第四单元教案（定稿）.doc

复备栏目第四单元 学会读书单元概况：本单元的课文组成与众不同，每篇课文都有两部分组成：一是文学作品，一是文学作品的评论性文章，因此，在本单元教学中要突出单元的主体要求，同时兼顾几个方面的内容：以对文学作品评价的文章为学习重点，同时兼顾对文学作品本身的赏析。单元的阅读主题是“学会在阅读中形成自己的独特感受”。这就要求学生学会在阅读中调动自己的生活积累，借助联想和想象的方法来丰富作品内涵，形成自己对作品独有的感受和评价。单元教学要求：1、 通过学习关于散文白鹭、简单的故事 精致的情节、宁静而深沉的境三篇评价性文章，掌握简单的文学评论的写作方法，并体会作者是如何从平凡中发现事物和人物的美好，学会用口头或书面的形式表达自己对作品的评价。2、 了解白鹭、百合花、一个深夜的回忆三篇作品不同的文体特点，把握作者所表达的思想感情，并在阅读中形成自己对作品的独特感受与评价。3、 掌握结构调整的一般方法，能够对文章的结构进行调整，或修改有问题的文章。4、 围绕本单元的主题，设计一个综合性的语文实践活动，通过阅读，学会在阅读中形成自己独特的感受与评价；通过口语交际，把训练口语表达、阅读感受和评价作品结合起来；通过写作，掌握文学评价文章的一般写法。单元教学重点难点：1、了解鉴赏作者的观点，并形成自己的观点。2、掌握简单的文学评论的写法。单元课时分配：（共11课时）阅读7课时（第13课1课时、第14课3课时、第15课2课时、诵读1课时）；综合学习与探究3课时（含作文2课时）；修改文章专项训练1课时。单元教学建议：1、 鉴赏文学作品是感情认识相统一的精神活动。要从语言文字描绘的形象出发，结合对作品创造背景和创作意图的了解，来体会作品的思想感情；并联系自己的生活经验，通过想象和联想，品味语句的言外之意。2、鉴赏诗歌、散文，要在反复诵读中，运用联想和想象，探究其意境。所谓意境，就是景与情相结合而言的，能把握景与情，才能如境。诗歌，还要注意感知它的声韵美。因此，在教学中要重视对作品的解读-要朗读、赏读、品读相结合。充分理解作品的美。3、鉴赏小说，要学会从小说体裁的特点来把握文章内容。小说中的人物、情节、环境以及细节描写等都是分析、鉴赏的重点，教学中可以结合具体内容，让学生体会其佳妙之处。4、 教学中要注重调动学生自身的生活积累，不仅要感知作品的内容，更要运用想象与联想参与再创造，以形成自己独特的认识，从而学会鉴赏文学作品。 复备栏目散文家谈散文关于散文白鹭主备人：灌南县实验中学 左爱玲执教人： 执教班级： 授课时间： 年 月 日教学目标：1、用简要的语言概括出文章内容，并说说作者的见解。在感悟作者情感的基础上，谈谈自己的独特感受和见解。2、 感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情。3、 认识白鹭抓住对象“神”的特点加以表现而不拘泥于具体实在的描写的写作特点，并尝试学习这种写作方法。4、 了解评论的一般写法和关于白鹭的写作特点及其好处。 教学重点：学习白鹭抓住描写对象神似的特点来表现对象特征的写法，学会用粗线条的勾勒和大写意的手法表现歌颂对象的特点。教学难点：了解关于散文白鹭小中见大的写作特点。教学准备： 学生：搜集有关作者的资料，并认真阅读课文。 教师：准备课件。教学过程:一 、课前先学： 1、给加点字注音，或根据拼音写汉字。长喙（）铿锵（）（）镶嵌（） 嗜（）好赦（）免隽永（） lio廓（）绮丽（）睿（）智冷jn（）恬淡（）2、对白鹭一文的内容和形式的理解有下列四种表述，不正确的一种是（）。 A.作者通过对白鹭形、神细致生动的描写和情感的倾注，赞美了白鹭这一乡居常见的物象被人忘却了的平凡朴素的美。 B.作者借对白鹭平凡朴素美的讴歌，委婉地表达了对平凡、质朴的劳苦大众赞美的真情。 C.作者开篇说“白鹭是一首精巧的诗”，这是因为作者本身是诗人，所以对富有诗意的白鹭情有独钟。 D.文章运用了对照、排比句、排比段等多种艺术手段，多角度多侧面地描写白鹭，表达了作者对白鹭这一平凡物象的独特发现与感受，从平凡中提炼出不平凡的意义。3、宋玉登徒子好色赋中有言：“增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，敷朱则太赤”。请从文章中摘录与之内容相近的语句。_4、请你仿照下列语段的表达形式再写两个短语，本文中提到的作家除外。因此我喜欢读各种风格的散文，喜欢鲁迅的深沉冷峻、巴金的自然真挚、茅盾的淳厚质朴、冰心的婉约清秀，也喜欢林语堂的幽默隽永、徐志摩的浓艳绮丽、汪曾祺的恬淡纯净、秦牧的博识睿智、。复备栏目二、口语训练：甲同学把第段的内容概括为“白鹭望哨图”，但乙同学不同意，认为这样概括不对。请根据文章内容，谈谈你的看法。三、导学读标：1、导入新课：今天我们首先要读的是郭沫若的白鹭，提起郭沫若，我们往往会想起他那激情如火的女神、凤凰涅槃、雷电颂等作品，这些作品曾强烈地震撼着读者的心灵，郭老由此而享誉文坛。然而，郭先生的小品文同样别具一格，清新隽永，情趣盎然。下面我们一起来欣赏一下有关白鹭的图片（多媒体展示图片），请你按“白鹭给我印象最深的是 ”的句式描绘一下你对白鹭的印象。下面我们来看看郭沫若是如何描绘他眼中的白鹭的。2、学生集体朗读课文。四、释疑解难：1、生自由质疑，教师适时点拨。2、预设难点： 作者为什么把白鹭比作“一首精巧的诗”“一首韵在骨子里的诗”？（点拨：诗的语言凝练优美，富有音乐性。高度集中的反映社会生活，感情强烈。白鹭的形体优美，文中对白鹭在不同地点和时间的活动的描写，既表现了它优美的姿态，又揭示了它丰富的内涵，展示了它平凡而高洁的性格，因此它具有诗一样的形式和内容美。“精巧”，突出了它的“色素”，“身段”都非常适宜，“韵在骨子里”突出了白鹭内心的神韵、内在的美，是前一个比喻的基础上更深一层的赞美。）五、精读探究：（一）、诵读全文，整体感知：1、文章是从哪些方面来描绘白鹭，体现白鹭之美？用简洁语言概括出几幅有关白鹭的画面。（作者先通过比较写了白鹭的形体美（2、3），然后再写它的寻常之中的美丽。四幅画面：白鹭的形象美、白鹭立于清水田里的一幅画面、白鹭悠然站在小树的绝顶的画面、黄昏中低飞的白鹭等四幅图画。）2、最能概括白鹭的美的一句话是哪句？为什么？（“白鹭是一首精巧的诗” “白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”）（二）、合作交流，解读探究：1、文章采取了哪种修辞方法来描绘白鹭，起到了怎样的效果？（比喻，作者抒白鹭比作“一首诗”“一首韵在骨子里的散文诗”，突出了白鹭的美，说明其容易被人忘却，因为相对而言，散文诗不如诗那样容易被人发现。）2、全文感情基调为赞美，为何作者又说“白鹭不会唱歌？”（进一步说明了白鹭是“优美”而不是“铿锵”，这就使作者心中白鹭的美得到了很充分的表现。）3、文章首尾都提到白鹭是一首诗，那么，文章是如何将“散文诗”和白鹭形象相融合的？（诗有美的意境，美的语言，美的意蕴，这跟白鹭相似。）（三）、总结：诗追求的是和谐、优美，歌更多的是铿锵。（四）、感悟白鹭，导入评论的学习： 复备栏目1、回想我们对白鹭的美的感悟，对照郭沫若的文章，我们大多抓住的是白鹭的外形，而郭沫若抓住的是它的神韵，可以说这是他的独特感受，大家认为在写作艺术上还有哪些是值得你借鉴的呢？学生按“我认为白鹭这篇文章在写作艺术上最值得我借鉴的是 ”总结自己的收获。（五）、学习文学评论：关于散文白鹭1、导语：下面我们来看看评论家是怎样评论郭沫若的白鹭的。2、请同学们分组讨论课文，拟清文章的思路教师明确：一、（12）介绍散文的特点及各种风格的散文 二、（37）表达他对散文白鹭的评价3、提问：为什么介绍第1、2节的内容？第2部分的核心段落是哪一段？4、集体朗读作者评论的句子，提问：他这样评论有什么依据吗？5、小结：引用的原文与评论之间其实就是论点与论据的关系。但原文的引用绝不是无原则，看似漫不经心，却往往引得正是很有表现力的句子。我们从第7节来印证一下。6、提问：第5、6段引用古人与莱辛的话是什么用意呢？集体朗读，并说说这两段话的含义。7、总结文学评论写作的特点：评论（论点）与引用原文（论据）结合 注重阅读感受，有自己的见解 语言形象、优美切入点要小六、拓展延伸：下面我们仿照课文第四段写写自己对白鹭的独特看法。七、达标检测：1、如何理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”？_2、请你用简要的语言概括散文散文的主要内容。_3、白鹭的第段所写的内容可分别用第段和第段中的一个词语来概括。这两个词语是：_、_。4、“我”喜欢散文的原因是什么？（用关于散文白鹭原文回答）_5、你知道第二段中的这些作家的作品吗？请列举一到两例并讲述你的阅读感受。_6、写点评也是一种很好的读书方法，仿照下面句子写的点评，给其它两句作点评。句子：那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。点评：用排比手法表现出了白鹭外表很适宜、结构匀称的特点。句子：在清水田里，时有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画。点评：_句子：晴天的清晨，每每看见它孤独地站立在小树的绝预，看来像不是安稳，而它却很悠然，这是别的鸟很难表现的一种嗜好。点评：_复备栏目板书设计：文学评论写作的特点：评论（论点）与引用原文（论据）结合 注重阅读感受，有自己的见解 语言形象、优美切入点要小教学后记：复备栏目小说家谈小说 简单的故事 精致的情节主备人：灌南县中学外国语学校 王丽红执教人： 执教班级： 授课时间：教学目标：1、了解小说的文体特点，学习小说鉴赏的基本方法。把握小说百合花的思想内容及艺术特色。2、学习小说中主人公的崇高品质和美好的心灵。学习中思考并体悟作者的观点，培养鉴赏小说的能力和写小说的能力。3、学习作者在平常的事物和人物中发现美的能力，养成勤于观察和思考的能力。教学重点:1、了解小说的故事情节和作者表达和思想感情。2、把握评论的主要观点，学习小说评论的写作方法。3、学习在阅读中如何形成自己独特的感受并学会表达自己的见解。教学难点:1、学习小说鉴赏的基本方法。课时安排： 3课时教学准备：学生阅读理解文章。教学过程：第 一 课 时一、课前先学。1、给下面加点字注音：颤（ ）动 点缀（ ） 忸怩（ ）（ ） 执拗（ ） 尴尬（ ）（ ） 踌躇（ ）（ ）2.填空。百合花的作者是 ，文体是 。文中的小战士是一个 、 的形象。3、认真阅读课文，思考下列问题：（1）、借被和献被这两个情节，你看到了新媳妇怎样的性格？ （2）、“百合花”仅仅是新媳妇心灵和性格的象征吗？和小通讯员和我有关吗？全篇主题是什么？ （3）、读了这篇文章，你还能提出哪些问题？ 二、口语训练： 在你阅读过的名著水浒、钢铁是怎样炼成的、西游记等文学名著中选择你印象最深的人物，用一句话概括其形象特点，并说说理由。三、导学读标：复备栏目1、简介作者，导入新课： 导语：茅盾，原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人。他的代表作品有长篇小说子夜、短篇小说林家铺子和农村三部曲春蚕、秋收、残冬等。建国之后，他历任文联副主席、文化部长、作协主席，并全国政协副主席。1981年辞世。文学史界近几年公认茅盾是中国社会剖析派小说的坛主。今天来学习他写的鉴赏文章，学习鉴赏小说的方法。2、明确本课时目标：了解小说一般的阅读方法，并学习百合花，分析小说的故事情节和人物形象。四、释疑解难：1、生自由质疑，教师适时点拨。2、预设难点： 如何阅读小说？（点拨：小说是一种叙事性的文学体裁，它的特点是以刻画典型人物为中心，通过完整的故事情节和人物活动着的环境的描写，来反映复杂的社会生活。典型人物、故事情节、典型环境是小说的三个要素。阅读小说，应注意以下几点：、分析小说中的人物，尤其要重点分析主要人物的性格特征。分析人物，可从三个方面入手：、分析人物外貌、动作、细节、语言、心理活动的描写，从多方面准确地把握人物形象的特征；、着重分析人物与人物、人物与环境的矛盾冲突；、思考和发掘人物形象的思想意义。、熟悉并分析故事情节。熟悉情节可采用朗读、编写提纲、复述内容等方式；分析情节，要与分析人物性格结合起来，分析时既要掌握情节发展的连贯性和完整性，从开端、发展、高潮、结局的全过程来全面地理解作品的思想内容，又不能对情节发展的各个阶段平均用力，应当把主要精力放在分析情节的发展和高潮部分、分析环境描写的作用，分析环境描写，不应当孤立地进行，而应当与人物形象的分析结合在一起，以上各点，并不是在阅读每篇小说时都要面面俱到，而是要根据各篇小说的特点和读者自己的具体情况（如阅读目的、时间、水平等），可以有所侧重。）五、精读探究：1、说一说：（1）、组织自主阅读百合花，读后用自己的话说说这篇小说的故事情节。（2）、读了百合花这篇小说后，给你留下印象最深的情节是什么？（点拨：枪筒里的野菊花、百合花背面的被子、小通讯员的汗水、新媳妇补肩上的破洞-每个人对作品的理解不同，因此问题的答案不尽相同，不必强求统一。应鼓励学生的发现。）2、议一议：你最喜欢作品中的哪个人物？为什么？（明确：无论喜欢哪个人物，都要用文章中的材料来证明自己的观点，并概括这个人的性格特点。例如：喜欢小战士的原因：可爱、腼腆、勇敢、热爱生活等。找出文章的句子来概括：如枪管中的野菊花。（从一个侧面写出了一个青年的情趣，热爱生活。）如“他飞红了脸，更加忸怩起来，两只手不停地数摸着腰皮带上的扣眼。-又咽下去。”（写出了小通讯员的腼腆可爱。）复备栏目喜欢新媳妇的原因：漂亮、羞涩、大方、关心革命等。找出文章的句子来描述：如为小战士补衣服。 ）3、想一想： 小说刻画人物的方法有哪些？再读课文，想一想对自己写作有没有启发。（提示：小说刻画人物的方法主要有：肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写等。 可以结合这种方法分析人物，再谈谈对自己的启发。）（启发：要使得人物形象更丰满、更动人，更能给读者留下深刻的印象，只有通过准确、生动的描写。这样不仅表现在分析文学作品鉴赏上，还表现在自己的作文中。）4、课内小结。塑造人物形象是小说反映生活的主要手段。小说中的人物的性格主要是通过故事情节来展示的，他们又不是孤立存在的，总是生活在一定的环境中，因此分析、鉴赏小说作品，都不能忽略小说的三要素。六、拓展延伸：学习了刻画人物的方法后，请按要求完成下列各题：为自己画像 语言描写为同桌画像 动作描写为老师画像 肖像描写为父母画像 心理描写把以上的内容制成小球，让同学用摸奖的方式决定自己的写作内容，增加一定的趣味性。给大家5分钟的时间准备，然后交流自己的作品，相互评价。七、板书设计：百合花小说的三要素：典型人物、故事情节、典型环境小战士：可爱、腼腆、勇敢、热爱生活新媳妇：漂亮、羞涩、大方、关心革命八、达标检测：太 阳 语方英文我的书房处在一个大深坑里的二层楼的底层。这排房子东西走向，阴暗潮湿，尤其是四周的楼房冲天而起之后，这排房子几乎再也见不到阳光了。不过这样也有好处，门庭冷落，安静自在，倒是个读书写作的绝佳境地，只是大白天浪费电而已。 每天早餐过后，我会走进书房，读一读，写一写，累了困了，就泡杯清茶，在氤氲的茶香中点上一支烟，抬头看看窗外的世界。那逼仄的一线天空偶尔也会飞过几只不知名的小鸟，把我的思绪带向远方那时，我自以为没有比这更快活的事情了。 一天早晨，我正写到妙处，窗纱外忽然穿进一束阳光，如探照灯般绕来绕去，把个宁静的斗室照得一片明亮。我刚站起来，那束阳光就钉在我的脸上，一动也不动，使我无法睁开眼睛。我有点气恼，猛地举起拳头，那束阳光一下子不见了。我睁开眼睛，却是一团黑洞。过了一阵才隐约发现，那是个孩子，晃着小圆镜，在玩太阳呢。我也不去计较，坐下来继续写作。可是刚写了一句，那束阳光又跑进来了，在我的额头上锯过来，锯过去的。 我有点愤怒了，就起身出了门，快步上完几十级台阶。我想教训教训那个顽童。然而，一见我来了，那孩子却一脸愉快的表情。我也不好发作，因为他坐在轮椅上我从此知道了这个孩子名叫瓦片，今年8岁了，父母都是工人，工作很忙。他们早晨上班时，就把轮椅推到外面，让孩子晒太阳，自己玩。 我冲他笑了笑，依然回到书房写作，以免灵感走失。 可是，一连几天的早晨，只要我一坐到书桌前，那束阳光便跳跃进来，如小猫捕鼠，东闪西蹦的。它虽然悄无声息，却扰人心绪。我想我应该跟那个孩子谈谈，告诉他有意打扰别人的工作是不礼貌的，是缺乏教养的表现。 “瓦片，”我叫他，“你干吗老往我的房间里照太阳呢？” “我跟你说话呀，叔叔。” 我惊讶不已。 “我天天看你，好长好长时间了。人家都是一伙一伙儿地上班去了，只有你一个人在黑房子里。我天天看你的头，头低着你在里面哭吧？可怜的，又没有人和你说话。我让妈妈给我买个小镜子，可她说：男孩子照镜子,多丢人！爷爷从乡下来了，才给我买了一个叔叔，你干吗哭呢？你别哭了，只要出太阳，我天天早上都和你说话，你不会急死的。” 这是我平生第一次知道了阳光还有一种语言功能，而告诉我这一知识的，竟是一个这样的孩子！ 以后，我每天清晨都在小男孩那束时断时续的阳光的陪伴下写作，它激发了我的灵感，我终于写出了一部成功的作品。 又是一个天朗风清的早晨，电视台来了两个人采访我，问我是怎么写出了这样一部成功的作品的。“走,到我的书房后,你们就明白了。”我领着客人下到我那个黑乎乎的房间，然后我坐到书桌前，请他们欣赏那束定时出现的阳光。可是，十几分钟过去了，却没有一点动静。我忍不住了，就跑出去找那个可爱的孩子。只见他手里拿着小圆镜，所不同的是，小圆镜被一块小手帕包得严严实实的。 “瓦片，你今天干吗不跟我说话呢？” “哦，我今天不了，”孩子露出灿烂的微笑，“今天有他们跟你说话，我就用不着照太阳啦。” 后来，电视台播放了对我的专题访谈，题目就叫做“太阳语”复备栏目1谈谈小说标题“太阳语”的含义 2通读全文，你觉得文中的“瓦片”是个怎样的孩子？ 3请简要梳理“我”的情感变化过程。 4小说刻画小男孩主要采用了什么描写方法？其作用是什么？ 复备栏目5请就这篇小说的内容主旨或写作特点进行探究、质疑，并在你探究、质疑的基础上提出一个问题，然后谈谈自己对这个问题的看法。问题： 看法： 参考答案：1、孩子用一束无声的太阳光作为语言传达着对“我”的一种关心,一种问候。或者：爱是一种像太阳光一样温暖人心的无声的语言。2、瓦片是一个天真可爱、善良真诚、富有同情心、懂得关心别人的孩子。3、气恼（愤怒） 体谅（谅解） 惊讶（惊异） 珍视（感动）4、方法：语言描写。作用：通过孩子的语言，来揭示他的内心世界,表明他玩太阳光的目的是怕“我”孤独,想帮助“我”，表现了孩子纯真善良、乐于助人的品质。5、示例1：问题在不断晃动的太阳光干扰下，“我”能够安心写作吗？小说这样写，是否真实？ 看法开始，晃动的太阳光确实干扰了“我”的写作，但当“我”了解到瓦片为了不使“我”孤独寂寞，跟“我”“说话”之后，“我”将那束太阳光作为瓦片对“我”的关爱和激励，进而发奋写作。这样写，符合“我”的情感变化过程，是真实的。 示例2：问题这篇小说按时间先后顺序去安排结构，是否让人觉得有些平铺直叙？ 看法本文按照情节发展的先后去写，显得脉络清楚，写作风格给人以质朴之感，这与瓦片天真质朴的性格相吻合。教学后记：复备栏目第二课时一、课前先学：1、读了小说之后，你觉得哪些细节写得最精彩，挑一两处批注。2、讨论百合花被子在文中出现几次的作用，为什么用“百合花”作题目？二、口语训练：读一段课外收集的描写人物的精彩片段。其他同学听完后点评。三、导学读标：1、探究文中感人的细节描写及景物描写作用。2、把握小说百合花的思想内容及艺术特色四、释疑解难：1、生自由质疑，教师适时点拨。2、预设难点： 有些细节描写不但深刻地刻画了人物性格，而且对于表现主题也非常重要。百合花被子在文中出现几次的作用是什么？为什么用“百合花”作题目？（点拨：小说结尾对那条百合花被子的描写，它不仅起了刻画人物的作用，说明新媳妇对解放军的真挚情感，而且巧妙地点了小说的主题：我们的战士是高尚的，他得到人民的热爱是当之无愧的。战士的高尚情操，人民对战士的赤诚感情，犹如百合花那样纯洁、美好。）五、精读探究：（一）探究文章是如何使用细节描写的： 读了小说之后，你觉得哪些地方写得最精彩，挑一处来说说给大家听听。 （如，通讯员枪筒插的树枝和野菊花，通讯员给“我”两个馒头，通讯员衣服上撕破的大洞，新媳妇的枣底百合花新被，特别是通讯员被门钩撕破衣服这一细节描写，前后用了四次，第一次是抱被子时因慌张而挂破上衣；第二次是通讯员要给“我”开饭是我看到的；第三次“我”看见他安详的合着眼，军装的肩头上漏着那个大洞，一块布还挂在那里”；最后一次新媳妇缝那个破洞。通过这前后呼应的细节描写，一方面表现通讯员不顾个人安危，把生的希望留给别人的高贵品质。另一方面表现新媳妇对通讯员的关心、痛惜。再如馒头这一细节，出现两次；第一次通讯员要去时给“我”留下的两个馒头，说是给我开饭，这是他对同志的关心、体贴；而第二次是当通讯员牺牲后，“我”无意中摸到他给“我”开的饭，两个干硬的馒头。抚物思人，几小时前，通讯员的音容笑貌历历在目，如今，物存人亡，怎不让人痛心疾首。另外，百合花被子，新媳妇的五次笑，步枪筒里的树枝和野菊花等也是本文典型的细节。 有些细节描写不但深刻地刻画了人物性格，而且对于表现主题也非常重要。）（二）自主合作、探讨小说中的景物描写的作用： 小说中的景物描写，也起着刻画主题的作用。请同学们找出一两处并谈谈其作用。（如：“早上下过一阵小雨空气里也带有一股新鲜温润的香味”。这一景物描写有色有味，展现在我们面前的是一派生机勃勃的和平景象。在一次残酷的战斗之前，我所在看到的却是这样的景象，这就巧妙地烘托了人物的心情“我”一个革命战士，不仅临危不惧，而且洋溢着乐观主义精神。复备栏目还有天黑了，天边涌现一轮满月那一轮皎洁的月亮，我也憎恶起来了。这一景物描写对发展故事情节，烘托人物心情，起着重要作用。由于整个战场被皎洁的月光朗照着，所以战斗才会那样激烈，那样残酷，付出的代价才会那样大，通讯员就是在白夜的攻击中壮烈牺牲的。 ）（三）体会本文的写作特色：对比手法富有诗意 。 第一处是通讯员出场时他的枪筒里插着几根树枝作伪装，在他离开我时，枪筒里又插上了一枝野菊花。枪是战争工具，战争中谁也无心赏花，在能射出杀人子弹的枪筒里插着象征自然与和平的树枝与菊花，这本身就是一个鲜明的对比，是一个战地寓言，让我们在无言中感受战争与和平的剧烈冲突。 第二处对比是通讯员牺牲后新媳妇与医生、“我”的态度之不同。医生听了听通讯员的心脏后，默默起身说：“不用打针了。”他是从职业技术的角度来作出这一决定的；对于通讯员衣服上的破洞，“我”劝道：“不用缝了。”这是从理智出发而言；而新媳妇却拿着针“细细地、密密地缝着那个破洞”，此时，她一定想起了通讯员借被子时的腼腆与局促，临走时的狼狈模样宛在眼前，舍身救人的英勇无畏宛在眼前也许她又什么也没想，只是这样一针一线地缝着，只求内心一片安宁。这是情感与理智的鲜明对比，是情感对死亡的战胜。 第三处对比发生在小说结尾。在把通讯员的尸体放进棺材前，卫生员要揭掉他身上的被子，新媳妇却“劈手夺过被子”，将这条洒满“象征着纯洁与感情”的白色百合花的被子盖在通讯员身上，似乎在她眼里，通讯员只是睡着了。在这样的对比中，通讯员、新媳妇的形象更加完美，文章也划上了诗意的句号。 六、总结全文。小说精巧合理地安排情节，通过细节描写等方法使人物塑造得十分丰满，突显文章的主题。七、达标检测：1、给加点字注音，根据拼音写汉字：颤（ ）动 点缀（ ）宽sh（ ）忸怩（ ）（ ） 执拗（ ） bo（ ）歉qin（）诚安xing（ ）2、百合花中，“（小通讯员）肩上的步枪筒里，稀疏的插了几根树枝，这要说是伪装，倒不如算作装饰点缀”这一细节描写有什么作用？ 、下列哪一项不是细节描写？（ ）A、当我站起来要走的时候，我看见他摘下帽子，偷偷地在用毛巾拭汗。B、我朝他宽宽的两肩望了一下，立即在我眼前出现了一片绿雾似的竹海，海中间，一条窄窄的石级山道，盘旋而上。C、这原来是一条里外全新的新花被子，被面是假洋缎的，枣红底的，上面撒满白色百合花。D、他安详的合着眼，军装的肩头上，露着那个大洞，一片布还挂在那里。复备栏目、百合花中，新媳妇给刚刚牺牲的通讯员缝补肩上的破洞，呼应了前文找针找线要为通讯员缝补衣服破洞的情节。请结合两处细节，分析课文细节描写中这样呼应的作用。 、百合花中，前后两次对百合花作了细节描写，这样写有什么好处？ 、茅盾先生评论百合花的文章中，第一节提到“长长的行列”，这指的是： 、茅盾先生认为百合花用什么样的风格反映了一个什么样的深刻主题？而反映这一深刻庄严主题，在当时最常见的笔调是什么？ 参考答案：1、略。、突出小通讯员天真、纯洁，面临战斗而不紧张，热爱生活的品格。、B、前一处要缝补衣服破洞的细节描写表现了新媳妇对羞怯的通讯员衣服被撕破的关心何照顾，后一处新媳妇在明知通讯员已经牺牲的情况下仍然要帮他缝补衣服，这是新媳妇对通讯员挚爱深情的体现，是纯朴情感的自然流露。前后呼应的细节描写展示了人物思想情感的逐渐变化和内心的波澜，突出了小通讯员的感人形象。、对百合花的描写前后呼应，而且在结尾揭示了百合花的象征意义，即百合花象征纯洁、情感。课文这样处理，使作品的主题有了形象化的表达，形象生动又意蕴深刻，点题明旨。、略。、清新、俊逸；反映解放军的崇高品质和人民爱护解放军的真诚；慷慨激昂教学后记：复备栏目第三课时一、课前先学：1、茅盾的简单的故事 精致的情节一文是从哪几个方面来评论这篇小说的？二、口语训练：考试前夕，父母对你百般呵护，作为家庭一员，你想替他们分担家务，却常常被拒绝，为此你十分苦恼。你既不想让父母伤心，又想让他们明白你的想法。此时，你应该怎样对他们说？（表达观点，陈述理由）三、导学读标：1、在了解了小说百合花的基础上，阅读茅盾的这篇评论2、学写小说评论。四、释疑解难：1、生自由质疑，教师适时点拨。2、预设难点：“这篇作品说明，表现上述那样庄严的主题，除了常见的慷慨激昂的笔调，还可以有其他的风格”这句话应该怎样理解？（点拨：这是针对一种文化现象文学创作的格式化和概念化而言的，结合很多文学作品中人物高、大、全的英雄人物塑造方法来认识这一现象。）五、精读探究：（一）、自读感知，整体把握：在了解了小说百合花的基础上，阅读茅盾的这篇评论。 1、朗读课文并思考： 茅盾的简单的故事 精致的情节一文是从哪几个方面来评论这篇小说的？ （点拨：（1）整体评价-作品的整体风格；（2）从小说的特点入手评价展开故事和塑造人物时，充分利用细节描写。文章第一段先概括情节，然后概括作品“清新、俊逸”的风格。 第二段明确评论的重点：怎样展开故事和塑造人物的。 第三段说明作品通过发展的细节，描写人物的精神风貌和精神世界。 第四段说明作品通过细节表现人物的思想感情。 第五段说明作品通过细节描写使情节一气贯通。 第六段概括写阅读作品的感受，并概括作品的特点。 2、概括作者对小说评价的观点：（提示：（1）百合花的独特风格是：清新、俊逸；（2）作者把故事和人物结合的很好，尽量让读者通过故事发展的细节描写获得人物的印象；这些细节描写成为人物形象的有机部分。）（二）、合作交流，解读探究：1、体会本文作者独到新颖的观点和有力的论证。（提示：茅盾先生紧抓住小说的两个核心故事和人物，突出小说最成功之处细节描写；虽用笔不多，但分析透彻。既联系原文，又有小说的一般原理的分析论证。并大胆地提出“清新、俊逸”的风格。表现了作者极高的文学素养和过人的胆识。）复备栏目2、思考：对作品开头的一节的“这篇作品说明，表现上述那样庄严的主题，除了常见的慷慨激昂的笔调，还可以有其他的风格”着句话应该怎样理解？（点拨：这是针对一种文化现象文学创作的格式化和概念化而言的，结合很多文学作品中人物高、大、全的英雄人物塑造方法来认识这一现象。）3、再读评论文章，思考如果让你评价你还可以从哪些方面评价百合花。（提示：说出你自己的感受是最重要的，作为成功的短篇小说还有许多特点可评如：情节结构的合理呼应，通讯员的动作描写，新媳妇的神态和心理描写等。）六、拓展延伸：写作：这篇课文对你评论作品是否有启发？试从西游记、三国演义水浒传钢铁是怎样炼成的这几篇文学名著中，选择你印象最深的人物或者一个特点来作一评论。七、板书设计： 简单的故事 精致的情节 整体评价-作品的整体风格（清新、俊逸） 从小说的特点入手评价展开故事和塑造人物（细节描写）附：百合花作品鉴赏短篇小说百合花是茹志鹃的成名之作。作家写这篇小说时，正值反右斗争处于紧锣密鼓之际，她的亲人也未能幸免于此。面对冷酷的现实，她不由怀念起战时的生活和那时的同志关系。于是，这象征着纯洁与感情的“百合花”便在作家“匝匝忧虑”、“不无悲凉的思念”之中灿然开放，给当时文坛带来一股沁人的清香。茅盾评价这篇小说是“我最近读过的几十个短篇中间最使我满意，也最使我感动的一篇。”百合花的成功主要在于作家在表现革命战争、军民关系这类庄严主题时突破了当时流行的条条框框，显现出清新俊逸的风格，令人耳目一新。首先，作者选择的人物都是普通平凡的战士和老百姓，她们有血有肉、个性鲜明，与通常那种高大全式的英雄形象显然不同。小说中的小通讯员年仅19岁，参军才一年。他涉世不深、天真质朴，不乏关心战友、体贴群众的爱心，又对生活充满情趣，枪筒里常用树枝和野花来点缀；他憨厚腼腆，与女同志一接触便浑身不自在，但在危急关头却能挺身而出舍己救人。另一个人物是俏俊的新媳妇，过门才三天，浑身上下洋溢着喜气。她尽咬着嘴唇笑，好像忍了一肚子笑料没笑完。这是一个极普通的农村妇女，她善良纯朴，对“同志弟”有着朴素天然的骨肉情深，一旦理解了战争的意义，理解了小通讯员生命的价值，她便毫不犹豫地将自己唯一的最心爱的嫁妆敬献出来。作者写出这样一个鲜亮的形象是想以“一个正处在爱情幸福之漩涡中的美神”来“反衬这个年轻、尚未涉足爱情的小战士”从而谱写出一曲“没有爱情的爱情牧歌”。同时，小说的表现手法也有许多独到之处。从选材上讲，作者将战火纷飞的战斗场面推为背景，将小通讯员壮烈牺牲情景通过民工的叙述从侧面表现出来，就连小通讯员第一次向新媳妇借被碰壁的冲突也是做暗场处理，不做正面描写。作品仅仅截取几个极为普通的生活横断面，从几件平凡的小事中深入开掘，展开对军民关系饶有诗意的描写。作者的构思巧妙，“她以那条枣红底上洒满百合花的假洋缎被面做为贯穿全文的线索，以纯洁的百合花象征人物的美好心灵，使小说中的人物联系起来，从而构成一个完整的艺术整体，从一个特定的角度揭示解放战争胜利的基础和力量源泉，以小见大，意味深长。”作者还擅长通过细腻而有层次的心理活动来刻画人物。例如作品中的“我”在刚刚接触小通讯员时，因赶路不及而“生起气来”，然后又对他奇怪的保持距离的作法而“发生兴趣”，以后是对小同乡“越加亲热”，接下去是“从心底上爱上这位傻呼呼的小同乡”，最后，“我”怀着崇敬的心情，“看见那条枣红底色上洒满白色百合花的被子”，“盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸”。就这样，小说通过“我”的一系列心理变化，由远而近、由表及里、由淡而浓地刻画和凸现了小通讯员动人的形象。善于运用典型的细节描写也是这篇小说的特点。如小战士枪筒中插的树枝和野花，他衣肩上的破洞，给“我”开饭的两个馒头，以及那条百合花被等细节都在作品中重复出现，前呼后应，这些描写不仅渲染烘托出情境气氛，而且极生动地反映了人物的神态和心理，使作品极富感染力，具有浓郁的抒情性。总之，这篇小说以朴素、自然、清新的笔调抒写和赞美了人与人之间的最美好最纯真的感情，创造出一种优美圣洁的意境，读后令人久久难忘复备栏目教学后记：复备栏目诗人谈诗宁静而深沉的意境主 备 人：灌南县中学外国语学校 王丽红执 教 人： 执教班级： 授课时间：教学目标：、阅读理解一个深夜的记忆，感受诗人抒发的感情，并思考一些诗句的内蕴，体味诗“宁静而深沉的意境”。、理解宁静而深沉的意境的内容，学习作者是怎样把自己阅读诗歌的感受和评价清晰的表达出来。、体味一个深夜的记忆所展示的意境，明白作者借此表达的对光明的追求与对革命胜利的期待。教学重点：阅读一个深夜的记忆所展示的意境感受作者所抒发的对光明的渴求。教学难点：理解宁静而深沉的意境中作者独到的见解与评价学会自己鉴赏诗歌。教学准备：学生搜集有关作者资料，认真阅读小诗及评论文章。教学过程：一、 课前先学：1.给下列加点字注音。鲁藜（ ） 乍（ ）然 弓弦（ ） 山峦（ ） 旷（ ）野 笼（ ）罩2.填空：宁静而深沉的意境的作者是当代诗人 。本文是他以诗人的身份写下的对 的 的评论。3、认真阅读一个深夜的记忆初步感受作者表达的情感。圈出不理解的字词句。4、划出宁静而深沉的意境作者评价和见解。 二、口语训练：仿写：示例：生活是一条河，没有险滩、急流怎会形成绚丽的浪花？仿写： 三、导学读标：1、创设情境，导入新课。同学们，在世界反法西斯暨中国抗日战争胜利62周年的日子里，我们最难忘的就是弥漫在那个时代上空的浓重的阴云。对这段历史大家都有不少的了解，今天，我们在通过诵读一个深夜的记忆来缅怀战斗在黑暗中的勇士们。2、明确目标：阅读理解一个深夜的记忆，感受诗人抒发的感情，并思考一些诗句的内蕴，体味诗“宁静而深沉的意境”。 学习作者是怎样把自己阅读诗歌的感受和评价清晰的表达出来。复备栏目四、释疑解难：1、生自由质疑，教师适时点拨。2、预设难点：对“我感觉到，万物还在沉睡，只有我是最初醒来的人。”这两行诗应该如何理解？（明确：理解这两行诗，我们首先应该感受到作者强烈地盼望黎明以后，发现夜还正深（河岸被山影压着有星流过旷野去）以后的失望，但只是失望而不是绝望，这是看清现实以后的一种冷静和成熟，从“只有我是最初醒来的人”中可以感受到诗人的执著。但诗人说“只有”又并不是否认其他的人，不是通过对比来突出自己是唯一的“最初醒来的人”，这里的“我”是一个艺术形象，而不是指诗人实在的自我。）五、精读探究：（一）自读感知，整体把握：1、音读 朗读一个深夜的记忆要求读准字音，读准句读。2、意读 再读诗文，弄懂字词句意思，交流阅读感受，揣摩诗句内容，感受诗的意境。3、说一说。用自己的语言向同桌描述你体会到的诗歌所展示的画面。（明确：描述画面不等于翻译诗作，而是创造性的复述与描绘，可以适当的加入联想和想象的内容。在合作交流中，理解诗人想表达的主题。）（二）合