冀教版小学语文四年级(下册)第三第四单元教案.doc

第三单元生活中的智慧单元分析单元教学目标：1、能自主地认识“濒、琢、昵”等24个生字，并能规范、端正、整洁地书写“锁、绒、枕、”等45个生字。2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。并背诵积累相关的篇章。3、能联系上下文，理解词句的意思，能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。用心去感受文字所表达的内容，借助语言展开想象。能对课文中不理解的地方提出疑问。4、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。5、尝试在习作中运用学习到的写事技巧，表达自己的内容。把自己的经历写清楚。6、通过互相鉴赏提高语言表达能力。7、能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能把握主要内容。单元教学重难点：一要注意品味朗读，想象画面，入情入境，用不同的方式讲道理的方法，并学习作者阐述道理的文体方法，引导学生通过阅读，抓住主要内容，理解字里行间所蕴含的道理。二要注意了解打比方说道理的好处，学习打比方说明道理的技巧。三要注意审美教育，明辨是非，学会做人。单元课时安排：11锁不住心2课时12小溪流歌2课时13成长1课时14差别2课时15给予的故事2课时阅读链接道理可以这样讲2课时综合学习三1课时口语交际评说电视节目1课时我的小笔头3课时11 锁不住的心教学目标：1、正确认读本课2个生字，学会书写5个生字。2、有感情地朗读课文，读出诗歌的韵律美。教学重点：透过语言文字感受诗歌所要表达的情感。教学难点：理解诗歌中孩子的感情，并尝试着和自己的父母沟通、交流。教学准备: 课件课时时数：2课时教学过程：集 体 备 课二次备课第一课时一、联系实际，谈话导入。1.学生交流：联系自己的生活实际想一想，平时你有没有自由自在玩耍的时间？在玩耍与学习的问题上你的父母和你有没有不同意见？你是如何表达自己的想法的？指名学生说一说。师生对学生回答评议。2.教师导语：看来，每个同学都有和父母沟通的方法，今天我们来学习一首诗歌，看看诗中的小朋友是如何向自己的妈妈表达自己的心声的。3教师板书课题：锁不住的心4齐读课题。从题目中你知道了什么？二、初读课文，整体感知诗歌。1.学生自由读课文。出示自读要求：自由读课文，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。边读边思考：文中的孩子因为什么事情，在什么情况下和妈妈说的这番话？2.交流预设：引导学生认识到诗歌中的小孩子可能因为贪玩（妈妈认为的）被妈妈锁在家里，并被要求好好读书，在这种情况下孩子和妈妈说了这番话。三、细读文本，了解孩子的迫切心情。1.学习第一小节。(1)学生展示读第一小节。文中的孩子渴望什么？他是怎样去实现的？反馈交流中引导学生体会诗中孩子的做法和想象：不能真正到池塘看青蛙鸣叫，但是，绿纸片、脸盆都可以成为孩子的“玩具”，都能因他们的想象而变得生动起来。(2)再次朗读第一小节，读出孩子心中迫切的渴望。2.自主学习第二、三小节。用第一小节的学习方法学习第二、三小节。感受孩子心中的渴望。四、朗读全文，回归整体。师生合作朗读，即教师读每小节前四行相似的部分，学生接读后面的内容。五、书写生字。本课生字不多，可引导学生自学。重点指导：“绒”的右边注意不要写成“戒”。第二课时一、读文导入学生默读课文，边读边想：你认为文中的“我”是一个怎样的孩子？勾画有关的重点词句。二、情感朗读，加深理解。1反馈交流：引导学生结合具体诗句谈自己的看法：懂事的、活泼的、顽皮的、无奈的学生只要言之成理即可。（1）抓住三个“妈妈，你以为锁住屋门就锁住了我的心”来体会文中孩子的无奈，对妈妈做法的反抗与不满。（2）抓住“池塘就是装满水的脸盆、衣架就是大树、绒鸟就是真的小鸟、我的桌椅就是大山、课桌上的字就是羊群”来体会文中孩子的活泼、顽皮与聪明。（3）抓住最后一小节体会孩子的“懂事”。2理解诗句“世界也是一本书”。你同意这种说法吗？可以结合自己的生活实际谈，也可以引用名家名言或名人事例加以说明。可以从以下几方面引导：（1）例如，“读万卷书，行万里路。”是对课内外结合的绝好说明。（2）我们以前学过的大自然的语言、假如你在野外迷了路、走进大自然等文章，都可以作为向大自然学习的范例。（3）毛泽东、高尔基、竺可桢等伟人或名人的人生经历也很好地证明了向生活学习、自然学习的必要。学生伴随音乐多种形式朗读课文，可以自己读，可以同桌分小节读，也可以小组合作朗读。三、情感交流，感受亲情1学生小组中交流，想一想：妈妈原来是怎样想的？假如妈妈了解了“我”的想法，她又会怎样呢？2在交流中可以引导学生根据对自己父母的了解来进行推测。通过父母的想法让学生体会到，父母的做法源于对我们的爱。四、拓展延伸。1这件事应该怎样解决呢？把他们的故事讲给父母听，并和父母一起帮他们想一想，这件事应该怎样解决。2假如你就是诗歌中的孩子，如果让你给妈妈写一封信，你想写些什么呢？学生说一说，写一写，表达清楚自己所想，注意格式。板书设计：作业设计：课后反思：12 小溪流的歌教学目标：1、正确认读本课8个生字，学会书写12个生字。2、有感情地朗读课文。在反复诵读中了解小溪流成长的过程。教学难点：在反复的诵读中了解小溪流成长的过程。体会“小溪流”、“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”的各自特点以及他们的象征意义。教学难点：感受小溪流自强不息、永不停步的精神。教学准备: 多媒体课件。课时时数：2课时教学过程：集 体 备 课二次备课第一课时一、联系实际，谈话导入。1出示小溪流的图片。让学生说说小溪流给你的印象。并模仿溪水的声音。2教师导语:当代著名作家严文井笔下的小溪流也“唱着歌儿，弹着琴弦，流向远方”，今天，就让我们来欣赏这首小溪流的歌。二、初读课文，整体把握。1学生自由读课文。出示自读要求：自由读课文，读准每一个字音，读通每一句话。思考：小溪流是怎样一步步成长起来的，经历了哪些过程？填空：小溪流（ ）（ ）（ ）学生回答后，展示四幅图，让学生形象直观地看到小溪流的变化。2同桌合作读课文。看同桌读得是否正确，互相纠正字音。思考：小溪流成长的过程中遇到了哪些艰难险阻。展示图片，形象直观地让学生认清小溪流的成长阶段以及他与各劝阻者的关系。三、细读文本，感受小溪流精神1默读课文，看小溪流、小河、大江、大海各有怎样的特点？在文中勾画出相关的语句。学生交流中不必追求统一的答案，只要符合文意即可。但重要的是引导学生结合相关的语句加以体会说明。例如：小溪流是活泼欢快的。“一条快活的小溪流哼哼唱唱”“在他清亮的眼睛里，世界上所有的东西都像他自己一样新鲜、快乐。”“小溪流笑着往前跑。”教师要引导学生了解，小溪流、小河、大江、大海共有的特点是：坚持，不放弃的奋斗精神。抓重点语句：“到前面去呀。”、“不，我不能停留！”、“他奔流着、奔流着，永远向着前方。”2学生小组合作交流。课文中“枯树桩”、“乌鸦”和“泥沙”各有什么特点？分别可比喻生活中什么样的人？他们与“小溪流”有什么样的关系？全班交流中引导学生认识：“枯树桩”属于社会生活中衰朽没落的事物，他们即将走完生命的历程，对于未来没有信心，只有牢骚。“乌鸦”属于社会生活中没有上进心，不思进取的人，他们考虑的只是有没有“好玩意儿”。“泥沙”是跟时代或潮流前进了一段后，认为“已经走得差不多了”，半途停顿起来，甘愿掉队的人。他们反面表现了小溪流坚持前进，坚持成长的可贵。四、分角色朗读课文1指定学生分角色朗读。2指导学生评价朗读，提出评改意见。注意揣摩小溪流、小河、大江、大海及各个劝阻者的形象特点，把握各角色的语气语调进行朗读。第二课时一、品读文本，升华情感1读课文。“小溪流的歌”是一支怎样的歌？从课文的哪些地方看出来的？勾画出来并在旁边做批注。2交流中引导学生认识到“小溪流的歌”是一首快乐的歌，勇往直前的歌，积极进取的歌，永不懈怠的歌学生说出自己的认识后，读书中相关语句，然后再说说自己的理解。二、深入探究，领悟文章主旨1学生交流话题：课文为什么以“小溪流的歌”为题，而不以“小河的歌”“大江的歌”“大海的歌”为题？2交流中教师引导学生认识到：小河、大江、大海分别是小溪流成长中的各个阶段，小溪流是起点，小溪流的歌是整个水的生命之歌。他们都乐观向上、倔强、坚定、勇往直前，都为人类造福，都唱着同一首歌。以其他几个为题不足以涵盖水之歌的全部。三、积累词语，培养审美情趣1浏览课文。找出描写小溪、小河、大江、大海的词语；描写枯树桩、枯黄的草、乌鸦等的词语。2出示两类词语。（1）说说从这两类词语中发现了什么。（2）出示：词语是带有感情色彩的，有的满含喜爱、赞美之情，有的充斥着厌恶、憎恨之意读一读，品一品。感受其中蕴含的感情。（3）引导学生课下进行这样的词语积累。四、书写生字本课生字较多，可引导学生进行分类学习。如，分成左右结构的字、半包围结构的字和上下结构的字进行书写识记。重点指导：“挠”的右边上面部分不要加点儿。“歇”左半部分的写法。板书设计：作业设计：课后反思：13 成长教学目标：1、正确认读本课8个生字，学会书写12个生字。2、理解课文内容，通过小约翰在优越的生活环境中，仍然自食其力的事情，对西方国家的教育背景有所了解。3、使学生懂得珍惜自己和他人的劳动成果，学习小约翰自食其力的精神。 教学重点：1、本课生字比较多，主要在学生自悟的基础上进行自主交流或教师点拨来学习。课文中的重点词语，可以借助字、词典来理解，还可以在阅读中联系上下文加以理解。2、引导学生读进去，能抓住重点字、词、句读出相应的情感，以语感引发情感，以情感带动语感，尝试达到声情一致的朗读能力。教学难点:使学生懂得珍惜自己和他人的劳动成果，学习小约翰自食其力的精神。 教学准备：生字词卡。课时时数：1课时教学过程：集 体 备 课二次备课一、激发联想，引起感悟1教师引导学生回忆这个单元学过的课文。锁不住的心让我们了解到包括我们自己在内的中国孩子成长中的烦恼。女孩儿乌塔让我们了解外国孩子丰富的成长经历。2教师导入：我们今天学习的成长，再一次让我们了解国外家长与我们不同的教育理念，国外儿童不同于我们的成长故事。二、初读课文，自学生字1出示初读课文要求：（1）学生自读课文，要求把课文读准确，读流畅。（2）勾画出不懂的词句，小组内先交流，解决不了的全班交流。2教师检查学生自学情况。（1）小组内读课文，教师指名读课文。（2）教师检查认读字词情况。出示本课生词：亲昵、香肠、允许、琢磨、不卑不亢、开销、节俭、戴帽、挎包、经济状况、恍然大悟。本课生字可以采用形近字和同音字比较的方式进行。“俭”与“检”“挎”与“跨”“销”与“消”等形近字不要混淆。“戴”与“带”在用法上容易混淆，要注意区分。“琢”“济”是多音字，可以让学生自己查字典理解另外的读音和用法。学生说一说，读一读，记一记。3在理解词语的基础上，教师趁热打铁，指导学生记忆字形，学习书写。（1）小组内讨论如何更好地记住这些字，如何把字写好看。（2）学生课下练习书写生字。三、自读自悟，交流体会。1出示品读学习提示：（1）教师引导学生再读课文。（2）边读课文边想：约翰是个怎样的孩子？并在文中画出相关的语句，也可以写出自己的阅读感想。2教师引导学生交流读后的感受或看法，并相机指导学生有感情地朗读课文。交流预设：（1）他的大眼睛忽闪忽闪地盯着香肠，用手取了一根，自言自语地嘀咕：“不够买两根。”这句话，他几乎天天重复着，好像她的口袋里只允许装上两块钱。小男孩重复的行为使大家顿生疑窦，引起了读者好奇，是因为妈妈给他的钱很少吗？是他家的经济条件差吗？其实是男孩对自己的一种约束。（2）当“我”要送他两根香肠时，他“用手推让”，“话说得不卑不亢”。约翰是一个自尊、要强的孩子，令我们对他顿生好感。（3）“是我的妈妈。”她不等我说完，笑着回答，“雪太大了，妈妈不放心，一定要陪伴我送报”所有的疑惑在这一瞬间解开，约翰的家境是非常优越的，但是他能依然坚持送报纸，可见这个孩子的自强、自立、自我约束都是非常值得我们敬佩的。（4）“你每月送报纸，可以拿到多少报酬？”他告诉我：“八十元。圣诞节时报纸多，可以拿一百元以上。”原来他的衣兜里不是没有钱，他自己挣的钱足可以购买两根香肠了。他的克制与节俭，是对自己劳动所得的珍惜啊。四、讨论文章命题。1同样是写孩子自强自立的文章，这篇文章为什么不像女孩儿乌塔一样，用“小约翰”命题，而以“成长”为题？ 2全班展开讨论。3教师进行总结：题目是一篇文章的文眼，当别人看到题目时就能猜测文章写的主要内容。有些文章可以用文中的人名、事物名为题，有些文章可以用本文的中心命题，还可以用文中的关键词来命题等。学生举例学过的文章题目，师生评议。在今后写作时，你也可以运用以上方法给文章起一个合适的题目，这样会为你的作文增色不少。五、拓展阅读，深化理解1向学生推荐夏令营中的较量，这是作者十几年前写的一篇文章了，至今仍然具有很强的现实意义。2联系自己的实际情况，结合成长、夏令营的较量这两篇文章，把自己的感受写在“小笔头”上。板书设计：作业设计：课后反思：14 差别教学目标：1学会书写6个生字。2正确、流利、有感情地朗诵课文。3分角色表演故事，注意发挥想象，合情合理地补充人物对话。4学习作者以小见大的表达方式，注意观察生活小事，通过生活细节表现人物性格或生活哲理。教学重点：学习作者以小见大的表达方式，注意观察生活小事，通过生活细节表现人物性格或生活哲理。教学难点: 理解课文内容，懂得做事情应该多动脑筋、开拓思路，发挥自己的主动性和主人翁精神。广泛利用自己所学的知识，不拘泥于固定的模式，提高解决问题的能力。教学准备：多媒体课件。课时时数：2课时教学过程：集 体 备 课二次备课第一课时一、针对题目，提出问题。1教师板书课题，学生齐读课题。与此同时，总结“差”字的多种读音。2当你读完题目“差别”时，脑海里会出现哪些问题？二、梳理问题，板书存疑。课文写的是谁和谁的差别？他们的差别在什么地方？这些差别给他们双方带了哪些不同的效应？又是什么样的原因导致这样的结局呢？三、感知文本，自读自悟。1用自己喜欢的方法读，想怎么读就怎么读：可以默读，可以放声读，也可以同桌一起分角色朗读，对你喜欢的语句还可以多读几次。课件出示。2认读本课生字词，有些生字在课文上是以人名出现的，如“德”、“诺”，在学习中要引导学生提高扩词能力。如“道德”、“德育”、“许诺”、“一诺千金”等。3小组讨论存疑问题，全班交流。四、指导书写，识记生字。1学生相互交流记字方法，选择自己喜欢的方法记住生字字形。2教师重点指导容易出错的生字，如“诺”右边是“若”不是“苦”；“筐”字的下边“匡”内不要多加一点。3课上听写，组内检查，纠正错字，全体学习。第二课时 一、复述故事，整体感知。分组读课文，找学生复述故事情节。发生两个同龄的青年受雇于同一家店铺。发展阿诺德青云直上，布鲁诺原地踏步。高潮布鲁诺寻老板找答案。结局老板用一件任务证明了两个人的差别。二、把握人物特点，理解课文内涵。1文章中有哪些主要人物？反馈：布鲁诺和阿诺德。2这两个人物形象之间有何共同之处？反馈：（1）年龄相同，工作相同，起初待遇相同。（2）对老板交代的任务都认真对待。3在这些共同点的基础之上，老板为什么几次给阿诺德提薪，他又有哪些特点呢？（1）对于同一个问题懂得“纵”（土豆的具体情况）“横”（市场上其他物品如西红柿）思考。（2）有很强的观察能力。（3）有对信息的整合能力、对形势的决断能力。4相反，布鲁诺他存在着哪些缺点呢？反馈：（1）做事缺乏主见，没有远见卓识。（2）墨守成规，言听计从。（3）不能预见事态的发展从而做出更好的处理决定。5布鲁诺和阿诺德之间真正的差别是什么？明确：思维方式、观察能力、应变能力。三、畅谈启示，感悟哲理。通过阅读“差别”这个故事，结合现实，谈谈你觉得自己更接近谁，从中你又得到什么启示。反馈：1做事情就像下棋一样，每走一步都需要考虑到下面的好几步怎么走，想得越周全，看得越远，棋艺越高。做事的时候，不要只注意眼前的事物，应该多考虑一下以后的发展，学会动态地看问题。2做事情不能只顾眼前利益，要善于动脑筋思考，学会长远打算。四、角色表演，深化理解。1自由结成三人小组，分好角色，根据课文内容，再加入自己的想象，补充好人物对话，演一演差别。2表演结束后对照课文进行评价，请表演的同学讲讲自己的“创作思路”和表演体会。五、放飞想象、能力培养布鲁诺后来有没有变化呢？他能不能赶上阿诺德？请同学们合理地作出推断，大胆地驰骋想象，猜想故事的结局，虚构接下来的情节，续写差别。六、课外阅读，拓展延伸。提供一分钟、悲观与乐观等阅读材料，供学生课外阅读、体味、感悟、明理。板书设计：作业设计：课后反思：15 给予的故事教学目标：1、正确认读本课4个生字，学会书写10个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，体会相互给予的快乐和幸福。教学重点: 揣摩一个在沙漠中饱受饥渴折磨、濒临死亡的人面对一壶水和一张纸条的抉择。理解课文主要内容，体会给予的意义。教学难点：体会相互给予的快乐和幸福，感受高尚无私的胸怀，置生死于度外的品格。教学准备：多媒体课件。课时时数：2课时教学过程：集 体 备 课二次备课第一课时一、故事导入，揭示课题。1教师讲述故事：高尔基的给永远比拿愉快。2学生畅谈生活中给予他人与得到给予的经历。3板书课题，过渡：我们看看给予的故事又为我们讲述了一个怎样的故事？二、自读课文，学习生字。1自读课文，边读边划出本课的生字词，标好段落。2开火车认读生字，指导识记生字。出示。3指名分段读课文，思考：这篇课文讲了一个怎样的故事？三、置身场景，畅谈感受。1学习第一个场景。（1）主人公是在什么样的处境中面临生死的抉择？你是从哪看出来的？（第一自然段）读了这一段，在你眼前展现出怎样的一幅画面？让学生想象着说。（2）假如是你，头顶上是火辣辣的太阳，脚下是茫茫的大沙漠，此时的你又饥又渴，还迷失了方向，描述一下你当时的感受。让学生带着这种感觉来读一下这一段。（3）主人公遇到这么大的困难，他放弃生的希望了吗？从哪看出来的？2学习第二个场景。（1）过渡：他的坚强，永不放弃求生的希望，支撑着他一步一步的向前。命运之神没有抛弃他，这时他看到了一丝希望，是什么呢？木屋、水壶、汲水器、纸条（2）对于一个在沙漠中饱受饥渴折磨、濒临死亡的人来说，哪怕是一壶水也能挽救他的生命。恰在这时，真的在他面前出现了一壶水，然而他并没有立即喝下这壶救命的水，因为他在水壶上看到了这样一段话生齐读。（3）出示纸条上的话：“要先把这壶水灌进汲水器，才能打出水。走之前，一定要把水壶装满水。”（4）如何理解纸条上的话？纸条上的话有两层意思：满足自己的需求，方便别人。（5）学生齐读，体会：当他看到这壶水和纸条上的字时，他的心情怎样？带着上面所谈到的这种心情读一读？3学习第三个场景。（1）出示第四段：水壶里有水，证明了纸条上的话有一部分是真的了。这时我们的主人公面临了一个很艰难的抉择，是什么呢？（2）在这种情况下，假如是你，你会怎么做？（3）生死就在一念之间，他又是怎样的心情？他做出了怎样的抉择呢？犹豫再三：引导学生一步步由浅入深体会 “犹豫”什么意思，“再三”呢？“犹豫再三”可能会是什么样子？（4）把水倒入，按纸条上的话做。按纸条做后的结果是怎样的？（5）这时主人公是什么样的心情呢？你体会到了什么？四、设置悬念，承接研读。是什么促使他这样去做，让他把生死置之度外呢？下节课我们继续研读课文。第二课时一、复习旧知，通读全文。1听写生字词。四人小组内分段读文。2过渡：是什么促使那个人按纸条上说得去做呢？出示：只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水。二、反复揣摩，重点理解。1结合课文内容与自己的生活体验，谈谈你对这句话的理解。2此时此刻，你想对主人公说些什么？3主人公用自己的亲身经历告诉人们，只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水。所以他在纸条上加上了几句话：请相信我，纸条上的话是真的。你只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水。这是主人公的肺腑之言，谁来读一读他加上的这几句话？4在茫茫的沙漠中，寸草不生，骄阳似火，主人公饥渴难耐，他如果不管纸条上的忠告，选择喝下水壶里的水，也无所谓错，而那又会有怎样的结果？学生展开想象讨论。5主人公在冒着牺牲自己生命的危险，也要试一试，为更多的人找到生命之水，这是何等高尚的品质呀。 6我们与主人公一起经历了这个艰难的抉择，共同体会到了给予的幸福和快乐。此时此刻，你们想在纸条上加上一句什么话呢？三、品味“给予”，拓展延伸。1学完课文，你对“给予”又有什么新的理解？小故事中蕴涵着大道理，谈谈你学完本文的感受。2有句话叫付出永远比索取快乐。 只要我们心中充满爱，我相信，在世界的每个角落里，你、我、他，我们大家都能在自由的天空下创造出更加美好的世界。希望同学们可以永远的记住一句话：“送人玫瑰，手留余香”。五、课下作业，推荐篇目。1 把给予的故事讲给家长和朋友听。2搜集阅读有关以爱为主题的文章读，如善念的回报、掌声 等。板书设计：作业设计：课后反思：阅读链接 道理可以这样讲教学目标：1、学习各种不同的讲道理的方式、方法，了解不同的文体特点。2、学习把握不同文体中的主要内容，领悟文章深刻含义的方法。教学重点: 让学生学习各种不同的讲道理的方式、方法，了解不同的文体特点，以及把握不同文体中的主要内容，领悟文章深刻含义的方法。教学难点：把握不同文体中的主要内容，领悟文章深刻含义的方法。教学准备：回顾一单元学习的内容。学生搜集蕴含哲理的故事、寓言、对联等内容。课时时数：1课时教学过程：集 体 备 课二次备课一、回顾这个单元的课文。 1锁不住的心运用诗歌的形式为我们讲出了许多孩子想走出去的心声。 小溪流的歌这篇童话告诉我们要学习小溪流积极进取的精神。成长通过故事中的小约翰告诉我们要从小学会自强、自立。差别这个小故事告诉我们懂得做事情应该多动脑筋、开拓思路，发挥自己的主动性和主人翁的精神。给予的故事通过这个故事让我们在交流中明辨事理体会相互给予的快乐和幸福。2教师总结并导入新课：本单元为哲理单元，或故事、或童话、或诗歌表达见解，阐明道理，使人读后受到启迪。阅读链接中介绍了几种常见的阐述道理的文体，寓言、打比方、哲理诗、漫画等。就让我们一起走进阅读链接感受一下“道理可以这样讲”。二、自读守株待兔等寓言故事，了解语言特点。1学生自由朗读守株待兔这则寓言故事。2全班交流：这则寓言故事所阐述的道理。交流预设：不能把偶然发生的情况当成必然的规律，抱着侥幸心理，想不劳而获是不会成功的。3学生交流之前知道的或学过的寓言故事。交流预设：学生说自己读过的寓言故事，并说一说蕴含的道理。滥竽充数：弄虚作假是经不住时间的考验，终究会露出马脚的，一个人如果像不会吹竽的南郭先生那样，没有真本事，只靠装样子吓喝人，在别人还不了解真相的时候，能够蒙混一阵子，但是总有真相大白的一天。讽刺了混入内行冒充有本事，而无真才实学的人。自相矛盾：世上没有牢不可破的盾，也没有无坚不摧的矛，这个楚国人片面夸大了矛与盾的作用，结果出现难以自圆其说的局面。比喻说话做事前后抵触，不能自圆其说。郑人买履：讽刺了那些固执己见、墨守成规、不懂得根据客观实际变通的人。还告诉我们，要实事求是（即“试之以足”），对待事物要注重实际，学会变通，不要教条主义（即“宁信度，无自信也”）的道理。讲几个伊索寓言中的故事并说其道理。说一说学过的寓言故事陶罐与铁罐4总结寓言故事中的寓言特点：“寓言”一词出于庄子。寓有寄托的意思，所谓寓言，就是作者用故事的形式巧妙的表达对人生的认识和感受。这些故事大多很简短，说理生动、通俗易懂。三、了解打比方说明道理的好处，学习打比方说明道理的技巧。1学生自由朗读泗水河畔师生游。2体会孔子说的“水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行；水没有一定的形状，它流必向下，和顺温柔，好像有情义”这番话的含义。交流预设：孔子以水相比，生动形象地概括了“君子”的德行修养。3总结打比方说道理的技巧：打比方的第一个关键是要抓住共同点。打比方的第二个关键是必须用简单的东西来比喻复杂的问题，而不是用复杂的东西来比喻简单的问题。4联系实际谈一谈打比方的好处。交流预设：打比方说道理的优点：委婉。四、搜集有关哲理诗、对联，理解其中蕴含的深刻道理。1学生自学文中的两副对联。体会其中所蕴含的深刻道理。（1）把“芦苇”、“竹笋”比作不学无术的人，告诉我们做人应该踏踏实实。（2）第二副对联告诉我们做人要谦虚。2引导学生搜集整理哲理诗配上美丽的插图，并从中体会诗句的含义，加强积累，以便写作时能够恰当地运用。以下诗句可供参考。（1）陆游：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 在迷茫中坚定执着地前行，才会有希望的惊喜。 （2）刘禹锡：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 世间万物总不能摆脱消亡，但是同时又会有新生命的诞生，表达一种欣慰的情感。 （3）杜甫：会当凌绝顶，一览众山小。 表达一种历尽艰难险阻后取得成功的骄傲情感，告诉人们成功的韵味，从而激励世人。 （4）朱熹：问渠哪得清如许，为有源头活水来。 教人应当有奉献自己，服务他人而且默默无闻的精神。 （5）王安石：不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。 站的高看的远，每个事物都能发挥他的作用，即使饱受他人的压制摧残也要实现自己的价值。 （6）龚自珍：落红不是无情物，化作春泥更护花。 死而后已的一种爱恋。感动他人的往往还是人与人之间的真情，所以好好去守护他人吧。（7）苏轼：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。 自然万物包括人都是分分合合，不必难过，可是你不是他，怎知别人的痛苦。表达无奈时的内心感受。 （80李白：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 人生就该豪迈洒脱，不畏权贵，做自己想做的事板书设计：课后反思：综合学习三教学目标：1、了解有趣的语言现象，积累生活中生动形象的词语以及描写人物的品格的成语，并积极运用到自己的习作中。 2、了解书法家练字的小故事，学习他们勤奋刻苦的精神。 3、在对电视节目的品评中，训练口语表达能力，引导学生关注时事，从有益的电视节补中获取知识，扩大视野。 4、抒写成长经历，体味真情，感受成长的乐趣。教学准备：多媒体课件。课时时数：3课时教学过程：集 体 备 课二次备课第一课时一、我的采蜜集1学生自读“我的采蜜集”中的内容。2教师引导学生体会这些词语都是表示人体部位的词语。3教师介绍这种有趣的语言现象，引起学生的学习兴趣。了解这些词语的引申意义。4联系自己的实际谈一谈在什么情况下会运用到这些词语。5教师补充类似的词语。例如：心目 想法 在他的心目中祖国的利益高于一切。心血 精力 这本本巨著耗费了他二十年的心血。咽喉 重要部位 这里在历史上是咽喉要道。骨头 骨气 鲁迅的骨头是硬的。二、读读背背 1学生自由朗读“读读背背”中的内容。说一说自己的发现：你觉得这些是形容人的哪方面的词语呢？2学生通过各种形式理解“德才兼备”、“深谋远虑”、“见微知著”、“一叶知秋”、“防患未然”、“未雨绸缪”等词语的意思。交流预设：德才兼备：德：品德；才：才能；备：具备。既有好的思想品质，又有工作的才干和能力。深谋远虑：周密的谋划，深远的计算，形容人精明老练，算计非常周到。见微知著：见到一点苗头就知道它的发展趋势或问题的实质。一叶知秋：看见一片落叶就知道秋天的来临。比喻发现一点预兆就知道事情的来临。防患未然：在事故或灾害尚未发生之前采取预防措施。未雨绸缪：趁着天没下雨，先修缮房屋门窗。比喻事先做好准备。3学生课下查阅跟这些词语有关的人物故事。4学生在理解词语意思的基础上背诵这些词语。三、漫步书林1引导学生观察图画，讲一讲画中的故事。2教师引导学生对这两个故事谈一谈自己的体会和感受。3学生课下查阅更多有关王羲之和郑虔练字的故事进行阅读。第二课时口语交际一、提前准备。提前一周布置给学生留意最近播出的电视节目，或有意识地关注自己喜欢的系列节目，比如探索发现、百家讲坛、动物世界等，做好和大家交流的准备。二、言之有物。1老师指导，评价电视节目时形式可以多样：可以自我介绍，也可以自由结组，共同推介；可以口头介绍为主，也可以辅以音像、画面；可以介绍节目内容，也可以表演剧中情节；可以介绍人物形象，也可以说明节目的意义2学生在心中做好发言准备，说出自己的观点，语言要通顺，态度要自然。先在小组内说一说。3指名发言。引导学生发言尽量做到言之成理，对自己要评价的电视节目，无论赞扬还是否定，都要说出理由，尽量使大家心服口服。三、学会倾听同学发言时，引导学生认真倾听其他同学的发言，并积极主动地阐明自己的观点。如有补充要举手，不要随意打断别人的话。四、学会获取引导学生善于从同学的发言中，获取自己所需要的信息，在交流的过程中学会互相学习和借鉴。五、课堂总结1老师对本节课学生的表现进行兽性结，鼓励学生要大胆发表自己的见解。2课下和家长交流自己喜欢的系列电视节目。第三课时我的小笔头一、明确内容学生针对“你如何发现自己长大了”为话题，进行全班交流。1在小组内说一说，一人说，其他认真听。2选出小给代表说一说，师生评议。二、搜寻素材教师引导学生“翻翻以前的日记和照片”、“和爸爸妈妈你聊聊小时候的事”，然后静下心来，回忆一下发生在自己身上的或欢喜、或忧伤、或温馨，或凄凉的故事，从记忆中搜寻可用的素材。注意：本次习作所选取的材料一定要能够很好地展现自己的成长历程。或者思想的觉悟，或者心智的磨炼，或者本领的增强三、习作指导1教师指导学生先理清思路，再展开想象，注意把内容写具体。2学生动手写作文，师巡视指导。四、评议习作评选最佳习作，让学生在互读互评中相互学习。板书设计：作业设计：课后反思：第四单元人在画中游单元分析单元教学目标：1、能自主地认识“爽、耸、葱”等23个生字，并能规范、端正、整洁地书写“廊、漆、栏、”等47个生字。2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。并背诵积累相关的篇章。3、能联系上下文，理解词句的意思，能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。用心去感受文字所表达的内容，借助语言展开想象。能对课文中不理解的地方提出疑问。4、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。5、尝试在习作中运用学习到的写景技巧，表达自己的内容。6、通过互相鉴赏提高语言表达能力。7、能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能把握主要内容。单元教学重难点：一要注意品味朗读，想象画面，入情入境，体验自然美景，并学习作者观察自然、发现自然、感悟自然的方法。二要注意师生一起投身自然，回归自然。三要注意审美教育。单元课时安排：16颐和园2课时17东北大森林2课时18海市蜃楼1课时19水乡行2课时20威尼斯的小艇2课时阅读链接行走四方1课时综合学习四1课时口语交际我多想去看看1课时我的小笔头2课时16 颐和园教学目标：1、会写本课10个生字，正确认读文中4个生字。2、了解颐和园的美丽景色，从中得到陶冶。在欣赏品读过程中培养爱美情趣，增强民族自豪感。3、学习作者按游序观察，抓住景物特点准确描写的写作方法。教学重点：抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园之美。了解课文的叙述顺序。教学难点：1、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，体会作者的情感，并充分领略作者按游览顺序抓住景物特点写的方法。2、理解课文内容，激发学生的爱美情趣，增强民族自豪感。教学准备：收集颐和园有关的资料及图片、多媒体课件。课时时数：2课时教学过程：集 体 备 课二次备课第一课时一、情境引入，走进美1.课件出示（颐和园视频），感受颐和园的美。简介颐和园：在北京西北郊有一个清代的皇家园林颐和园。占地约300公顷，其中水面约占四分之三。今天，我们和作者一起浏览一下这举世闻名的皇家园林。过渡：发现颐和园的美，需要一双爱美的眼睛和一颗爱美的心，读课文感受颐和园的美还有美的智慧。2.板书课题： 颐和园。指导“颐”的笔顺。二、初读课文，感知美。1.默读读文，想想课文介绍了那几个景区，用“-”画出表示作者游览路线的句子。颐和园给你留下了怎样的印象？2.检查生字、新词。课件出示“我会读”：长廊、绿漆、栏杆、昆明湖、神清气爽、耸立、金碧辉煌、郁郁葱葱3.理清脉络，把握顺序。(1)学生上台交流游览线路图。并完成板画。课件出示：长廊万寿山昆明湖十七孔桥(2)通过线路图你知道作者是按什么顺序来介绍颐和园的吗？(3)小结写作方法。小结：作者就是按照自己游览的先后顺序来介绍颐和园的，这种方法就叫移步换景，也叫做地点转换顺序或游览顺序。三、细读课文，感悟美。1.长廊。(1)进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。轻声读第二段，想一想：长廊给你留下印象最深的是什么？你是从那感受到的？课件出示长廊重点语段：通过对比句子体会数字说明的好处。课件出示长廊图片：通过图片感受长廊上的画蕴含的历史文化。随机指导学生理解：每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。你想到了哪些词语？完整读读第二自然段，思考长廊的特点-长、美。如果此时此刻你就站在长廊的一头，会看到什么？（用向前看向上看向两旁看的句式说一说）漫步长廊，欣赏着五彩的廊画,闻着微风送来的淡淡花香，你会说些什么？(2)补充资料。长廊北依万寿山，面向昆明湖，有700多米长，共273间，是中国园林中最长的游廊。1992年被认为是世界上最长的长廊，列入世界吉尼斯记录。廊上的横槛和枋梁上都有彩绘，共有一万四千多幅。内容包括山水风景，花鸟虫鱼，人物典故，都来自于中国古典名著。 (3)学生整体感受整个自然段，试着从不同观察角度去欣赏长廊，发现长廊的特点并试着用自己的朗读把感受表达出来。小结过渡：作者移步换景，从不同的角度写出了景物不同的特点。让我们继续随着文字去感受。走完长廊，就来到万寿山脚下。从万寿山下来，就是昆明湖。你和同桌合作自学。作者又是从哪个角度去看万寿山和昆明湖？又赏出些什么呢？2.万寿山脚下。(1)走完长廊，就来到万寿山脚下。抬头一看，你们看见了怎样的景象？自由读第三段。(2)课件出示第三段：抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上。黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。(3)指导朗读。(4)课件出示佛香阁图片。(5)万寿山景区让你感受最深的是什么？这些景物有什么特点？明确：万寿山雄伟壮丽，佛香阁巍峨壮观，排云殿金碧辉煌。“耸立”指高高的直立，这个词说明了佛香阁巍峨雄伟。“黄色的琉璃瓦闪闪发亮”表现了佛香阁的建造气势恢弘。“一座八角宝塔形的三层建筑”体现了佛香阁的造型精巧。“下面的一排排金碧辉煌的宫殿”说明排云殿很多，“金碧辉煌”指宫殿十分雄伟，像一朵朵金光闪闪的云排列在佛香阁下面。3.“游赏”第四段。登上万寿山看到的景色。(1)自学第四段：登上万寿山，向下望，你看到了怎样的景象？(2)课件出示自学提示。默读第四段，思考：站在万寿山上看，昆明湖的特点是什么？从哪些语句中感受到的？画出相关语句，体会着读一读。集体交流。昆明湖可是镶嵌在颐和园的一块碧玉呀！作者是如何用语言表现的呢？课件出示重点语句：品读句子，理解运用打比方的方法。正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫、在湖面上慢慢的滑过，几乎不留一点儿痕迹。 理解“滑”字的妙用。换词法体会“滑”字。（通过“滑”与“划”的互换，体会昆明湖的静，游船，画舫的慢，间接表现昆明湖的美。课件出示对比句：游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。游船、画舫在湖面慢慢地划过，几乎不留一点痕迹。“滑”这个字说明了昆明湖很静，船在上面像滑冰一样，而“划”就是划船，不能写出昆明湖的水面很平，很静。指导朗读。课件出示音乐：配乐朗读体会昆明湖的静态美。小结过渡：这一次，我们跟着作者从抬头看、向下望、向东远眺这几个观察角度赏到了颐和园华美、宏伟的特点。4.“赏游”昆明湖十七孔桥。(1)学生自读自悟，从不同角度“游赏”昆明湖景区，感受昆明湖的特点和作者的表达方式。(2)发散思维：十七孔桥上的狮子有哪些形态呢？通过和学生一起想象不同狮子的形象，并补充图片，学生想象。课件出示十七孔桥、石狮子。出示想象填空题：桥栏杆上有上百根石柱子，柱子上都雕刻着小狮子，它们有的（ ）、有的（ ）、有的（ ）这么多的狮子姿态不一，没有哪两只是相同的。这十七孔桥真（ ）！(3)练习边读边想象，通过朗读表达自己的感受。(4)十七孔桥有什么特点？桥洞多、石柱多、狮子多。(5)通过对比句子感受古代劳动人民的智慧和才干。课件出示对比句子：每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。这么多的狮子，姿态不一，没有那两只是相同的。四、拓展延伸，升华美。1.颐和园的美景说也说不尽。同学们还能说出哪些景点？学生介绍课下查阅的资料。2.齐读第六段。3.说说自己心中的颐和园：游览完颐和园，此刻你感受到北京的颐和园是怎样的大公园。课件出示： 颐和园是一个（ ）的公园。4.补充课外资料。课件出示拓展资料：颐和园始建于乾隆十五年（1750年）。清朝道光年后，由于国力衰弱，逐渐荒废。1860年，被英法联军大火烧毁。 1884年至1895年，为慈禧太后“还政”后退居休养，以光绪帝名义下令重建。1900年园内建筑及文物遭八国联军破坏，1902年修复。 清帝逊位后，颐和园成为清室私产，1914年始对外售票开放。1924年溥仪被驱逐出宫后，颐和园被北平特别市政府接管，改为公园。 1998年11月，颐和园被联合国教科文组织列入世界文化遗产名录。 第二课时一、有感情地朗读课文。二、复习生字词。1.轻声读字词，比较形近字：漆膝；福副幅。2.重点