九年级语文下册《相见欢》教案.doc

江苏省永丰初级中学九年级语文下册相见欢教案教学目标认知目标： 把握词作主旨，体会李煜词作及其它词作写愁情的绝妙之处，并积累这些写愁词句。能力目标 1学会品字析句，鉴赏诗词。2体会词作中写愁情的绝妙之处，能将抽象的情感写得具体、生动、形象。情感目标 理解作者的身世，体会作者的愁苦情绪。教学重点和难点 1把握词人情感，品字析句，鉴赏诗词。2体会词作中写愁情的绝妙之处。教学方法：诵读法，自主合作探究法教学时间： 1课时教学过程：一、 导入（播放歌曲独上西楼）教师：刚才我们欣赏的歌曲是谁作的词 ？（李煜）二、了解作者教师：对，大家对李煜了解多少呢？（他是南唐后主、词中帝王的李煜。李煜（937978）五代十国时南唐国君，961年-975年在位，字重光，初名从嘉，号钟隐、莲峰居士。彭城（今江苏徐州）人。南唐元宗李璟第六子，于宋建隆二年(961年)继位，史称李后主。他登位之时，宋已代周建国，南唐形势风雨飘摇。他在对宋委屈求全中过了十几年苟安生活。南唐为宋灭之后，他被俘到汴京，封违命侯。过了两年多囚徒生活，终为太宗赐鸩毒杀。李煜是我们中国历史上南唐这个朝代的最后一位皇帝，被称为南唐后主。公元975年南唐灭亡，李煜被掳，从此过着屈辱的阶下囚的生活，野史上记载李煜最后是被宋太宗赐予一种名叫“牵机药”的毒药毒死。他的词以南唐亡国分界分为前后两期：前期主要写奢侈豪华的宫庭生活；后期主要是回忆往事，怀念故国，描述被囚禁后的苦闷生活。千古杰作虞美人、浪淘沙、乌夜啼等词。在政治上失败的李煜，却在词坛上留下了不朽的篇章，被称为“千古词帝”“词中帝王”。李煜在政治上十分无能，文艺上却颇有成就，工书善画，妙解音律，尤工于词。他的创作以被俘为界分为前后两期：前期词作多描写宫廷生活与男欢女爱，香艳精致，才情蕴藉；后期词作为入宋之后，对屈辱的拘囚生活极为愤懑感伤，多倾泻其“日夕以眼泪洗面”的失国之痛和去国之思，沉郁哀婉，感人至深。可以说，亡国使他丢掉了皇帝的宝座，却使他在词的创作上获取了巨大的成就，诚如清人王国维评价：“词至李后主而眼界始大，感慨遂深，遂变伶工之词为士大夫之词。”便是对他文学地位的中肯评价。）师：今天，让我们一起走进这位南唐最后一位皇帝的内心世界，学习他的相见欢这首词，来感觉这位亡国之君，如何以艺术家天才般的敏感，抒写国破家亡后的无言悲哀的。相见欢是词牌名。（板书）学习古典诗词，一定要从吟诵开始。同学们先自由大声朗读。三、 诵读诗歌，体会感情（朗读采取自由读、个人读、分角色读、竞赛读、集体朗读等多种形式。）学生自由朗诵词作，体会词作感情。下面请两位同学来朗读这首词，同学们在听读的过程中，注意比较，看谁朗读得好，看看应注意哪些问题。（语速要缓慢，声音不能高亢，要低沉，读的时候应当注意将一种悲痛寂寞压抑的感情读出来。）师：对，朗读是要有感情的。（投影）王国维说过：“主观之词人，不必多阅世，阅世愈浅，则性情愈真，李后主是也。” 王国维认为，李后主是一个真性情的人，真性情的李后主，在这首词中表达了什么真情？ （ 寂寞 离愁）师：词人的这份离愁是怎样的离愁，是一般的男女离别之愁吗？ （不是。而是失掉故国的深愁长恨，是思念家乡，思念亲人的种种哀愁）这么多的愁，词人是如何表达出来的？（用比喻的手法，将抽象的愁绪比成了具体熟悉的千丝万缕的乱麻，剪刀剪不断，越梳理整理却越乱，形容愁思之纷繁和难以解开，这实际是写词人愁情万端。“别是一般滋味在心头 ”，写离愁的滋味，是绝妙之笔。也就是说不出是什么一种滋味，只可意会，不可言传。）师：我们想一想，当一个人的内心全是哀愁的时候，他说话的语气、语调、语速应当是怎样的？（语速要缓慢，声音不能高亢，语调要低沉，读的时候应当注意将一种悲痛寂寞压抑的感情读出来。）学生朗读师：“在心头”思国、思家、思亲的这份离愁压在心头，该是很沉重的，可我们朗读时似乎它只在心头这么轻轻滑过。再感受一下，他如此“别是一般滋味”的离愁在心头的分量。再朗读一下。（重读“在心头”，并放慢语速。）师：很好。除了他直接描绘愁滋味的这一句，文中还有哪里，能让我们体会到他的愁绪呢？我们先来看一下专家的评点，学习他人的赏析也许可以指引我们对诗词的理解走得更高、走得更远。四、诵读诗歌，理解想像师：（投影）龙榆生先生说：“上半阙看似景语，而情在其中都是助寡人伤心资料”。助我伤心，助他伤心，全篇都伤心，那什么是这伤心的载体？是景，那么词中有哪些景，这些景有什么特点，又如何能够“助人伤心”呢？请用笔勾画出来，跟周围同学交流一下，说说这些景，如何承载了这许多的离愁。学案上的练习可以参照，有问题提问。（学生讨论）景物有：西楼、（残）月、梧桐、深院、清秋看到这些景给你一种什么样的感觉？（“西楼”是怎样的一座楼呢？ 空荡荡的、孤独冷清的为什么会“无言”“独上”？ “无言”无话无说 、无人可伴、 无人相随 、无人相对 他的“无言”绝不是无话可说，而是他的痛苦无人与说，也不愿与人说，说了又有何用？又有谁能理解自己？“独上”，自然无人共语。可以想像他的步履是那样的滞缓，神情是那样的委顿；步履是机械呆板（沉重、无力、蹒跚），神情是那样黯然神伤（凄凉、无奈、落寞、痛苦）。 “无言”又加“独上”，仿佛使人看到一个“斯人独憔悴”的孤独身影。月如钩，月是一种自然现象，月如钩是残月，是缺掉一块的月，总是给人一种比较哀伤的感觉。会联想到和亲人、国家的离愁。）（投影）师生共赏：“月落”之时“江枫渔火对愁眠”；“月如钩”时“同向春风各自愁”；“月笼沙”时“不知亡国恨”；惜“别”的时候又看到“西楼残月”。师：我们可以发现月给人的联想一般和什么样的情联络到一起。（愁、恨、别）我们看看其它的景致，能给我们一种什么样的心境，能让我们感受到吗？“梧桐”在其它的词中所选用的这个意象，展现出怎么样的情愫？（投影）师生赏读：“梧桐树”让你体会到“离情正苦”；“梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴，这次第怎一个愁字了得”；这梧桐又能引发愁绪了；“缺月挂疏桐”，疏桐是什么？稀疏的梧桐，那也就是说什么时候的？深秋了，“幽人独往来”，却只是“孤鸿影”；有“恨”绵绵“无人省”“寂寞沙洲冷”。我们应该都能发现这梧桐景下渲染出的都是怎样的一种悲伤寂寥的氛围。（寂寞 孤单 孤寂、凄凉）师：“寂寞梧桐深院锁清秋”，寂寞的真的是梧桐深院吗？（当然不是，是人寂寞）那么其他的意象是不是同样也有这样的作用呢，我们可以自己轻读词再体会一下。这些意象带给你怎么样的感觉呢？生：寂寞，孤单。师：李煜将自己的心情寄托在这些意象中，你一定可以感觉得到了。“秋天”似乎不用解释了，它似乎常给人一种萧瑟悲伤的感受，“自古逢秋悲寂寥”。因而，所有的景都蕴含了作者的愁绪，所以他登上楼看到的其它景，未能入诗入词，而我们现在看到他的词，能不能从景中感受到他的离情别绪，我们一起来朗读出来。师：缺月、梧桐、深院、清秋，这一切无不渲染出一种凄凉的境界，反映出词人内心的孤寂之情。意境是中国古典诗歌美学中的一个重要范畴,它的本质特征在于情景交融、心物合一。情与景能否妙合,成为评判一首诗写得好与坏的一个重要的标准。李煜的这首相见欢上片，可以说是情景交融的代表之作了。三句，第一句叙事直起，先写愁容，后面两句画出后主所处的愁境。现在给同学们三分钟，我们用书面的形式试着去描述一下这首词的上片所表达的意境。学生思考并书写。 （1：我一人登上西楼，看着清冷的月色，感到无比的孤寂，再看看深夜院子里的梧桐，它也和我一样孤寂凄清啊。2：我独自默默地登上西楼，夜深了，只有一轮残月挂在清秋的夜空。院中的梧桐树寂寞地立在西风中，像我一样。落叶纷飞，眼前一片萧瑟荒凉。3：我仿佛看到李煜独自一人，面对着像他一样孤独地立在秋风中的梧桐树。满目皆是萧瑟的秋景。这时他或许想起了过去“车如流水马如龙，花月正春风”的美好，再想想亡国君、阶下囚的现实，情何以堪！可以想像他的心中是多么孤独悲哀，可却又无人共说。4：夜已深，残月如钩，摇摇欲坠。我独自登上西楼眺望，万里江山，“别时容易见时难”！院中这棵在西风中渐渐瘦去的梧桐多么像我。冰冷的空气侵占了我的肌肤，更侵占了我的心。唉，“故国不堪回首月明中”）五、 诵读诗歌，品味赏析（投影）余怀云在玉琴斋中评李煜说：“李重光，风流才子，误作人主，至有入宋牵机之恨。其所作之词,一字一珠,非他家所能及也。” 你能感觉到词中语句的如珠之感吗？把你认为特别精当精妙的语词都划出来，和旁边的同学交流。汲取多人的意见，启发自己的思维。先给大家一个点评的例子，可以学着评点。示例1： 词的首句即佳句，“无言独上西楼”将人物引入画面。 “无言”二字画出词人的愁苦神态，孤独的词人默默无语，神态描写揭示了词人内心深处隐喻的多少不能倾诉的孤寂与凄婉！例 2：剪不断，理还乱，是离愁 。 用丝喻愁，新颖而别致。用比喻的手法，将抽象的愁绪比成了具体可感熟悉的千丝万缕的乱麻，剪刀剪不断，越梳理整理却越乱，形容愁思之纷繁和难以解开，这实际是写词人愁情万端。（首句“无言独上西楼”将人物引入画面。“无言”二字活画出词人的愁苦神态，“独上”二字勾勒出作者孤身登楼的身影，孤独的词人默默无语，独自登上西楼。神态与动作的描写，揭示了词人内心深处隐寓的很多不能倾诉的孤寂与凄婉。 “月如钩，寂寞梧桐深院,锁清秋”，寥寥12个字，形象地描绘出了词人登楼所见之景。仰视天空，缺月如钩。“如钩”不仅写出月形，表明时令，而且意味深长：那如钩的残月经历了无数次的阴晴圆缺，见证了人世间无数的悲欢离合，如今又勾起了词人的离愁别恨。俯视庭院，茂密的梧桐叶已被无情的秋风扫荡殆尽，只剩下光秃秃的树干和几片残叶在秋风中瑟缩，词人不禁“寂寞”情生。然而，“寂寞”的不只是梧桐，即使是凄惨秋色，也要被“锁”于这高墙深院之中。而“锁”住的也不只是这满院秋色，落魄的人，孤寂的心，思乡的情，亡国的恨，都被这高墙深院禁锢起来，此景此情，用一个愁字是说不完的。末句“别是一番滋味在心头”，紧承上句写出了李煜对愁的体验与感受。以滋味喻愁，而味在酸甜之外，它根植于人的内心深处，是一种独特而真切的感受。“别是”二字极佳，昔日唯我独尊的天子，如今成了阶下囚徒，备受屈辱，遍历愁苦，心头淤积的是思、是苦、是悔、还是恨词人自己也难以说清，常人更是体会不到。若是常人，倒可以嚎啕倾诉，而李煜不能。他是亡国之君，即使有满腹愁苦，也只能“无言独上西楼”，眼望残月如钩、梧桐清秋，将心头的哀愁、悲伤、痛苦、悔恨强压在心底。这种无言的哀伤更胜过痛哭流涕之悲。）六、小结：师：缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。“的确，那些传世的篇章，总是和着血泪写出的。伟大的艺术只会在绝望的心灵里诞生。 “国家不幸诗家幸，活到沧桑语始工”。从这个角度来说，李煜的不幸，成了我们的幸运正是他的亡国去家后的这段屈辱生涯，我们中国古典文学史上才又诞生了一位杰出的词人，我们才能欣赏到如此动人心魄的文字。 作为帝王，李煜不过是过眼烟云，但在中华诗词的辽阔天空，李煜却永远是一颗明亮的星星。 七、课外积累拓展1诗词家们历来都很善于借助鲜明生动的艺术形象来写离愁，或写愁之深，如李白远离别：“海水直下万里深，谁人不言此愁古”；或写愁之长， 如李白秋浦歌：“白发三千丈，缘愁似个长”（ 李煜的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”）；或写愁之重，如李清照武陵春：“只恐双溪艋舟，载不动许多愁”；或写愁之多，如秦观千秋岁：“春去也，飞红万点愁如海” （“这次第，怎一个愁字了得”(李清照声声慢、李煜的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”）；写愁可以游走，如李清照一剪梅：“此情无计可消除，才下眉头,却上心头”2课外运用今天所学，诵读赏析李煜的虞美人。（这首词可以看作是他临终前绝命词，据说这首词中抒写自己的悲恨和怀念故国，因而成为他被害的直接原因之一。词中吟咏感叹自己的身世和遭遇，诉说自己的悲剧命运和人生的愁恨，追怀往事，怀念故国，表达了亡国之痛。词的开头一句就极为沉痛。春花秋月本是美好的事物，可是作者却以怨恨的口吻发出诘问：“春花呀，秋月呀，什么时候才能终了呢？”词人为什么这样见花落泪，对月伤心，为什么这样痛不欲生呢？因为春花秋月只会引起他对往事的追忆，而往事桩桩件件都会令人心碎。“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”两句缩笔吞咽，放笔呼号。因偷生人间，历尽折磨，感到这种非人的生活、痛苦的折磨没有尽头，而往日的一切又不堪回首，只能更加增添悲愁。下阕承上，因故国月明进一步联想，旧日的宫殿犹在，而江山易主，人事已非，回想起来真是肝肠寸断，凄惨之至。结尾两句自问自答，倾吐心中不可抑之愁，用江水的长流不