小学五年级语文：听特级教师薛法根《我们家的猫》有感.doc

小学五年级语文：听特级教师薛法根我们家的猫有感一、以听为凭借，感受、领悟学习内容片断一：师：谁来听写几个词语？生听写（淘气、耍、遭殃、责打、生气勃勃）师（重点评价耍字）谁耍，为什么耍生：小花猫耍生：因为很淘气耍的结果如何？生：让花草们遭了殃生：还有老舍爷爷并没有责打它生：因为它很可爱，生气勃勃片断二：师：我们注意听这一段话，听后回答问题生认真听一根鸡毛、一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了摔跌跑跌撞哭玩跳抱打师：谁说说，这段话主要围绕哪句话写的生交流讨论生：一根鸡毛、一个线团都是它的好玩具，耍个没完没了师：谁能说说这段话中描写小花猫动作的词语生：摔、跌、跑、跌、撞、哭、玩、跳、抱、打师：你们看，这只逗人喜爱的小花猫真够淘气的，谁能不看课本说说这只小花猫生练习说评析：听的训练，既可以锻炼记忆力，又为理解能力的提高奠定了基础（理解要靠记忆的基础来支撑）。而听出重点句、重点词，听出词句之间的内在联系，这不仅仅是语感的另一种表现，更加是文本的语言文字内化为抽象画面、形象产生的具体过程。学生们通过听，再将听到的用画面、语言存储、内化起来，一方面可以培养学生快速的思维能力，一方面可以加深对文本的感悟力度，培植语感，丰富语感。这正是真正的阅读教学所体现的。二、以说为主线。营造自主学习氛围。片断一：师生共同学习了大花猫的性格这一部分师：谁能将花猫这些性格连成一句话？生讨论师：（提示）可以采用说它可是它，尽管可是等词语生自由练习生：我们家的大花猫实在有些古怪，说它老实吧，可是很贪玩，说它尽职吧，可是生说不上来生：（补充）我们家的大花猫实在有些古怪，说它老实吧，可是很贪玩，说它贪玩吧，可是很尽职师：还有更好地说法吗生：我们家的大花猫又老实，又贪玩，又尽职，你说怪不怪生：要说起大花猫，那么你会毫不犹豫地说它老实，夸它尽职，批评它贪玩。对了，这就是大花猫的性格古怪片断二：师：谁说说自家的花猫或者自己观察到的花猫有什么特性生讨论交流生：我们家的花猫除了贪玩还好吃懒做生：才不呢，我家的花猫是温柔可亲，老老实实的生：我们家的花猫脾气很暴躁生：我们家的花猫很通人性，你说什么仿佛它都能听懂师：你们能说说其它动物的特性吗？生讨论交流生：我们家的大黄狗，真是又老实又忠厚生：邻居家的白鸽非常可爱生：（边做动作边说）乖巧又灵活。这就是咱大叔家的小白兔生：我们家的两只画眉鸟贪吃，虚荣心强（试着学鸟叫）评析小学语文课程标准指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。为此，薛老师巧借文本，有意识地在课堂帮学生构建了自主学习的空间，自然而然地为学生创设了说的情境。一是说文中猫的性格，二是说自家的猫或小动物的性格，积极营造了自主学习的氛围。在说的过程中，还能做到尊重学生的个体差异，尊重学生在学习过程中的独特体验，实在难人可贵。三、以读为载体，注重个性化学习片断自由读师：读读课文，说说老舍爷爷写了花猫的什么生自由读课文（写了大花猫的古怪，小花猫的淘气、可爱）略读师：哪句话最能概括出大花猫的特点生略读课文（我们家的大花猫性格实在有些古怪）精读师：古怪写了三个自然小节，谁愿意帮老师来细细地读一读生精细地读课文表演读师：大花猫还会丰富多腔地叫唤你能边读边表演吗生一边读书一边表演诵读师：读读课文中自己最喜欢的段落，并试着背诵生诵读有关小节评析：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。（课标语）而这种综合能力的培养，正是通过自我的阅读实践。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美兴趣。全课通过自由读、略读、精读、表演读、诵读等，既全面实现了学生、教师、文本之间的对话，又在学生读悟、体验、积累的过程中提高了语感。四、以写为延伸，内化语文综合素养片断：师：老舍爷爷很喜欢这只猫，他是怎样来写的生讨论交流生：先写了大花猫的古怪，后写了小花猫的淘气、可爱。重点写古怪，分别从三方面作了叙述师：既然喜欢，他为什么还要写猫的缺点生：实际上就是这种情况生：这是猫本身的特性师：这就是我们常讲的真实，一篇优秀的文章必须是真实地再现师：现在谁说说，我有什么特点生：比较幽默生：认真、严肃生：读书不好师：这是能力生：两只大门牙很醒目师：这是外貌生：好动师：愿意写一写我们的新老师吗？如果你想写其它的，如我们家的小白兔、邻居家的白鸽也行生动笔练习写评析真实是文章的生命。这节课教师很好地运用范文，帮助学生理解了真实之具体意义，努力引导学生习作时写真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，这是内化综合语文素养的基本保证。语文课程标准指出：语文是一门实践性很强的课程，应着力培养学生的语文实践能力。语文课程应拓宽语文学习和运用的领域。语文课应致力于学生语文素养的形成与发展。对小学生来说，语文实践