八年级语文上册《苏州园林》教案苏教版.doc

第21课苏州园林班级： 姓名： 学科： 日期： 苏州园林一、学习目标：教学目标：1、学习抓住事物特征，由总到分的说明顺 序。 2.品味准确生动的说明语言。3.学习掌握作比较、举例子等说明方法。 4.感受苏州园林的美，激发学生爱国情感。教学重点、难点：重点：1、理解作者是如何抓住苏州园林 的特征，并突出这个特征的。2、学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。 3、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特点。难点：了解文章严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言特点二资料准备： 叶圣陶（1894-1988）原名绍钧，字圣陶，以字行。江苏苏州人。作家、教育家、编辑家。代表作品有稻草人、古代英雄的石像、倪焕之、多收了三五斗等。 简介苏州园林： 首先让学生明白，“苏州园林”不是某个园林的名称，而是指苏州这个地方的园林群体。比较出名的有这些园林： 拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园。我国的四大名园：颐和园 避暑山庄 苏州的拙政园 苏州的留园苏州的四大名园：建于宋代的沧浪亭 建于元代的狮子林 建于明代的拙政园 建于清代的留园三、学习过程：导入俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今天，我们一起学习苏州园林。环节一：初读课文，整体感知故事1范读课文（示范朗读带），学生在听中指出应注意的字音。2检查预习效果，给加点的字词注音。轩榭（xunxi） 丘壑（h） 雕镂（lu） 嶙峋（lnxn） 池沼（zho） 模（m）样 环节二、走进文本（展示作业） 设计意图（目的）：通过此环节，让学生熟悉课文内容，1、苏州园林的共同特点是什么？作者是按照怎样的思路向读者介绍苏州园林的？ “似乎设计者和匠师们一直追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”这就是说，处处是景，处处如画，无论整体还是局部，都美不胜收。 第一部分（1-2）概括说明苏州园林的地位及特点。 亭台轩榭布局的自然美。 大处 假山池沼的艺术美。第二部分（3-9）分类具 花草树木的映衬美。体说明苏州园林的艺术美。 花墙廊子的层次美。 讲究每个角落的构图美。 细处 门窗的图案美。 园内建筑的色彩美。第三部分（10）总结全文。 2、苏州园林为了达到图画美这个目的，具体设计主要表现在哪几个方面？ （4个讲究）3、你能结合具体内容说说作者在以上的4个方面是如何来体现苏州园林“图画美”的这个特点的？（可从内容、说明方法、修辞、关键句等方面进行分析。） 例如：第三段，先通过对比揭示苏州园林的建筑不讲究对称这一个特点，然后剖析原因，指出园林是美术画而不是图案画，“要求自然之趣”，从而“不讲究对称。”4、课文第 2 自然段中的四个“讲究”的次序能不能调换次序？为什么？5、苏州园林追求完美的图画，除了上面讨论的四个“讲究”外，还注意了哪些细节？环节三、品析语言设计意图（目的）：通过对文章中优美、有感情的语言的品析，学习灵活多样的表达方式，来提高学生的鉴赏语言的能力。 作者写苏州园林，是从鉴赏的角度写的，所以他看到了一幅幅美丽的图画。请同学们再读课文，也从鉴赏的角度看看哪些语言写的好。 明确：1、本文的语言美首先美在语言的高度概括，紧扣中心遣词造句，从而突出中心。 如：中心词语即“一幅完美的图画”文章在总说和分说时，无不扣住这个中心词语遣词造句。（还有其他词语，可让学生找出）“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不是技术”浓缩了假山的艺术特征，突出了画意。2、其次在语言的生动形象。 文章综合运用说明、描写、议论等多种表达方式，丰富了文章的语言，多种说明方法的运用既突出了事物的特征，又使语言达到了准确、简明而又形象生动的要求。（学生举例解说）3、用词准确、周密、前后呼应。 本文准确使用副词、动词、形容词、数词等，如“池沼大多引用活水”，苏州园林“极少使用彩绘”中，“大多”“极少”用的很有分寸。 又如，“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因此用“映衬”。课堂反馈：四、拓展延伸设计意图（目的）：通过此环节， 猜读活动下面的诗句写的是苏州园林的_景。（一）鸟啼花落屋西东，柏子烟青芋火红。人道我居城市里，我疑身在万山中。 景（二）叠石疏泉不数旬，水芝开出似车轮。石幢一尺桃花雨，便有红鱼跳绿萍。 景提示：（一）假山，（二）“荷叶”或“鱼戏莲叶图”三、收集介绍苏州园林的文章，