（教育技术学专业论文）网络课程的工程化开发研究.pdf

硕士擘位论文 m a s t e r st h e s i s 内容摘要 随着多媒体技术和网络技术的发展以及在教育中的广泛应用，使得基于互联网 的网络教育方式逐渐成为学习者获取知识、实现终身学习的重要手段。现代教育技 术日新月异的发展和进步，为教育手段的网络化发展提供了越来越好的方法和工 具网络课程作为目前网络教育的重要资源，是通过网络表现的某门学科的教学内 容及实施教学活动的总和，开展精品网络课程建设工作已经成为提高网络教学质量 和实施教学改革的必然要求。在当前运行中的网络课程中，可以体现建构主义的， 以学生为中心的、高质量的网络课程并不多，其中一个主要的原因是缺少对网络课 程开发方法的系统研究，并且开发效率低下。随着对网络课程需求的不断增加，网 络课程开发的压力也变得越来越大，寻找高效率、低成本、质量可靠的网络课程开 发方法变得尤为重要。 本文提出了网络课程工程化开发的方法。希望通过对网络课程开发方法和开发 流程进行一定的探索，为提高网络课程开发效率、保证开发质量总结实践经验，并 对当前如火如荼进行的网络课程开发提供借鉴。首先通过对国内网络课程开发的研 究进行文献统计和分折，总结出当前网络课程开发研究的范围和趋势，从统计结果 可以看出网络课程开发方法和开发模式方面的研究力度不够，指出了网络课程工程 化开发的可行性、科学性和必要性，列举了网络课程工程化开发的基本原则和特征， 并对眄络课程的工程化开发在理论上进行结构分析、模式分析和流程分析。在系列 网络课程工程化开发的实践中，以工程化开发的理论为指导，笔者结合在“学前教 育专业”系列网络课程开发中的实践经验，进行了网络课程工程化开发的实例分析， 描述了工程化开发的过程。最后指出网络课程工程化开发理解上的常见误区，分析 说明了进行网络课程工程化开发的策略，并且对网络课程工程化开发进行总结和展 望。文章的主要内容包括： 第一部分：绪论部分。结合本课题研究的背景，探讨了网络课程工程化开发的 研究意义和主要研究内容。 第二部分：网络课程工程化开发的概述部分。通过对网络课程工程化开发涉及 到的相关概念进行界定，明确本文的研究范围和研究主题。笔者通过对我国国内网 络课程开发的研究现状作了文献统计分析，可以看出关于网络课程的研究重点仍然 是网络课程的开发技术、方法和实践、平台搭建、技术研究。并根据文献统计分析 结果论述了网络课程开发研究中存在的主要问题，对网络课程工程化开发的可行性 硕士擘位论文 m a s t e r st h e s i s 和必要性进行论述，总结了网络课程工程化开发方法的基本原则和特征。 第三部分：网络课程工程化开发的流程分析和组织结构设计部分，主要对网络 课程的工程化开发在理论上进行结构分析、模式分析和流程分析的探讨。将网络课 程工程化开发过程分成线性的准备阶段、需求分析阶段、总体设计阶段、详细设计 开发阶段、系统集成阶段和测试发布阶段，同时在不同的阶段由不同的项目组按工 序设计来完成开发，从而保证阶段和工序的并行运行，实现网络课程的高效、低成 本开发。 第四部分：网络课程工程化开发的案例分析部分。通过对“学前教育专业”系列 网络课程开发实例的分析，描述了网络课程工程化开发的基本流程、开发模式、结 构设计、功能设计、关键技术、导航技术、交互技术等，分析了每个阶段和每道工 序的目标和实施方法。通过对实例的研究，分析了网络课程工程化开发的优势，描 述了网络课程工程化开发的过程，并为后续网络课程的开发提供借鉴和经验。 第五部分：总结了进行网络课程工程化开发的策略，对网络课程工程化开发研 究的前景进行分析和展望。 关键词：网络课程；开发模式；开发方法； 工程化开发；软件工程； 教学设计 l l 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s a b s t r a c t w i t ht h ed e v e l o p m e n ta n dt h ee x t e n s i v ea p p l i c a t i o n so fc o m p u t e ra n dn e t w o r k , n e t w o r ke d u c a t i o n , am o d e ml o n g - d i s t a n c ee d u c a t i o nm e t h o d ，b 以7 o m e sam a i nw a yf o r p e o p l et oo b t a i nk n o w l e d g ea n dl e a r na l ll i f e t i m e n e t w o r kc o u r s ei st h ei m p o r t a n t r e s o u r c ef o rn e t w o r ke d u c a t i o n i ti sr e p r e s e n t e db yt h en e t w o r ka n di n v o l v e st h e t e a c h i n gc o n t e n t sa n dt h et e a c h i n ga c t i v i t i e so fac o m s e p e o p l ea r ep a y i n gm o r ea n d m o r ea t t e n t i o nt ot h i sk i n do f n e we d u c a t i o nm e t h o d ，w i t ht h ec h a r a c t e r i s t i c so f t e a c h i n g e n v i r o n m e n ta n dg o o d l yr e c i p r o c i t y b u ti na c t u a ln e t w o r ke d u c a t i o na p p l i c a t i o n ，t h e r e a r en o ts om a n yh i g h - q u a l i f i e dn e t w o r kc o u r s e s o n eo ft h em a i nr e a s o n si st h el a c ko f s y s t e m a t i cs p e c i a l i z e dr e s e a r c ho nt h ec o n s t r u c t i o no fn e t w o r kc o u r s e s t h e r e f o r e ，t h i s p a p e re x p e c t st os t u d ys u c ha s p e c t s t h r o u g ha n a l y z e sa n dc o u n t sr e f e r e n c e so nn e t w o r kc o u r s er e s e a r c hi nc h i n a , t h i s t h e s i sh a st a k e nt h es t u d yf o c a lo nc u r r e n tn e t w o r kc o u l s cr e s e a r c ha n di n 仃o d u c e di t s d i s a d v a n t a g e t h e nt h r o u g ha n a l y z e st h et r a d i t i o n a ld e v e l o p i n gm o d eo f n e t w o r kc o u r s e ， t h i st h e s i sc o m e su pw i mt h ef e a s i b i l i t y , s c i e n t i f i ca n dr a t i o n a l i t yo ft h ee n g i n e e r i z a t i o n d e v e l o p m e n to fn e t w o r kc o u r s e a n db yt h ec o m p a r i s o no fs e v e r a lk i n d so fd e v e l o p i n g m o d e s ，o b t a i n st h es p h e r eo fa p p l i c a t i o no fd e v e l o p i n gm o d e s a tl a s t ，t h ea u t h o r c o m b i n e sh i se x p e r i e n c eo nd e v e l o p i n gn e t w o r kc o l n s ew i t ht h em o d eo f e n g i n e e f i z a t i o n d e v e l o p m e n tt o d os o m ec a s es t u d y , m a k eac o n c l u s i o no nt h e e n g i n e e r i z a t i o n d e v e l o p m e n to f n e t w o r kc o u r s e n l ec o n t e n to f t h i sa r t i c l ei si n c l u d e d ： p a r ti ：i n t r o d u c t i o n c o m b i n e dw i 也t h eb a c k g r o u n do ft h i sr e s e a r c ht od i s c u s st h e m e a n i n ga n dm a i nc o n t e n t so f i t p a r ti i ：s u m m a r y a tt h ef i r s t , e x p l a i n e da n ds u m m e du ps o m eb a s i cc o n c e p t si nt h i s s u b j e c t , d e t e r m i n e dt h et h e m eo f i t , a n dt h e ns u b m i t t e dt h ef u n d a m e n t a lp r i n c i p l e sw h i c h h a v et oo b e yd u r i n gt h e 耐o do f e n g i n e e r i z a t i o nd e v e l o p m e n to f n e t w o r kc o u r s e p a r t l l l ：r e s e a r c hm o d e so fn e t w o r kc o u r s e e x p l a i n e da n dc o n c l u d e daf l o wc h a r t a n dm a i nc h a r a c t e r i s t i c so fs e v e r a lt r a d i t i o n a ld e v e l o p i n gm o d e so fn e t w o r kc o u r s cs u c h a sn e t w o r kc o u l 3 ed e v e l o p m e n tb a s e do ni n s t r u c t i o n a ld e s i g n , b a s e do nl e a r n i n gt a s k , a n d b a s e do ns o f t w a r ee n g i n e e r i n g t h e ns u b m i t se n g i n e e r i z a t i o nd e v e l o p m e n tm o d e sb a s e d o ns o f t w a r e e n g i n e e r i n g a f t e r i n l r o d u c et h ec h a r a c t e r i s t i c so f e n g i n e e r i z a t i o n d e v e l o p m e n to fn e t w o r kc o u r s e ，t h ea u t h o rd e s c r i b e ss p e c i f i cc o n t e n to fe n g i n e e r i z a t i o n d e v e l o p m e n ti ne v e r ys t a g ea n dc o n c l u d e si t s b a s i cf e a t u r e s a tl a s t , c o m p a r e da n d a n a l y z e dt h e s es e v e r a lk i n do f d e v e l o p i n gm o d e s i i i p a r ti v ：c a s ea n a l y s i s t h i sp a r tw h i c ha n a l y z e st h ec a ，n a n a 士e st h eb a s i cp r o c e s s o f e n g i n e e r i z 组f i o nd e v e l o p m e n t o f n e t w o r kc o r r a n dt h ep r o b l e mi nt h i sp r o c e s si st h e c o r eo ft h i st h e s f ；1 1 l i st h e s i st a k e st h et o p - q u a l i t yo o b r s e “s c i e n c e ”髂a ne x a m p l e , d i v i d e st h ed e v e l o p i n gs t a g e si n t of i v es t a g e s t h e s ef i v es t a g e sa r ed i f f e r e n tn e i t h e rf r o m i t sg o a ln 0 1 i t st a s k t h r o u g hr e s e a r c hi n t ot h ec a s e ，t h i sp a r tc o n c l u d e st h eo b v i o u s a d v a n t a g eo fe n g i n e e r i z a t i o nd e v e l o p m e n t , a n dp r o v i d e se x p e r i e n c ea n de x a m p l et o d e v e l o po t h e rn e t w o r kc o r r 辩s p a r tv m sp a r tp o i n t e do u tt h en e t w o r ke r r o n e o u so fe n g i n e e r i z a t i o nd e v e l o p m e n t o nu n d e r s t o o d ，a n da n a l y z et h ef u t u r ef o rt h ee n g i n e e r i z a t i o nd e v e l o p m e n to fn e t w o r k c o u r k e y w o r d ：n e t w o r kc o u r s e ；d e v e l o p i n gm o d e ；d e v e l o p i n gm e a n s ； e n g i n e e r i z a t i o nd e v e l o p m e n t ；s o f t w a r ee n g i n e e r i n g ；i n s t r u c t i o n a ld e s i g n i v 硕士学位论文 m a s t e r s t h e s i s 华中师范大学学位论文原创性声明和使用授权说明 原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师指导下，独立进行研究工作 所取得的研究成果。除文中已经标明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或 集体己经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体，均已在 文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。 作者签名：寸废勃 日期：动) 7 年多月6 日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权 保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借 阅。本人授权华中师范大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进 行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。同时授权 中国科学技术信息研究所将本学位论文收录到中国学位论文全文数据库，并通 过网络向社会公众提供信息服务。 作者签名：寺蹈切 日期：娴年月日 导师签名 佬弘 吼7 年乡月厶日 本人已经认真阅读“c a l i s 高校学位论文全文数据库发布章程”，同意将本人的 学位论文提交“c a l i s 高校学位论文全文数据库”中全文发布，并可按“章程”中的 规定享受相关权益。固垂迨塞握銮后进厦；旦坐生；旦= 生；旦三生筮查! 作者签名：寸废岛 日期叼年月6 日涉“ 0 月 o，么 1 力午 钮7 签 ： 师期 丘丁 日 硕士擘位论文 m a s t e r st h e s i $ 1 1 本课题的研究背景 1 绪论 当前，我们正处于教育改革的大背景之下，科教兴国战略的提出为现代教育技 术的普及和发展提供了难得的机遇。现代教育技术的发展和进步，也为教育网络化 的发展提供了越来越好的方法和工具。现代信息技术和网络技术的发展，使得网络 课程的开发在开发环境和网络学习环境方面，都有了大幅度的改善和进步。网络教 育是利用网络技术实施远程教育的一种现代教育形式，向人们展示了一个崭新的、 广阔的网络学习世界，为任何愿意获取知识的人提供了学习的权利和机会。网络课 程是网络教育的一种重要表现形式，以其灵活的、开放的、共享的、基于资源的特 点，在继续教育、素质教育及职业教育方面都有很大的优势。不断增长的学生需求 和网络所提供的开放的学习机会是网络课程的优势所在，而且网络课程质量的好坏 直接影响到网络教学的质量。 随着网络课程在数量和质量上需求的不断增长，对于网络课程开发质量和效率 的要求越来越高，迫切需要对网络课程的开发技术和开发过程进行研究和探索。为 网络课程开发提供一个快速、简捷的开发平台和开发方法，可以实现网络课程快速 开发，可以节约开发成本、压缩开发周期、提高开发效率。网络课程开发研究不仅 仅包括网络课程开发方法，还涉及与之相关的一些开发流程、项目管理、需求分析、 开发技术和评测技术等综合的研究。网络课程开发的方法和流程直接关系到网络课 程建设的开发效率和质量问题。大力开发和推广真正符合学习者需要的、切实有助 于提高教学水平和教学质量的、价廉物美的各个专业和各种类型的网络课程，建设 高质量的、可共享的、开放性的系列网络课程，已经成为当前网络教育急需解决的 关键问题之一。 华中师范大学是教育部较早批准设立的现代远程教育试点单位，网络教育学院 成立于2 0 0 0 年7 月，是负责学校网络教育管理的直属机构，负责制定学院网络资 源建设规划及组织实施，开展学历和非学历的网络教学工作，教学计划2 7 6 门课程 均需要有相应网络课件和流媒体辅导课件，并需要课程试题库、答疑库( f a q ) 、 模拟自测系统等的配套建设。笔者在2 0 0 1 年开始在山西大同大学从事教育技术专 业的本科教学工作，工作中尝试了网络课件在教学中的应用，结合工作实际自主开 发了部分网络课件和网络学习资源，并对教学效果进行了一定的对比分析。2 0 0 4 年 开始研究生在读期间，在华中师范大学信息技术系从事了部分有关瞬络课件和网络 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 课程的研发工作，先后参加过“初中科学”精品网络课程开发项目组、“学前教育专业” 系列网络课程开发项目组、“电子商务专业”系列网络课程开发项目组，对于网络课 程的开发技术和开发方法有一定的了解，并具备一定的开发经验。“学前教育专业” 系列网络课程开发项目是湖北华大教育技术有限责任公司、华中师范大学网络教育 学院、华中师范大学信息技术系共同开发的系列网络课程。本文结合“学前教育专 业”系列网络课程开发实践，对网络课程工程化开发的结构设计、流程分析和工序 分析进行研究。笔者以总结实践经验为基础，探索了如何运用工程化开发的方法来 有效地控制开发流程，进行工序的划分。 1 2 本课题的研究内容 本课题将工程化开发的思想和方法引入到网络课程的开发过程中，把网络课程 开发划分成不同阶段和不同的工序，不同的阶段和不同的工序在一定条件下可以实 现并行操作。本文结合“学前教育专业”系列网络课程的开发实践，重构了网络课程 工程化开发的模型，从而推动我国网络课程开发的系统化和专业化发展。主要的研 究内容包括以下几个方面： 首先，对我国网络课程开发现状进行了文献统计分析，通过分析结果得出网络 课程当前的研究和发展趋势，指出网络课程开发中存在的相关问题，提出应该加大 力度进行网络课程开发方法的研究，并列举了网络课程工程化开发的特征和原则。 其次，论证了网络课程工程化开发的必要性和可行性，通过软件工程思想和教 学设计理念的结合，将网络课程开发划分成不同的阶段和工序，不同的阶段和工序 之间可以并行开发，从而可以提高开发效率、缩短开发周期、压缩开发成本，并对 网络课程工程化开发的结构设计和流程设计进行理论上的系统分析。 再次，结合“学前教育专业”系列网络课程开发的实践，以工程化开发的理论为 指导，分阶段按不同的工序对网络课程进行开发设计，说明应用工程化开发的具体 方法和步骤。分别对网络课程开发中的准备阶段、总体设计阶段、需求分析阶段、 具体实现设计阶段、系统集成阶段、评测和发布阶段进行详细的分析，对采用的开 发技术和实现方法进行说明。 最后，通过对网络课程工程化开发的理论探讨和实例分析，总结网络课程工程 化开发中理解上的常见误区，探讨了应用工程化开发的策略，从而实现高效、快速、 低成本的开发，并对网络课程工程化开发的前景进行理性的分析。 2 硕士擘位论文 m a s r e r st h e s i s 网络课程工程化开发概述 教育部在面向2 l 世纪教育振兴行动计划中明确指出：“依托现代远程教育 网络开设商质量的网络课程，组织全国一流水平的师资进行讲授，实现跨越时空的 教育资源共享。砷目前，我国在网络教育的硬件建设方面投入了大量的资金，但在 网络课程的软件开发设计方面不足，特别是对于网络课程的设计和开发理论还缺乏 深入的研究，而网络课程的开发方法在很大程度上影响着开发质量、开发效率和开 发成本。网络课程工程化开发方法是一种新的开发实践探索，将开发过程按阶段和 工序进行并行开发，从而提高开发效率。下面对网络课程工程化开发的相关概念、 开发现状、必要性、可行性、特征和原则进行论述。 2 1 相关概念的界定 2 1 1 网络课件 课件指专门为进行教学活动而设计的计算机软件，主要包括用于控制和进行教 育活动的程序、开发维护程序的文档资料以及帮助教师和学习者使用程序学习的电 子教程。o 它可以是某门课程的某一章、某一节或者是仅仅一个知识点，并可划分 为单机版课件和网络版课件两种。其中网络版课件是应用于包括因特网和校园网等 各类网络环境的课件，它把课程中所规定的教学内容、教学活动用软件的方式以课 件的形式实现出来，但缺少了需求分析和课程规划等内容。 网络课 牛是在互联网上运行的能够实施某种教学策略、传授教学内容，实现一 定教学目标的计算机软件。o 网络课件在教学过程中可以辅助教师进行知识的传授， 帮助学生巩固知识，诱导学生自主学习和积极思考，帮助学生发现新知识、探索新 问题，提供教师备课以及学生学习时的相关参考资料，帮助学生发展兴趣爱好、增 长知识、形成个性等。网络课件是网络课程的最基本组成部分，在现代网络教学中 起至关重要的作用。在网络课件的设计过程中，教学内容是进行教学策略设计的主 体，教学的重点是教师对知识进行传授的一系列活动。如何对教学内容进行合理的 组织，使之符合学生网络学习特点和满足教学需要是设计网络课件的关键，同时， 网络课件的组织结构也为网络课程支撑平台的开发提供了依据。 嗷育部：面向2 1 世纪教育振兴行动计划【 q 1 9 9 8 1 2 - 2 4 。陈文庆多媒体c a l 课件原理与制作【硐冶金工业出版社，2 0 0 3 。师书恩计算机辅助教学软件的评价i j 】，现代教育技术2 0 0 1 ( i ) 3 硕士擘住论文 m a s t e r st h e s i $ 2 1 2 网络课程 网络课程是指在先进教育思想和教学理论的指导下，为一个或多个学习者使用 而设计的、通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，主要包 括网络课件和网络课程支撑环境两个组成部分。o 网络课件拥有合理的知识组织策 略和组织结构，有利于学生学习掌握相关知识，可以容易实现预定的学习目标，保 证学生学习质量；有效的网络课程支撑平台可以帮助教师更好地设计教学内容和实 施各个教学环节，保证整个教学过程的顺利进行。具体来说，网络教学支撑环境应 该能够提供教学策略支持的多媒体写作工具、带有教学系统设计示例的联机帮助系 统，能提供基于计算机的教学内容设计咨询与评价功能，带有若干教学系统设计模 板的写作系统，提供教学辅助功能，网络教学支撑系统具有智能性，提供课程内容 的资源库管理方式，以便有效地组织和利用多门课程。 综上所述，网络课程是以网络作为传输媒介的教学课程，可以为学习者提供个 性化的网络学习环境，并且有助于协作学习的开展，是一个随时准备动态补充修改 的教学过程和教学素材。网络课程是进行规范化网络教学的基础，教师和学生可以 依托网络课程在网络环境中进行交互作用，从而帮助和促进学生主动构建自己的知 识和能力结构。 2 1 3 工程化开发 工程化开发是指将工程技术应用到项目产品的整个生命周期中，实现管理、技 术、过程的集成，以改进项目产品开发的时间、质量、成本和服务的系统开发方法。 o 工程化开发是一个复杂的系统工程开发手段，是一种在软件设计和开发中被广泛 采用的系统方法。要实现工程化开发，就需要对项目需求和结果有一个准确的估计， 才能使得整体目标能有效地实现和向前推进。工程化开发涉及对项目的整体规划和 实施，包括确定组织的质量目标、过程重组、确定开展过程活动的方法和工具、流 程重造、技术水平的提高、人员素质的提高等工作。 工程化开发的理论基础是软件工程的基本思想，是将软件当作一种工业产品， 按照系统工程的概念、原理、技术和方法，对软件进行计划、开发和维护。工程化 开发中一个重要的概念就是生存期，它把生存期划分为计划、需求分析、概要设计、 详细设计实现、系统测试及运行维护等几个阶段，并赋予每个阶段明确而有限的任 务。工程化开发基于并行开发的思想，是对产品生产过程进行并行、集成化设计的 一种系统方法，要求工程一开始就考虑产品整个生存期中从概念形成到产品退役的 。教育部教育信息化技术标准委员会c e l t s - 2 2 i 网络课程评价规范t 教育部，2 0 0 2 - 6 - 7 。张海藩：软件工程i h 日入民邮电出敝社，2 0 0 2 年3 月第一版 4 硕士擘位论文 m a s t e r st h e s i s 所有因素，组织多学科的开发小组，在一起并行协同工作，对产品设计、开发等方 面进行同时考虑和并行交叉设计。并需要即时的交流信息，使各种问题尽早暴露， 并共同加以解决，使产品开发时间大大缩短，同时质量和成本都得到改善。工程化 开发方法是一种基于工序的系统开发方法，不同的项目组按照工序的要求进行开 发，工序之间可以实现并行操作，在保证开发过程结构化的同时，允许工序内部根 据设计的需求进行创新和变化，从而实现开发工程化与个性化的相对平衡。工程化 开发可以通过在整个项目工程化开发的过程中建立有序的、有限步骤的、符合规则 的过程，达到提高产品质量、压缩开发成本、增加开发效率、缩短开发周期等目的。 2 2 网络课程设计与开发的研究现状 随着近几年教育部“新世纪网络课程建设工程”项目的启动，高校对网络课程建 设开发逐渐重视，投入的人力、物力、财力不断加大。另外，伴随着教育部对网络 课程质量的验收和评定工作的开展，各高校网络学院精品课程的建设正如火如荼的 开展，这一切都促进了对网络课程建设的深层次研究。笔者近期对我国国内网络课 程建设的研究现状作了文献统计分析，统计了目前网络课程研究的重点与发展趋 势。回所有统计文献资料来源于清华大学主办的“中国期刊网全文数据库( c n k i ) ”， 收集了从1 9 9 9 至2 0 0 6 年间教育技术专业的重要学术杂志。本文下面的数据分析来 源于：电化教育研究、中国电化教育、现代教育技术、开放教育研究、 中 国远程教育、教育信息化、现代远距离教育、远程教育杂志( 原电大教 学) 、信息技术教育、中小学电教、教育探索等共1 1 种刊物。其中包含教 育技术专业的所有核心刊物和s c s c i 刊物，包括教育相关领域的3 种核心刊物和2 种c s s c i 刊物，还包括教育技术领域相对较有知名度的省级刊物。网络课程研究的 文献数据统计结果如表l ： 表1 网络课程研究的文献数据统计表 而n 窖 1 9 9 92 0 0 02 0 0 12 0 0 22 0 0 32 0 0 42 0 0 52 0 0 6 电化教育研究 o1256544 中国电化教育 l33l l61 671 2 现代教育技术 0o255622 开放教育研究 o1ll21 02 4 中国远程教育 o2399667 。张海燕，阵燕，刘成新羁络谋程设计与应用调查分析们冲国电化教育，2 0 0 6 ，( 0 5 ) 5 教育信息化o0oo 4331 2 现代远距离教育oo o o 3358 远程教育杂志 o0 o 2 2245 信息技术教育 0o o l 1o02 中小学电教 o0ol 3 l 23 教育探索 oo 0 1 o 1 lo 小计 171 03 64 25 3 3 6 5 9 在以上列出的网络课程研究的文献数据统计表中，总共收集了教育技术专业知 名度较高的1 1 种杂志的共2 4 4 篇网络课程相关的研究文章( 其中不包含近几年的 相关会议论文和硕士、博士毕业论文) 作为研究样本，从总体数量上可以看出，近几 年对于网络课程的研究力度基本上呈逐年增加的趋势。而且，在近几年的教育技术 会议中，网络课程的开发、设计、理论研究、管理手段、评价方法、教学策略的研 究也是探讨的重点内容。基于本文研究的重点在于网络课程的开发方法和实践，因 此将研究的样本按照研究重点和主题内容分为网络课程开发方法与实践、网络课程 设计理论、网络课程管理、网络课程应用和网络课程评价来分类。研究样本的研究 范围和重点统计如表2 所示： 表2 网络课程文献研究范围和重点统计表 荭r 髫 9 90 00 10 20 30 40 50 6 小结 1 3 9 开发技术、方法、实践、 0 2 52 4 2 l 3 l2 33 3 平台技术 ( 5 6 9 6 ) 网络课程管理、平台管理 oo01323 5 1 4 ( 5 7 3 ) 网络课程应用方式、策略 o124242 5 2 0 ( 8 1 9 ) 网络课程设计理论、模式 03l35 7 2 42 5 ( 1 0 2 5 ) 网络课程评价方法标准 1l2 41 1961 2 4 6 ( 1 8 8 5 ) 流程 小结 l7l o3 64 25 33 65 92 4 4 从网络课程文献研究范围和重点统计表中可以看到，网络课程开发研究的热点 在于网络课程的开发技术、开发方法、平台设计和实践、构建技术的研究等，而关 于网络课程设计理论、模式和评价的研究力度正在逐年增加，网络课程管理和教学 策略的研究则相对薄弱。 6 硕士学位论文 m a s t e r st w e s i s 首先，对于网络课程的研究偏重技术应用而忽视理论探索，理论研究相对滞后。 目前，关于网络课程的研究主要涉及到具体的技术及其在课程开发中的应用，而有 关理论探讨的文章比较少。在我国高校的网络课程建设中，由于缺乏理论指导而存 在不少问题，如教学目标不明确、课程结构不完整、课程内容是教学过程或教案的 简单搬家等。 其次，网络课程设计方法的研究缺乏理论深度，仍处于探索阶段。目前，对网 络课程的教学设计主要停留在主要模块的设计，缺乏进一步细化和深入的探讨。如 在教学策略设计上，如何激发学生学习网络课程的兴趣；在教学活动设计上，如何 发挥教师在网络课程中的指导性作用；在教学评价设计中，如何体现它对教学进程 的调控等，都值得我们去研究。 再次，网络课程的设计与开发研究缺乏科学的理论方法指导。目前，国内外关 于网络课程的应用的文章不少，但围绕一门完整的网络课程的教育教学应用方面的 文章不多，仅占很小的比例。在对有关的文章进行内容分析时，我们可以发现，目 前许多高校的应用形式是教师课堂辅助教学、学生课后自主学习、远程课程教学， 这些应用形式缺乏从教学模式的改革方面进行研究和探索：在研究过程中，也只强 调网络课程作为一种教学资源加以应用，而忽略了科学研究方法的指导，影响研究 结果的量化和科学化。 最后，网络课程设计与开发的评测研究才刚刚起步，其评测方法和评测标准的 制定迫在眉睫。网络课程既不是简单的电子教材，也不是一般的网络课件，而是系 统化的项目工程。对网络课程的评价要考虑其特殊性，重新建构网络课程的评价指 标体系，对网络课程的教学应用过程的评测也不能盲目遵循传统的课程教学评测标 准。目前，在我国的网络课程评价体系中，还缺少一种行之有效的网络课程评测指 标和模型，关于网络教学的评测指标体系也不够完善。而且，关于网络课程具体的 维护与管理方法，还有待于进一步进行研究。 2 1 3 网络课程工程化开发的必要性 随着计算机网络技术的发展，学校计算机硬件设备不断地增加，这就要求教学 软件的数量和质量上能与硬件的发展相适应。然而，由于网络课程的开发和设计技 术一直未能形成统一的标准，在设计的过程中出现了各种各样的问题，主要表现在 网络课程开发过程尚未形成统一标准、缺乏科学的方法论和规范进行指导，开发和 7 硕士擘位论文 m a s t e r st h e s i s 制作人员也各行其是，导致目前网络上存在的网络课程资源没有被很好利用。母有 些网络课程的设计和开发甚至在没有进行明确的需求分析的前提下，急于动手设计 开发，接近完成时，又要返回重新进行修改，以至于浪费大量的人力、物力、财力。 因此，为了克服这些障碍，就必须把在其它工程领域中行之有效的工程学知识运用 到网络课程的开发和设计中来，对系列网络课程的开发采用工程化开发的方法。 2 3 1 提高开发效率 网络课程开发过程工序化是利用过程方法，将开发的全过程划分成一道道工序， 并设定不同人员分管，细化分工，定岗定责。网络课程开发生存期模型就是软件开 发过程工序化的一种直观表达，也是过程方法在软件工程中的具体运用。网络课程 的开发过程一般可分成下列工序：项目策划需求分析概要设计系统、 子系统设计详细设计模块、单元设计设计实现模块组装、测试 分系统集成、测试确认测试与验l 毖一系统试运行产品最终验收。开 发过程的各道工序由多项相互交叉、同时并行的活动构成，相互之间有一定的接口 关系和逻辑顺序，可以有效地利用时间、入力、信息、基础设施等各项资源，不同 工序之间的并行开发，可以有效提高网络课程的开发效率。 2 3 2 统一技术开发标准 通过网络课程的工程化开发，可以积极探索网络课程产品的复用技术，使产品 实现标准化( 包括素材标准、界面标准、辅助工具标准、评价标准等) ，生产类似 硬件产品的“标准零部件通用零部件”，可以减少冗余工作和重复开发，增强模块 的通用性、互换性，提高网络课程运行的可靠性和质量，降低开发风险，缩短开发 周期，节约成本，提高效益。同时，工程化开发的系列网络课程具有界面风格统一 的特征，从而方便学习者使用；具有素材标准统一的特征，从而易于修改和替换； 可以采用相同的评测标准进行测试，从而减少开发人员的工作量，提高系统开发的 效率。网络课程开发的过程中，不同的项目组都会按照统一制定的技术开发标准来 设计，具有相同的接口标准，采用相同的兼容开发工具，这样才可以保证不同的项 目组完成的产品都可以方便的被集成。 2 3 3 创新开发过程的实践探索 网络课程的开发尤其是一系列多门网络课程的开发不仅涉及到工程技术人员和 各级管理人员、评测人员、教学设计人员，而且还需要综合运用管理科学、信息科学、 工程设计技术、计算机与通讯技术。因此，网络课程的开发是一项大型、复杂的系统 犍赞网络课程的设计与开发【j 1 中国教育技术装备，2 0 0 6 , ( 1 1 ) s 硕士擘位论文 m a s t e r 8t h e s i s 工程，需要从系统的角度出发：采用工程化的手段，组织协调各级各类人员，完成网络 课程系统的开发和设计。网络课程的开发过程，是系统分析、设计和实施的过程，而 不是一个简单的线性过程，是一个在开发人员和用户参与下的不断重叠的工程化过 程。需要综合运用多种系统分析与设计技术，用以改善系统的开发过程、提高系统的 开发效率和缩短系统的开发周期。网络课程工程化开发可以确保管理体系能持续提 供合格的软件产品，满足不同用户的需求。对网络课程的工程化开发是产品开发的 创新实践探索手段之一，也是开发手段的有益尝试。 2 4 网络课程工程化开发的可行性分析 2 4 1 理论上的可行性分析 首先，网络课程进手亍工程化开发以成熟的系统理论作为理论基础。软件工程的基 本思想就是将需要开发的网络课程当作一种工业产品，要求按照工程的概念、原理、 技术和方法，对软件进行计划、开发和维护。网络课程的开发过程可以划分为不同 的生存期，并给每个阶段赋予明确而有限的任务。一般把网络课程工程化开发的生 存期划分为计划、需求分析、设计、实现、集成、测试及运行维护等几个阶段。工 程化开发方法要求工程一开始就考虑产品整个生存期中从概念形成到产品退役的 所有因素，组织多学科的开发小组，在一起并行协同工作，对产品设计、开发等方 面进行同时考虑和并行交叉设计，即时的交流信息，使各种问题尽早暴露，并共同 加以解决，使产品开发时间大大缩短，同时质量和成本都得到改善。 其次，网络课程进行工程化开发的前提是对网络课程进行详尽的需求分析，采 用的方法就是教学设计的理念。网络课程的需求分析就是对网络课程的内容、用途、 使用对象、课程类型、应用环境等各方面的条件进行分析，从而确定网络课程开发 的目标和规模，估计网络课程的成本和效益，并制定网络课程的开发计划。网络课 程开发的需求分析阶段主要包括网络课程的教学大纲分析、学习者分析和教学内容 分析等内容。网络课程的开发项目组要分析网络课程的特点，确定课程的使用对象、 课程要求的初始能力以及学习网络课程预期达到的目标，同时对网络课程的设计开 发人员、开发环境、软硬件条件、时间和经费等因素进行有效、科学的分析，才能 制定好开发模式。 最后，网络课程的开发非常复杂，它不仅包括内容和方法的选择，而且还包括 技术的整合，这就要求开发项目的团队具有较大的凝聚力。项目成员的角色分工应 根据具体的网络课程开发需要，将项目组成员分为网络课程策划人员、开发人员、 9 测试人员和维护人员等不同的群体。在工程化开发的过程中，团队成员之间可以经 常进行及时的沟通和交流，这不仅可以保证工程中的每个角色都能赶上其他人的进 度，同时还可协调在开发过程中出现的种种活动。 2 4 2 技术上的可行性分析 网络课程工程化开发的主要目标在于运用网络课程的基线构架方案来完成网络 课程的开发。开发过程中采用的主要技术手段主要包括前台开发技术和后台开发技 术两部分。前台开发技术主要是指网络课程的页面呈现技术，后台开发技术主要指 的是对网络课程中众多的数据库，如学员的管理、讨论的记录等进行管理和开发设 计。同时，在网络课程的开发中还会牵涉到教学素材资源的开发。这就需要注意资 源管理和操作控制，以便降低成本、保证进度和质量，顺利完成实际方案到实际工 程的迭代。开发阶段的任务强度比较大，需要网络课程开发人员的通力协作，层次 活动应以整合为主。而目前进行网络课程开发的技术已非常成熟，在工程化开发的 理念指导下，完成各个阶段的开发和设计并不存在技术和开发环境上的问题。 2 5 网络课程工程化开发的特征和原则 2 5 1 网络课程工程化开发的特征 网络课程的开发非常复杂，它不仅包括内容和方法的选择，而且还包括技术的 整合，这就要求开发项目的团队具有较大的凝聚力。 首先，工程化开发模式是一种基于项目的集体创作模式。网络课程工程化开发 模式一般由项目组长( 主持教师) 、学科专家、教学设计人员、教育技术和媒体专 家、计算机课件和网络教学设计专家、编辑、编导、美工、网页设计人员、编程人 员、动画师、教学评估专家、辅导教师代表和协调员组成项目开发组，是一种以集 体创作的方式创作网络课程的典型模式。o 这种模式的主要优点体现在能够充分发 挥各类人员的专业技术特长，可以实现教学人员、技术人员和教学设计人员之间的 合作，可以充分发挥学术民主和创作自由，并实现多种媒体的优化选择和组合以及 教学设计的一体化和最佳化。 其次，工程化开发模式是一种系统开发方法，遵循自顶向下、逐步求精的开发 方法。其基本思想就是将网络课程开发当作一种工程产品来处理，从时间角度对开 发和维护的复杂问题进行分解，把工程化开发的周期依次划分为若干个相对独立的 。谢幼如高等学校网络课程的开发【j l 电化教