三年级下册语文教案惊弓之鸟13人教新课标.docx

教学设计 第一课时教学目标1.认识本课的生字，会写“雁”字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。2.理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。.3.了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。4.能分角色朗读课文，体会人物内心世界。教学重难点重点：理解“惊弓之鸟”的含义。难点：读懂更羸的话，体会更羸观察、分析的逻辑关系。突破措施：1.多种形式反复朗读课文重点段落，并熟读成诵 2.划出表现人物态度变化的词句，读出人物当时的语气教学方法：诵读法、讨论法课前准备：课件，生字卡片。教学过程：一、 故事导入1. 拜托一位同学讲百步穿杨的故事：养由基是一位射箭能手。2. 校本古诗也是关于射箭高手的：卢纶的塞下曲射箭高手李广将军（但使龙城飞将在，不教胡马度阴山）3. 今天我们再来认识一位射箭能手幻灯出示：更羸 认识这两个字。更读音 羸字形，与赢区分4. 我们来看看这位射箭高手身上发生了怎样的故事？齐读课题 10 惊弓之鸟二、检查预习1. 题目含义惊(生接)是害怕；弓弓箭、弓弦的意思。之在这里是“的”的意思。“惊弓之鸟”的意思是“鸟”在这里指的是什么鸟大雁。学生介绍大雁知识，老师补充 写“雁”“厂”是它的偏旁，单人旁指鸟飞时能排成人字形，里面的“隹”zhu指鸟，在那些字里见过这个“隹”雀、雏师范生仿写两个 2. 词语小老师领读，其它学生跟读讲解关键词 魏国（现在山西一带）愈合（伤口好了）孤单失群（失：离开）本事（读音轻声）齐读词语3.概括课文的主要内容三、学习课文1. 咱们说更羸是个射箭能手，读课文第2段，找一找哪一句话说明他是个“射箭能手”？用划出来。“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”什么语气来读？胸有成竹 肯定 自信2. 更羸不用箭，那他用了什么？王老师悄悄告诉你，他只用了一个字，聪明的你，快从课文中找一找，他到底用了哪一个字，把大雁置于死地的？（悄悄圈出来，先不要告诉别人）生找，师巡视。 “嘣” （火眼金睛）3. 为什么“嘣”置大雁于死地的？找课文里的话回答第5段 “直”的解释 总结理解“直”方法：联系上下文理解 重要词语（板书：联系上下文）4. 那么大雁为什么直往上飞，又为什么直掉下来呢？请你从课文中找出答案，用划出来。 第9段最后两句 齐读5. 能用“因果句”分析这只惊弓之鸟吗?大家自己试着说说。能变一种形式说吗?先说结果，再说原因。同桌互说6. 谁能把这只大雁受惊后的活动演一演？你现在是一只受伤了的孤单失群的大雁，边慢慢飞，边发出嘎嘎（像鹅的叫声）的悲惨叫声。老师一二三，大家一起说“嘣”7. 好了，大家都明白了，谁置大雁于死地? “嘣”8. 找一生问：“如果你跟魏王去打猎，如果你拉得动这张弓，也会“嘣”的一响，这只大雁会不会掉下来?”不管淮拉弓，只要有“嘣”的声响，它就会怕，把大雁吓下来的本事谁都有，那更赢有什么了不起？是不是没有本事？9. 更赢的本事是什么?你能用这个句式写话吗? 更赢的本事不是（ ）而是（ ）。（更赢的本事不是只会拉弓吓大雁，而是他能一眼识破这是一只惊弓之鸟。）10.请大家考虑一下，更赢是根据什么判断那是一只惊弓之鸟?请在第2段， 用划出答案。11. 一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。慢慢地飞是因为边飞边鸣是因为原因在课文(生抢接第9段)12. 大雁飞得慢更羸看得出来这不稀奇。叫得惨你听不听得出来？常人是没有这种本领的! 更赢有这种本事。13. 这“飞得慢，叫得悲惨”是更赢观察出来的。“受过箭伤、离开同伴”是更羸分析判断出来的。更赢不但（ ）而且（ ）。老师随机板书：善于观察 分析 判断 推理四、提出疑问1. 老师还有一个问题想和大家讨论讨论究竟是谁害死了这只惊弓之鸟? 2. 惊弓之鸟的意思 课本做标注 一朝被蛇咬十年怕井绳3. 那么，我们学这个成语故事有什么意义?（课件出示“惊弓之鸟”的字面意思及引申含义，学生齐读）五、分角色练习对话现在，我们来练习“对话”了。你们喜欢演更赢，还是喜欢演魏王?老师先演更赢，我们不读提示语，就开始“对话”了：大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。 是吗?你有这样的本事? 师：(傲慢地)当然!六、作业（练笔）这篇课文更羸射大雁过程是先讲结果，再讲原因的。能用“|”符号将课文分成两大段吗?这种写作手法叫倒叙用倒序写一段话。今天早晨，街道上一位初中生正急匆匆地赶往学校，后面，一位老大爷在紧紧跟随。转眼间，这