（课程与教学论专业论文）信息化教学设计研究.pdf

摘要 2 0 世纪8 0 年代末至9 0 年代初，人们对信息技术的发展以及 对教育的深远影i 响给予了极大的关注。互联网技术的发展拓展了 学习的概念，并开发了基于网络的教学系统。9 0 年代末以来，人 们把先进的学习理论和信息技术相结合，对教学设计进行审视与 变革，信息化教学设计应运而生。 信息化教学设计是以信息化理念为指导，以信息技术为主要手 段，对学习者的学习过程进行综合的优化设计，以符合信息化时 代对人的培养要求。 信息化理念是根据信息化时代而产生的基本思想和价值观。信 息化时代以培养学习者的能力与创新精神为核心理念，注重培养 学生信息搜集、组织加工、创造、交流的能力，因此信息化教学 设计的焦点是学生自主的学习过程及学生f l 我设计的技能。以计 算机和网络通讯为主的信息技术赋予了教学崭新的形态并拓展了 教学的范畴，信息技术被认为是实现2 1 世纪教育目标的最佳中介 之一。 根据我国的教学实际，信息化教学可以按个人、小组、班级 ( 课堂) 、学校、社会( 社区) 五个层级进行设汁。本文主要介绍了 整合的信息化教学模式和开放的信息化教学模式。整合的信息化 教学模式主要包括学校内部基于信息技术的各种教学组织系统， 强调信息技术与课程的整合。开放的信息化教学模式强调学生基 于资源的自主设计学习，以切合学生学习的个体差异性，旨在培 养学生自主设计学习的能力。 信息化教学设计要体现信息化教学的血大特性：目标的多元 性、学生的自主性、学习的独特性、反馈的及时性、技术的支撑 性。信息化教学设计目标是多元的，每个学生的学业基础水平、 学习特点都有差异，信息化教学设计要为学生制定合理的学习1 7 1 标，并引导学生参与目标的拟定与修订。信息化教学设计要注意 学生的自主性，从学习者参与教学目标的拟定、学习过程的设计、 学习过程和结果的评价等，都要突出了学生的自主性。学生学习 目标的多元化以及学习过程的自主化，使得每个学生的学习都是 带有个人特质的学爿，学生可以有不同的学习方法、步骤、进度， 信息化教学设计要反映学生学习的独特性。信息化教学设计要借 助于技术，及时地为学生的学习做出评价与反馈，学生根掘反馈 信息，及时对自己的学习做出调整，以便采用更优的方法进行学 习。 “关注每一个学生的发展”应当是信息化教学设计的出发点与 最根本的设计原则。信息化教学设计要注重学生知识、技能、态 度、情感和能力的全面发展，强调伽作性学习与个性化学习相结 合，运用电子绩效芷持系统追求高效益。 信息化教学方式的选择要符合教学的目 _ f 勺，为达到不同的教学 目的，其教学方式山会有所不同；各门学科的特点不同，适合各 学科的信息化教学，j 式会有所区别；要切合学习的内容，不同的 学习内容也会对信髓、化教学方式有刁i 同的要求；要切合学生的年 龄特征、学业基础水i f 等的实际；要切合学校自身的条件，包括 资源状况、经济f l l i h 、师生技能、使用环境等实际 信息化教学设计的一般程序主要包括学习者分析、学习阶段 目标设计、学习任务与问题设计、学习过程设计、学习资源设计、 学习环境设计、学习评价量规设计、评价修订八个步骤。程序一 般由学习者分析刀始，教师要逐步引导学生对自己的学习风格、 现有基础与水平、必趣爱好作一个清楚的了解与分析。然后根据 学生的特点制定学爿目标，根据目标设计真实的任务与有针对性 的问题。学生在教师指导下，对自己的学习方式、学习途径、学 习过程进行设计。侥息化教学强调学生基于资源的自主设计学习， 教师应给学生提供一个良好的信息化学习环境。学习评价量规大 致由学习过程、学习态度、协作能力、目标完成情况等几个因素 组成，评价量规是学生学习的参照和向导。在信息化教学设计过 程中，评价修订是l 地时进行的，伴随设计过程的始终。整个设计 过程呈现出动态、绷环的特征。在每一个设计步骤中，都注重学 习者作为学习主体的地位，引导学生参与到设计过程之中，提高 学生对自身学习过州凋节与监控能力。 信息化教学设尚属新生事物，其理论体系的构建与完善， 还需更多人的努力；其实践中很多问题还需要人们进行大量切合 我国教学实际的探索，并且要加强教师的信息化教学设计能力的 培训，因为信息技术在教学中能否得到合理运用，信息化教学设 计的作用能否得到发挥，关键在于教师信息素养的提升。 关键词：教学设计；信息化；信息技术；信息化教学设计 教学模式：开放；整合 a b s t r a c t f r o mt h ee n do ft h ee i g h t i e so ft h e2 0 t hc c n t u r yt ot h eb e g i n n i n g o ft h e1 9 9 0 s ，p e o p l ep a i dt h eg r e a tc o n c e r nt ot h ed e v e l o p m e n to ft h e i n f o r l n a t i o nt e c h n o l o g ya n di t sf a r r e a c h i n gi n f l u e n c eo ne d u c a t i o n t h ed e v e l o p m e n to fh t t e r n e tt e c h n o l o g yh a se x p a n d e dt h ec o n c e p to f s t u d y , a n dp e o p l eh a v ed e v e l o p e dt h en e t w o r k - b a s e di n s t r u c t i o n a l s y s t e m s s i n c et h ee n t io ft h e1 9 9 0 s p e o p l e c o n t h i n i n gi n f o r l n a t i o n t e c h n e l e g yw i t ht h ea d v a n c e ds t u d yt h e o r i e s ，v i e w e da n dp r o v e dt h e i n s t m c t i o nd e s i g n j i o man e wa n g l e t h ei n f o r m a t i z a t i o n a l i n s t r u c t i o n a ld e s i g n ( 1 l d ) a r i s e sa tt h eh i s t o t i cm o m e n t i no r d e rt oa c c o idw i t ht h ec u l t i v a t i o nr e q u e s tf o rp e o p l ei nt h e i n f o r m a t i o na g e 。t h ei l lf o r m a t i z a t i o n a li n s t r u c t i o n a ld e s i g n ，g u i d e db y i n f o r i l l a t i z a t i o ni d e a s t r i e st oo p t i m i z et h el e a r n e r s l e a r n i n gp r o c e s s b ym e a n so f t h ei n f o i n ) a t i o nt e c h n o l o g y t h eh l f o r l n a t i z a t i o n a li d e a sa r eb a s i ct h o u g h ta n dv a l u e sb a s e do n t h ei n f o r n l a t i o na g e l h ek e yt h o u g h ti st oc u l t i v a t et h el e a r n e r s a b i l i t ya n di n n o v a t i o ns p i r i t i tp a y sa t t e n t i o nt ot h et r a i n i n go ft h e s t u d e n t sa b i l i t yo fi ni b r m a t i o nc o l l e c t i n g ，o r g a n i z i n g ，c r e a t i n ga n d e x c h m a g i n g t h ef o c i _ i so ft h ei n f o r m a t i z a t i o n a li n s t r u c t i o n a ld e s i g n s h o u l db eo nt h es t u d c n t * si n d e p e n d a n ts t u d yp r o c e s sa n dt h ed e s i g n a b i l i t y r e l 饥n gm a i n l yo nt h ec o m p u t e ra n dc o m m u n i c a t i o no ft h e n e t w o r k 。t h ei n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yh a sg i v e nt h eb r a n d - n e wf o f mo f t e a c h i n ga n dl e a r n i n g w h i c he x p a n d e dt h ec a t e g o r yo ft h ei n s t r u c t i o n t h ei n f o r m a t i o nt e e l m o l o g yi sc o n s i d e r e da so n eo ft h eb e s t i n t e r m e d i a r i e sf 0r e a l i z et h ee d u c a t i o n a lo b j e c t i v e si nt h e2 1 s tc e n t u r y a e c o r d i n gt ot h el e a c h i n gr e a l i t yo f o u rc o u n t r y , i n f o r m a t i z a t i o n a l i n s t r u c t i o nc a nb eo r g a n i z e da n dd e s i g n e da tf i v e1 e v e l s ：i n d i v i d u a l g r o u p ，c l a s s ( t h ec l a s s r o o m ) ，s c h o o la n ds o c i e t y ( t h ec o m m u n i t y ) t h e i n t e g r a t i v e i n f o r m a t i z a t i o n a li n s t r u c t i o nm o d e la n dt h eo d e n i n f o r i l l a t i z a t i o n a li n s t r u c t i o nm o d e la r et w om a i nm o d e l s t h ef o r l n e r m a i n l yi n e l u d e st h ew t r i o u sk i n d so ft e a c h i n go r g a n i z a t i o ns y s t e r n s ， w h i c he m p h a s i z e st h el n e r g e ro fi n f o f i n a t i o nt e c h n o l o g ya n dc o u l e e s a n dt h el a t t e re m p h a s i z e st h ei n d e p e n d e n tl e a r n i n go ft h es t u d e n t s w h od e s i g na n ds t u d yb yt h e m s e l v e sa c c o r d i n gt or e s o u r c e s t h i s m o d e ls u i t st h ei n d i v i d u a ld i f i e r e n c e sa n di sh e l p f u lf o rt r a i n i n gt h e s t u d e n t sd e s i g na b i l i t y i n f o r i l l a t i z a t i o n a l 【n s t r u c t i o n a ld e s i g ns h o u l de m b o d yf i v em a j o r c h a r a c t e r i s t i c so fi n f o im a t i z a t i o n a li n s t r u c t i o n ：m u l t i g o a l s ，s t u d e n t s 1 v i n d e p e n d e n c e u n i q u e n e s so fs t u d y , i nt i m ef e e d b a c k t e c h n o l o g y s u p p o r c ”p a y i n ga t t e n t i o nt ot h ed e v e l o p m e n to f e v e r ys t u d e n t ”s h o u l db e t h es t a r t i n gp o i n ta n dt h em o s tb a s i cd e s i g np r i n c i p l eo ft h e n f o t i n a t i z a t i o n a li n s t i u c t i o n a l d e s i g n i tm u s tc o n s i d e rt h e d e v e l o p m e n to fs t u d e n t si n a na l l r o u n dw a y , i n c l u d i n gk n o w l e d g e , t e c h n i c a la b i l i t y , a t t i l u d e ，e m o t i o na n da b i l i t y , a n dp u te m p h a s i so nt h e e o m b i n a t i o no ft h ec o o p e r a t el e a r n i n gw i t ht h ei n d i v i d u a ll e a r n i n g i n t h ed e s i g np r o c e s s ，e l e c t r o n i ep e r f o f i n a n c es u p p o r cs y s t e m sa r eu s e d t op u r s u eh i g h e rb e n c f i l t h ec h o i c eo ft h ei n f o r m a z a t i o n a lt e a c h i n gw a y ss h o u l da c c o r d w i t l lt h ep u r p o s eo fi n s t r u c t i o n a n di ta l s os h o u l ds u i tt h ed i f f e r e n t l e a r n i n gc o n t e n t s t u d e n t s a g ec h a r a c t e r i s t i c sa n dt h ec o n d i t i o n so f t h e s c h e e l ，i n c l u d i n gt h ei _ e a l i t yo ft h er e s o u r c es t a t e ，e c o n o m i ca b i l i t y , t e a c h e r sa n ds t u d e n t s t c c h n i c a la b i l i t y , e n v i r o n m e n tf o ru s e e t c t h eg e n e r a lp r o c e d u r e so ft h ei n f o r m a t i z a t i o n a li n s t r u c t i o n a l d e s i g nm a i n l yi n c l u d e “a n a l y z et h el e a m e r s ”，“d e s i g ns t a g e l e a r n i n g g o a l s ”，“d e s i g nt h el e a r n i n gt a s k sa n dq u e s t i o n s ”，“d e s i g nt h el e a r n i n g p r o c e s s ”，“d e s i g nt h el e a r n i n ge n v i r o n m e n t ”，“d e s i g nt h el e a r n i n g r e s o u r c e ，“d e s i g nt h er u b r i co fl e a r n i n ge v a l u a t i o n ”，e v a l u a t i o na n d a m e n d m e n t t h ep r o c e d u r eg e n e r a l l yb e g i n sw i t ht h ea n a l y s e so ft h e l e a l q 1 r 8 t h e 把a c h e s h o u l d 】e a ds t u d e n t st ou n d e r s t a n da n da n a l y z e t h e i ro w ns t u d ys t y l e s e x i s t i n gf o u n d a t i o n s i n t e r e s t s h o b b i e s p r o g r e s s i v e l y , t h e nm a k et h eg o a l so fs t u d y i n ga c c o r d i n gt os t u d e n t s c h a r a c t e r i s t i c s ，a n dd e s i g nt h et r u et a s k sa n dp o i n t e dp r o b l e m a c c o r d i n gt ot h eg o a l s s t u d e n t s ，u n d e rt h eg u i d a n c eo f t e a c h e r ，d e s i g n t h e i ro w ns t u d yw a y sa n dl e a r n i n g p r o c e s s e t c s t u d e n t st a k ea p r i n c i p a lp a r ti ne v e r yd e s i g ns t e p - h i f o r l n a t i z a t i o n a l i n s t r u c t i o n a ld e s i g nb e l o n g st on e wt h i n g s t o b u i l da n dp e r f e c tt h et h e o r yn e e d st h ee f f o r t so fm o r ep e o p l e ；al o to f q u e s t i o n ss t i l ln e e dp e o p l e se x p l o r a t i o ni na c c o r d a n t ew i t l lt h er e a l i t y o ft h ei n s t r u e t i o n a lc o n d i t i o n so fo u rc o u n t r y t h ei n f o r m a t i o nl i t e r a c y o ft h et e a c h e r s s h o u l d b ei m p r o v e di nt h ei n f o r m a t i z a t i o n a l i n s t r u c t i o n k e y w o r d s ：n s t r u c t i o u a ld e s i g n ，i n f o r m a t i o nt e c h n o l o g y , i n f o r m a t i z a t i o n ，i n f o r m a t i z a t i o n a li n s t r u c t i o n a ld e s i g n ， o p e n ，i n t e g r a t i v e v 学值话立：憎垂侣盛擘诅计研宓 引言 第一节课题研究的背景 一、传统课程与教学设计的弊端 现代科学技术n 0 飞速发展不仅大大改变了物质社会的面貌。 而且也给人们思考j 生活的方式带来了深刻的影响。人类正经历 着由工业社会向知以经济社会的巨大转型。这种社会转型是一种 建立在经济转型基础之上的整个社会结构的变革。一般认为，人 类社会从传统农业引会向现代工业社会的转型是一次世界范围内 的“现代社会转型”。而由工业社会向知识经济社会的转型更是一 次全方位的、深刻1 1 勺浊会变革。知识经济( k n o w l e d g ee c o n o m y ) 是“以智力资源的，i - 有、配置，以科学技术为主的知识的生产、 分配和使用( 消费) 勺最重要因素的经济”。传统的工业经济主要 以传统工业为产业是柱；而知识经济是以高技术产业为第一产业 支柱，以现代信息拽术的发展为动力，以智力资源为首要依托的 可持续发展的经济。它对学校教育提出了新的要求，对人的全面 发展赋予了时代特 i | i ：良好的综合素质，鲜明的个性特长，强烈 的社会责任感，丰市的创新能力，突出的实践能力，强有力的国 际竞争能力等等。! 能息化时代教育的核心理念是培养适应信息社 会的个体，关键是培养人的创造性性思维与创新能力。因此，以 1 吴季松知识经济【m 】扎e l ：北京科学技术出版社，1 9 9 8 ：1 2 2 钱民辉教育处在危机中变革势在必行兼论“应试教育”的危害及潜在的负面影 响清华人学教育研究：1 0 0 0 4 ，p 4 3 i 学位栳立：桂盘似裁擘诅竹研宓 工业社会为基础建构起来的传统教育理念与模式已经滞后于时代 的发展，表现出极大的惰性，已经远远不能适应新时代的要求。 在知识经济社会中，毖于信息技术的教育将成为构成知识经济发 展的直接支撑点与关键要素，知识经济时代的教育将比以往任何 社会的教育发挥更为喧要的作用，承担更为独特的使命。毋庸置 疑，信息化时代的教育需要重构，传统的教育、教学观念需要变 革，传统的教学模式；需要改进，教育研究方法也应适时更新。 但是，我国的藤础教育变革滞后于时代进步的步伐，传统课 程与教学设计在实践rj | 存在许多弊端： 1 知识本位与学科本位盛行 我国基础教育盛厅知识本位、学科本位，与信息时代对人的 要求形成极大的反差。知识本位的教育以客观世界作为目标，忽 视了学习是个体心理的内在变化过程。在知识本位与学科本位的 教学中，学习者往往被动地掌握知识，而缺少了在现实生活情景 中运用知识的机会与能力。这些知识被人称为是“无活力的概念”， 即那些仅仅被吸收而没有被利用、检验或重新组合的概念。1 虽然 这些知识( 如大量的公式、定律) 在“智力竞赛”中能发挥作用，但 最终都将由于未尝“j 善正运用”而消失在记忆的阁楼中。2 知识本位与学科乍位的教学跟工业社会中关于教育的假设是 分不开的。这种假设认为知识存在于科目或者学科的不同领域里， 而这些领域是独立而时闭的，教师便是在这些学科的疆界内给学 生灌输知识。同时，知识被认为是绝对的，也是客观的。因而， 知识成为了外在于人的、与人毫无关系的、类似于地下矿物那样 1 怀特海教育的目的【m 】俞北：桂冠图书股份有限公司，1 9 9 4 ：1 3 2d n p e r k i n s ：t e c h n o l o g ym e e t sc o n s t r u c t i v i s m ：d o t h e ym a k eam a r r i a g e ? e d u c a t i o n a l t e c h n o l o g y 1 9 9 1 5p 1 8 - 2 2 2 学僧话立：槽鲁侣盘掌诅针研癍 的客观存在物。在这种知识观的指导下，传统教学设计对如何教 授这些“绝对的”、“客观的”的知识做了大量的研究。教学成了 教师向学生灌输僵死不变的知识的过程，教师向学生展示的知识 世界带有严格的确定性与简约性，与以不确定性和复杂性为特征 的学生真实的生活世界毫不匹配，而与能力、情感、价值观培养 相联系的教学活动被遭到忽视甚至抛弃。 从信息时代对知识的阐释上看，知识属于人的认识范畴，是 人在社会实践中形成，f 得到检验的。从这个意义讲，“知识”乃是 一种“探究的活动”，而不是绝对的、不变的“结论”。换言之， 学生知识的获得是自己主动地建构意义的过程，即个人创造有关 世界的意义而不是发j 见源于现实的意义。正如后现代课程观代表 小多尔( we d o l l ) 所说的：“现代主义的知识观是检验的知识 观。而后现代主义的知识观是诠释的或经验的知识观一。 2 漠视学生的主体作用 在传统的学校教学中，教师往往是课堂的主角，而学生是教 师“表演”的配角。教学就是教师对学生灌输知识的单向过程。 教师是知识的拥有眷，而学生是知识的接受者。教师教什么，学 生学什么；教师怎么样教，学生怎么样学；教师教一点，学生学 一点：教师教得越多，学生越不会学。教学设计就成了教师根据 教学内容，设计怎么样向学生教授这些内容的活动。然后，教师 根据事先搞好的教学发计，按部就班地完成一堂课的教学任务。 学生除了听老师讲，i 啦是埋头记笔记或是解题目，半点不敢疏漏。 这种教学设计理念和实施过程漠视学生的主体地位，低估了学生 钟启泉等主编小威廉埘l ! 多尔著，王红字译后现代课程观【m 1 北京：教育科学出 版社。2 0 0 0 ：1 8 0 3 学侵轮立：f t 垂亿盘擘诅计研盎 独立的学习能力，压制了学生独立的学习要求。学生的学习方式 是被动和陈旧的，学，e 整天处于被动地应付、机械训练、死记硬 背、简装重复之中。这种教学也就成了窒息学生创新精神和实践 能力、摧残学生学习兴趣和学习热情的过程。 传统教学设计漠视学生主体作用的弊端是显而易见的。因此， 信息化时代需要有新撷的教学设计，这种教学设计的基本出发点 是：教师不再是学生炔取信息的单一来源，教师是学生学习的促 进者，教学过程是戏i 门互动、平等交流、互相提高的过程。 3 抹杀学生的个性化发展 我国的教育历来强调一统化的教育。在相当长一段时间内， 在占世界人口四分之一的泱泱大国，只有一套完全相同的教学计 划、教学大纲、教科体、考纲、评价方法。教师把统一的考纲奉 为“宝典”，考试的标准答案成了学生背诵的“圣经”，因为如果 学生建构的答案与标准答案不同，他们就有被摒弃在升学门槛之 外的危险。这种从一统化课程的设计者到教师作为文本的解释者， 再到学生作为文本意义的接受者的整个过程，都以一种线性的形 式被千篇一律的方式灌输给个性差异甚大的学生。学生作为学习 主体的独特性与创造性被消除。 在一统化的课程体制下，学生天性中创造的成份被无情地掠 夺，学生的个性被无情地抹杀。一统化的课程体制加剧了应试的 竞争。在应试教育的指挥棒下，学校教育的宗旨已经偏离了“育 人”的轨道。教育目标已经转向了考试，为了提高升学率，学校 教育追求公式化的教学和标准答案。学生不但被抑制了创造力和 想象力，而且也失去了学习的兴趣，活蹦乱跳的孩子走进学校， 就被训练成缺乏生7c n q “小大人”。学生在唯大纲是从的教师所讲 4 学位话土：付童f 擞学诅针研痞 授的教学中所学到的只能是一些狭窄、僵化的知识，根本不能适 应迅速变化的信息化社会。 二、信息化教学设计的兴起 与传统课程相匹配的教学设计也存在上述种种弊端。其特征就 是以教师为中心对知以本位的整个教学过程进行设计，从而为传 统的教育目标服务。传统的教学设计是有其产生的历史渊源的。 在“二战”期间，美i 目组织了心理学家与教育家，研究和丌发军 队培训，并通过评价与测试的方法来评估受训者的初始技能 ( e n t r ys k i l l s ) 、选择个体最能受益的培训项目( g a g n e ，1 9 8 5 ) 。 教学设计的研究从此j r 始起步。1 “二战”后，教学设计思想迅速 用于解决学校教学i 哪- i i 匾。至9 0 年代，涌现出加涅的“学习条件理 论”、斯坎杜拉的“绵构学习论”、兰达的“算启教学论”、罗米索 斯基的“智能结构论”、梅里尔的“成分显示论”、赖格卢特的“精 细加工论”、史密斯羽i 雷根的“教学系统设计论”等一批富有特色 的教学设计理论。这些教学设计理论都致力于帮助教师运用各种 教学技能，合理安排救学先后顺序，在师生之间的知识传输通道 上做细致化的统筹工作，从而保证知识的有效传递。这些教学设 计主要以“知识是客观的”作为前提进行设计，认为知识可以被 个体所拥有并能原封不动地传递给他人。以这种知识观为基础的 教学设计受到了建构e 义学习理论以及信息化社会对人才要求的 挑战。 另一方面，以i 1 卜算机和网络通讯为主的信息技术的迅猛发展， r o b e r ta r c i s e r , ah i s t o r yo i n s t r u c t i o n a ld e s i g na n dt e c h n o l o g y ：p a r t 2 ：ah i s t o r yo f i n s t r u c t i o n a ld e s i g n i e d u c a t i o n a lt e c h n o l o g yr e s e a r c ha n dd e v e l o p m e n t n o 2 ，2 0 0 1 ：5 8 5 学佳馋立：付鸯f 裁事设计研宓 使得学生的学习不再围于学校教师的传授，学生的学习超越了传 统教学媒体的时空。牧师与学生的角色发生了改变。多种学习理 论和教学实践说明丌放式的，以学习者为中一心的环境比传统的客 观主义方法的教学环境更能促进学生的全面成长。因而在信息化 时代，我们在对固定细识设计学习过程的基础上，更重要的是对 开放学习的组织进行漫计。与此同时，技术逐渐被认为是将建构 主义原则运用于学爿的最佳效果中介。 为了区别于信息化时代以学习者为中心的教学设计，我们可 以把以教师为中心的教学设计称为“传统教学设计”。传统教学设 计偏重对教师的教学过程进行设计，漠视学生的内部学习过程与 机制，忽视了学生作勾学习主体的能动性与差异性。信息化时代 知识更新之快，变化乞迅速，要求学习者掌握的不是一堆陈述性 的知识，而是各利- 能适应社会的能力，如搜集信息的能力、信息 处理的能力、自主学习的能力、知识更新的能力、解决问题的能 力、创新的能力等等，信息化教学设计的焦点是学生以及学生的 学习过程，同时要求学生也共同参与到学习的整个设计过程之中。 第二节课题研究的意义、方法和目的 一、课题研究的意义 从以上的分析可以看出，随着以多媒体计算机和网络技术为 核心的智能化现代信息技术的发展，随着脑科学有关人的高级认 知机制研究成果的瞿岘，随着基于知识经济的信息化社会的出现， 以及建构主义理论研究的不断深入，学术界对人的学习本质的认 识不断深入，有关知以创新人才的培养已经成为社会迫切的实际 6 学位铪互：秸磊亿救擘慑计砷靠 需求。信息化教学设计就是以信息化时代为背景，以信息技术为 手段，以各种先进! 学习理论为基础，以信息化时代培养学习者的 能力与创新精神为核心理念而提出的教学设计。 信息化社会是一个全球一体化的社会，是一个学习化的社会， 它内在地要求我们的新一代要具有国际性的视野，具有良好的信 息素养，强调人作为个体的独立性与创造性，崇尚个性的张扬与 心灵充分地发展，j 司寸也强调作为一名社会成员与他人的合作性 与有效互动。新的社会需求导致教育从功利的价值取向转为更为 关注个体自身发展的价值取向。传统教学设计违背了信息化时代 以学生以及以学生的学习过程为中心的教育理念，同信息化时代 的教育价值取向背道i 面驰，因此信息化教学设计的提出成为必然。 在教育科学研究领域中，信息化教学设计尚属新生事物，迄 今为止，对基于信息化时代以及建构主义等理论的信息化教学模 式的理论与实践研究疗兴未艾。对信息化教学设计进行研究，探 讨信息化教学设计涵义、特性、要素、理论，探索开放的信息化 学习模型与整合的信息化教学模型，不仅在理论上有助于促进整 个教学设计体系的进一步完善与发展，同时在实践上能有助于改 革教师的教学行为和l 叟善学生的学习方式。 二、课题研究的方法 论文研究综合运用了多种研究方法：如文献分析法、比较研 究法与专家访谈等等。 在本课题的研究阳论文的写作中，笔者通过多种渠道，如通 过图书馆、i n t e r n e l 网、中国期刊网、专家访谈、实地考察等， 收集各种研究资料；肥这些资料进行分类、整理、比较、分析， 学位话盘：付毒亿擞学伍计研宓 并归纳总结出自己的观点或结论。 比较研究法也是本文所采用的一种重要的研究方法。如论文 的第三章对传统教学没计与信息化教学设计进行了比较分析。 笔者采用半开放性访谈对中学物理教学中信息技术的运用情 况对教师做了一次访淡；同时对中学的教学现状、学生的学习情 况对部分中学教师进行了开放型访谈。 三、课题研究的目的 本文的旨趣并1 if 7 e 于重新丌创教学设计全新的理论，而是在 保持其相对完整的i j i 提下，结合信息技术在教育中的应用、融入 信息化时代对人的教育理念，并结合认知科学理论最新的发展成 果对教学设计作一探索性的发展研究。本课题的研究目的主要在 以下两个方面： 一是构建信息化：黢学设计的基本理论。在信息化教学设计研 究已有成果的综述的i 砉础上，阐明信息化教学设计的基本涵义； 通过对信息化教学没汁与传统教学设计的比较，得出信息化教学 设计的基本特性：i j 标的多元性、学习的自主性、学习的独特性、 反馈的及时性等；以渲构主义学习理论与多元智能理论等作为基 础。探讨信息化教学i 迓计的理论，并提出信息化教学设计的原则： 注重学生发展的原则、协作性学习与个性化学习相结合的原则、 高效益的原则等；剥众多的信息化教学模型进行梳理分类。 二是探索实践的操作性方式方法。在信息化教学设计理论研 究的基础上，提出信息化教学设计的一般程序，分析教学目标的 特性，确定选择信息化教学方式时需要遵守的各种原则，构建适 合实践需要的信息化教学模式，讨论个体基于资源独立设计学习 擘幢话正：f t 謇亿矗擘设计研蟊 的信息化教学设计的具体操作方法。 论文的基本结构如图1 所示，主要包括引言、研究综述、基 本理论研究、设计的7 茁畴、未来展望五个部分。 剐l 论文的基本结构 9 学佳话盘：挂垂似盘擘诅计研露 第一章信息化教学设计研究综述 第一节信息化教学设计研究状况 信息化教学设计是伴随着信息技术在教学领域中的广泛应用 而发展起来的一种新型的教学设计。信息化教学设计的发展历程 与信息技术运用于教育的历程紧密联系在一起。目前，国内外对 信息化教学设计的研究方兴未艾。 一、国外信息化教学设计的研究 1 早期阶段信息技术运用于教学 2 0 世纪8 0 年代术9 0 年代初，随萧计算机等媒体应用于教育 领域，人们对信息技术的发展以及可能给教育带来的深远影响给 予了极大的关注。j j - t , l j 寸人们关注的焦点是广大教师能否掌握必要 的信息技术，并成功地融合到课堂教学之中。“技术挑战( t e c h n o l o g y c h a l l e n g e ) ”是当时人家经常提到的一个术语。信息技术在教学中 的运用大大丰富了教师的教育方式与途径，改变了学生的学习过 程与学习行为。信息技术刚刚在教育领域兴起时，有关的理论研 究比较缺乏。这导致部分人对信息技术的关注与在教学中的运用 j 是“为了技术而技术”。同时也有一些人表示了对计算机运用于教 学的担忧，提出信息技术影响师生之间的动态交互与情感交流等 一些负面影响，有的教师甚至担心运用于教学的计算机会成为教 l o 学值话盘：性喜亿矗擘愠针研宓 育界的“特洛伊木j ”。 虽然人们对信息技术运用于教学的情况存在褒贬不一的看 法，然而大部分教! j j | j 还是意识到了信息技术会给教育带来光辉的 远景。有关基于信息技术的课堂教学方面的研究逐渐引起人们的 重视。 信息技术应用j ：教育领域之后，就有了多媒体教学、e l e a r n i n g 等新概念。多媒体彳r 广义多媒体和计算机多媒体两种涵义。广义多 媒体是指为了教学剃传递信息，将或两种以上的媒体形式结合起来 用于教学称为多媒体或称作多种媒体组合教学。而计算机多媒体是 一种以计算机为基础的高新技术，是一个技术概念。2 我们今天所 说的多媒体一般是指计算机多媒体，一种集多种媒体功能于一身的 新型媒体，它是相对于传统的视听媒体而言的。多媒体教学是在教 学过程中利用多媒体进行教学的一种教育形态。c _ l e a r n i n g 则是基于 数字化时代( d i g i l a la g e ) 而产生的一种新型的学习方式。它是 指：“通过因特网或其他数字化内容进行学习与教学的活动，它充 分利用现代信息技术所提供的、具有全新沟通机制与丰富资源的学 习环境，实现一种全新的学习方式：这种学习方式将改变传统教学 中教师的作用和师生之间的关系，从而根本改变教学结构和教育本 质。”3 关于“e - l e a t n i n g ”一词的翻译，目前有三种不同的译法： 网络化学习、电子化学习和数字化学习。由于e l e a r n i n g 不仅包 括网络化学习( 强调基于因特网的学习) ，同时在实际应用中，也包“ 括基于多媒体资料f l _ i 数字化学习( 如通过c d r o m 、数据文件、计算 j o h no l s o n t r o j a nh o ls co rt e a c h e r sp e t7c o m p u t e r sa n dt h ec u l t u r eo f t h e s c h 0 0 1 j 1 c u r r i c u l u ms t u d i e s ，2 0 0 0 ，v o l3 2 ，n o 1 p 1 培 2 谢百治。马飞，夏仁康j 编多媒体教材制作与教学设计【m 】北京：中央广播大学山 版社。1 9 9 9 ：4 5 3 何兜抗e l e a r n i n g 的本质一一信息救术学科课程的整台也化教育研究【j 】2 0 0 2 1p 3 i l 掌值佟支：挫鸯稻畿，诅计矸蠹 机模拟、数字音视频等资源进行学习) 。而“电子化学习”的概念 过于广泛，所以将“e - l e a r n i n g ”翻译为“数字化学习”是比较适 当的。 虽然e l e a r n i n g 不能完全代替传统的课堂教学，但是使教育 教学形态发生了巨大的变化。人们的学习不再囿于课堂，可以在 家里完成学习任务，也可以在旅游的途中进行一些学校正规内容 的学习。 2 进一步发展阶段基于互联网的教学系统的开发 自2 0 世纪9 0 年代中期起，具备了互联网的条件后，人们浸 润在一个超越时空的、内容丰富并不断更新、充实的信息世界中。 技术的发展刺激了研究者和教育者去拓展学习的概念和学习环境 的设计。技术经常被用来作为支持实验、操作和观念产生的工具 ( j o n a s s e n 2 0 0 0 ) 。如圣地亚哥州立大学教育技术系的伯尼汤道 奇博士和汤姆马奇一起创建了基于i n t e r n e t 的在线教学计划 w e b q u e s t ：一个以探究为导向的学习活动。在这个活动中，部分 或者所有能够让学习者进行交互的信息都是来自i n t e m e t 。 w e b q u e s t 就是一种通过任务驱动，要求学生利用因特网对一个特 定的专题进行学习的信息化教学模式，这种模式已经在许多学校 试用并得到推广。 虚拟教育( v i r t u a le d u c a t i o n ) 是国际互联网进入教育领域后的 一大新成果。教育者对此类研究正一步步由观念层面转向实践领 域。在教学实践领域中，出现了虚拟教室( v i r t u a lc l a s s r o o m ) 、虚 拟实验室( v i r t u a ll a b ) 、虚拟学校( v i r t u a ls c h 0 0 1 ) 、虚拟图二陆馆 j o n a s s e n ，d h m i n d t o o l sf o rs c h o o l s ：e n g a g i n gc r i t i c a lt h i n k i n