七年级语文上册《在山的那边》说课稿2 鲁教版.doc

在山的那边说课稿尊敬的老师，同学们：大家早上好，我今天说课的题目是在山的那边。下面我就从教材分析、教法学法、教学程序安排、延伸探究、教学反思、板书设计六个方面来谈谈我对本课的教学设计。一、教材分析（一）教材地位和作用在山的那边是人教版七年级语文教材第一册第一单元的第一篇课文，是一篇讲读课文，作者是王家新，体裁是现代诗歌。作为本教材及本单元的第一课，承担着单元目标引导学生追求理想、体味人生的作用。（二）教学目标在山的那边体裁是现代诗歌，语文课程标准对诗歌阅读的要求是“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”在山的那边这首诗表达了一种信念，蕴含了一个哲理。诗人以群山和大海为意象，用大海比喻理想，用群山比喻重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗，从而告诉人们，奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。不要企望一蹴而就，不要因为多次奋斗不能达到目的就灰心丧气。据此，我将本课的教学目标设定为：理解积累：痴想、凝成、诱惑、喧腾、一瞬间等词语，学会运用。：学会朗读、品味诗歌语言的能力。：树立正确的理想，积极乐观的生活，实现人生价值。教学重难点：根据现代诗歌的文体特点，我将本课的教学重点设定为：反复朗读课文，品味语言。新课标要求初中学生在阅读时能够了解常用的写作手法,体会它们在课文中的表达效果,因此本课教学难点设定为：对诗中无数座山的理解，以及文中“山”与“海”的象征意义。二、教法学法本课的教学对象是七年级的学生，他们是刚进入中学学习的学生，对于中学阶段的语文学习还处于一个适应期。根据这一特殊情况，我根据七年级学生的实际情况，从学情出发，在教学中我将采用：1课前预习；我要求学生课前预习课文，初步感知课文，通过工具书自行查找课文中的生字词；这样可以培养学生能独立发现问题和自主解决问题的能力。2. 诵读法；新课标明确要求：“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感”。诵读既是诗歌教学的目标，也是诗歌教学的手段之一。因此在教学中注重多层次、多角度、多形式的朗读，以读激情，以读感悟，从而体会诗的感情，理解诗的意蕴。3. 讨论点拨法和“自主、合作、探究”法相结合；教师对诗歌关键语句的提问，学生共同研究作答。学生在品诗的过程中，自主讨论，解决诗中不理解的句子，获得人生的感悟，体会诗人感情，理解诗歌的所要表的的意蕴。学生根据诗给自己的启示谈自己的生活经历，这样不仅对理解课文帮组很大，同时还可以锻炼学生的表达能力。三、教学程序安排（一）导入由于我面对的是刚刚进入中学的学生，根据学生的实际情况，我将这样导入新课：同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。相信每个同学都有自己的梦想、理想，那么今天我们一起来学习王家新以自己的情感体验的现代诗歌在山的那边，看看作者是怎样述说他童年时代美好而朦胧的“梦”。教师通过生动有效的导入，激发学生的学习动机，培养学生学习的兴趣，充分调动了学生的学习积极性。（二）作者简介通过介绍与课文相关的诗人的背景知识，引导学生进一步把握文章的感情。（三）整体感知，研析课文 通过教师的示范朗读，使学生整体感知课文，了解课文的节奏、语气，对理解课文有所帮助。，教师出示朗读标准：字音规范，语气适中，节奏准确，重音恰当。 这一环节的目的在于锻炼学生的朗读能力，也是再次感知课文、理解文意的过程，俗话说：“读书百遍，其义自见”，多数同学都能从朗读中领悟感受课文所要表达的主题思想。，并选出两组代表一读一评，给大家示范。然后教师给予评价，讲解课文。这一环节的设置是学生理解文章的过程，分组法锻炼学生合作能力，更调动了中、差生学习的兴趣，使学生创造性、跳跃性思维得到全面开发。 ，教师提问，学生回答问题： （1）为什么说是“隐秘的想望”?小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个想望并没有告诉他人，所以说“隐秘”。（2）为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”?这是拟人手法。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。（3）“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思?“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。（4） “一颗从小飘来的种子”比喻什么?为什么说是“飘来的”?比喻一个信念，妈妈给我的信念，山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非确指理想，所以说是飘来的。（5）“因为我听到海依然在远方为我喧腾/那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵”这些诗句是什么意思呢?诗人确信远方有海理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。（6）“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?先要想为什么“照亮”，可以想见这“全新的世界”是光辉灿烂的。再想照亮前后的心情，能体会到那一种惊喜，理想境界的实现使人兴奋、惊喜。问题的设置重在指导学生理解诗歌所要表达的情感，从而增强学生对课文的分析能力。通过跳读课文来完成提出的问题，可以活跃学生的思维，培养学生自主学习、解决学习问题的能力。通过问题逐步深入来推进课文的内部层次的学习。 关键是“海”与“山”的象征意义，特别是“无数座山”的象征意义。要调动学生的生活经验，理解“无数座山”的象征意义。人们对实现理想境界的长期性和艰巨性，起初往往估计不足，一旦达不到预期目的，就大为失望。这种情况还可能反复多次。随着认识不断深化，才能对长期性和艰苦性有比较充分的认识。诗人告诫人们，不要企望一蹴而就，不要因为多次奋斗不能达到目的就灰心丧气。探究到这层精义，就会喜欢这首诗，觉得最后一节诗简直是人生格言。（1）根据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经历，以“我终于见到了大海”为题写一段话(也可以写自然的海)。 （2）熟练朗读课文，挑选自己最喜欢的诗句背诵。 （3）抄写生字。 四、延伸探究作者以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。这首诗意象壮阔，意蕴丰富。一座山，也可以指无数座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心战胜困难。但是，怎样翻无数座山，却是不容易的事情。那么，怎样翻过无数座山，到达理想的境界，是教师和学生本节课需要共同探究的问题。朗读技巧的指导是本课教学的重点。五、教学反思根据新课标要求及学生的学情，在教学中我注重以学生为主体的教学