（体育教育训练学专业论文）基于问题的学习幼儿体育教学模式研究.pdf

学位论文独创性声明学位论文独创性声明 本学位论文是作者在导师的指导下进行的研究工作及取得的研究成果。 据我 们所知，除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含其他个人已经发表或撰写 过的研究成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中作了明确 说明并表示谢意。学位论文作者和导师均承担本声明的法律责任。 学位论文作者签名： 日期： 导 师 签 名： 日期： 学位论文版权使用授权书学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解 淮北师范大学 有关保留、使用学位论文的规定， 即： 研究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属 淮北师范大学 。学校 有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版， 允许论文被查阅 和借阅。本人授权 淮北师范大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关 数据库进行检索， 可以采用影印、 缩印或扫描等复制手段保存、 汇编本学位论文。 保密的学位论文在解密后适用本授权书。 学位论文作者签名： 日期： 导 师 签 名： 日期： 基于问题的学习幼儿体育教学模式研究 中文摘要 i 摘摘 要要 21 世纪是知识经济的时代，科学技术在经济和社会发展中的作用越来越大， 未来国际竞争焦点是科学技术，最激烈的应是人才的竞争。这种竞争的态势要求 教育必须及时跟进与调整，以适应 21 世纪国际竞争的需要。幼儿教育作为国民 教育的基础，纵观世界各国都非常重视儿童的早期教育。幼儿体育作为幼儿教育 中不可或缺的重要组成部分，也受到众人的青睐。幼儿经常参加各种体育活动， 能为智力的发展奠定良好的物质基础，有利于智力水平的提高，有助于丰富知识 和运动经验；能促进幼儿自我概念的形成和发展；能为幼儿个性的发展提供有利 的条件，增加和促进幼儿良好情感的体验，减少不良情绪的产生。然而，如何更 好的发挥体育活动在幼儿教育阶段的作用， 促进儿童的知识能力的习得已经倍受 人们关注。 在当前国外教育改革的浪潮中，为了促进学生掌握灵活的知识基础和发展高 层次的逻辑思维能力、解决问题的能力以及自主学习的能力，以问题为基础来展 开学习和教学过程已成为一条基本的改革思路。 本研究在综合国内外尤其是国外 相关文献的基础上，主要采取文献资料法、问卷调查等方法，通过对淮北地区幼 儿体育教学现状的调查， 就幼儿体育教学目标、 教学内容、 教学原则、 组织形式、 教学评价体系等方面进行深入的分析探讨，基于问题学习理论，积极探讨基于问 题学习幼儿体育教学模式的构建。 基于问题学习的幼儿体育教学模式主要从基于问题学习体育教学模式的理论 依据、基本流程、教学优势、教学目标、教学原则、教学条件、教学策略等方面 进行探讨和论述。本论文从理论和实践两个层面对基于问题学习模式(pbl)作了 一定的探讨，但由于时间有限，笔者对基于问题的学习模式还处于初步的研究。 作为一种新型的信息化教学模式，基于问题学习模式的研究在很多方面，还有待 作更深入的研究。在实践层面上，如何把这种学习模式与我们当前实际的幼儿体 育教学改革紧密地结合起来，这需要教学研究者和广大教学实践者的共同协作。 关键词：关键词：基于问题的学习；幼儿体育；教学模式；构建 基于问题的学习幼儿体育教学模式研究 中文摘要 ii based on the problems of preschool sports teaching mode of learning abstract the 21st century is the era of knowledge economy, science and technology in economic and social development is more and more big, the future role of international competition focus is science and technology, the most intense should be talent competition. this kind of competition situation education must be timely follow-up and required adjustment in order to adapt to the need of international competition in the 21st century. education as a national education of children from all over the world based, throughout the early education attaches great importance to the children. education in preschool children sport as the indispensable part of the favor of, but also influenced by the people. children often take part in all kinds of sports activities for the development of intelligence, lay a good foundation for intelligence level enhancement, help enrich your knowledge and sports experience; can promote cheaper to the formation and development of the concept of self; for the children of individual development provides favorable conditions, increase and promote cheaper good emotional experience, reduce the produce undesirable mood. however, how to better play sports activities in children education stage effect, promote childrens knowledge competence of attention has been highly. education reform in the current abroad, in the tide of in order to promote the students to master the knowledge base and develop flexible high-level logical thinking ability, the ability to solve problems and their autonomous learning ability, and the question for the teaching and learning based on process has become a basic reform ideas. this study in comprehensive related literature at home and abroad, especially on the basis of foreign countries, mainly take literature data method, questionnaire survey method, through the huaibei area investigation of the present situation of sports teaching children, infants sports teaching aim, teaching content, teaching principle, the organizational form, teaching evaluation system, etc, in-depth 基于问题的学习幼儿体育教学模式研究 中文摘要 iii analysis based on problems learning theory, actively explore study based on problems the construction of pe teaching mode children. based on the problems of physical education teaching mode study mainly from children learning sports teaching model based on problems theoretical basis and basic procedures, teaching advantages, teaching objectives, teaching principle, teaching conditions, teaching strategies discussed and discussed. this paper from two aspects of theory and practice based on problems learning mode (pbl) had some discussion, but because of the time limit, the author learning mode based on is still in the initial study. as a new teaching mode, based on the information of research problems learning mode in many respects, remains to be of further study. in practice, how to make the level in the learning mode and our current and actual children sports teaching reform closely combined, this need teaching researchers and the general teaching practitioners common collaboration. key words: based on learning; infant physical education; teaching mode; construct 基于问题的学习幼儿体育教学模式研究 目录 1 目目 录录 摘 要. i abstract. ii 1 问题的提出. 1 2 文献综述 . 3 2.1 关于幼儿体育的研究. 3 2.2 基于问题的学习研究. 5 2.3 相关概念的界定. 7 3 研究的目的与意义 . 10 3.1 研究的目的. 10 3.2 研究的意义. 10 4 研究对象与研究方法. 11 4.1 研究对象. 11 4.2 研究方法. 11 4.2.1 文献资料法 . 11 4.2.2 问卷调查法 . 11 4.2.3 访谈法 . 12 4.2.4 数理统计法 . 12 5 调查结果与分析. 13 5.1 幼儿教师情况. 13 5.2 园长对幼儿体育课的态度. 15 5.3 体育教学情况. 16 5.3.1 体育课程的组织形式 . 16 5.3.2 体育教学内容 . 17 5.3.3 体育教材使用情况 . 18 5.3.4 体育教学评价 . 19 5.4 幼儿体育场地、器材. 20 5.5 幼儿体育活动时间. 22 基于问题的学习幼儿体育教学模式研究 目录 2 5.6 小结. 22 6 基于问题学习的幼儿体育教学模式构建. 24 6.1 构建基于问题学习体育教学模式的理论依据 . 24 6.2 基于问题的学习在幼儿体育教学中的优势 . 27 7 结论. 46 参考文献. 48 附录部分. 51 攻读硕士学位期间公开发表学术论文. 59 致 谢. 60 基于问题的学习幼儿体育教学模式研究 1 问题的提出 1 1 问题的提出问题的提出 21 世纪是知识经济的时代，科学技术在经济和社会发展中的作用越来越大， 未来国际竞争焦点是科学技术，最激烈的应是人才的竞争。这种竞争的态势要求 教育必须及时跟进与调整，以适应 21 世纪国际竞争的需要。幼儿教育作为国民 教育的基础，纵观世界各国都非常重视儿童的早期教育。幼儿体育作为幼儿教育 中不可或缺的重要组成部分，也受到众人的青睐。幼儿经常参加各种体育活动， 能为智力的发展奠定良好的物质基础，有利于智力水平的提高，有助于丰富知识 和运动经验；能促进幼儿自我概念的形成和发展；能为幼儿个性的发展提供有利 的条件，增加和促进幼儿良好情感的体验，减少不良情绪的产生。然而，如何更 好的发挥体育活动在幼儿教育阶段的作用， 促进儿童的知识能力的习得已经倍受 人们关注。 基于问题的学习作为一种新的教学模式，正越来越被人们所重视和推广应 用。 基于问题的学习起源于 20 世纪 50 年代的医学教育，是指通过将学习者置身 于积极的问题解决者的角色，并让他们对现实世界中所映像的“劣构”问题进行 探究的过程中，同时发展问题解决策略和学科知识技能的一种教学模式1。将情 景化的问题引入课堂， 在教师的指导和启发下， 通过学生自主、 独立的探索活动， 有效感知和理解知识，构建知识，获得情感体验，掌握解决问题的方法，发展探 索精神和创新能力的教学方式，符合新一轮基础教育改革的目标，顺应世界教育 改革的大潮。 童年是一个运动的阶段， 没有哪个生命阶段运动会如在童年阶段一样承担如 此重要的作用。惊人的活动量和运动欲、永不停歇的发现欲和持续的尝试是这个 阶段的标志2。儿童通过动作发现自己和世界，通过自己的身体和感官去适应它 周围的世界。我们应该充分的利用好这个阶段，提供儿童需要的发展空间，使得 早期教育有个良好的开端。这里从幼儿体育课堂教学的角度，来论述如何更好运 用、发挥基于问题学习的优势，指导一线教师尽快适应新的教学模式，树立以学 生兴趣为先导，培养学生自主学习能力为目标的教学理念，实现我国的新一轮基 础教育改革的要求。 1 建构主义教育研究.高文，徐斌艳，吴刚主编.北京：教育科学教育出版社，2008，2：137 2 齐默尔著.杨沫,易丽丽译.幼儿运动教育手册:教学法基础和实践指导m.南京.南京师范大学出版 社,2008,3 基于问题的学习幼儿体育教学模式研究 1 问题的提出 2 基于问题的学习最早是从 20 世纪 50 年代中期医学教育中发展而来的，后 来被越来越多的领域所引入，成功应用于商业教育、法律教育和建筑教育等， 普遍得到了人们的认可和推崇。在我国，教育学者也敏锐地察觉到“基于问题 的学习”可以作为一条集中体现建构主义思想的教学改革思路1，是治疗我国传 统教育模式积弊的可能良方之一。教育学者们也在积极的进行本土化的改良和 实践的研究，借鉴一些成功经验应用于我国现行的幼儿教育之中，为幼儿教育 改革提供一点参考。 1 刘儒德.问题式学习:一条集中体现建构主义思想的教学改革思路j.教育理论与实践,2001（05） 基于问题的学习幼儿体育教学模式研究 2 文献综述 3 2 文献综述文献综述 2.1 关于幼儿体育的研究关于幼儿体育的研究 2.1.1 幼儿体育教学目标与内容幼儿体育教学目标与内容 关于幼儿体育教学目标的研究， 幼儿园教育指导纲要(试行)中对于健康 教育的目标是这样规定的： （1）身体健康在集体生活中情绪安定、愉快； （2）生 活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力； （3）知道必要的安全常识，学习保 护自己； （4）喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。1但由于长期以来我们对幼 儿体育认识的不足和对幼儿体育研究的薄弱， 导致幼儿园体育活动不仅目标意识 缺乏，内容选择也具有较大的随意性。为此，胡祖祥等人提出应以幼儿园工作 规程 中的保教目标为依据来建构幼儿体育活动的目标体系，并以此选择合适的 教学内容，以避免幼儿园体育活动的随意性和盲目性。王玉珠在关于我国幼儿 体育教育目标的研究中详尽地阐述了幼儿体育教育的目标的定义，明确了幼儿 体育教育目标在教学中的指导作用。 提出我国幼儿体育的总目标和分目标的构想 方案，不仅对幼儿体育的总目标作了阐述，对于具体目标（包括年龄段目标、单 元目标和体育活动的行为目标）也做了分析。另外，伍春艳在浅谈如何开展幼 儿体育活动中指出：在体育教学内容的选择上，不应局限于传统的幼儿体育教 学内容，而应根据幼儿身心发展的规律和特点，因材施教。不少学者还从如何培 养幼儿的自我保护意识以及如何在身体锻炼的同时培养幼儿良好的心理素质和 个性品质等方面作了不少有价值的探索， 这些理论和实践探索对幼儿园体育目标 的明确和内容选择有着重要的启发意义。 2.1.2.幼儿体育的组织形式与方法幼儿体育的组织形式与方法 关于幼儿园体育教学组织形式的研究，有学者指出：在幼儿园中，最常见的 幼儿体育活动的组织形式是幼儿早操活动、幼儿体育课、幼儿户外体育活动。还 可以开展幼儿运动会、室内幼儿体育活动、幼儿远足或短途旅行等形式的幼儿体 育活动。各种组织形式都有一定的价值，但同时又都有一定的局限性，关键在于 能相互补充、相互促进，以求全面实现学前儿童体育活动的任务。促进幼儿身心 的和谐发展（刘馨，1997） 。中国学前教育百科全书健康体育卷中关于幼 1 教育部.幼儿园教育指导纲要j.2001：29 基于问题的学习幼儿体育教学模式研究 2 文献综述 4 儿园体育活动的组织形式有：幼儿早操活动、户外体育活动、幼儿体育或地区的 活动、室内表现性、创造性的身体活动、短途“旅游” 、远足、游泳、滑冰、玩 沙地、浅水池等。王玉珠在我国城市幼儿园体育教育管理与组织形式的调查与 分析中指出：据调查问卷统计结果及幼儿教育教学大纲得知，幼儿园体育 教育主要组织形式一般有早操活动、体育课、户外体育活动和运动会四种形式。 早操活动坚持较好的幼儿园并非普遍现象；体育课的上课情况是不甚正式、不甚 正规、不甚理想、不甚系统的；对于户外体育活动形式，多数幼儿园重形式轻效 果；运动会这种形式是普遍存在的，但在园与园之间，缺乏相互交流的园际间联 合型运动会。关于幼儿园体育活动的组织形式有： （l）幼儿早操活动； （2）幼儿 体育课； （3）户外体育活动； （4）幼儿体育活动区的活动； （5）幼儿运动会； （6） 室内幼儿体育活动可以有两种类型，一种是开辟室内体育活动场，另一种是组织 室内表现性、创造性的身体活动。 （王晓松，1998） 总之，组织幼儿园体育活动，应该充分认识并挖掘身体运动对幼儿身体、心 理健康发展的广泛价值，通过多种多样的体育活动，使幼儿既得到身体的锻炼， 增强体质，又能使心理得到健康的发展。 2.1.3 幼儿体育评价幼儿体育评价 关于幼儿体育评价的研究， 幼儿园教育指导纲要（试行） 中是这样阐述的 1：教育评价是幼儿园教育的重要组成部分。教师应自觉地运用评价手段，了解 教育活动对幼儿发展的适宜性和有效性，以利调整、改进工作，提高教育质量； 教育活动评价的过程，是教师运用幼儿发展知识、学前教育原理等专业知识于教 育实践，分析问题、解决问题的过程，也是教师自我成长的重要途径；教育活动 评价应以教师自评为主，同时发挥教师群体的智慧和合作精神，共同研究、共同 提高；教育活动评价应结合教师的实际工作，自然地伴随着整个教育过程进行； 幼儿的行为反应和发展变化是对教育工作最客观、直率、真实的评价，教师要关 注幼儿的反应和变化，把它看作重要的评价信息和改进工作的重要依据。 幼儿体育评价就是针对幼儿体育的特点，通过收集和分析、科学地判断幼儿 体育的价值或效益的过程。唐讯在幼儿体育课程设置的探讨对幼儿发展水平 1 教育部.幼儿园教育指导纲要j.2001 基于问题的学习幼儿体育教学模式研究 2 文献综述 5 的评价中指出1：幼儿发展水平的评价关注的重点是幼儿的身体形态和结构的生 长发育水平， 幼儿生理生化功能水平， 身体素质和运动能力水平、 心理发展水平， 对自然环境、社会环境、各种生活紧张状态的适应能力以及个性的健康形成。对 教师工作效果的评价关注的重点是课程的有效性。 2.2 基于问题的学习研究基于问题的学习研究 2.2.1 基于问题的学习的概念基于问题的学习的概念 大部分国内学者将“基于问题的学习”界定为教学模式（刘儒德，2001；高 虹、刘惠琴，2003；徐文娟、杨承印，2006） ，也有的学者将其定义为一种教学 策略和方法（吴惠青，2003）或是学习模式（徐小莲，2003；袁白冰等，2006） ， 还有学者定义其为过程，即 pbl 既是一种课程，也是一个过程：说它是一种课 程，是指它设计问题情境，导入问题，而这些问题是学习者在获得批判性知识、 提高问题解决能力、 自主学习能力以及团队合作精神时需要的； 说它是一个过程， 是指它遵循普遍采用的用以解决问题或应对生活和事业所遇挑战的系统方法。 2.2.2 基于问题的学习实施步骤基于问题的学习实施步骤 基于问题学习的实施步骤的研究，李芒等在pbl 的课程开发与教学设计 中2，把 pbl 过程划分四个阶段，即了解课题阶段、确定课题阶段、课题调查 阶段和课题总结阶段，每个阶段规定好具体的学习时间长度。陈宁、张庆林基 于问题学习的实施及对教师的挑战 ， 通过对一个具体案例的分析，总结出 pbl 实施过程：创设问题情境呈现问题、 确定问题、小组自主学习、效果评价等3。刘儒德在问题式学习：一条集中体 现建构主义思想的教学改革思路中指出4， “基于问题的学习”的实施步骤以 问题为基础和起点，一般分成五步：组成新的小组并创设问题情境、启动新的问 题、 执行问题解决、 展示成果以及解决问题之后的反思。 突出问题情境的重要性， 以问题的提出为先导，强调了反思的重要意义，这是值得肯定和褒奖的，却把解 决问题从独立出来，作为最终的目的。其实，问题探究的整个过程和问题解决方 案都是动态的、开放的，不拘泥于任何标准性的形式，随着问题的推进，尝试作 1 唐讯.幼儿体育课程设置的探讨d.四川大学硕土学位论文,2004.11 2 李芒等.pbl 的课程开发与教学设计j.中国电化教育 20016 3 陈宁,张庆林.基于问题学习的实施及对教师的挑战j.基础教育研究 20061 4 刘儒德.问题式学习：一条集中体现建构主义思想的教学改革思路j.教育理论与实践 20015 基于问题的学习幼儿体育教学模式研究 2 文献综述 6 出相应的解决方案调整，灵活地掌握知识。 2.2.3 基于问题的学习实施要素基于问题的学习实施要素 梁瑞仪在基于问题的学习模式的研究中指出1：要实现 pbl 应包含 5 个关键要素，而且各要素相互关联，缺一不可。概括为： （1）问题； （2）解决问 题所需要的技能和知识； （3）学习小组； （4）问题解决的程序； （5）自主学习的 精神。 文章阐述了各要素之间的相互转变和影响，简要的概述了基于问题学习的 局限性，偏重于理论上的探索，说服力不够。张建伟在基于问题式学习中， 也论述了影响 pbl 的条件。他认为 pbl 的制约条件表现在以下四个方面： （1） 问题的设计； （2）教师辅导员作为促进者； （3）小组合作解决问题； （4）反思概 括的重要性。以问题为起点，促进学生灵活的掌握知识、发展高级思维能力、提 高学生解决问题的能力。在教学过程中，教师的促进作用和发挥学生的主体性是 有效实施的关键因素，教师的有效指导是整个学习过程中的有效保障，知识的学 习在师生的交流和传递中生成， 教学过程是学生发挥主体性和教师的主导性相统 一的过程。在教师的有效引导下，使他们能自主地学习，灵活地掌握实践知识。 2.2.4 基于问题的学习师生角色和关系基于问题的学习师生角色和关系 吴惠青在基于问题学习中的师生角色及师生关系中2，分别论述了教师 是促进者、 指导者、 学习者和合作者， 学生是学习者、 合作者以及研究者等角色。 在基于问题的学习过程中，教师的角色由知识的传授者、输出者转变为学生的促 进者、指导者、合作者学习者，教师既是指导者，又是学习者。学生的角色也被 赋予了不同的意义：学生既是学习者、合作者又是学习的研究者。这样大大提高 了学生的学习兴趣和热情，主动投入到学习中去。从问题情境的创设、问题的提 出到最终形成解决方案，都需要学生的积极参与，自主学习和探究。当然教师不 是无所事事，教师要适时地给予学生帮助和引导。教师通过对于问题情景的选择 和所需学习资源的准备，围绕问题设计教学内容，有效地干预学生的活动，在问 题探究的过程中引导、启发、激励学生。基于问题学习的问题本身就是开放的， 没有所谓标准的答案，这样可以给予学生更多的发挥想象的空间。学生在学习过 程中独立的、批判的方法去思考问题，在真实的问题情景中发现问题、尝试提出 1 梁瑞仪.基于问题的学习模式的研究j.中国电化教育 20016 2 吴惠青.基于问题学习中的师生角色及师生关系j.教育发展研究 20034-5 基于问题的学习幼儿体育教学模式研究 2 文献综述 7 解决方案，最终解决问题的方法，完成学习任务。因此， “基于问题的学习”中 的师生关系由“唯师是从”转变为师生合作和生生合作，师生关系更趋于平等， 教师的权威由外在的制度性权威逐渐转变为内生的个人权威， 教师对学生的刚性 约束力大大削弱，而更多依赖教师的知识权威及感召权威（吴惠青，2003）对学 生产生引导影响。 2.2.5 基于问题的学习实施的评价基于问题的学习实施的评价 “基于问题的学习”评价首先要符合一般教学评价的要求：例如形成性评价 对评价有效性和可靠性的要求要低于专业资格考试这样的标准化考试； 评价要反 映教学目标；评价应能发挥激励、改进、导向功能。其次， “基于问题的学习” 评价要符合其教学理念： 注重过程性， 反映学生知识经验建构与能力发展的历程； 注重情境性，使学生充分展现问题解决的学习过程。再次， “基于问题的学习” 评价还要符合其实际教学模式1。例如，在基于问题学习的教学过程中，不能简 单的以学业结果或是成绩来决断地判别，应注重过程性评价，采取知识和能力相 结合的方式来最终评价。 综上所述， 以上文献给了笔者很大的启发， 为笔者提供了一定的线索和基础。 但也发现了一点弱点，一是许多学者的研究都过多的停留在理论层面，脱离了教 学实践，使得理论和实践相差很远。二来，本土化的研究相对较少，更多的是从 国外的直接借鉴，拿来主义，没有和我国的实际情况紧密联系在一起，导致可行 性大打折扣。 2.3 相关概念的界定相关概念的界定 2.3.1 基于问题的学习基于问题的学习 现代汉语词典对“问题”的定义是2： （l）需要研究讨论并加以解决的矛 盾； （2）要求回答或解释的题目； （3）事故或意外； （4）毛病、困难。 教育大 词典 ：问题，泛指机体不能利用现成反应予以应答的刺激情境。狭义上指人不 能用现成的知识(包括概念、规则和方法)达到既定目标的刺激情境。难题不同于 简单的问题(question)。 前者的解决需要依据某种策略， 对与之有关的知识经验重 1 丁晓蔚.国外“基于问题的学习”的研究及其对 “研究性学习”的启示d.首都师范大学.2009,4 2 汉语大词典 ，汉语大词典出版社，1993 年版，第 12 卷第 35 页。 基于问题的学习幼儿体育教学模式研究 2 文献综述 8 新组合、转换；后者可依据己有的知识立即作出应答1。 有关基于问题的学习概念，到目前为止学术界尚未出现统一的认识，仁者见 仁，智者见智。有关 pbl 的定义从内容和形式上看各不相同各有特色。有的将 其定义为是一种方式方法和学习策略；有的认为它是一种课程；还有的赞成它既 是一种课程又是一种方法；有的从 pbl 的价值取向来定义；有的从其实施过程 特点给以定义。综合这些关于基于问题的学习定义的各种看法，笔者认为：所谓 基于问题的学习，是指以问题为学习的起点，以自主学习和小组合作为主要学习 形式，在教师的引导下，围绕问题的解决而展开的，旨在使学生灵活掌握学科基 础知识，发展思维能力以及自主学习、合作和解决实际问题的能力的一种学习方 法。 基于问题的学习是以问题作为学习的起点并围绕问题的解决而展开的， 因此， 这里“问题”具有特别的意义和地位，要深刻把握 pbl 的丰富内涵，必须准确 理解基于问题学习中的“问题”的特点。 2.3.2 体育教学模式体育教学模式 有关体育教学模式概念的探讨起步较晚，20 世纪 80 年代以后，虽显现出多 种教学模式，但较少有人对体育教学模式的概念进行深入探讨。在最新版的体 育科学词典的定义为2： “按照一定的体育教学理论或教学思想设计，具有相 应结构和功能的体育教学理论或教学活动模型。 ”它包括教学理论或教学指导思 想、教学目标、教学条件、操作程序和师生组合五个大因素。杨楠的定义为3： “体现某种教学思想或规律的教学活动的策略和方式， 它包括相对稳定的群体和 教材、相对独特的教学过程和相应的教学方法体系。 ”毛振明博士将体育教学模 式定义为4： “是体现某种教学思想的教学程序，它包括相对稳定的教学过程结 构和相应的教学方法体系。主要体现在教学单元和教学课的设计和实施上。 ”该 定义在其他定义的基础上，进行了必要的修正和完善，主要对组成教学过程的要 素进行简化， 明确指出了体育教学模式的内涵， 省去了次要的因素， 如教学条件、 教学群体、教材内容等因素，使得体育教学模式的概念简明而准确。另一方面， 对教学模式的设计和实施， 在关键环节和技巧上进行界定的补充， 即框定为：“主 要体现在教学单元和教学课的设计和实施上。 ”通过上述分析，笔者认为体育教 1 顾明远主编:教育大词典 ，上海教育出版社，1990 年 7 月版，第 269 页 2 中国体育科学学会、香港体育学院编.体育科学词典.高等教育出版社,2003:285 3 杨楠.体育教学模式与主体教学浅论j.北京体育师范学院学报 2000.12(1):1-11 4 毛振明.体育教学模式论j.体育科学 1998.18(6):5-8 基于问题的学习幼儿体育教学模式研究 2 文献综述 9 学模式的定义应表述为： “体育教学模式是指具有特定的体育教学指导思想，用 以完成体育教学单元目标而设计的相对稳定的教学程序或教学方法。 ” 基于问题的学习幼儿体育教学模式研究 3 研究的目的与意义 10 3 研究的目的与意义研究的目的与意义 3.1 研究的目的研究的目的 在当前国外教育改革的浪潮中，为了促进学生灵活的掌握基础知识、发展高 层次的逻辑思维能力、解决问题的能力以及自主学习的能力，基于问题学习的教 学模式已成为一条基本的改革思路。 幼儿园的体育教育关系着成千上万幼儿的身 心健康，关系着幼儿园的建设和发展，是社会和每一个孩子的家长都关心和重视 的问题。在新课程改革和教育信息化的背景下，积极探讨基于问题学习的幼儿体 育教学模式的实施。因此，本研究的目的在于： 3.1.1深入调研幼儿体育教育教学的基本现状。结合我们的实际情况，探讨幼儿 体育教学的新模式。 3.1.2基于问题学习理论为依托探讨教育改革中幼儿体育教育的新模式。通过对 幼儿体育教学中存在的问题的分析， 基于问题学习理论， 对特幼儿体育教学目标、 教学内容、组织形式、教学原则、教学模式、教学评价体系等方面进行整体性和 创新探索性研究，使幼儿体育在新理论指导下健康、稳定、可持续发展。 3.2 研究的意义研究的意义 3.2.1 理论意义理论意义 基于问题学作为一种建构主义思想指导下的教学模式，在国外倍受瞩目，而 在我国的基础教育中则刚刚起步，在我国新课程改革的背景下，探讨基于问题学 习的幼儿体育教学模式的实施，不仅丰富了原有的传统教学中的问题教学的理 论，而且对指导幼儿体育课程的开展也具有一定的意义和作用。 3.2.2 实践意义实践意义 研究教学模式的主要目的在于应用。因此，探讨基于问题学习的幼儿体育教 学模式实施具有一定的实践意义， 使得广大幼儿教师对基于问题学习的幼儿体育 教学模式有一定的了解，掌握基于问题学习在幼儿教学中开展的基本方法和步 骤， 促使他们将问题教学这种有效的教学模式运用到教学之中，促进学生综合能 力和创新思维的发展。 基于问题的学习幼儿体育教学模式研究 4 研究对象与研究方法 11 4 研究对象与研究方法研究对象与研究方法 4.1 研究对象研究对象 研究对象为淮北地区幼儿园体育教学现状。关于幼儿体育教学目标、内容、 教学方法、教学的组织与管理、教学评价。 4.2 研究方法研究方法 4.2.1 文献资料法文献资料法 本研究通过对中国学术期期刊网的检索，查阅了国家有关教育、幼儿教育的 方针、政策，教育年鉴、教育手册等，收集了大量国内外有关幼儿教育、幼儿体 育、基于问题学习、问题学习模式的文献资料。同时，借鉴教育学、心理学等多 学科的研究成果，整理了有关资料，为本研究提供了重要的理论依据。 4.2.2 问卷调查法问卷调查法 对于幼儿体育实施的现状进行问卷调查，侧重于教学方法、教学内容和教学 的组织与管理。分别制定幼儿园园长、幼儿教师和家长问卷。全部问卷的发放严 格按照问卷发放的有关要求，由笔者本人到淮北地区幼儿园亲自发放。共发放幼 儿园园长问卷 30 份，回收 30 份，有效问卷 30 份，有效率 100%；发放教师问卷 150 份，回收有效问卷 150 份，有效率 100%；发放家长问卷 350 份，回收问卷 350 份，其中有效问卷 310 份，有效率 88%。 （见表 3.1） 表 1 问卷发放与回收统计表 问卷 发放（份） 回收（份） 有效问卷（份） 回收率（%） 有效率 （%） 园长 30 30 30 100 100 教师 150 150 150 100 100 家长 350 350 310 100 88 4.2.2.1 问卷的效度检验问卷的效度检验 效度是指问卷对于要调查问题的有效程度，即问卷所设计的内容与结构特征 与要调查研究的事物、 问题的特征的一致性程度。 为确保调查问卷内容的有效性， 特聘请多年从事幼儿教育的有关专家，采用逻辑分析检验方法，对问卷进行逻辑 基于问题的学习幼儿体育教学模式研究 4 研究对象与研究方法 12 有效分析，审核评定问卷的各项内容，并请专家对问卷做出“可行、基本可行、 不可行”的三级程度定性评价，并参照专家评价结果，对问卷部分项目内容进行 了多次补充和修改，经专家最后审核一致通过后进行发放。鉴定、评价问卷专家 共有 15 人，其中教授 3 人，副教授 6 人，幼儿园教师 6 人。 （见表 3.2） 表 2 问卷效度检验结果 评价项目 可行 基本可行 不可行 问卷的总体设计 12 3 0 问卷的结构设计 10 5 0 问卷的内容设计 13 2 0 4.2.2.2 问卷的信度检验问卷的信度检验 信度是指通过问卷所调查得到的材料的可靠程度，即调查材料反映调查对象 实际情况的可靠、真实程度。本研究设计的调查问卷信度检验采用重测信度检验 方法，即“测量再测量”方法，求稳定性系数。在调查样本范围内，第一次填 收问卷后半个月左右，再将问卷在小范围内发给部分第一次填答问卷的教师，请 再填一次同样的问卷。问卷回收后计算两组数据的相关系数，求 r=0.86，说明问 卷具有较高的信度。 （见表 3.3） 表 3 教师问卷重测信度检验结果 重测数 两次测试间隔时间 相关系数 55 半个月 0.86 4.2.3 访谈法访谈法 根据研究的目的和任务， 即使用事先设计好的访谈提纲与主要问题与幼儿园 的部分学校领导和体育教师以及体育教育学方面的专家进行了座谈。 在整个研究 过程中，就本课题相关的问题广泛征求幼儿专家、幼儿园管理者、幼儿教师与体 育教学专家的意见与建议，从中得到了很大的启发，掌握了关于幼儿园体育活动 的第一手资料，为确定问卷调查的内容和论文的撰写进一步理清了思路。 4.2.4 数理统计法数理统计法 对调查、访问收集的有效数据，运用 spss 18 及 excel 进行数据的统计、分 析与处理。 基于问题的学习幼儿体育教学模式研究 5 调查结果与分析 13 5 调查结果与分析调查结果与分析 5.1 幼儿教师情况