《表情畅想曲》幼儿园中班说课稿.doc

表情畅想曲幼儿园中班说课稿 一、说教材 （一）教材分析 表情畅想曲是渗透五大领域多方面内容的中班综合活动纲要中明确指出：要高度重视幼儿的心理健康受幼儿年龄特点和独生子女在家庭中地位的影响现在有很多孩子不懂得如何去理解他人的感受表情可以表达一个人内心情境的变化幼儿园的孩子是最的他们的喜、怒、哀、乐完全写在自己的脸上开心时会哈哈笑委屈时会哭鼻子正确引导孩子们认识表情能够减少幼儿在活动中的矛盾纠纷从而更好的学会与同伴相处为体现“生活就是课程”的教育理念我设计了这一活动基本的设计思路就是这样的 （二）目标定位 根据本班幼儿的接受能力和身心发展的需要及幼儿的已有知识经验、能力、发展水平与潜在能力的差异我确立了认知、能力、情感方面的目标其中既有独立表达的成份又有相互融合的一面目标如下： 认知目标：通过观察认识各种各样的表情； 能力目标：理解各种表情所表达的心情知道可以从人的表情中了解别人的心情； 情感目标：善于与他人交流构建积极健康的心境 （三）重难点分析 根据目标我把本次活动的重难点定位于： 1、重点：认识多种基本表情并理解基本表情所表达的情感 2、难点：可以通过表情了解他人的心情 为了解决重点和难点在活动中我在为幼儿提供了直观的教具和学具的同时还为他们创设了轻松、快乐的环境这些都有利于教学重点的完成以及难点的突破 （四）活动准备 为了更好的组织活动完成教育目标我作了以下准备： 1、空间准备：将幼儿分为几个小组围桌而坐教师操作台布置于前方布置的“化妆舞会”的场景 2、物品准备： 1、表情相册（多媒体课件）； 2、各种空白表情面具多个（与幼儿数量等同）； 3、勾线笔（与幼儿数量等同）； 4、音乐表情歌 二、说教法 新纲要中明确提出了：“创设一个自由宽松的语言交往环境支持、促进、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈体验语言交流的乐趣让幼儿想说、敢说”在活动中我本着让幼儿成为学习主体的原则采用了以下教法： （一）直观演示法：在活动中我利用多媒体课件（表情相册）和表情面具来辅助教学活动我把动静结合、写实写意相结合的多媒体画面贯穿在整个活动的始终让幼儿自主观察给他们一个直观上的认识 （二）谈论法：谈论法特别有助于激发幼儿的思维调动学习的积极性培养他们独立思考和语言表述的能力在这个活动中我多采用启发式的谈论法来鼓励幼儿表达自己的观点特别是在续编故事那一环节幼儿小组讨论后我并没有立刻把故事中任务的表情陈述出来而是给足幼儿自由发挥的空间让他们自己来续编 （三）游戏法：角色扮演是幼儿最喜欢的一种游戏鉴于此我在活动的最后环节和孩子们一起举办了一个化妆舞会这次的游戏和以往不同因为我们大家每个人都参与了进来教师和幼儿一起游戏而且这次我们都带着表情面具可谓别具一格相信孩子们的注意力都很集中兴趣极浓 三、说学法 一般来说教法和学法是不可分割的教法中包含着学法学法里体现着教法二者共处于教学过程中但是教法并不能代替学法所以我应用了以下学法： （一）观察法：整个活动一直都是幼儿在通过自己的观察来得出结论的例如在活动的开始幼儿欣赏表情相册通过自己的观察来发现小伙伴们多种多样的表情 （二）讨论法：讨论法的应用同样是在活动的开始部分在欣赏完表情画册之后我鼓励幼儿小组讨论并通过讨论来回答我“小朋友们为什么会有这样的表情”的问题讨论法呼应了“善于与他人交流构建积极健康的心境”的情感目标 四、说教学程序 把多媒体把整个活动贯穿起来采用集体观察启发诱导小组讨论师生互动等多种方式让孩子们看表情、猜表情、说表情、画表情、有想象地描述表情、自然地流露表情以欢快的乐曲生动的画面有趣的活动为孩子们展现多姿多彩的表情艺术创设心情愉悦的情境调动幼儿积极主动地参与活动力争在本次活动中既让幼儿享受现代教育技术带来的愉悦又能从不同角度促进幼儿的情感、态度、能力、知识、技能等多方面的发展为引导幼儿对表情展开合理的想象凭借渐进性的原则我设计了以下三个单元的活动方案： （一）看表情相册引起幼儿对表情的兴趣 1、以表情歌引入集中幼儿注意力 教师和幼儿边唱表情歌边做律动进入活动室引导幼儿说出“我高兴时就拍拍手我生气时就撅撅嘴我难过时就流眼泪”等歌词内容让孩子们懂得哭、笑、生气等有一个共同的名字叫“表情”轻松自然地引入课题 2、观看表情相册直观感受表情 首先我想请大家一起来看一组我为幼儿设计的表情相册（展示多媒体课件）看到这一张张纯真可爱的面孔让孩子们感到既亲切又新奇通过看熟悉、的表情图片孩子们会感到非常兴奋有的幼儿还情不自禁地喊出图片上小朋友的名字每一幅画面的切换都会引来一阵阵惊奇的叫声现场热烈的气氛有助于激发幼儿的活动兴趣提高幼儿的观察力和语言表达能力并让幼儿在直观上感受到了表情这一环节的设计是以贴近幼儿现实生活来选择幼儿感兴趣的事物来作为教育活动媒介与此同时又符合了拓宽幼儿经验和视野的原则 3、进行小组讨论促进幼儿交流 借助幼儿的兴奋心情来提问：“相册中的小朋友为什么会有这样的表情呢”也许这正是孩子们想说想问的话题此时孩子们一定会对屏幕上的画面兴致勃勃的、讲述、认认真真的倾听、询问这样来组织活动为幼儿提供了自我表现的机会善于表述的幼儿能够自然流畅地发挥语言表达能力这时教师要多关注胆小内向的幼儿以朋友的身份去了解他们的感受激发他们与人交流的主动性 （二）续编故事理解表情 1、（出示碰碰船的故事图片）这幅画面是我为幼儿续编故事而设计的：明明和丹丹是好朋友有一天他们一起玩碰碰船的游戏明明很调皮开着碰碰船到处乱跑突然撞上了丹丹的碰碰船明明好开心啊！哈哈哈的笑个不停可是丹丹是怎样的呢她可能会哭可能会笑也可能会生气为什么呢 2、这时教师启发幼儿根据自己的想法有感情的续编故事还可以指导个别幼儿自己操作电脑点击所选的表情脸来切换不同的表情画面并鼓励幼儿大胆说一说丹丹为什么会有这样的表情和心情 在这一环节中丹丹的表情没有直接表达出来这给幼儿提供了一个自由想象的空间幼儿可以随心所欲地讲述各种表情所引出的故事结尾为了发展幼儿的发散性思维丰富幼儿对表情的认识我引导幼儿联想丹丹除了哭、笑、生气外她还会样呢孩子们可能会想出更多有趣的故事结尾奇妙的构思、合理的想象为幼儿提供了自我表现的机会通过续编故事使孩子们懂得观察人地表情能够了解别人的心情这遵循了既适合幼儿的现实需要又具有挑战性的原则值得反思的是在这个环节中如果可以把画面设计成动画就更加形象了以后应该加强这方面的学习 （三）举办化妆舞会巩固幼儿认知 不同的表情代表不同的心情不同的表情可以讲述不同的故事情境在孩子们看来各种动植物都是他们交往伙伴如果组织孩子们添画不同风格的空白纸板面具举办一个假面舞会那该是一个多么欢快的场面啊！教师为幼儿提供各种各样的面具供幼儿添画鼓励幼儿想象画也可以根据面具形象的形态来画例如把生气的表情画在小猪的面具上（出示小猪面具）把开心的表情画在向日葵的面具上（出示向日葵面具）教师和孩子们共同作画互相讨论让孩子们感受到人生气的时候脸会变得很难看只有好的表情才会有好的心情然后大家即兴表演歌舞戴上做好的面具让孩子们在愉悦的心情下结束本次活动 为了体现既满足幼儿现有需要又有一定挑战性的原则我把每个孩子的情绪都调动起来无论孩子们的画美不美观动作是否优美只要参与了就是一次成功的尝试就会体验到活动的快乐即便在某一环节如续编故事、添画表情中对部分不善于表现的幼儿来说可能有一定的难度但是如果教师随时向他们投去亲切的目光恰到好处地利用好的表情、语音语态与孩子们交流这样