在游戏中发展幼儿语言表达能力.docx

在游戏中发展幼儿语言表达能力幼儿园以游戏为基本活动，对幼儿来讲，游戏对幼儿有着强大的吸引力，它能够调动他们所有的能力使其全身心地投入其中。我们可以将提高幼儿的口语表达能力融合在各种游戏当中，让幼儿在游戏中学习交往、练习和提高自己的语言表达能力。创设良好生活环境，搭建口语表达平台我们要把游戏作为一种整体的教育思想贯穿于幼儿园的一日生活中，通过幼儿在园一日生活，为他们提供语言表达的平台。抓住生活中幼儿感兴趣的事物和游戏活动，并把握时机进行积极引导。如晨间老师站在门口笑迎孩子，用亲切的语言和孩子进行简单的交流，会让孩子怀着愉悦的心情开始一天的学习生活。同时善于组织丰富多样的活动，增长幼儿的知识，帮助幼儿扩大眼界，增加词汇，加深对周围事物的认识和理解，促进幼儿的思维发展。幼儿的生活丰富了，思路也就开阔了，语言表达能力自然而然就提高了。组织语言教育活动，创设语言交流环境“环境即教育”，创设良好的语言交流环境，可以让幼儿的表达能力在游戏中得以提高。在培养幼儿运用语言交往的基本能力上，不单让幼儿具有模仿语言的能力，还要学会举一反三，会依照原有的示范语言，填换内容，表达新的意思，从而发展幼儿的语言表达能力。如讲故事时，结合主题内容，不仅让幼儿听故事，回答问题，还采用表演故事、画故事等方法，加深幼儿对故事的记忆和理解，调动幼儿学习的积极性、创造性和想象力。在语言教学活动过程中，让幼儿学得主动、活泼，使其创造性思维得到更好的发展。丰富区域游戏活动，提供动手动口机会幼儿区域游戏形式多样、丰富多彩，如角色游戏、结构游戏、表演游戏和自由游戏等。教师在给幼儿提供一些相应的道具后，让他们在游戏中相互讨论达成共识，他们都会为适应任务角色而手口并用，最后合作完成达到目的。如此，不仅给幼儿一个动手动口的锻炼机会，还能增强语言教学的效果。巧用散步时间，开展口头游戏口头游戏不受场地、人数、材料和时间的限制，它能使幼儿在较短的时间内经过思考、判断，然后用语言表达出来，从而达到培养幼儿的注意力、记忆力、思维能力和口语表达能力的目的，这类游戏更适合在幼儿散步时使用。如在户外散步时，教师看到蓝蓝的天，问孩子：“蓝蓝的天空有什么？”孩子会说：“蓝蓝的天空有白云”“蓝蓝的天空有飞机”教师可以要求孩子与别人说得不一样，通过此类游戏，不仅丰富了幼儿的知识，还运用类似联想记忆法，扩大幼儿记忆的广度，发展幼儿的思维能力。混龄户外体育活动，促进表达能力发展幼儿混龄户外体育活动是指有意识地选择合适的跨龄幼儿组合，在有准备的环境中共同活动、结伴游戏。在教师的启发引导下，实现跨龄孩子间的教育互动，从而使幼儿身体、心理、社会适应性获得最佳发展。意大利教育家蒙台梭利认为：在真正了解和认识儿童的前提下，教师应该成为儿童自我发展的“援助者”和优异环境的“创造者”，要援助幼儿心灵的发育。幼儿在户外活动中，通过大带小的活动，大组幼儿语言表达能力强，引领小弟弟小妹妹活动，他们在活动中通过语言沟通交流，达成游戏共识，从而锻炼和提高了各种能力的发展。游戏对幼儿有着内在的动力。因此我们要把握每个幼儿的实际，掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练，让孩子的语言表达能力在成长过程中得到充分锻炼和发展。自然资源是个宝程小芳幼儿园教育指导纲要（试行）指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动的环境，满足他们多方面发展的需要，以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性地发展。”农村幼儿园存在教育经费紧缺，玩教具和操作材料缺乏的问题，我们尝试着利用“农村”这个丰富的物质世界，整合本地农村资源优势，从幼儿的兴趣出发，生成符合幼儿年龄特点的园本课程和特色教育活动。到大自然中去游戏农村幼儿园可充分发挥大自然优势，积极利用自然环境开展丰富多彩的游戏，确保幼儿有充足的户外游戏时间。在春暖花开时，教师带幼儿去果园看桃花、杏花、梨花，去踏青、摘野花、在草地上打滚，在大坝上玩套圈、投掷、打靶等游戏；夏天，小树林、小河边是孩子们的好去处，他们可以粘知了、捕小鱼、捞小虾、捉迷藏；秋收时，教师可以带着孩子们去帮农民摘果子、掰玉米、捡花生、拾稻穗、收集种子，在稻田里运粮食、捉蚂蚱；冬天，雪花飘落时，孩子们更是欣喜若狂。他们堆雪人、打雪仗、滚雪球，玩得不亦乐乎。教师还可以把孩子们带进农家院，认识家禽、家畜。把孩子们带到田间地头，让他们认识各种农作物，用自己的方式记录农作物的生长过程。农作物都什么时候种，什么时候收，有什么用途，我们的孩子都知道。取自然之物开展游戏我园地处黄河岸边，是稻米之乡，这里不仅有天然的游戏场所，而且还有取之不尽的游戏材料。教师常常利用稻草、玉米、高粱等自然物品制作玩教具，供幼儿学习和玩耍。例如：引导幼儿用麦秸吹泡泡、当游戏棒、做哨子，用芦苇做小船等；带领幼儿用稻草编辫子、搓绳子，做稻草人、草梯、草盘、草筒、草球，或玩跳绳、跨跳、捕小鱼等游戏。在表演民间游戏“老鼠嫁女”时，教师带领幼儿做草帘轿子，用稻草、玉米秆儿布置“村庄”，有效激发了幼儿的表演欲望和创造能力。老师们还利用乡土材料自身的特性研制开发了一批独具特色的民间体育运动器械。如：利用稻草制成草龙、草垛、尾巴；制作跳格子、同舟共济等民间游戏用具。同时，老师们还利用废旧物品自制丰富的民间游戏器械，如：在小木棒两头绑上可乐瓶，开展挑水游戏，用可乐瓶制作陀螺，几个易拉罐捆在一起或用旧饼干盒制作成“梅花桩”，矿泉水瓶子里装上种子成为“套圈”游戏的材料。这些器械体现了一物多玩、一物多用等设计思路，丰富了幼儿的游戏天地。对孩子们来说，游戏材料是否精致并不重要，重要的是他们从中收获了快乐。让家长创设一些游戏利用家长资源，使家长成为课程的设计者、组织者和实施者。家长不同于受过专业教育的幼儿教师，他们在如何用孩子的语言与孩子们沟通，如何把握活动的目标，如何采用灵活的教学方法等方面，还需要进一步沟通指导。幼儿园的活动离不开家长的支持，家长在孩子的成长过程中担当着重要角色。教师通过家访、家长开放日、家长会等一系列活动，使家长对游戏的重要性从不懂到了解，从了解到理解，从理解到支持。他们积极为孩子及幼儿园提供游戏器材和材料，共同把游戏开展得有声有色，丰富多彩。有的家长带孩子走进甜瓜大棚，观察并记录甜瓜从播种到成熟的整个生长过程；有的家长带孩子走田埂、采野花、捉小鱼、捉蚂蚱，和孩子一起粘知了等；有的家长带孩子去参观养猪场、养鸡场、养牛场等，让孩子近距离观察家禽、家畜；有的家长带孩子参加简单的劳动，如捡稻穗、搓玉米、剥花生、摘果子等，让孩子体验了劳动的快乐，又满足了他们模仿成人劳动的愿望，从而知道劳动成果的来之不易，感受到家长的辛苦。家长自己也体验到游戏的快乐，并获得了育儿的感性经验。大自然是农村幼儿的游乐场。农村幼儿教师应走进自然，挖掘身边的自然资源，积极引导幼儿开展游戏活动，为农村幼儿提供丰富的学习机会。把乡土资源融入幼儿园教育教学活动中，让幼儿园充满了浓浓的乡土气息，彰显了农村特色教育。搭建丰盈的生命乐园北京市丰台区第二幼儿园“至乐教育”办学记每天早上7点，游向红都准时到幼儿园，巡查孩子玩耍的地方有无安全隐患，进教室看课程安排情况，再到园门口微笑着迎接孩子们入园。作为北京丰台第二幼儿园园长，游向红喜欢这样的每一天。和孩子们在一起，她是快乐的。自1987年建园至今，丰台二幼倡导“至乐教育”的办园思想，顺应儿童天性、激发儿童潜能，让儿童按照自己的内在节律“起舞”，呵护儿童童年的快乐，为未来幸福奠基。“把幼儿园建成幼儿、教师丰盈生命的乐园，我们一直在努力。”游向红说。立足生命本质，培养幸福儿童记者走进丰台二幼，楼外墙跃动的音符、幼儿园古朴的木门、憨态可掬的小泥人这些颇具创意的设计无声地塑造着孩子们的艺术品位。走廊里随处可见的孩子们的绘画、拼插、泥塑等作品，也为幼儿园增色不少。丰台二幼立足生命本质，以“培养健康、快乐、主动发展的幸福儿童”为目标，孜孜探寻着适合儿童生活的方式，把美好带给儿童，让他们自由欢快地成长。游向红说，遵循生活即教育的原则，幼儿园在一日生活中为孩子们提供丰富的自我成长的机会，轮流担任“爱牙”志愿者、承担公共区域卫生、组建雾霾宣传小分队等，让孩子们在责任中学会承担，在生活中发现自己的力量，实现“感悟生活、培养习惯、提高能力、陶冶情操”的多维目标，推动自我成长。乐乐酷爱玩插片玩具，不到4岁的他能独立插出飞机、坦克、双层巴士等。有一天，他为了插出转动的摩天轮，和老师一起上网查资料了解物体转动的原理，花了很长时间终于做出了能转动的摩天轮插片。幸福儿童源于兴趣动力和自我实现，他们的创造、表达与互动，离不开幼儿园创设的主动性环境和心理氛围。“孩子在展示和欣赏中快乐成长，在参与和创造中主动发展，孩子的健康个性、独立人格及良好的学习品质在悄然形成。”游向红说。关注内在节律，建构至真课程在丰台二幼，课程建设强调关注生命、立足生长，源于生活、富有生趣，要符合儿童的真需要、关注儿童的真体验、实现儿童的真发展，形成了“至真为乐”的课程文化，以课程为载体培养儿童健全的心智、良好的学习品质和积极的生活方式。副园长陈洁介绍说，课程体系由健康、语言、社会、科学和艺术五大领域，以及自主游戏和园本特色活动三大板块组成，其中五大领域课程更注重幼儿关键经验的把握和提升；自主游戏课程通过区域游戏、户外游戏、幼儿自发游戏和社团活动，为幼儿多种兴趣和潜能提供自主选择、主动学习的平台；园本特色活动课程借助浸润爱、延展趣和陶冶美的活动形式，大大拓展幼儿的学习和生活。“有一天，小猪一家开着车去海边游玩，它看到停车场上有一些特别的车子。这些都是什么车？”大（1）班教师郑宝军的美术课上，幻灯片里的汽车卡通造型吸引了孩子们的目光。这节美术课以斯凯瑞的绘本轱辘轱辘转为由头，引导孩子们观察车子独特的造型，鼓励他们大胆想象，设计出自己喜爱的车子，感受创意活动的乐趣。“课程生动有趣，孩子的参与和互动非常积极，是一次非常成功的美术活动。”北京市朝阳区枣营幼儿园园长杨丽欣观摩本次课后如此评价。此外，丰台二幼还带孩子们亲近自然，感受自然的神奇之美；在绘本阅读、童诗欣赏中，感知文学之美；通过走进美术馆、音乐厅，参与幼儿园环境创设，体验艺术之美；“寻找身边美的行为”、评选“美丽小使者”、讨论制定幼儿园行为规范等，从中发现和践行行为礼仪之美。凝聚教育伙伴，构筑共生家园丰台二幼倡导“至合为乐”的家园共育文化，追求家庭、幼儿园和社会三方的和谐共建。幼儿园建立了园级、班级两级家长委员会，成立了家长伙食智囊团、教育技术和资源支持团和质量监督评价团，汇集多方优势，倾心助力幼儿快乐生活、健康成长。对于家长而言，参与孩子的教育过程是一种快乐。开放日、生活记录、微信、家长沙龙等，丰台二幼提供了不同的沟通渠道满足家长的需求；幼儿的观察记录、照片故事等，再现了幼儿在园学习、活动的精彩瞬间，细心的解读帮助家长更加客观、科学地了解孩子；家长通过与保教、保育老师的沟通，树立起正确的儿童观、教育观，乐于奉献智慧，成为幼儿园教育的得力伙伴。如今，在丰台二幼，家长享受着进园观摩孩子上课、与教师共话育儿的乐趣，家长们津津乐道地称之为“福利”。教师们也在与家长的沟通中掌握了年龄段幼儿的共性问题，通过自主学习实现了专业发展。在“至乐教育”思想影响下，“陪伴是最好的教育”成为家长们的共识。幼儿园每每举办“家长进课堂”活动，家长们都积极踊跃报名、认真准备，将丰富的课外知识生动地呈现给孩子们。“家长教育团队”和他们的课程内容，正成为丰台二幼师资队伍建设和课程建设的重要组成部分。“家长在与幼儿园互动互促、优势互补中共享孩子成长之乐，实现家园同步、家长与教师同心、家庭与园所同力、家长与幼儿及教师同长的四同目标。”游向红说。玩好 吃好 睡好 动好 长好回归教育本真 真正解放儿童孩子从家庭进入学校接受教育，第一站是幼儿园。评价幼儿园办得好不好，不是看幼儿是否会认字、说外语，而是看孩子脸蛋是否红润，眼睛是否明亮，身材是否匀称，奔跑是否灵活。幼儿园给予孩子的最重要的东西，是让幼儿“玩好、吃好、睡好、动好、长好”。玩得地道玩出水平幼儿天性好玩，所以幼儿园的第一职责就是带着孩子想着法子玩，变着花样玩，以玩为主。玩得过瘾。首先，时间上要有保证，玩要贯穿在孩子入园的三年。玩得科学。要符合幼儿身心发展的规律，合乎年龄特点，项目设置得当，难易适度，体力消耗适宜，体现玩中学、学中玩的特点。玩得地道。所谓地道，就是源于地方，来于民间，以游戏尤其是地方民间游戏为主。对于本地民间游戏要组织整理挖掘，移植过来，供不同年龄的幼儿活动，在传承中烙上本地民俗民风的印记。玩得艺术。所有活动项目要巧立意、巧编排、巧活动，在玩耍中体现高雅的艺术，体现欢快的乐趣。丹阳市新区幼儿园申请了玩转地方游戏的省级立项课题，携手丹阳市练湖中心幼儿园等幼儿园成立了玩转地方游戏协作体，大家一起玩；新区幼儿园还在石碑上镌刻了“玩天下”三个字，作为园训。吃出营养吃出健康早餐时分，丹阳市司徒中心幼儿园食堂一片忙碌，食堂师傅把烧制好的早餐分发给孩子们。鸡蛋、牛奶、豆浆、蛋糕、馒头等各种品种都有，每天早餐变换食谱，孩子们吃得很开心。园长石岩介绍说，因为家长一早要上班，很多孩子无法安心吃好早饭，所以幼儿园从2003年就统一供应早餐，做到关注孩子身体健康要从早餐开始，得到大多数家长的欢迎。幼儿正处于身体发展的初期阶段，所需要的营养成分不只是数量上的充分，更是质量上的满足，以及营养的配比；相比于成人，幼儿没有自主控制摄取食物营养的能力，不会根据饱饿感受增减食量。因此幼儿时期的饮食是一个能量补充和饮食习惯调养的重要时期，二者不可偏废。幼儿的膳食必须体现卫生安全，烹制科学，优质合理，营养全面，考虑口味，关注到每一个幼儿每天的摄取量，多了无益，少了不够。充足合理的营养既取决于食品的营养价值，也取决于幼儿的饮食习惯，不急不慢，不挑不拣。幼儿园严把幼儿用餐关，做到科学合理、营养卫生，合理搭配，精细烹饪。不仅要让孩子们吃好，还要让每个孩子都能吃到。把能吃的孩子与不能吃的孩子配对，吃得快的与吃得慢的配对，让挑食厌食的孩子跟着狼吞虎咽的孩子一起“抢着吃”。睡出好习惯睡出好身体从幼儿到儿童，需要足够的睡眠时间。睡好，时间要合适，午饭之后让孩子稍微走一走，晒晒太阳，然后安排午睡。睡时长短，符合儿童的生长发育规律。睡好，场地要合适。对午睡室的温度、湿度、光照度、安静度、被子的厚薄，都要考虑。睡好，习惯要建立，告诉孩子午睡的好处。事实证明，从小养成作息习惯，重视睡眠，以正常时序睡眠，是有利于健康养生，有益于精力充沛地开展工作的。动手动脑彻底解放儿童丹阳市建山中心幼儿园的踩高跷、滚铁环使孩子们玩得其乐融融，正则幼儿园的鼓操气势不凡，云阳第一中心幼儿园的武术操威风凛凛，运河中心幼儿园的田园体验让孩子们收获了农家乐，南门幼儿园的亲子运动会让家长和孩子乐翻了天。幼儿园要善于让孩子会动、能动，在活动中快乐成长。幼儿园的职能不是“关押”“封闭”儿童，而是“解放”“释放”儿童。解放什么？解放幼儿的双手，解放幼儿的双脚，解放幼儿的双眼，解放幼儿的双耳，解放幼儿的嘴巴，解放幼儿的头脑，解放幼儿的时间，解放幼儿的空间。靠什么来解放，靠活动。活动是幼儿享受童趣的动感地带，是幼儿园教师展示能力的用武之地，是幼儿园内涵发展的广阔空间。怎么动？大的有“我运动、我快乐、我健康”的阳光体育活动，有亲子运动，有文艺演出活动，有宝宝秀，有户外体验活动；小的有绘画、剪纸、拼贴等动手活动。在丰富多彩、健康有益的特色活动中，孩子们越来越灵动，越来越活泼，越来越健康。从长个子到身心一起发展每年春节，丹阳市妇幼保健所都会协同上级妇保单位对幼儿园孩子进行体质测定。丹阳市有的幼儿园规定，全园的体弱儿控制在2%左右，有的幼儿园全园600多个孩子中体弱儿只有11个。孩子在幼儿园三年，幼儿园所有的工作都得归结到一项：孩子长得好！怎样才算长得好？从外观看来，身高达标，胖瘦适当，脸蛋红润，眼睛明亮，阳光活泼。智力发展正常，情绪健康稳定，行为统一和协调，思维逐渐条理性，性格特征良好，逐渐具有热情、勇敢、自信、主动、诚实等性格特征。幼儿园该给孩子哪些有益的影响，回归幼儿教育，培养本真儿童，“玩好、吃好、睡好、动好、长好”十个字足矣。36岁儿童学习与发展指南（以下简称指南）倡导的教育理念是科学发展观引领下的以儿童为本、游戏为主、家园共育与可持续发展的科学学前教育观，体现了对幼儿的尊重和对幼儿身心健康的关注。我园开展的户外区域体育活动以指南为引领，考虑到幼儿的兴趣、爱好，倾听幼儿的心声，理解幼儿的学习方式和特点，尊重幼儿的个体差异，给幼儿创设足够的自由空间，提供丰富多彩的游戏和材料，让幼儿自由选择，给幼儿提供一个快乐、自信、活泼、健康的童年，同时也为幼儿的一生健康发展奠定良好基础。创设开放的体育环境皮亚杰的儿童认知发展理论认为：儿童的发展是主动的过程，儿童通过主动活动来探索和认识世界。环境在儿童发展中起着重要的作用，儿童的发展是在主体同环境相互作用的过程中实现的。指南指出：“开展丰富多彩、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，如走、跑、跳、攀、爬等。”因此，开展户外区域体育活动应创设开放的体育环境，使幼儿与环境相互作用。我园在创设户外区域环境时，考虑到发展幼儿多方面的运动能力。根据幼儿的兴趣和幼儿园的空间特点，充分挖掘园内资源，建有塑胶多功能运动场、体能测试区、攀爬区、平衡区、感觉区（卵石路、沙坑、嬉水池）、车区、玩具区等。考虑到户外区域体育活动时间长，幼儿运动量大，为了让幼儿有休整的空间，我们将户外长廊改造成幼儿运动休闲区。幼儿可以在长廊里翻绳、抖空竹、寻找小脚印、扔飞镖等，使幼儿的休息环境也具有趣味性、娱乐性、参与性。考虑到不同幼儿的发展水平，我们在后院设计了三条通往小河的道路，分别是拱形桥、梅花桩和吊桥，由易到难，幼儿可以在寻找小河的过程中体验到成功的喜悦。为促进幼儿身体动作的发展，我们学习和总结了各年龄段幼儿在跑、跳、平衡、钻爬等方面的特点。根据幼儿的兴趣和年龄特点，我们提供了丰富多彩的材料、设计了多种有趣的游戏，并通过倾听和观察幼儿的表现，主动调整材料以适宜幼儿的发展。比如，教师发现幼儿在玩“十二生肖套圈”游戏时，出现了由于材料摆放较难，幼儿没有掌握好投掷方法导致兴趣不高的现象，教师因此及时调整了材料摆放方式，将小动物摆成一个圆，幼儿可以往圆圈里投，也可以往小动物身上投，降低投掷难度，幼儿又产生了兴趣。因此，在开放的环境中，幼儿可以自由选择、取放游戏材料，游戏的材料是随时可以变化的。管理者和教师只有充分理解和尊重幼儿，才能创设出真正开放的环境。营造轻松的心理环境学习和运用指南，最重要的是融会贯通地理解指南所倡导的理念，用正确的态度和行为去关心幼儿、观察幼儿、理解幼儿、尊重幼儿，遵循幼儿的成长规律和年龄特点，因势利导，因材施教。幼儿在户外区域体育活动中虽然自选游戏，但我们同样关注教师在幼儿发展中的作用，注重教师和幼儿的有效互动，在关心、观察、理解、尊重幼儿的基础上营造轻松的心理环境。每次幼儿做完器械操之后，教师会在这个环节调动幼儿的情绪，用激动的语气对全体幼儿说：“今天又到了我们户外区域体育活动的时间了，你们开心吗？”孩子们非常兴奋地说“开心！”然后教师交代今天区域活动的任务，比如发现玩具的新玩法、结交新的朋友等等，最后祝所有的小朋友玩得开心愉快。小朋友一下子分散开来，高高兴兴地选择自己喜欢的区域，教师通过这样的方式用自己的情绪带动幼儿，调动他们的活动兴趣。在游戏中，面对这种开放式的活动方式，面对一些区域中不熟悉的教师，幼儿会感到一点焦虑，教师需要用热情的态度来邀请他们进入游戏，用赞扬鼓励的眼神和话语与幼儿交流，让幼儿感受到教师对他们的关爱。我园一位教师在互动小故事中这样写：“秦绍伟来到了车行区，他不知道要选择哪种自行车，我来到他身边对他说：你想玩自行车吗？他摇摇头说：我不会骑这种车。那你会骑什么样的车？我只会骑小一点的自行车，而且我还骑得特别好呢。那你给我骑着表演一下，让我看一看。说完，秦绍伟马上骑上一辆小型自行车出发了。只见他在快速地行进当中，还能够较灵活地躲闪着路上的障碍物，我见他骑得这样好，就对他说：你的小自行车骑得还真棒！相信你骑这辆大些的自行车也会骑得很好，不信你就来试一试吧，你能行的。在我的鼓励下，秦绍伟走到了比刚才大一些的自行车前，然后坐在上面使劲地蹬着脚蹬，只见车子一高一低地缓缓地向前挪动着，他高兴地叫着：我能骑动大的自行车了！”户外区域体育活动是一项非常自主的活动，教师通过观察会发现不同幼儿在活动中有不同表现，针对不同的幼儿教师要采用不同的方法。指南中指出：“以欣赏的态度对待幼儿”，才能使幼儿欣然接受教师抛过来的球。优化和谐的家园共育环境指南倡导要重视家庭教育对幼儿终身学习和发展的重要影响，注重家长对孩子的言传身教和潜移默化的影响。只有家长和幼儿园共同努力，才能有效地促进幼儿身心健康成长，否则就会事倍功半。随着户外区域体育课程的不断深入，这一课程已向家长开放，因此充分挖掘利用家长教育资源已成为我园的重要活动之一。我园倡导管理者、教师和家长一起参与到观察指导幼儿的过程中。有的家长参加了户外区域体育活动后，有很多体会，写了题为户外区域活动的魅力、家园互动下的户外区域体育活动、阳光体育活动志愿者等文章。中二班家长在户外区域活动中，感受到孩子存在个体差异，因此要对孩子实施不同的教育；大二班的家长在参加车行区的游戏时，表示自己被深深触动，她认识到孩子们在户外区域活动中不仅学到了实践知识，而且也促进了整个身心的发展，就连她这个不爱运动的家长也被感染了。她表示以后要多带孩子参加体育活动，让孩子更快乐健康地成长。家长的参与为我园的户外区域体育活动增加了新的色彩，幼儿通过家长的示范指导更加热爱体育活动，家长也在这种开放的活动中不断转变教育观念，提高育儿的能力和水平。（作者系北京军区机关幼儿园园长）农村幼儿园相比城市幼儿园具有自己的独特优势：农村环境优美、自然资源丰富、风土人情颇多、民间艺术源远流长作为刚刚兴办的农村公办幼儿园，我们从农村的实际情况出发，充分挖掘农村优势，探索一系列适合农村幼儿园发展的办园思想和理念，不一味地拿城市幼儿园依葫芦画瓢，而是办真正适合农村的特色幼儿园。将农村资源融入幼儿园室外环境中我们园地处瑶族文化所在地湖南省邵阳市洞口县罗溪瑶族乡。这里地理位置优越，景色优美，自然资源丰富，素有“小西藏”之称。作为幼儿教育工作者，我们要让幼儿爱自己的家乡、对家乡的文化产生兴趣，激发他们的探究欲望。农村幼儿园的环境布置不必豪华、奢侈，应充分体现本地区特色。如：室外宣传，可以收集一些关于家乡人文风景、著名人物的图片，做“我爱美丽家乡”专栏，培养孩子爱家乡的情怀，让孩子从实际活动中了解和体验家乡丰富的自然景观与人文景观。我们在园内栽种一些具有地区性的植物，如竹子、杉树、野菊花等，饲养一些常见的小动物供幼儿观察。我园利用未硬化的空地，设计成农家小院，种植各种各样常见的农作物，如玉米、花生、大豆等，供幼儿观察、管理、记录；利用乡土资源制作一些大型玩具，如用漂亮的鹅卵石砌成可供攀爬的假山，用树杈、废旧轮胎等做攀登架，用木桩排列成平衡木，用秸秆围成迷宫等。区域体能运动中，我们沿用了许多民间游戏，如跳石子、跳田字等。这些既经济又独具特色的游戏，促进了幼儿的发展，让孩子们在熟悉的环境里自主游戏、自主探索。将农村资源融入室内环境布置中农村幼儿园可以充分利用自然物和废弃材料进行室内环境布置，使每一面墙都成为会说话的墙，既美观又具有教育价值。环境布置要班班有特色，同龄班资源共享。我们用泥、沙、草帘、树枝、秸秆、麻袋片、竹叶等材料，结合班级主题活动课布置活动室。比如，大班以自己种辣椒为载体进行一系列的主题教育活动，并随之生成墙饰。孩子们在教师的引导下将辣椒种子小心翼翼地埋在地里，精心照料、观察、记录。在这个过程中，孩子们的审美能力、动手操作能力大大提高了，同时也培养了孩子主动建构知识的能力。将农村资源融入幼儿一日生活中我们在活动区为幼儿提供一些乡土材料，如柳条、树枝、玉米皮、玉米棒、稻草、花生皮、豆子、蛋壳等供幼儿编织、粘贴。集体活动时，我们选择幼儿感兴趣的乡土资源进行教学。如活动“稻谷成长记”是让孩子们观察、认识、了解稻谷的成长过程，让孩子们明白农民伯伯的辛苦，养成珍惜粮食的好习惯。美工活动“石头巧变身”、“魔幻秸秆”、“神奇的泥土”，让幼儿在玩石头、秸秆、泥土的过程中动手、动脑。我们以农村的竹子、木材、石头、沙子、秸秆、泥土等得天独厚的自然资源以及纸壳板、露露罐、牛奶箱、酸奶瓶等废旧物品为原料，制作出许多孩子喜欢的并且对其身体发展有益的户外活动器材，如小高跷、爬爬乐、拉力器、举重器、篮球架、小推车、迷宫等，让幼儿活动返璞归真。回归自然、低碳环保、贴近幼儿生活的教育方式，不仅可以锻炼孩子奔跑能力、手脚等身体部位的动作协调性，也可以培养幼儿的合作意识、勤俭节约和环保意识，激发幼儿热爱家乡的美好情感。密切联系社会与家庭形成教育合力基于我们乡镇丰富的瑶族文化和旅游文化资源，幼儿园联系森林公园局和乡文化站，组织孩子到文化中心观赏。我们让老站长爷爷教孩子们学习简单的瑶语、山歌，让孩子们欣赏瑶族服饰、首饰等等，进而了解瑶族文化。另外，我们发动家长为幼儿园收集一些废旧物品，并请家长带孩子到森林公园的景区（如龙头三吊瀑布群、高登山古寺庙、唱歌洞、将军石、仙人桥、湘黔古道等）去游玩，与幼儿一起亲近大自然。幼儿园还定期对家长进行培训，争取得到家长的理解、支持和主动参与，形成教育合力。幼儿园的文化建设对于园所内涵式发展、特色发展有重要的作用，我园一直在积极探索本园的文化建设之路。有大爱、有生活、有书香、有快乐是我们园特有的文化底色。让爱心洒满幼儿园角角落落园长要热爱学前教育事业。热爱学前教育事业是对园长最高境界的要求，它要求园长具备较高的专业素养、综合素质和终身学习的态度，能够把握学前教育的发展方向，了解幼儿身心发展规律，带领全体教职工践行办园理念，引领幼儿园科学发展。园长要有强烈的事业心，勤勉的工作态度，积极的进取意识和无私的奉献精神，带动全体教职工为促进园所的发展不断进取，以突破一个个困难、积极践