（教育学专业论文）小学高年级科幻画教材的开发与研究.pdf

上海师范大学硕士学位论文中文摘要 中文摘要 我国基础教育课程已从中央集中统一管理的课程体制过渡到中央地方一 一学校分级管理的课程体制，也意味着除国家以外，地方和学校拥有共享课程的 决策权。这一决定为地方和学校课程的开发，提供了机遇，也为校本教材的编写 提供了可能。 新课程改革以来，地方和学校课程开发以及校本教材的编写，已取得了一定 的成就。许多教师直接参与地方或学校课程的开发以及校本教材的编写，大大调 动了教师的积极性与专业能力的发展。 本文是笔者多年来，在小学高年级中开展科幻画教学的基础上，对科幻画教 材如何开发，如何编写，如何教学进行的研究和思考。通过科幻画教材，探寻如 何将美术与科技相互联系与融合；通过科幻画教材，探讨如何可以提高学生的绘 画表现力又可以培养他们的科学探究精神。在实践与反思中寻找教材开发的理论 价值，探寻教材开发的实际意义。 对本课题的研究，本文分四部分进行论述。 第一部分，简单分析国内外科幻画活动发展状况，对科幻画进行概念界定。 第二部分，主要从艺术与科学的关系、科幻画校本课程与校本教材内涵阐述 科幻画教材开发的理论依据和教材的编写原则。 第三部分，通过对科幻画教材在教学中的实践运用研究，总结科幻画教材的 推广意义和教学价值。 第四部分，对控江二村小学高年级科幻画教材开发与实践的现阶段结果进行 总结，分析成果和不足之处，并提出进一步思考。 关键词：科幻画；教材；开发与研究 英文摘要上海师范大学硕士学位论文 a b s t r a c t e d u c a t i o n a lo d u i s c si nc h i n ah a sb e e nt h r o u g hat r a n s i t i o nf r o mc e n t r a l i z e d m a n a g e m e n tt oac l a s s i f i e dm a n a g e m e n ts y s t e ma s “c e n t r a l ，r e g i o n a l ，s c h o o l ”， m e a n i n gt h a ta p a r tf r o mt h ec o u n t r y , l o c a la n ds c h o o ls h a r et h ep o w e ro fd e c i s i o no n t e x t b o o kc r e a t i o n t h i sc h a n g ep r o v i d e sr e g i o n sa n ds c h o o l so p p o r t u n i t yt od e v e l o p t h e i ro w nt e x t b o o k sa n da l s op o s s i b i l i t i e sf o rs c h o o l st ow r i t et h e i ro w nt e x t b o o k s s i n c et h er e f o r mo fn c wt e x t b o o k s ，r e g i o n a la n ds c h o o lc o u y s c sd e v e l o p m e n ta n d s c h o o l - b a s e dt e x t b o o k sw r i t i n gh a v em a d eq u i t es o m ea c h i e v e m e n t s m a n yt e a c h e r s d i r e c t l yp a r t i c i p a t ei nl o c a lo rs c h o o lc o u r s ed e v e l o p m e n ta n ds c h o o l - b a s e dt e x t b o o k w r i t i n g , w h i c hl a r g e l ys t i m u l a t e dt e a c h e r s p r o a c t i v i t ya n dd e v e l o p m e n to fp r o f e s s i o n t h i st h e s i si st h es t u d ya n dt h o u g h t s ，b a s e do nm yp e r s o n a lt e a c h i n ge x p e r i e n c ei n s e n i o rg r a d e si np r i m a r ys c h o o l ，0 1 1h o wt od e v e l o ps c i e n c ep i c t u r et e x t b o o k , h o wt o w r i t ei ta n dh o wt og i v el e s s o n sa c c o r d i n gt oi t t h r o u g ht h eu s eo f “s c i e n c ep i c t u r e ， d i s c u s sh o wt oi n t e g r a t ea r tw i t ht e c h n o l o g y , h o wt oi m p r o v es t u d e n t s p a i n t i n ga b i l i t y a n dt h e i rs c i e n t i f i cs p i r i ta tt h es a m et i m e a n dd i s c o v e rt h et h e o r e t i c a lv a l u eo f t e x t b o o kd e v e l o p m e n ti np r a c t i c ea n dr e v i e wa n ds e a r c hf o rt h et r u em e a n i n go f t e x t b o o kd e v e l o p m e n t t h i sp a p 钉w i l ld e v e l o pi t sd i s c u s s i o ni n t o4p a r t s ： p a r to n e ，b r i e f l ya n a l y z et h ed e v e l o p m e n to fs c i e n c ep i c t u r eb o t hh e m ea n da b r o a d , a n dd e f i n et h ec o n c e p to fs c i e n c ep i c t u r e p a r tt w o , t oe x p l a i nt h et h e o r e t i c a le v i d e n c ea n dp r i n c i p l eo ft e x t b o o kw r i t i n g , m a i n l y f r o mt h er e l a t i o n s h i po fa r ta n dt e c h n o l o g y , a n dm e a n i n go ff i c t i o nt e x t b o o ka n d s c h 0 0 1 b a s e dt e x t b o o k s p a r tt h r e e ，t h r o u g ht h ep r a c t i c a lu s ea n dr e s e a r c ho ff i c t i o nt e x t b o o k , c o n c l u d et h e p r o m o t i n gm e a n i n ga n de d u c a t i o n a lv a l u eo fs c i e n c ep i c t u r e p a r tf o u r , c o n c l u d et h ec u r r e n tp r a c t i c a lr e s u l to ft h eu s eo fs c i e n c ep i c t u r e si n k e n 西i a n ge rc u np r i m a r ys c h o o l ，a n da n a l y z et h er e s u l ta n di t ss h o r t a g e ，t h e ng e t f u r t h e ri d e a s k e yw o r d s ：s c i e n c ep i c t u r e ；t e x t b o o k ；d e v e l o p m e n ta n dr e s e a r c h h 上海师范大学硕士学位论文第一章绪论 第一章绪论 1 9 9 9 年6 月，全国教育工作会议上明确提出要“试行国家课程、地方课程、 学校课程一，表明我国基础教育课程已从中央集中统一管理的课程体制过渡到中 央一地方一学校分级管理的课程体制，也意味着除国家以外，地方和学校拥 有共享课程的决策权。这一决定为地方和学校课程的开发，提供了机遇，也为校 本教材的编写提供了可能。 2 0 1 0 年颁布的国家中长期教育改革和发展规划纲要( 2 0 l 沪2 0 2 0 ) ( 征求 意见稿) 中提出要“更新人才培养观念、创新人才培养模式一，这为我们学校课 程开发和校本教材的编写，提出了全新的要求，也为我们开发适合本地区或本校 有特色的课程与教材指明了方向。 2 0 0 0 年新课程改革以来，地方和学校课程开发以及校本教材的编写，已取 得了一定的成就。许多教师直接参与地方或学校课程的开发以及校本教材的编 写，大大调动了教师的积极性与专业能力的发展本文是笔者多年来。在小学高 年级中开展科幻画教学的基础上，对科幻画教材如何开发，如何编写，如何教学 进行的研究和思考。 第一节研究背景和意义 1 研究背景 根据2 0 0 3 年杨浦区校本课程开发与实施现状的调查，杨浦区已经进行校本 课程开发实践并形成一定经验的小学有1 l 所，占全区小学数的1 9 3 ；正起步 的学校小学有1 9 所，占全区小学数的3 3 3 ；尚未开发的小学有2 7 所，占4 7 4 。 圆由此可见，杨浦区在校本课程开发和探索方面，已取得了一定的成绩，但是校 与校之问还存在着差距。 我所任教的控江二村小学，长期以来是以科技教育为特色的学校。早在上世 纪七十年代，校船模活动已取得初步成效；八十年代小创造、小发明活动开始蔚 回国家中长期教育改革和发展规划纲要( 2 0 1 0 - 2 0 2 0 ) ( 征求意见稿) e b 0 l h t t p ：w e n k u b a i d u c o m v i e w b c 8 b 2 d s a 6 5 2 9 6 4 7 d 2 7 2 8 5 2 8 4 h t m l 宙朱清一形成拓展型课程的研究联合体杨浦区小学拓展型课程开发与实施的课题研究报告 j 现 代教学，2 ( 0 8 ，( 0 4 ) 第一章绪论 上海师范大学硕士学位论文 然成风；九十年代科技教育已成为我们学校的特色教育，除航模、船模等在市区 的比赛中获奖以外，我校的电脑教学、气象小组、小发明小组也在市区的各项科 技竞赛中屡屡获奖。 进入二十一世纪以来，即上海市的“二期 课改之后，我们学校继续发挥科 技教育的特色，逐渐形成了以科技教育为主的校本课程。近年来，学校不断有重 点科技活动项目推出，培养了不少优秀拔尖学生，在全国和上海市青少年科技创 新竞赛中频频获奖。学校已连续两次蝉联上海市科技教育特色示范学校；已先后 培养出六名全国和上海市科学院小院士，独领上海市普教系统风骚。 我校的科技教育与校领导的重视息息相关，每年都有专项经费投入。校长提 出：科技教育从形式到内涵要不断有新的发展，要成为创建“名学校 的基石。 我校经过三十多年的努力，已培养了一批有能力、有水平、积极肯干的科技骨干 教师，并形成了一支稳定的师资梯队。 三十多年来，我校的科技教育已经形成了独特的校园文化，即具有科技特色 的氛围，它包括科技教育的理念、特定的文化氛围等。也包括学校的传统、校风、 学风等基于这样的校园文化环境，笔者利用美术这一形象化的手段借助科技 教育的理念，开展了科幻画的课程开发与教材的编写 2 研究的意义 人的思维活动有自觉的显意识的思维活动，有不自觉的潜意识型的思维活 动l 有形象思维活动，有抽象思维活动；有经验思维活动，有理论思维活动；有 周密而严格的逻辑思维活动，有不按逻辑规律的非逻辑思维活动，有精确思维活 动，有模糊思维活动等等。作为人类思维方式来说，有时以非传统或不按照常 规思考问题的方式，这也正是创造性思维的一种方式对于处在小学高年级的学 生来说，他们的思维活动更多的是倾向于形象思维活动，有时甚至会不按常规地 思考问题。被认为儿童天性的幻想，就需要不按照常规，大胆地想象去思考问题。 科幻画教材的编写，是以美术为手段，发挥美术语言的表现力，同时又将科 技知识融入到美术创作之中的编写方式因此，科幻画教材的编写，既要让学生 学会一些美术的基本技能，又要让学生掌握一些科技方面的知识。在每一课或每 一单元的设计过程中，还要有助于学生思维方式的多元化，有利于培养他们的创 。黄闰泉创造性思维与科技创新 j 科技导报2 0 0 0 ( 1 0 ) 2 上海师范大学硕士学位论文 第一章绪论 新意识，帮助他们养成发现、探索、求知的学习习惯。同时，还要培养学生将理 性、抽象的科学想象转化为感性、具象的绘画语言。因此，本课题的研究，主要 想探讨以下两方面问题： ( 1 ) 如何通过科幻画教材，将美术与科技相互之间进行联系与融合： ( 2 ) 如何通过科幻画教材，既可以提高学生的绘画表现力又可以培养他们的 科学探究精神。 第二节概念界定 1 科学 据维基百科解释：致力于揭示自然真象，而对自然作理由充分的观察或研 究。这一观察，通常指可通过必要的方法进行的，或能通过科学方法一 套用以评价经验知识的程序而进行的。通过这样的研究而获得的有组织体系 的知识。 2 科幻 据百度百科中解释：“科学幻想( s c i e n c ef i c t i o n ) 简称科幻( s c i - f i ) 。 比较接近的是：用幻想艺术的形式，表现科学技术远景或者社会发展对人类 影响。其中最广义的一种认为：只要故事中含有超现实因素。便可算作科 幻作品。” 维基百科又将科幻译作科学虚构，简称科幻或s f ，即以科学知识为题材并 发挥幻想，内容一般为虚构或完全违背现有知识。科幻作品通常包括科幻小说 ( s c i e n c ef i c t i o nn o v e l s ) 、科幻电影、科幻动画、科幻漫画、科幻游戏、科 幻音乐等不同的类别科幻目前已逐渐发展成为一种文化和风格，而科幻文化也 成为了一种由科幻作品衍生而来的次文化。 3 科幻画 科幻画的起源来自科幻小说的插图。科幻画的全名是“科学幻想画 。 “幻想是指创造想像的一种特殊形式。由个人愿望或社会需要而引起，是 一种指向未来的想像。对于“幻想画一词的说法，在百度词条中的解释则为： “幻想画载着天马行空的想象，向人们展示新奇的世界，常常让人沉醉，如此一 3 第一章绪论 上海师范大学硕士学位论文 来，却又难逃传达给人逃避现实的思想之嫌。但是另一方面，幻想画又大多建立 在科学的基础和人们对于美好的向往上，它引导人们去大胆想象，特别是幻想画 中的科幻门类，它总是走在科技的前端，这些今天看来是幻想的事物，明天未必 不会变成现实。 因此又称之为“科幻画 。 一科幻画是中小学生在了解、掌握科学知识的基础上，产生丰富遐想或幻想； 以科学理论为指导，并且运用绘画语言表现人类未来生活、社会发展、科学技术 进步的一种绘画形式。以严谨的科学理论为基础，创新、幻想为支撑，运用绘画 为展现途径，而不仅仅是单纯、不切实际的幻想。科幻画将在一定程度上最大限 度地开发学生的创造潜能，是将科学和艺术有机整合的一种表现形式。它不同于 科普画的写实、儿童画的梦幻色彩，科幻画“有自己独特的内容，突出了科学想 象力和创新意识，使它在未来的某个时间里能梦想成真。科幻画是指少年儿 童对未来科学发展的畅想和展望，利用绘画形式描绘出未来人类生产、生活因科 技的发展可能呈现的巨大变化。斗 第三节国内外发展的现状分析， 1 国外科幻画活动发展的状况分析 人类在原始社会时期就有在山体的岩壁上用线条描绘、记录一些自然现象的 图画了当时人类对自然现象的描绘与记录，往往是出于对各种自然现象的敬畏 与崇拜，并由此而产生了原始宗教意识。 1 4 世纪文艺复兴时期，意大利著名画家达芬奇，他不仅热心于艺术创作 和理论研究，同时还研究自然科学。目前，我们从他遗留下众多绘画设计手稿中， 竟然发现了最早的汽车雏形、最原始的飞行器造型。尽管这些只是设计草图，但 是达芬奇这种大胆的设想和创新的意识。确实难能可贵他所画的这些设计草 图，也可以说是日后形成科幻画的雏形。 在1 8 3 9 年摄影术诞生前的两百多年里，天文学家一直用绘画的方式来记录 所见的天象景观。于是，以科学为主导的太空美术开始诞生在天文学家的笔下。 当时，这些天文学家笔下的画，后来称为“太空美术一( s p a c ea r t ) 圆。“太空 美术一既是天文学的美术，也是宇宙航行的美术，既反映了天文学的成就，也反 。曹东丽科幻画艺术与科学的完美结合 j 辅导员，2 0 1 1 ，( 0 6 ) 。戴吾三，刘兵艺术与科学读本 m 上海：上海交通大学出版社，2 0 0 8 ( 8 ) ：8 - 9 4 上海师范大学硕士学位论文 第一章绪论 映了宇航技术的发展。 1 9 世纪之后，天文学的书籍中开始有了彩色的天体、宇宙的图画，增加了 读者的阅读兴趣。但这些图还只是文字的陪衬与附属。 2 0 世纪以来，随着科幻小说的热销，“科幻画 也就诞生了，并产生了一批 优秀的科幻画家，如2 0 世纪2 0 年代美国著名的插画家切斯利博恩斯蒂尔，他 所画的科幻插图作品刊登在儿童科学杂志上，从而奠定了其在科幻画领域的 地位，至今仍被推崇为科幻画的开山鼻祖。 当今最优秀的科幻画画家鲍勃埃格尔顿( b o be g g l e t o n ) ，他自幼喜欢科 幻题材的作品，并开始尝试创作，使他拥有了众多崇拜者。1 9 8 8 年入围雨果奖 并于1 9 9 4 年获得了最佳职业艺术家奖，随即于1 9 9 6 至1 9 9 9 年连续四年蝉联该 奖项；至于获得的其它奖项更是数不胜数。2 0 0 3 年再度获得雨果奖最佳职业艺 术家奖无疑是对鲍勃埃格尔顿长期努力工作的肯定。 在日本，自上世纪7 0 年代末开始，每年便会举办一次全国性的“少年儿童 未来科学之梦一绘画展。其目的就是为了鼓励少年儿童靠自由想象绘画，表现 对未来的幻想，提高对科学的关注。这一举措深受日本少年儿童的欢迎，也得到 社会各界的支持。位于东京上野的国立科学博物馆，每年都免费为上述绘画展提 供展览场地。 总之，从科幻画的发展史看来，最初科幻画都没能脱离归属于辅助科技杂志、 科幻小说的插画类属性，而且，这些科幻画都是来自于成年人的笔下以后，科 幻画逐渐成为一个独立的画种，并且少年儿童也参与了科幻画的创作了。 2 国内科幻画活动发展的状况分析 早在2 0 世纪5 0 年代，我国就有了科幻画题材的出现，8 0 年代末9 0 年代初， 随着科学技术的迅猛发展，科幻画逐步在我国普及 自9 0 年代初，一些国内的社科期刊杂志为了繁荣国内的科幻画创作，纷纷 推出了科幻画栏目，如四川科幻世界的“中国科幻画 栏目，甘肃 4 总结反思阶段 分析处理在试验过程中搜集到的关于该教学方法效果和特点的数据，总结经 验，得出结论，反思理论与试验研究过程与结果，提出进一步研究方向 8 上海师范大学硕士学位论文第二章科幻画教材开发的理论探讨和编写原则 第二章科幻画教材开发的理论探讨和编写原则 第一节科幻画教材开发的理论依据 1 艺术与科学的关系 梁启超在饮冰室合集中写到“美术所以能产生科学，全从真美合一 的观念发生出来科学根本精神，全在养成观察力。养成观察力的法门，虽然 很多，我想，没有比美术再直接了。一文中例举了意大利文艺复兴时期的伟大人 物一达芬奇不仅是著名的画家，还是一位科学家，近代的生物学家，他还能造 飞机，造盔甲车船在李政道主编的i ：科学与艺术一书中也提到：。艺术与 科学的共同基础是人类的创造力，它们追求的目标都是真理的普遍性。一“因此， 科学与艺术的关系是同智慧与情感的二元性密切相联的。一圆由此可见，美术领域 与科学领域之间的关系是紧密的，相互影响、相互作用的。美国科学史家、科学 哲学家托马斯库恩在必要的张力一书中提到，他力图要强调艺术家与科学 家是一样的，都会碰到棘手的技术问题，也必定是通过探索去加以解决。他更强 调了科学家也像艺术家一样会遵循美学考虑的观点。 清华大学科技史暨古文献研究所戴吾三教授在科学与艺术一文中提到了 法国画家高更曾用一幅绘画作品向世人发问“我们从何处来? 我们是什么? 我们 往何处去? ( w h e r ed ow ec o m ef r o m ? w h a ta r ew e ? w h e r ea r ew eg o i n g ? ) 修 然而作为艺术家，高更的发问竟然被科学界公认为最基本、最有意义、最值得研 究的问题。用科学的表述方式来解释高更的话：宇宙是怎样起源的? 生命是怎样 起源的? 人的意识是怎样产生的? 人类的未来会怎样? 回由此可见，科学与艺术 这两个门类之间存在着某些相似性。 科学与艺术是推动历史前进的动力，人们从未停止对科技与艺术相互融合的 追求，科幻画把两者有机地融合在一起，反映出孩子们对未来科学发展的真切感 受，是一种刻骨铭心的情感体验；对孩子个性展现、情感发挥、对培养他们审美 能力、创新精神、创造能力和艺术个性的养成必将起着良好的促进作用。笔者认 。戴吾三，刘兵艺术与科学读本 m 上海：上海交通大学出版社，2 0 0 8 ：1 1 5 1 1 7 。戴吾三，刘兵艺术与科学读本 m 上海：上海交通大学出版社2 0 0 8 1 1 9 - 1 2 0 国戴吾三科学与艺术：人类飞翔的双翼 j 科学2 0 0 1 ( 0 4 ) 9 第二章科幻画教材开发的理论探讨和编写原则 上海师范大学硕士学位论文 为： 1 ) 科学可以为艺术提供创作灵感和素材 例如，许多自然奇观或者科学现象仅仅通过纪实性的影像亦或是文字进行记 录、记载月球表面的影像、太阳的耀斑、黑洞等等。我们只能说这给予人们 客观的认识。但如果是美术表现手段呈现的绘画作品，通过极富想象力的创作， 耀斑大爆炸的宏大场面、幽暗无底的黑洞、光怪陆离的未知生物等等，往往可以 令画面凭添无穷的变化和强烈的视觉冲击。这也是科幻类的绘画作品得到广大绘 画爱好者和科幻迷追捧的原因之一。 1 8 7 8 年，爱迪生发明的灯泡，它不仅点亮了世界，还为城市的夜景增添了一 抹亮丽的的色彩一霓虹灯、荧光灯纷纷成为艺术家手中的创作灵感，花花绿绿 的霓虹灯艺术字、荧光灯图形成为现代城市建筑的景观之一。科学研究与技术开 发结合的激光光束r 其纯粹的色泽则成为艺术家的大胆创想的灵感来源l e d 技 术的运用更是让上海2 0 1 0 世博会的开闭幕式为世人瞩目。 随着计算机程序语言的不断提高，网络编程语言逐渐为艺术形式所用，数码 艺术便出现在人们的视线之中电脑游戏恐怕就是科技与艺术结合的代表产物 了。此外还有2 0 0 2 年巴黎艺术家莱迈特雷( c b r i s t o p h el e m a i t r e ) 的j a v a 动 画滑冰、2 0 0 3 年阿根廷艺术家埃切恩( r o b e r t oe c h e n ) 的以数字做画 都是数码艺术作品中的力作。 在学生创作的科幻画作品中，。纳米技术一、舅光能资源一、。基因重组捧等科学 技术通过大胆的想象纷纷出现在创意之中，使得一幅幅画面生动、造型富有童趣 的儿童画作品中丝毫不缺失一定的科学性，艺术和科学得到了有效地整合，恐怕 也只有在孩子们创作的科幻画中是两者相得益彰 2 ) 艺术表现为科学创新拓展空间 著名的建筑家梁思成发现：“在艺术创作中，往往有一个重复和变化的问题： 只有重复而无变化，作品就必然单调枯燥1 只有变化而无重复，就容易陷于散漫 凌乱。一圆他提出“时间、空间的综合的持续 即重复与变化的统一而这种 持续在建筑物形象的艺术效果上起着极为重要的作用建筑学家在音乐、绘画、 o 戴吾三，刘兵艺术与科学读本 m 上海：上海交通大学出版社，2 0 0 8 ：2 2 - 2 5 戴吾三，刘兵艺术与科学读本 蛔上海：上海交通大学出版社，2 0 0 8 ：5 - 7 戴吾三，刘兵艺术与科学读本 m 上海；上海交通大学出版社，2 0 0 8 ：5 - 7 1 0 上海师范大学硕士学位论文第二章科幻画教材开发的理论探讨和编写原则 建筑这三者之间发现了“重复和变化 的美，并巧妙地将这一美的艺术规律运用 在优秀的建筑群体之中。 国内外许多经由学生之手创作的科幻画题材如今已经变成了现实生活中出 现的事物。例如：杨浦大桥、南浦大桥就是桥梁专家看了学生的科幻画作品以后 设计出来的；美国的科学家也已经把同学们喜欢描绘的火星探测器成功地发射到 了太空，各国绘画爱好者对于科幻画的创作热情经久不衰。科幻画创作以一种特 殊的魅力存在，并深深地吸引着广大绘画爱好者。 ：会吃垃圾的鱼是我校最早申请专利的一项创新设计，其雏形就来自于学 生在课堂上粗略绘制的涂鸦画作，后经由特级教师周中梁老师发掘，进行指导、 设计制作出模型参赛并获奖。一幅不经意的画作竟能成就一项发明，可以说是艺 术创作的有效价值的体现。 3 ) 艺术与科学结合为理想插上翅膀 1 9 8 8 年到1 9 9 8 年期间，物理学家李政道教授发现将艺术与科学有机融合一 便会产生风格独特的、耳目一新的绘画佳品。随即与吴作人、李可染、黄胄等数 十位国内著名画家合作。创作了2 0 多幅主题画 李政道认真地将自己对科学与艺术间美妙关系的观点一一向艺术家们做介 绍，和艺术家一同切磋和构思，在创作前阐释主题画的相关科学背景和设想，并 使之形成最终的表现意境。当一件件艺术精品以画家各自擅长的艺术表现手法创 作出来，每幅画作无疑不都集萃着科学界、艺术界的共同智慧和创造力。 这就是科学与艺术结合的有力鉴证。科学家和艺术家在科学与艺术的关系上 达成了这样的共识：艺术能够激发人的情感去从事创造性的思维和实践；科学的 理论和智慧，丰富充实着艺术的创造力，使艺术到达另一个更完美的境界。科学 可以因艺术情感的介入更富有创造性，艺术也可以因吸取科学智慧的营养而更加 绚丽多彩。o 先进的科学技术给我们带来的不仅仅是社会发展的进步，生活质量的提高 它与艺术的有机结合还为我们的头脑不断注入新鲜的养分。适时有效地在学校拓 展性课程中开发科幻画教材，能以学生的个性特长发展为出发点，为学校特色发 。戴吾三，刘兵艺术与科学读本 m 丁上海：上海交通大学出版社，2 0 0 8 ：5 - 7 。柳怀祖，施宝华，季承，滕丽开创科学与艺术结合的新天地馘论李政道教授对科学与艺术结合的贡献 j 美术观察2 0 0 1 ( 0 6 ) 1 1 第二章科幻画教材开发的理论探讨和编写原则上海师范大学硕士学位论文 展谋求出路，也是实现素质教育的重要内容和途径。新的课程改革着重强调要培 养学生的创新精神和创新能力，以提高学生的综合素质。素质教育就是全面提高 学生的基本素质，注重开发人的潜能、注重形成人的健康的个性。而培养其创造 性思维是实现素质教育的基本途径。如果缺乏创造性思维的培养，这种教育就会 使学生眼高手低、高智低能，在工作、学习中呈现出比较缺乏创新的现象。科幻 画因其特殊的艺术形式，让学生在已经掌握的知识和经验的基础上通过科学的想 象，能够应用绘画语言创造性地表达出对未来的遐想。在科幻画学习中，学生利 用所学的科学知识进行大胆想象和创新，从而在学习中，主动地运用科学知识、 探求科学知识，实现了科学知识的学习与运用相结合，这对学生学习科学文化知 识起着重要推动作用，并能激发儿童为实现未来科学理想而奋斗。克服前进中的 困难，大胆设想，创造新事物，提高学习的效率，也促进学生科学素养的形成； 同时，科幻画学习又是科学与艺术的完美结合。具备了科学知识的学生懂得科幻 画不是随心所欲的胡思乱想，也不是西游记之类的神话传说，更不是迷信中的 妖魔鬼怪，是具有科学依据的未来世界。崇尚理性的科学，注重逻辑思维的训练， 而崇尚感性的艺术，则比较注重形象思维的培养。一个伟大的科学家他们在科 学研究和科学创造上许多都受到艺术形象思维的启发而产生灵感的。学生要得 到全面的发展应当是在逻辑思维与形象思维方面共同进步。科幻画就是以绘画的 形式激发学生对科学知识的兴趣，同时展开丰富的联想，以科学为规律幻想一切 并尝试用手、眼、脑结合，用绘画的形式创造性的表现宇宙万物的变化、未来人 类社会的发展及科学技术的进步，让学生尝试用艺术的手段去感受、理解、领悟、 想象，真正领悟科学与艺术结合的价值，从而促进了学生科学艺术综合素养的提 高实现了素质教育的目的。 2 科幻画校本课程和校本教材 1 ) 校本课程的本质内涵 校本课程是一个以学校为基地进行课程开发的民主决策过程，即校长、教师、 课程专家、学生以及家长和社区人士共同参与学校课程计划的制定、实施和评价 活动圆 在校本课程开发初期，不少教师会认为校本课程开发就是开一门或几门课， 。王小洪小学科幻画教育的实践和研究f e b o l h t t p ：w e n k u b a i d u c o 皿v i e w a o c a 2 3 1 2 5 2 d 3 8 0 e b 6 2 9 4 f x l a 5 h t m l o 百度百科校本课程 b b i o b h t t p ：b a i k e b a i d u c o m v i e w 2 9 9 3 1 8 h t l 1 2 上海师范大学硕士学位论文第二章科幻画教材开发的理论探讨和编写原则 诸如：活动课、选修课、兴趣小组、专题教育等等。其实，这是将校本课程与综 合性活动混淆了。回 学校首先是科幻画校本课程的开发者，随后再由编写者、执教者将课程计划 的制定、课程内容的挑选、教学形式的呈现以及课程评价体系的确立并逐一在教 学过程中实施。 校本课程以学校为本，科幻画校本课程的开发就是基于我校科技特色教育品 牌的丰厚积淀。华东师范大学教育学博士郑金洲在 ：走向校本中这样解释：“所 谓校本，一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。为了学校，是指要以改 进学校实践、解决学校所面临的问题为指向；在学校中，是指要树立这样一种观 念，即学校自身的问题，要由学校中的人来解决，要经过学校校长、教师的共同 探讨、分析来解决，所形成的解决问题的诸种方案要在学校中加以有效实施。一。 校本课程开发的主体是学校。参与开发的人员主要以校长、课程专家和教师、 学生为主。我校在开发科幻画校本课程时充分挖掘了现有和潜在资源，例如：创 设条件让学生有机会与社科院院士面对面的交流，通过安排学生向院士们赠送自 己创作的科幻画作品，以激发他们的创作兴趣和自信心；在每学年开展的为期一 周的科技节上，组织学生进行校内的科幻画创作比赛；日常教学中还定期将学生 的课堂设计进行展出l 通过开发科幻画校本课程，编写校本教材，将科幻画引入 课堂，进入课表，让更多的学生有机会参与创新实践。之所以这样做，是因为科 幻画课程内容的选择过程主要是通过对学生兴趣与需要进行评估来完成的。各校 有各校的特色，教师开发课程的能力、校长对课程的理解力、学生的兴趣、需求 力以及学校传统、周边可开发的课程资源等等都各不相同学校首先要确立自己 的办学特色，有针对性的对校本课程内容进行筛选，围绕特色以学生兴趣和需求 发展为目的进行选择。将能够体现学校特色的、学生感兴趣的需求作为校本课程 的内容设置，并在合理规划之后进行实施。因为课程开发是以学校自身的特点和 课程资源来作为开发依据，校本课程的开发会受到诸多条件制约着。因此科幻 画校本课程的开发必须为学生的发展需要考虑，这才能真正体现校本课程开发的 重要价值。 为了促使学校特色教育活动的展开，根据学生和地区的实际情况，指导学生 。姜笑君学校课程开发中校本课程与综合实践活动课程混淆现象剖析 d 辽宁师范大学，2 0 0 4 。郑金洲走向校本 j 教育理论与实践，2 0 0 0 ( 6 ) 1 3 第二章科幻画教材开发的理论探讨和编写原则上海师范大学硕士学位论文 积极展开家庭、地方社会中的体验性活动；同地区的人才、设施、活动联系，展 开教育活动。如安排合适的课时时间参观坐落在杨浦区的“院士风采馆”，领略 创新前辈的风采。通过这样的活动，使学校和家庭、地区社会形成教育合力，使 学校成为一个开放的教育机构。 2 ) 校本教材的内涵 教材是课程标准规定下的课程内容在教学活动转化的的产物，它源于实质性 的科学、文化、艺术、生活的各个领域并以计划的形式表现出来；它涵盖了学 生在教师指导下通过学习活动，在心理和实践中主动地掌握普通教育和专业教养 的物质对象与观念对象教材不仅是教师授课的素材l 需要教师进行处理，而且 也是学生在一定程度上选择学习和自主处理的素材。课堂中所用教材不一定都 是教科书。其实现在教材形式很多：教科书、图书刊物、音像资料等等都可以视 为教材而使用。 校本教材的内涵一般是指以学校的校长和教师为主体，为了有效地实现校本 课程目标，达到教育学生的目的，对教学内容进行研究，并共同开发和制定一些 基本的教与学素材，作为校本课程实施的媒介，这些素材构成了校本教材回。 校本课程与校本教材在内涵上的主要区别在于前者是课程，后者是课程实施 的媒介，二者在某种程度上体现着目的与手段的关系 。而正是因为作为科技 校本课程实施的媒介科幻画在经过多年教学实践的基础之上，以校本教材的形 式进行了教材编写、开发与实践的研究。 科幻画教材在开发和编写之前就已经充分了解学校、学生的需求以及课程的 目的：即为什么开这门课? 希望学生学到何种程度? 科技发展的步伐节奏很快， 科幻画教材也要不断与时俱进，才能真正满足学生的求知欲望、激发学生的创造 潜能例如，原本我们对科幻画的认识仅仅浮于航天、航空、未来世界等表象， 其实随着现代科技的不断发展能源的再利用、环保材料的新发现、基因的转变 等等已然融入科幻画的创作题材之中。因此，科幻画教材在编写时要不断增加新 的科技创新的元素和讯息，使教学中的资源变得丰厚、饱满，并结合每一届学生 进行创作的科幻画作品而汇编成集的学生科幻画创作作品集和学生科幻画 回姜笑君学校课程开发中校本课程与综合实践活动课程混淆现象剖析 d 辽宁师范大学，2 0 0 4 ， ( 2 0 0 4 0 5 0 1 ) 宙戴兴海校本教材。本”着什么? n 中国教育报。2 0 0 5 。( 2 0 0 5 一0 2 2 3 ) 李世春校本课程与校本教材的主要区别忉教学与管理，2 0 0 6 ，( 2 0 0 6 - 0 8 - 0 1 1 4 上海师范大学硕士学位论文第二章科幻画教材开发的理论探讨和编写原则 创意集，对学生的创新过程进行积累和反馈。利用多媒体课件、图集p p t 、相 关资料讯息的网站链接给学生汲取信息提供平台。比尔约翰逊说，教育改革就 像“任何新事物的出现一样，这是一个有点惊慌和兴奋的过程，你自己来决定。 尝试一下，即使仅仅在这条路上走几步，也许会留下你自己的脚印。一o 3 科幻画与相关学科的关系 科幻画与美术、科学与技术这两门学科之间既有联系也有区别。( 见表一、 图一) 1 ) 科幻画和美术学科的联系与区别 ( 1 ) 科幻画与美术都是以视觉形象为载体来表现画面主题。同样具有视觉性、 审美性、创造性和实践性。 ( 2 ) 美术学科相对而言比较注重绘画的技能、技法的体验和感悟：构图、线条、 色彩等，通过绘画手段再现生活中的美之所在。科幻画则更着重于创意的过程， 掌握一定绘画技能也好，绘画功底不扎实也罢，即便只是一张简单的设计草图也 是创作过程中值得留下的精彩一笔。科幻画的创作