劳 动才是早就这一区别的原始动力。劳动促进了人的手、脑等器官进化，创造了人 类所独有的语言。人类的祖先类人猿正是经过长期的劳动实践，才成为能够 制造工具的人。人之所以为人，是因为人是劳动的人，人类因劳动而存在。劳动 赋予人做人的权利，是人类生活的第一个基本条件。其次，劳动不仅创造了人类， 也是实现入的全面发展的唯一途径。马克思主义认为，教育与生产劳动相结合， 不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的方法。在劳动创造 活动中，不但客观条件改变着，“而且生产者也改变着，他们炼就出新的品质，通 过生产而发展和改造着自身，造就新的力量和新的观念，造就新的交往方式、新 的需要和新的语言。”前苏联教育家乌申斯基也说：“劳动是一个人在体格、智慧 和道德上臻于完善的源泉。”因此，劳动是我们每个应当恪守的天职，从事劳动是 人成为人的根本性的生命活动。每一个具备劳动能力的人都必须劳动，这不是用 “不得食”来约束的，而是做人的本分或天职。 第二，劳动目的认识。劳动目的的认识是我们对于“为什么要劳动”这个问 题的思考。在劳动中实现人类自由而全面的发展，依靠劳动创造财富，推动社会 发展，是我们进行劳动的终极目的所在。劳动不仅创造了人类，而且完善着人本 身，在从事劳动的过程当中，人的智力、体力得到开发，各方面的素质得以完善。 劳动是创造所有社会财富的源泉，是社会文明进步的动力。英国古典政治经济学 的创始人威廉配第曾经说过：“劳动是财富之父，土地是财富之母”。劳动在人和 自然之间搭起了有效的桥梁，开启了人类认识世界、改变世界的大门。现代社会 财富和价值产生的过程，是人的劳动对其他要素进行重组整合，使其成为互相结 合、有序运转的有机体的过程。劳动是创造一切社会财富的源泉，没有劳动，社 会生产将不能继续下去。在物质财富需要劳动转化的同时，精神财富也是人类劳 重庆工商大学硕士学位论文 皇曼曼曼舅舅曼i 一 ； 一； i i 动的产物，离开了人类的创造性劳动，任何精神财富都无从谈起。正如在历史长 河中先辈们留下的人类遗迹，那些都是在古人创造性劳动的基础上诞生的。古罗 马的斗兽场、吴哥窟、泰姬陵、佛教瑰宝敦煌莫高窟、中华民族的象征长城都是 人类通过劳动完成的，其中凝结了多少人类的智慧，才留给今天的人们这么丰富 的物质与精神享受。也正是因为劳动能够创造如此之多的财富，所以在财富的不 断积累之下，我们的社会才具备不断向前的动力。 第三，劳动价值认识。劳动价值的认识是我们对于“怎样的劳动是有价值” 的问题的理解，它是我们衡量劳动的标尺。这个问题的认识决定着我们参与劳动 的取向。报酬的多少、社会地位的高低不能作为劳动价值多少的尺度，个人劳动 对于社会发展的贡献才应当是劳动真正的价值体现。社会主义荣辱观当中的“以 辛勤劳动为荣，以好逸恶劳为耻”为我们树立新时期的劳动荣辱观，对于我们建 立劳动价值标杆具有重要的现实指导意义。人生价值的体现，可以以劳动的选择 为突破。在当代中国，社会生活中最大的价值，就是建设中国特色社会主义。建 设中国特色社会主义“就是在社会主义条件下发展市场经济，不断解放和发展生 产力”。因此，当代青年应当将自身的价值体现与个人劳动密切结合，在劳动中实 现个人价值，实现个人人生理想。充分衡量自己在建设中国特色社会主义经济的 历史使命中，应当占有什么样的位置，应当发挥什么样的作用，应当做出什么样 的贡献。个人的劳动价值，个人的自谋生计、自食其力，个人的安身立命及创造 性活动都取决于是否真正把建设国家作为自己人生的崇高选择。 第四，劳动分工认识。劳动有分工之别，但没有贵贱之分，各种劳动都是重 要的，各行各业的劳动者都是平等的。不同的商品之所以具有不同的使用价值、 不同的属性，是因为他们所凝聚的具体劳动各不相同。而这样的具体劳动差别就 促使了社会分工的产生，社会分工的存在决定了我们所从事的职业必然有差别。 劳动虽然有不同的分工，但是劳动并没有贵贱之分。劳动分工、职业差别的出现 是人类的经济发展和社会历史进步的基本条件和重要体现，具有深刻的积极意义。 有分工才有差别，有差别才有专门化，在专业化的过程当中我们才能不断地提高 自身的技能，不断发展和完善自身，从而实现个人全面自由的发展。同时，创造 出各种形式的社会财富，实现社会政治、经济、文化多方面的发展。 第五，劳动态度。端正的劳动态度表现为尊重劳动者，尊重他人的劳动成果， 树立劳动责任感，喜欢劳动，热爱劳动。历史的前进凝聚着社会每一个劳动者的 辛勤付出，社会这座大厦离开任何人的劳动都无法健全稳固。因而，每一位劳动 者都应当得到社会的尊重，每一位劳动者的劳动成果都应当被珍惜。同时，大学 生要明确劳动对于个人的重要性和社会历史的推动作用，作为2 l 世纪社会主义建 9 重庆工商大学硕士学位论文 设的未来建设者和接班人，自发地参与劳动，将劳动视为自己作为国家公民、中 华民族一份子应当承担的义务和责任，形成劳动责任感。在参与劳动的过程当中， 更要认真体会在劳动实现个人价值的成就感、满足感，自觉萌发对于劳动的崇尚 与热爱。 随着人类社会的进步，人类的劳动逐步实现从简单劳动为主，到简单劳动和 复杂劳动的互补，再到复杂劳动所创造的价值占人类劳动的主要部分的转变；为 改善人们的生活而出现的服务性劳动也成为一种重要韵劳动形式迅速发展起来， 有关劳动的认识不断地丰富更新。作为未来劳动者的大学生要根据变化，运用马 克思主义科学的世界观和方法论，形成适应时代发展的社会主义新型劳动观，深 化劳动的重要性认识，明确自身参与劳动的最终目的，把握衡量劳动价值的尺度， 摆正劳动分工认识的天平，端正劳动态度，不断提高自身素质。 ( 二) 劳动观教育与当代大学生就业实践的相关性分析 大学生参与就业的本质是参与不同分工的劳动。通过劳动观教育帮助学生形 成正确的劳动观，深化对劳动的认识，端正就业动机和态度，就能够促进大学生 的就业。劳动观教育对于大学生就业的促进作用主要表现在两个方面，一是劳动 观教育对大学生“三观”教育的影响，二是劳动观教育对大学生就业素质方面的 直接影响。 1 劳动观教育有利于形成正确“三观”指导就业 ( 1 ) 劳动观是“三观”形成的基点 在我们的世界观、人生观和价值观当中，世界观一直作为“三观”的主线， 起到总领的作用。而人们认识世界、改造世界的桥梁却是由劳动搭建。因而对于 劳动的认识是我们了解世界的基点，劳动观教育应当为“三观 教育作奠基。世 界观是人们对于世界的认识、解释与看法，而价值观是人们在认识到这个世界以 后，衡量这个世界当中的价值的量尺，人生观则是人们在意识到这个世界最有价 值的东西之后对于人生的思考，对于自己人生追求的定位。世界是物质的，它是 独立于人的意识而存在的客观实在，不以人类的意志为转移。而人类生存在这个 世界上，他们通过认识世界、改造世界将这些客观存在转化自己生存发展所需要 的资源，这中间所依赖的桥梁就是劳动。不仅仅是外部的自然界，就连人类所生 活的这个社会也同样是依托于劳动而建立的。人类因劳动而进化成为了具有社会 属性的人，因为各种错综的社会关系的存在而形成了社会这个集合。与此同时， 人类在参与劳动的过程中还不断地完善着自身，而整个社会也在不断的劳动财富 的积累下向前发展。人的产生与发展离不开劳动，社会的进步更加无法脱离劳动 1 0 重庆工商大学硕士学位论文 - - i i i 的付出。因而，无论是外部的自然世界还是人们所生活的社会，我们的观察角度 应该是从这条最根本的线索出发。有关价值观，所谓价值是主客体发生关系时， 客体满足主体需要的某种属性。劳动作为价值的创造源泉，也能够成为衡量价值 的最终尺度。在进行价值评价的时候，尤其是个人价值评价的时候，我们更应当 学会从自己所付出的劳动这个角度来衡量个人的价值，而要坚决杜绝那些用金钱、 地位衡量个人价值的价值观。人生观与世界观、价值观是一致的，个人建立起对 于世界的理解，形成了对价值的判断标准，自然会抉择个人人生的追求，形成自 己对待人生的态度，在实现人生追求的途径选择上就会自然而然地通过勤奋踏实 的劳动来实现最有意义的人生。总之，以劳动为出发点，通过劳动观教育，在对 于劳动的认识基础上启发他们对世界、价值、人生的思考，有利于学生形成正确 的“三观”认识。 ( 2 ) 劳动观促进“三观 形成，指导大学生就业行为 “三观”往往决定着大学生的行为选择、行动趋向。在大学生的就业过程中， 个人的世界观、人生观、价值观能够指导大学生的择业方向，引导他们用积极乐 观的态度处理就业过程中出现的问题，增强就业适应能力，培养坚强的意志品质， 提高抗挫折能力。而正确的“三观”形成离不开正确的劳动观点的形成和加强。 因而，加强劳动观教育，树立正确的劳动观点认识，能够帮助大学生寻找世界存 在的基础，找到衡量价值的标尺，明确实现自身人生理想与目标的途径，帮助他 们进行职业选择、促进就业。 2 劳动观教育有利于完善大学生就业素质 大学生的就业素质包括知识、能力、个性等诸多方面。市场经济的发展，对 于人才的就业素质提出了相应的要求。大学生要实现顺利就业，就必须根据市场