（教育学专业论文）初中作文教学现状分析及策略研究.pdf

初中作文教学现状分析及策略研究中文摘要 初中作文教学现状分析及策略研究 中文摘要 初中作文教学的现状不容乐观 作文课程标准的不明确 作文教材的缺失导致 了作文教学的无目标 具体的作文教学过程中存在教师教学方法的失当和学生写作 的无所适从 这种种现状究其原因 是教师教作文的心理和学生写作文的心理脱 节 阅读 生活和作文教学脱节 作文教学中各种知识的脱节 本文针对这些问 题 从认知心理学的角度分析初中生的心理特点 结合作文教学各个环节提出相应 的对策 实现教师心理和学生心理的契合与衔接 使初中作文教学呈现一种有序有 效的局面 关键词 作文教学现状分析认知心理教学衔接 作者 谢妍嫣 指导老师 卞兆明 a b s t r a c t s i t u a t i o na n a l y s i sa n ds t r a t e g yr e s e a r c ho fw r i t i n gt e a c h i n gi nm i d d l es c h o o l si t u a t i o na n a l y s i sa n ds t r a t e g yr e s e a r c ho f w r i t i n g t e a c h i n gi nm i d d l es c h o o l a b s t r a c t t h ep r e s e n ts i t u a t i o no fw r i t i n gt e a c h i n gi nm i d d l es c h o o li s u n o p t i m i s t i c t h e a m b i g u i t ys t a n d a r d so fw r i t i n gc u r r i c u l u ma n dt h es h o r to fw r i t i n gt e a c h i n gm a t e r i a lc a u s e t h e w r i t i n gt e a c h i n gn o n d i r e c t i o n i nt h et e a c h i n gp r o c e s st h e r ea r en oc o n t i n u i t y i n t e g r a l i t y n of i x e dm e t h o d sa r ea p p l i e di nt e a c h e r st e a c h i n ga n ds t u d e n t sw r i t i n g t h e r e a s o n so fa l ls o r t so fp r e s e n ts i t u a t i o n sa r et h e r ea r en o e n o u g hp s y c h o l o g y c o m m u n i c a t i o n sb e t w e e nt e a c h e r sa n ds t u d e n t s r e a d i n g l i f ea n dw r i t i n gt e a c h i n gc o m e a p a r t d u r i n gt h ew r i t i n gt e a c h i n ge a c hk i n do fk n o w l e d g ea l s oc o m e sa p a r t i nv i e wo f t h e s ep r o b l e m st h i st h e s i sa n a l y z e sj u n i o rh i g hp u p i l sp s y c h o l o g i c a lc h a r a c t e r i s t i cf r o mt h e c o g n i t i o np s y c h o l o g y sa n g l ea n dj o i n st e a c h e r sa n ds t u d e n t sp s y c h o l o g y t h et h e s i s r e s e a r c h e st h ep r o b l e m sa n dr e a s o n so f w r i t i n gd i s j o i n t i n ga n dd i s c u s s e sh o wt oc o n n e c t t h ew r i t i n gc o n t e n t sw h i c ha r eh e l p f u lf o rt h ej u n i o rm i d d l es c h o o lw r i t i n gt e a c h i n gb e i n g r e g u l a r k e yw o r d s w r i t i n gt e a c h i n g s t a t u sa n a l y s i s c o g n i t i o np s y c h o l o g y t e a c h i n g c o n n e c t w r i t t e n b y x i ey a n y a n s u p e r v i s e db y b i a nz h a om i n g 初中作文教学现状分析及策略研究引言 引言 一 研究缘起 目前初中作文教学缺少明确统一的课程标准 教师指导和学生写作方向不明 确 整个作文教学次序比较混乱 没有具体的章程 教师缺少行之有效的教法 学 生写作无所适从 这样的作文教学现状让我迷惘 学生写作的情形让我彷徨 作文 教学道路的艰辛引发我的思索与探求 本文针对当下初中作文教学现状 从认知心 理学的角度分析初中生的心理特点 结合作文教学中的突出问题提出相应的对策 寻求教师心理和学生心理的契合 实现各个教学环节的紧密衔接 使教师的教和学 生的学形成一种互动共进良性发展局面 二 研究现状 作文教学中存在脱节现象 这一点很多语文教育界的专家学者已经关注到了 并相应地提出了 教学衔接 的观点和办法 张志公先生谈到的古代的 属对教学 理论 就已经关涉到了作文教学中语言的衔接问题 他说 属对练习是一种不讲语 法理论而实际上相当严格的语法训练 经过多次的练习之后 学生可以纯熟的掌握 词类和造句的规律 并且用之于说话和写作 o 属对训练注重的是字词 语法 修 辞等的衔接 它要求名词对名词 动词对动词 这是对词性的要求 在属对训练过 程中学生能够很好的完成字 词 句等的衔接工作 古代写作教学理论中还有 先 放后收 的说法 这种观点注重的是写作过程中的衔接 由开始的 放胆文 到 最终的 小心文 实际上也体现了作文本身的发展规律 这些可以看做作文衔接教 学的源头 现在的作文教学中出现了很多作文衔接教学体系 如 基本过程训练序列 审 题一立意一选材一布局一文字表达一修改 这个训练序列主要针对命题作文写作过 程 训练写作技能 它完成了写作过程的一个自然的程序 符合写作教学的规律 o 传统语文教育教材论 张志公著上海教育出版社1 9 9 2 年版第1 0 0 页 圆 传统语文教育教材论 张志公著上海教育j j j 版社1 9 9 2 年版第1 2 7 页 郑晓龙 作文教学序列谈 j 1 中学语文教学 2 0 0 8 引言初中作文教学现状分析及策略研究 思维能力训练序列 观察一分析一表达 将学生的观察能力 分析能力 表达能力 的培养作为作文教学的基本内容 这是符合学生心理过程的作文训练序列 如祝新 华在 语文能力发展心理学 一书中 详细的介绍了上世纪9 0 年代前后各地小学为 了寻找一套适合学生心理发展规律 适合学生作文实际的训练模式 在 作文训练 序列 这一概念的带领下 积极开展教学实践 逐渐形成分格训练序列 分段训练 序列和作文训练途径序列等形式 就是从学生心理发展的角度出发来探讨衔接问题 的 问题训练序列 记叙文一说明文一议论文 这种问题渐进的序列最初由梁启超 提出 该训练序列具有一定的科学依据 也符合文章写作由易到难的一般规律 同 时还有钱梦龙的模仿创造训练体系 毛继东的作文三步教学法 和张安强的三元三 步作文教学法等等 本论文要解决的问题 前辈们在作文衔接教学的道路上进行了多方面的探索 给了我很深的启发 怎 样教好作文这门重要而复杂的学科 是每一个语文教师都应该积极思考的问题 本 文试图从作文教学的现状及其产生的原因入手 向每一位语文教师展示作文教学中 存在的种种问题 期望能引起语文教师们的关注 认识到当前作文教学的状况的确 很严重 并且通过分析学生的心理以及作文教学中各个环节的衔接 期望对中学的 作文教学能够产生一定程度的帮助 在研究过程中 本人采用文献研究法 查询了 作文教学方面的有关问题 采用了理论指导课堂实践的方法 使作文教学做到有凭 有证 在不断探索的过程中 本人的教学取得了一定的效果 但是对于整个作文教 学过程来说 我的学习和实践只是翻开了一本书的一个小角 本人期望在此论文的 基础上 在作文教学的实践中能够有更多的收获 2 初中作文教学现状分析及策略研究第一章初中作文教学现状及产生原因 第一章初中作文教学现状及产生原因 写作是一种观念形态的东西 是客观外界事物在头脑加工制作 运用书面语言 恰当的表情达意的生理和心理活动的过程 作文就是这个过程的产物 由此可见 写作教学是一个十分复杂的过程 它涉及到客观外界事物 又和人的生理心理密切 相关 还涉及语言文字表达等方面 初中的作文教学正是要指导学生把握这种观念 形态的东西 掌握用语言表情达意的过程 同时初中的作文教学还带上了鲜明的阶 段性色彩 它是针对特定年龄阶段的孩子的一种特有的教学方式 写作活动本身的 特点 作文教学过程的特点 学习对象的特点 都使初中作文教学呈现独特的面貌 第一节初中作文教学的现状 初中作文能力是继小学之后 高中之前的承先启后的基础能力 是衡量学生语 文水平的重要标志 作文在整个初中语文的学习中占有很重的分量 它是中考试题 的重要组成部分 作文受到教师和学生的广泛关注 作文的重要性大家都相当明 白 但是统观当前整个语文教学界的作文教学状况 作为一名语文教师 我更加能 够体会到作文教学中存在很多不如人意的地方 作文教学的现状不容乐观 1 作文教学无向 国家教育部 全日制义务教育语文课程标准 实验稿 对学 生的作文提出了很多要求 从内容到情感 从表达方式到文章形式 从修改到练笔 等等 方方面面 进行了具体的罗列 但是仔细看一下这些标准 我们的作文教学 应该从何处入手呢 很难找到明确的答案 与国外课程标准相比较 直观的印象 是我国的语文课程目标欠具体 没有固定的 必学的知识内容 没有人人必须达到 的 统一的技能指标 作文课堂教学难以操作 课程标准表面轰轰烈烈 但是仔细 推敲却发现没有实质性的内容 课程标准缺少具体的实施步骤 对作文教学的指向 性不是很明确 语文教材中对作文教学也缺少系统的安排 即使是按新课程标准编写的语文教 材 其作文目标体系也是零散的 非系统的 以义务教育课程标准实验教科书七年 第一章初中作文教学现状及产生原因 初中作文教学现状分析及策略研究 级语文 江苏教育出版社 为例 上册有了作文这一内容 其具体安排如下 l 有 感而发 2 说真话 抒真情 3 从生活中找 米 4 观察和描写景物的特点 5 简单 地说明小制作 修改文章专题训练 6 想像 和以往的教科书相比 此版本显然已 经注意到作文训练的各个方面 对作文教学的某些方面做了专项的讲解 但是缺少 具体的操作步骤 这些专题也只是写作技能的堆砌 对作文要达到的要求并没有作 明确的规定 同时前一单元训练内容与后一单元训练内容缺少过渡 编写中存在的 这些缺陷使作文成了语文教学的一个附属品 没有了自己的定位 最高标准的不确 定性 以及根据最高标准制定的教材对作文教学的安排也是模模糊糊 导致了作文 教学没有明确的方向 2 作文教学无序 我国的学生从小学三年级开始写作文 一直写到高中毕业 练习作文时间长达十年之久 按照现行语文教科书的篇目统计 他们学过的典范文 章有三四百篇 按照每学期完成作文8 篇 期中 期末考试各完成作文一篇计算 他们写过的大小文章也在2 0 0 篇左右 再加上他们平时写的日记和随笔 无论从篇 数上讲 还是从字数上讲 都是一个巨大的数字 但是翻看学生这十年的作文 教 师会心痛的发现 某些学生作文中相同的题材不断的重复 作文中相同的缺陷始终 没有得到纠正 作文中的语句还是十分幼稚 作文中流露出的情感仍旧十分僵化 量的积累并没有让学生的作文出现质的飞跃 教师虽然注重了写作的数量 但是对 质量的把关并没有严格到位 整个作文教学过程没有循序渐进 作文教学的过程比 较的混乱 作文写作现状很惨淡 3 作文教学不得法 作文教学过程中往往会出现以下现象 语文教师把教完课 文作为硬任务 把作文教学当作软任务 教课文往往有计划性 教作文却无计划 性 作文课堂呈现出散沙似的面貌 和阅读教学相比 前者的有规律可循和作文教 学中存在的许多不确定因素 导致了作文教学的可有可无 教师在作文课上使出浑 身解数讲方法技巧 批改作文是字词句章面面俱到 含辛茹苦 作文发下来学生却 熟视无睹 作文课堂学生愁眉苦脸 无从下笔 作文变成了东拼西凑 无病呻吟 变成了消极完成任务 作文内容也呈现出了千篇一律的现象 教师批改作文的时候 再也看不到学生富有灵气的话语 作文教学的主导教师努力而痛苦的教着 作文教 学的主体学生消极而痛苦的学着 如此的恶性循环 让每一个语文老师都感慨 作 文教学到底路在何方 其实这正是反映了教师的教和学生的学都不得法 教师无法 4 初中作文教学现状分析及策略研究第一章初中作文教学现状及产生原因 可依 学生自然没有了写作的科学方法 所以才会出现上述现象 教师的作文教学 方法和学生的作文写作方法都是不完善的 作文教学是一项高度复杂的行为系统 但初中作文教学中没有固定的教材 整 个初中语文教学过程中对作文教学的安排章法不明确 没有完整的程序 作文只能 从属于语文阅读教学 教师和学生都不得法 所以初中三年虽然有数量较多的作文 课 但学生的写作能力却没有得到明显的提高 第二节初中作文教学现状产生的原因 作文教学出现的上述情况 是由什么原因导致的呢 以下就本人的几点体会谈 一下原因 一 作文教学理论 作文训练目标和作文教学实践的脱节 作文教学的大背景不容乐观 教育界对作文教学的争论之声不断 对作文教学 有很多的见解 百家争鸣 百花齐放 出现了很多的作文教学理论 但是却始终没 有固定的作文教学读本出现 倪文锦先生根据对2 0 0 2 2 0 0 3 的以下刊物 语文建 设 语文学习 中学语文教学 语文教学与研究 语文教学之友 中学 语文教学参考 语文教学通讯 等发表的三百余篇文章分析 发现 写作过程的 指导研究在实践过程中往往被人为地割裂 分裂为 某一阶段 的研究与实践 这 些争论 理论很多把作文教学割裂开来 没有注意到作文不论怎样复杂 它始终是 一个整体 分散的理论再多 没有统一出一套完整的方法 教师和学生始终缺乏固 定的教法和学法 作文教育界讨论之声的轰轰烈烈和作文课堂的冷冷清清存在很大 的反差 理论和实践之间的脱节 作文教学就有了纸上谈兵的味道 中考作文的分值所占的比重较大 但是语文书本对作文指导训练的要求不是很 明确 导致学生训练方向的不确定性 如九年级语文第一单元的写作 口语交际 综合 性学习 脚踏一方土 设计的环节是 一 看看我们的土地 二 讲讲土地的故 事 三 谈谈土地的含义 作文要求是在以上活动的基础上 展开诗意的想象 以 土地为话题 写一篇抒情性的文章或小诗 人教版教材意图很明显 已经注意到了 o 高中语文新课程教学法 倪文锦主编高等教育出版社2 0 0 4 年1 1 月第1 版第1 4 3 页 5 第一章初中作文教学现状及产生原因初中作文教学现状分析及策略研究 学生作文的前期准备工作 注重学生的构思过程 知道作文需要一系列的储备 但 是作文要达到怎样的写作标准 作文具体的构思指导等要求和步骤还是不明确 教 师没有固定的作文评分标准 学生也没有必须完成的尺度 所以这篇以 土地 为 话题的作文究竟要达到怎样的写作水准 究竟应当怎样来写 就缺乏了指导性的意 见 由此可见 作为语文教学权威的语文课本对作文教学要达到的目标也是模糊对 待 态度不是很明确 让教师的教和学生的学陷入了一种僵局 二 阅读 生活和作文教学内容的脱节 写作的内容千千万万 写作的知识方方面面 写作的过程玄之又玄 写作内 容 写作知识和写作过程是作文教学本身的组成部分 写作内容浩如烟海 写作知 识种类繁多 导致了写作过程的不确定性 这些都让作文成为一门难度较大的课 程 学生的写作需要写作知识的环环相扣 需要写作过程的紧密衔接 需要成长过 程点滴感悟的积少成多 它还需要生活的阅历等等 而承载这些内容的仅仅是小小 的孩子 一群正在成长中的学生 他们还很难把握这些复杂的写作内容 这些都导 致了作文训练的困难度 也导致了作文的训练不是一朝一夕的事情 写作过程包含的各个方面也是脱节的 写作内容来源于阅读和生活 但是阅读 和生活要成为学生笔下的文字 存在一个思维和文字的转化过程 就这一点来说 阅读 生活与学生的写作是脱节的 要让阅读和生活转变为作文 必须完成心和手 之间的衔接 三 作文教学过程中教师和学生的脱节 教师是作文写作过程的主导 对作文的优劣起到了不可忽视的作用 学生是作 文写作中的主体 是作文优劣的直接决定因素 作文教学只有主体和主导之间相互 衔接 完成各方面的配合 才能形成合理的作文教学机制 但是实际的作文教学过 程中教师的教和学生的学成为了两个方面 很多时候教师和学生是脱节的 作文教 学中教师对学生的写作心理关注不够 教师教作文的心理和学生写作文的心理脱 节 主要表现为 教师的教和学生的写的出发点不同 教师命题时没有从学生的立 场出发 教师在作文教学过程中忽视了激发学生的写作兴趣 作文批改环节中教师 和学生的定位错误 教师对学生作文的要求过高等等 6 初中作文教学现状分析及策略研究 第一章初中作文教学现状及产生原因 l 教师教作文和学生写作文的出发点不同 中考高考的指挥棒束缚了很多教师 的手脚 从初一开始 教师就以中考的作文要求为自己实施作文教学规定了方向 作文彻底沦为了应试教育的奴隶 带上了厚厚的锁链 什么能写什么不能写 成了 教师挂在嘴边的东西 无形之中限制了学生的思维 作文本身的功能也就丧失了 成为了进学的工具 而这种功利性的目的和行为也导致了欲速则不达的局面 教师 的教很多时候是为了考试的分数 而学生写作文时往往想不到这些因素 学生只有 产生了写作文的内心需要 作文才能真实而自然的流淌出来 学生为了应试而写的 作文往往会进入这样的误区 我的生活中没什么可写 还是编造一个故事吧 教师 的这种应试教学心理和作文教学这个复杂的过程是相违背的 它无视作文教学本身 存在的规律 也无视学生的写作心理 在这种应试心理的指导下 很多时候有些教师布置的作文题也是随心所欲 没 有阶段性和层次性可言 偶然性十分大 以致作文训练目的不是十分明确 有些教 师甚至在每次作文训练之前草草的选择一个中考作文题 进行简单的讲解之后 就 让学生独立完成作文 作文教学过程结束之后 教师也不知道为什么写这次作文 所以训练取得的效果就不明显 每次的作文不存在衔接 也不存在提高 随意性的 作文训练让教师对作文教学也逐渐失去了兴趣 不知道作文教学最终的归属到底在 哪里 2 教师在作文教学中忽视了学生消极的写作心理 没有考虑到学生的写作同样 需要兴趣 在作文教学中 牛不喝水强按头 的现象极为普遍 据国家教委1 9 9 7 年对初中学生的4 9 2 0 篇作文的抽查测试 写作成绩合格的只达到4 4 2 8 这种现 象的产生正是由于写作教材和作文教学的脱节 教师的无效教学 导致了学生的消 极怠工 既然学作文没有多大的成效 既然作文是雾里看花 水中望月 既然作文 是海市蜃楼 可望而不可及 那么何必花大量的时间在作文上昵 这是大多数学生 的心理 学生作文中的消极心理成了作文教学中的 拦路虎 某问卷调查研究结果 显示 在1 2 0 0 名城乡高 初中各年级学生中 热爱写作的仅占2 1 有5 7 以上的 学生害怕和讨厌写作文 作文的虚幻性让学生对待作文的态度没有了对待理科确定 知识的那份热情 对作文写得好的同学是很佩服 但是要自己学习写作却望而生 畏 学生形成了一种作文不可学的心理 把作文这个很大的学习内容扔在了一边 作文成了一门被弃的学科 作文教学也就处在了一种相当尴尬的境地 但是我们的 7 第一章初中作文教学现状及产生原因初中作文教学现状分析及策略研究 教师似乎没有充分注意到学生这种心理 没有想到改变学生这种消极的心理将会是 作文教学的一个契机 爱因斯坦说 兴趣是最好的老师 作为语文教师只有改变 学生这种消极的写作心理 才能开创作文教学的正轨 3 作文命题与学生的写作心理不一致 教师和学生的生活状态毕竟不同 教师 和学生的年龄也存在着很大的差距 所以很多时候教师的命题会让学生觉得毫无趣 味 无话可写 作文题材的设置 对每个学生来说都是不一样的 考场作文题和学 生的写作心理 写作内容很多时候是脱节的 考生们有各自擅长的写作形式和写作 内容 考题是否是该考生擅长的写作内容 是否是他最容易写出彩的内容 考场中 的作文题是否会让该考生产生写作的动机和愿望 这些都显示作文题存在着很大的 不确定因素 当今的中考作文题都是要初中生写回忆中的事 这就让学生的构思 选材环节多了几道障碍 往往会写成无病呻吟的东西 由于缺少了体验这一个环 节 学生只能编材料 因此材料常常会出现似曾相识的感觉 对初中生来说 他们 的生活积累毕竟不多 尤其在事后对生活进行回忆更是难以写出精彩的篇章 学生 对以往事情回忆的过程中缺少情感 没有了情感 作文也就成了无源之水 无本之 木 思维是作文的一个要素 情感也是作文的一个非常重要的因素 没有情感的作文 就少了生气和灵气 只能是一潭死水 因此对初中的学生来说 写眼前的景 物是 一种最佳的写作方式 当前的东西最能促动学生的情感 而中考作文在命题及写作 上却很难满足学生的这种需求 4 作文教学中教师和学生对作文批改的定位错误 作文教学要求教师精批细改 的做法违背了作文教学的规律 导致了教师作文教学的无效性 学生完成一篇作文 后 有一段创作后兴奋期 他们特别希望这次作文能得到老师的赏识 想看看老师 对这次作文的评价 这是他们对自己作文的期待 但是语文教师繁重的教学任务导致 作文精批细改的不及时 等到教师把作文批改好 学生的写作热情早已冷却 对教 师的批语并没有什么触动 学生的期待心理和老师的作文批改是存在脱节的 何况 好的作品很多都是自己修改出来的 有的作家构思一部作品 要用十天半月的时 间 而且还用几年 十几年的时间 甚至还用了毕生的时间和精力 例如 我国汉 代张衡作 京赋 精思傅会 十年乃成 德国作家歌德写作 浮士德 竟耗费 了毕生的光阴 8 初中作文教学现状分析及策略研究第一章初中作文教学现状及产生原因 5 教师对作文和文章的定位混淆 以致对学生的作文要求过高 教师对学生作 文的认识观念必须改变 学生的作文必须和作家的创作区别开来 我认为学生的作 文是作家创作的前期阶段 和作家的创作有本质的区别 作家的写作我们可以称之 为文章 而学生的写作只能是作文 文章和作文有很大的差别 文章需要深层次的 东西 是一定的生活阅历的反映 是需要积淀的 但是作文只是学生对自己生活的 一种真实的反映 只要是自己的生活 只要有自己的情感 那么就有值得肯定的地 方 学生的作文不是灵感的展现 不是象作家一样的个人文采的表现 学生的作文 是一种知识体系 既然是知识体系 必须要经过系统的训练 多次的练习 无规矩 不成方圆 前期的训练帮助学生培养作文的感觉 作文是一项熟能生巧的技能 学 生的作文要求不能过高 他们的作文只是一种运用性的文章体裁 教师不必以读文 章的眼光来看待学生的作文 应该带着赏识的目光去看待学生的作文 只找其中的 闪光点 不找其中的不足 用欣赏来鼓励学生的习作 调动学生的写作积极性 6 学生优秀作文形式和教师作文评判标准的不一致 好作文有很多存在的形 式 语言略胜一筹的是好作文 结构有所创新的是好作文 有独到见解的同样是好 作文 作文的好与坏没有唯一的标准 作文只能是仁者见仁 智者见者 好作文的 形式繁多是导致作文难以有一个固定的评价标准的因素 个人对作文评判的标准也 不同 一千个读者就有一千个哈姆雷特 个人对文章的喜好各不相同 作文评价 者的个人喜好也是不同的 这也是导致作文评判不确定因素的一个方面 语文教师 和阅卷者 也不是凭正常的读者心理去阅读 而是用他们心中作文的理想模式去 衡量 7 作文教学方法的不可学性 作文教学的成功案例难以学习 作文教学中的确 有很多成功的实例 但是这和语文教师自身的修养 学识 能力等有着密切的联 系 它是只属于这个语文教师一个人的教学方法 是他作文实践经验的总结 并且 是符合他的学生作文能力发展的好的学习方法 所以对成功的事例我们只可以借鉴 但是不能一味模仿 作文教学方法的掌握关键在于教师个人的探索 是一个活的过 程 作文是 f q 活的学科 它不断发生着变化 时代 学生 情景 作文的要求等 都是一些活动的因素 作文永远没有固定的程序 语文教师没有固定的法可依 只 能找出作文教学中的规律并且把它消化吸收 成为自己教学知识的一个部分 并且 随时对自己的作文教学思路加以完善 让作文教学成为活的课程教学 o 第一章初中作文教学现状及产生原因初中作文教学现状分析及策略研究 从上述种种原因的分析 我们不难得出这样的结论 中学作文教学中的脱节之 处太多 这些脱节导致学生的写作积极性不高 教师教作文也很不确定 无法对自 己的写作和教学成果产生一种预期 教师往往花了很长的时间对学生进行作文训 练 学生往往花了很长的时间进行写作 但是收到的效果却很少 无法满足自己的 心理期待 历年中考结束后 很多作文优秀的同学写砸了 其实这个现象也正是说 明了 教师和学生没有把作文看成一个不可分割的整体 而是把作文的很多方面割 裂开来 只掌握了某些方面 而对整体的把握不够 所以导致了中考中作文的失 利 所以我认为 作文教学必须做好衔接这个环节 作文教学应该采用一种滚雪球 的教学模式 积累是一个不变的程式 让前一阶段的学习成为后一阶段的基础 前 后之间不是脱节的 而是一个有机的整体 前后进行合理的衔接 最终才能形成完 整的作文能力 因此 一名语文教师 要想成为一位优秀的语文教师 必须形成自 己的作文教学的理论体系 完成作文教学各个方面的衔接 1 0 初中作文教学现状分析及策略研究第二章把握中学生心理特点 实施积极有效的作文教学 第二章把握中学生心理特点 实施 积极有效的作文教学 从心理学角度看 心理因素直接影响学生的学习兴趣和学习动机 如 学生在 没写作文前就意识到作文有用 将来不论干什么都要会写东西 尤其在现代社会和 家庭生活中 人与人之间的交流沟通 工作和就业 几乎都要会写才行 动笔写文 章应该是人人必须具备的一种技能 这种意识在学生心中强化 必然让学生对待 作文的态度由消极转变为积极 转变学生消极的写作心理是教师教学的首要定位 由此可见 把握学生的心理 可以对学生的作文起到促进作用 但是作文教学中学 生的心理往往被忽视 以下就学生的认知心理谈谈作文教学方向的定位 第一节初中生的认知心理特征 心理直接决定着人的行为 心理目标的明确可以培养学生的自信感和成功感 针对学生的心理特点和写作之间的关联 教师应当关注学生的认知心理 中学生的 心理特征按照其年龄阶段大致可以划分为三个时期 开放期 闭锁期 断乳 期 这三个阶段中学生的心理呈现了独特的面貌 以下具体分析初中阶段学生表 现出的不同的心理特点 l 简单 感性 纯真 好奇 初中的学生刚从小学毕业 由小学生转变为初中生 身份和环境的改变 使他 们对新的学校 新的老师 新的同学和其他一切新事物充满了好奇 对新的事物充 满了很多的幻想 想象 他们对周围的事物 身边的事情容易产生各种各样的想 法 是一群对世界充满好奇的群体 而人类就是有了幻想 想象 才产生了创作的 需求 表达的欲望 他们的思维比较简单 带有明显的小学时候的印记 对老师还 存在着很大的依赖性 认识也处于比较低级的感性认识阶段 比较注重表面的东 o 语文学习与教学设计 中学卷 何更生吴红耘等著上海教育j l 版社2 0 0 4 年1 2 月第l 版第1 4 1 1 4 2 页 口 语文教学艺术与思想 李元功著人民教育出版社2 0 0 4 年9 月版 l l 第二章把握中学生心理特点 实施积极有效的作文教学初中作文教学现状分析及策略研究 西 对事物本质的思考不够深入 他们很童真 对世界的认识特别的敏感 有一颗 善良而饱满的心灵 而且他们比较单纯 情感比较单一 想象力和情感都比较容易 调动起来 此时的学生应该多从生活的实践中积累材料 教师应该尽量创造学生接触社 会 了解生活的机会 重视让学生用自己独特的视角写出自己单纯的感受 不要加 到学生身上很多我们的思维 我们的观念 我们只要从旁进行观察方法的指导 让 学生了解观察的角度 观察的顺序 观察的视点 观察的侧重点 让学生更加深入 细致 多角度 多侧面的了解生活 用自己独特的感受 独特的心灵描写生活 写 出初中学生的童真 性情 只有这样 学生的作文才是他们自己的东西 是初中孩 子真性情的流露 2 猎奇 叛逆 初中学生的猎奇心理 叛逆心理较严重 这种心理初二的学生表现的较为突 出 猎奇叛逆的心理 会让学生产生很多成年人所不具备的独特的见解 在作文中 开创新的视角 有自己的语言 有自己对世界的认识 或许有点幼稚 但它是孩子 们对世界的初步的探索 是一种难能可贵的成长记录 学生变得感情沉稳 不随便 发表意见 他们的感性认识有了进一步的提高 对事物的观察有了自己的一套方 法 也有了自己独特的视角 他们对事件的态度和看法往往会和成年人的视角不 同 有孩子们独特的印记 他们渴望了解世界 渴望一语惊人 渴望得到大人的赞 赏和肯定 这时的孩子是特别好学的 他们不像初一的孩子对老师存在很大的依 恋 他们会对老师的很多话产生怀疑 这时教师必须要抓住孩子们的这种心理 一 方面肯定他们 承认他们的某些行为 另一方面也要加以正确的引导 3 情感内敛 较沉稳 学生进入初三年级以后 感情逐步内化 上课不是老师指名发言 一般不发表 任何意见 他们步入青春期 两性意识萌芽 他们的意志脆弱 性格尚未定型 他 们对目标追求不能执著稳定 对困难缺乏克服的勇气和决心 他们的可塑性极大 经不起批评 受不住打击 他们的兴趣广泛 热点经常转移 思维活跃 兴奋点时 常更替 求新求异 学习也常凭兴趣 对不合兴趣的学习材料和教育内容 常常产 生抵触情绪和逆反心理 此时他们的人格进一步独立 已经不希望自己再依赖家长 和教师了 思维有了一定的高度和深度 有时说的话和发表的见解也让教师用一种 1 2 初中作文教学现状分析及策略研究 第一二章把握中学生心理特点 实施积极有效的作文教学 新的眼光审视他们 感叹他们不一样了 感性思维和理性思维对于初三的学生来说 都有了很大的提高 那么作文的广度和深度与初一时相比都应该有所提高 同时初 三的孩子面临着升学考试的巨大压力 心理上很需要安慰和肯定 他们相对与整个 初中阶段的孩子来说是一个比较成熟的年龄段 升学考试的压力会让他们逐渐有思 考的意识 那么这个阶段中考的各类作文模拟试题可以集中强化训练 各类题型 各种写作的素材可以在这一个阶段系统的梳理一遍 完成最后的知识积累 4 细腻 多变 初中学生的心理也是细腻 多变的 教师可以抓住孩子们多变的心理 进行抒 情类作文教学的指导 可以让学生写写诗 借手中的笔抒一下情 进一步完善自己 的世界观和人生观 培养自己细腻的情感 5 发表欲 求知欲较强 初中的学生情感外露 有强烈的发表欲 教师可以在发表欲上下功夫 鼓励孩 子们创办手抄报 建立自己的作文集 完成自己的成长日记等 逐渐让写作成为学 生的一种行为习惯 初中时期也是比较容易培养良好习惯的阶段 抓住发表欲这一 个有利的因素 让学生养成读书 写作这一个终生受益的好习惯 同时也培养了学 生的写作兴趣 可谓一箭双雕 当学生看着自己的文字变为铅字 对写作的兴趣会 逐步的提高 对自己能够写好作文也是信一d 百倍 所以发表欲是一种非常有利的写 作契机 是能够帮助学生从小学时的写作状态迅速提高一个层次的良好方法 这一 点教师如果能够做到 那么对以后的写作教学将非常有利 初中的学生在一个人一生的学习阶段中处于承前启后的特殊阶段 对自己 对 人生 对世界有了很多自己的思考 是接受各种知识的黄金时期 这时教师必须抓 住孩子们强烈的求知欲 加大阅读量 完成知识的积累 给作文教学做好 个强大 的铺垫 这时也是孩子们接受新的见解的黄金期 可以给孩子们补充很多有价值的 观念 加强孩子们对世界的理性认识 让他们的思维上升一个高度 从而让作文的 高度也提升一个档次 总之初中生是初绽的蓓蕾 代表了人类的未来和希望 他们感知的内容丰富多 彩 他们见多识广 他们可以通过多种现代化的手段获取知识 多渠道的接受多种 信息 感知当前事物的能力比较强 他们认识事物的自我意识迅速发展 并力图改 变惟父母 师长之命是从的现象 自尊 自信 自立的意识逐渐增长 需要尊重 1 3 第二章把握中学生心理特点 实施积极有效的作文教学初中作文教学现状分析及策略研究 他们的记忆能力增强 求知欲旺盛 处在有意记忆的黄金时代 他们博闻强记 想 记什么就能记住什么 他们渴望知识渴望学习 他们的思维能力增强 多思善思 他们的思维从形象思维逐步转向抽象思维 遇事都想问个为什么 他们的想象丰 富 情绪逐步复杂起来 随着年龄的增长 他们的情感经历了从开放到闭合的变 化 因此抓住学生有利的心理因素 如猎奇心理 同情心理 好奇心理 求知心理 等 注重有利的心理因素对学生写作的促进作用 抓住这些心理 教师及时的疏 导 保持学生写作的积极性 第二节初中生的认知心理对写作过程的影响 初中学生面临的写作压力比较大 对学好作文没有信心 学习方法不科学 学 习习惯没有养成 很少有习作练笔的时间 获取写作文体知识仅仅在课堂上 但二 十一世纪的文盲不再是不识字的人 而是没有学会怎样学习的人 这种现状更加要 求教师要挖掘有利的心理因素 针对学生不同阶段的身心特点 教会学生如何学 习 顺利渡过衔接阶段的关卡 最终让学生的文体写作水平持续稳定的提高 初中三年学生的认知心理逐步变化 期间学生的心理过程呈现出种种不同的面 貌 但是中学生那独特的少年视角 人之初 的纯真 活泼的情感节奏 相当阳光 的修辞色彩 捕捉成人容易忽视的生活细节的敏感等 都能对写作起到积极的作 用 写作是一项复杂的心理活动过程 根据学生的认知心理来设置一定的作文教学 内容 是作文教学的一项捷径 语文教师在了解学生的认知心理的基础上安排作文 教学的内容 应该会更为合理和有序 以下就初中生的认知心理谈一下它对作文教 学的影响 l 抓猎奇心理命题时激发学生写作兴趣 于漪老师说 中学生具有好奇好胜的 特点 新异的刺激物能引起他们的定向探究活动 教学内容和教学方法不断更新与 变化就可以有效激发学生进行新的探究活动 保持与发展旺盛的求知欲 刀 学生的 猎奇心理 即学生对新鲜的事物尤其感兴趣 对新事物的接受能力比较强 速度比 较快 猎奇心理是学生普遍的心理特点 随着年龄的增长 求知欲的增强 社会接 触面的拓宽 学生猎奇 探索的心理也愈来愈强烈 叶圣陶曾指出 凡是贤明的国 中国著名特级教师教学思想录 中学语文卷 刘国正主编第8 页 江苏教育出版社1 9 年 1 4 初中作文教学现状分析及策略研究第二章把握中学生心理特点 实施积极有效的作文教学 文教师 他出的题目应当不超出学生的经验范围 他应当站在学生的立脚点上替学 生设想 什么材料是学生经验范围内的 是学生所能写的 是学生所要写的 经过 选择才能定下题目来 针对命题的要求 教师命题时可以和学生的猎奇心理相结 合 我们在命题时可以换个角度来说 使作文命题如 投水之石 采用一些新奇的 说法来激发学生的写作兴趣 有可能收到 一石激起千层浪 的效果 如写同学的 文章 教师命题就可以不用老套的 我的同学 而用 同学也有秘密 抓住了孩子 好奇的心理 让他们从多个角度去了解自己的同学 发现同学心中的小秘密 从而 开创新的写作局面 猎奇心理使学生对新奇的事物会产生特别深刻的映象 根据这一点教师可以培 养学生的有意记忆 多积累新鲜的知识 完成作文素材的初步积累 猎奇心理 对 学生创造力的培养也有一定的作用 猎奇是学生的好奇心的反映 好奇心是人类进 步的动力 有了好奇心 才会有新鲜的东西产生 有了好奇心 学生才会有探索的 欲望 教师抓住学生思维的这一特点 多提供材料促进学生思维的发展 多让学生 对某些问题进行辩论 在思考和集体讨论的氛围中增加自己的见解 多让学生接受 新生的事物 扩大学生的知识面 做一个有广泛积累的人 才会有写作的底蕴 2 抓同情心理为作文教学注入灵魂 当代学生生活在幸福时代 可谓 阅历 丰富 可一旦要他们写作文 大多数人又觉得没有什么可写 其实这正是情感缺乏 的表现 对世间万物缺乏爱和恨的情感 缺乏对人生的思索和感悟能力 毛诗序 云 诗者 志之所之也 在心为志 发言为诗 情动于中而形于言 言之不足故嗟 叹之 嗟叹之不足故咏歌之 咏歌之不足 不知手之舞之 足之蹈之 正是有了情 感 鲁迅虽然只有 从百草园到三味书屋 那么狭小的一块空间 虽然在那样枯燥 乏味的生活环境中 仍然能够写出充满童年情趣的文章 从百草园到三味书 屋 关键在于作者对那些生活有所观察 有所感悟 因此我们 要有意识地使自己 原始的 粗糙的 愚昧的 麻木的感情进入 种艺术的 净化的 发达的 灵敏的 个性话境界 要养成情感的自我检查习惯 要使自己的感情净化 丰富 充满自我 再生机能 就不但要善于研究文学名著的社会内容 而且要从中研究大作家情感世 界的丰富色彩 语言文字 选材结构这些是作文的外在形式 属于表层的东西 而 叶圣陶语文教育论集 教育科学出版社1 9 8 0 年8 月第l 版 1 5 第二章把握中学生心理特点 实施积极有效的作文教学初中作文教学现状分析及策略研究 情感是作文内在的关键 有了情感作文才能活过来 有了生气 学生的同情心理 即学生纯洁无暇的心理为作文输入了灵气和生命 这种心理 是一种难能可贵的情感因素 学生的心象一颗通透的水晶 没有尘世的杂质 没有 对利益的考虑 也没有对世界的戒心 他们用自己透明澄澈的眼睛观察着这个世 界 赋予世间万物美的色彩 这一点是特别值得重视的 教师抓住学生的这种心 理 对学生集中地进行真善美的教学 培养学生健康的写作心态 保证了作文的思 想性 富有同情心的人 必然也是一个感情丰富的人 而作文 好的作文 只有那 些对生活 对人类充满了情感的同学才能够写出来 只有对万物有了情感 笔下才 会流泻出文字 才会产生写作的冲动 作文正是学生诗情的自然流露 情感始终是 作文不变的主题 始终是作文的灵魂 情感让学生对人生的感知有了一个正确的切 入点 对生活中的种种事能够去粗取精 去伪存真 有了自己正确的态度 同时我 们出作文题目时也可以考虑到孩子们的情趣 如果他拿到作文题 无动于衷 那么 自然就不能写出精彩的文章 由此可见作文教学过程中学生的情感十分重要 它让 学生思潮澎湃 它让学生情注笔端 它让文章具有了生命和灵魂 3 抓求知心理挖掘作文创作的潜能 学生的求知心理也是值得语文教师关注的 另一个方面 强烈的求知欲代表了该时期的学生的可塑性极强 可以灌输的知识和 内容极其多 他们的思想和人格都没有定型 是可以培养训练的一个阶段 作文知 识如果在这一个时期得以强化训练 成为学生的一种行为习惯 成为学生的一种兴 趣 让他产生自己创作的愿望 作文在学生的笔下就有可能变为作品 达到质的飞 跃 所以求知心理的作用是强大的 它可以发掘出学生作文创作的潜能 4 抓自尊心理唤醒学生写作的冲动 现在的学生 大多数都是独生子女 自尊 心特别强 特别希望得到别人的肯定 著名特级教师钱梦龙主张用高分鼓励学生作 文 一次他给一个差班上作文课 布置作文时提了一个要求 标题居中 每段开头 空两格 所有学生都做到了 他给学生的最低分是8 0 分 当作文本发下去时 教室 里沸腾了 学生们都欢呼起来 奖励其实是这样的事件 它既有兴奋唤起功能 又 具有使人愉快的功能 其实这正是抓住了学生自尊的心理特点 教师的肯定行 为 对学生来说是最好的鼓舞 它胜过了千言万语 因此在作文教学过程中 教师 o 突破作文瓶颈的三维教学法 杨和平著西南师范大学出版社第1 2 页 1 6 初中作文教学现状分析及策略研究第二章把握中学生心理特点 实施积极有效的作文教学 批改作文应鼓励学生 教师要多肯定学生的成绩 多圈点好的内容 鼓励起学生写 作的信心 写作是一种持续发展的过程 在这个过程中 学生的兴趣会起到纽带的 作用 教师的批改应该激起学生写作的兴趣 找到学生作文中值得肯定的地方 予 以赞美 于漪老师说 对学生写作 既要精批细改 又要多就少改 正是说出了 鼓励在学生写作过程中的作用不容忽视 5 抓实用心理帮助学生确立正确的写作动机 学习动机在作文学习中是很有效 能而不可缺少的一个因素 它能大大促进学生的学习兴趣 是一种自觉的学习倾 向 是一种特殊的意识 它是办好任何事情的前提条件 这正如孔子所说的 知之 者不如好之者 好之者不如乐之者 初中学生开始形成自己的观念 叛逆心理较 强 作文教学中应该激发学生的学习动机 学生作文有一个自身发表的需要 或者 要解决某一个社会问题 或者要处理生活中某种迫在眉睫的问题 或者是宣泄某种 积蓄 宣泄自己的某种情感 是有所为而发 是有所为而写 是不吐不快 变老师 的要我写为我要写 变奉命作文为主动作文 变压抑心理为愉快心理 作文的实用 功能能够大大激发学生的兴趣 尤其是在进行文体写作方面的训练时 教师应当在 每个学段开始之际 增强文体写作学习的趣味性 先吸引学生的有意注意 将学生 的学习兴趣 学习动机调动起来 使其顺利渡过新学期开始时期的衔接阶段 6 教师写 下水文 模拟学生写作心理 作文教学中有必要对学生提供同题的 写作示例 或者叫写作例文 葫芦文 大凡好的文章基本上都能说明这类文章该怎 样写 教师的例文是让学生依样画葫芦 作文时有所凭借 提供写作例文 切近学 生的作文实际 学生看得见 摸得着 对学生最解渴 最管用 教师的下水文 可 以让教师的作文教学心理更贴近学生的写作心理 只有熟悉生活 了解学生 文有 所指才能授之有方 才能指导到点子上 教师要和学生心灵相通 对学生心理及语 言把握准确 写出来的文章才能和学生的心灵对准音调 指导学生写作时才能有的 放矢 学生的作文才能写出新意 写出作文的味道 7 抓心理发展确立作文文体训练顺序 初中生的心理不断成熟 对世界的认识 也在不断的深入 教师注重感性思维 理性思维和创新思维的衔接 可以帮助学生 有效地提高作文