小学英语论文浅议小学三年级英语的高效课堂通用版.docx

小学英语论文-浅议小学三年级英语的高效课堂通用版 教育理论认为，课堂语言教学的三个基本要素是：投入（Engage）学习（Study）和运用（Activate）。而“投入”的前提是兴趣。我国古代大教育家孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。”其实三年级孩子由于生活中能接触大量英语及英语现象，许多孩子早就对英语抱有好奇心，还有的因为家长的引导，对英语产生了浓厚的兴趣，这些都是我们提高课堂效率的心理基础。小学英语课堂要想高效，首先教师要教得有效。有效的教学其实就是让孩子们感兴趣，充分发挥学习主动性。让学生愉快有效地学习知识运用知识使我们首要的任务。兴趣的产生还要有合作的意识，“Two heads are better than one”，有效的课堂教学更是离不开小组及全班的合作与探究。李炳亭教授倡导高效课堂学习方式“小组学习”独学（独立思考）对学（合作探究）群学（对抗质疑）。 以下是我们三年级在教学人教版英语PEP（供三年级起始用）教材，构建高效课堂过程中的一些探索。一、合理划分小组，抓好小组建设语数两科在进行课改之时，就进行了小组建设。本着尊重自愿的原则，根据知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等对学生进行综合评定，将全班学生搭配成学习小组，保证群学。同组中座位相对的学生结成对子，保证对学。组间搭配力求均衡，利于公平竞争。小组建设时就要求各小组成员互帮互助，共同进步。群学学习小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长。全班学生在教师的指导和小组长的带领下，以小组合作的形式，通过组内学生的探究和互助活动，共同完成学习任务。鉴于小学三年级学生尚未出现明显的偏科现象，一般就是一科好几门功课都好，反之亦然，英语学习小组就沿用了已有小组的建制，基本没做变动。最大就是推荐了几个英语成绩较突出的孩子担任副组长，协助组长辅导中差生等。其实三年级英语课堂教学中经常有Lets play Lets practise等形式的合作练习。它们既能培养孩子们的学习兴趣和合作意识，又能最大限度地减轻教师教学负担，我们何以不在课堂上多加利用呢？二、精心设计活动，实现课堂高效三年级英语课堂上常用的小组合作形式有：对背单词或对话，对话表演，编对话，情景表演，短剧表演等。独学环节主要是学生借助导学案，通过学习课本或查阅资料，尝试解决本节课的基本问题，发现疑难问题。英语课堂的独学环节一般放在课外，按导学案提示及老师要求去自学，解决和发现问题，对学习过程中的疑难点做好标注（一般是圈起来），同时做好预习笔记，把未解决的问题找出来（一般要求划下来），带到课堂上进行释疑。具体操作还要视Lets learn、 Lets talk及Lets say等的课型而定。三年级英语课堂上的Lets play、Lets practise其实有些是对学，有些数群学。对学时两个孩子就要解决的问题先自己进行交流探讨，相互解决难题；仍未解决的，再在小组中集体讨论。借助集体力量加大解决力度，这就是群学。所以说对学和群学是由组长带领，对老师提出的问题开展有效的合作探究，对子帮扶，真正实现兵教兵，兵练兵，兵强兵。美国教师罗杰约翰逊说：“小组的规模越小，学生越不会偷懒，越不容易产生搭便车行为。”对学在课堂上有其显著的优势。“对学”可以“对议”，对于一些问题共同议论；可以“对问”，把自己的一些发现告诉对方，听听他（她）的想法。在英语课堂上，最方便有效的作法有两种：1.“对背”，背一节课上所学的几个单词，一个对话。“对背”轻松简便，很容易就能达成。小学英语教师在课堂上最头疼的就是任务的落实。因为课时有限，一节课中既要讲授新课，还要落实单词、对话的听说读及字母的写（三年级下册）。新课学完后可以让全班学生站起来，结对进行互背，背过的先坐下。这样教师就一目了然在短时间内能大体掌握孩子们对知识的掌握程度。2.课文中有些活动适合两人一组的对话练习、展示、拓展等。课堂上可经常运用编短剧、对话、Free talk等小学生喜爱的形式来调动他们的积极性。对小学三年级学生，上课前可以让他们以pair work的形式来展示他们的课后作业、已编好的短剧、对话、歌谣等（这些其实就是对学的展示）。所编的内容、剧情可依照上一节课所学对话的情境，也可自己创设情境，但台词必须是已学过的。群学也就是Group work.事实上，在我们平时的课堂中，大家都在无意中或多或少使用小组合作，原因是这种方法真的很适合小学英语课堂，能在很大程度上调动并保持学生的学习积极性，集中注意力。三、及时恰当评价，再度激起热情及时评价小组学习，能够使每位组员更清楚自己的每一点进步，在学习的经历中体验到成功的喜悦，从而更加激起学习热情。教师评语应精辟简要，切忌长篇大论。教师要引导学生组内团结合作，组际拼搏竞争。对小组学习的评价应坚持以评集体为主，评个人为辅；评全面为主，评特色为辅；评过程为主，评结果为辅。使学生不断看到自己经过辛勤努力取得的进步，看到同伴之间共同奋斗取得的成绩，进一步理解小组学习的意义和重大作用，从而更好地开展各项学习活动。课堂上点评后一般采取加减分制度，各组组长在课堂上做好记录（纪律，参与活动的积极性，展示的成绩），课后加到评分表中，英语老师一课一