《心声》七年级说课稿.doc

心声七年级说课稿 一、用词之美 黄蓓佳在心声一文中多处用到叠词这些叠词形式多样有AA式、ABB式、AABB式它们表现的内容也各不相同有的写形如短短、粗粗黑黑、胖胖;有的拟声如窸窸窣窣、咕噜噜;有的写声如毛毛刺刺、娇滴滴、干干脆脆、软软;有的强调如远远近近、深深、轻轻它们在文中作用突出有的点示了人物的外貌特征;有的强化了听觉冲击的效果;有的渲染了美好的往事这些叠词就像一朵朵散落在各个角落的小花朴素自然而又清香可闻成为文章一道靓丽的风景线 除此之外其他词语的运用也体现出准确形象的特点如“程老师皱起眉头”中“皱起”形象地写出了老师的不满“京京脸一红低下了头”一句中“脸一红”写出了孩子被老师批评之后的不安而且小说的句子以短句为主长句极少三五个字一句的话则比比皆是符合了儿童化的语言表达的特点和要求 二、映衬之美 小说以朗读万卡为契机带入情节和人物万卡和主人公京京的活动紧紧缠绕在一起由朗读万卡带出京京的家庭和他对爷爷的思念：“他不喜欢这个家总是想念乡下的爷爷就像可怜的小万卡盼望爷爷接他回家一样京京也盼望爷爷一天来看看他”由万卡的小女伙伴想到妮儿最后朗读时他仿佛和万卡心心相通“要是他真给爷爷写了信爷爷一定高兴得要命吧?”“我完完整整地写上爷爷家里的地址我知道那个地址”现实和小说万卡在京京的心里已经是和虚拟交融了京京悲凉的感情世界也全面呈现在读者面前 三、人性之美 心声是以李京京为中心人物来展开的却不像一般小说那样从外貌等来介绍而是用了大量心理描写来表现他的心理活动像“他多么喜欢这个故事啊他真想念一段怕是几行字的那么一小段呢他准能念好朗读课文难道一定要唱歌的嗓子?”“他真想站起来可是如果举了手程老师会喊他?课后赵小桢会不会嘲笑他?他真想念不是要出风头是心里有种憋了很久的感情想痛痛快快念出来吐出来”等等都是一个孩子内心的再现小说的另一个人物程老师虽着墨不多却性格鲜明她工作认真、爱荣誉为了上好公开课而精心的准备但她又和许多教师一样重视优秀学生忽视一般学生搞一种虚假的公开教学不过小说结尾还是表现了她难得的优点随机应变、勇于改正错误还有爷爷没事就“咕噜噜”抽水烟过完了瘾又一把将京京搂在怀里等等这些都是生活中而美丽的存在着的人和事他们共同构成了一个而美丽的生活画卷“自然就是美”黄蓓佳正是以这样的笔触为我们塑造了这样的人性之美 四、教学设计 语文教学的根本目的是学习语言的表达用语言来表达本文又是一篇以学生和老师为主人公的文章非常贴近学生们的生活学生们比较容易接受所以我设计本课的课型为小说阅读起始课目的在让学生熟悉小说的基本要素学会小说阅读的基本方法和思路本文的教学我设计三个活动一、讲一讲文意;二、品一品语言;三、评一评人物 首先导入课文可以这样说“我们带着一声啼哭来到这个多姿多彩的世界我们用好奇的眼睛打量我们周围的一切同时我们也希望自己被别人接受一路走到今天面对人生我们有太多的话想说有太多的心声要表达同学们你们发现了没有随着年龄的增长我们和家长、老师之间有了越来越多的隔阂今天让我们一起走进黄蓓佳的心声去听听主人公李京京的心声吧他会让你有似曾相识的感受”这样引起学生情感上的共鸣师再引导学生看屏幕显示我们的三项阅读活动一、讲一讲文意;二、品一品语言;三、评一评人物 展示完之后师带领学生进入第一项阅读活动(屏幕显示引导)第一项阅读活动是“讲一讲文意”建议你这样理解文意试着给文章再拟一个标题并从课文中找出命题的依据(要求学生自由选择阅读方式阅读课文师相机点拨此活动约5分钟)读完之后老师引导全班讨论讨论有两个层次的内容：我的标题然后说明理由最后老师进行环节小结：你们看我们就这样理解了文意但是话说回来要说本文的标题呢还是“心声”好它不止饱含了京京想读课文的心声也饱含了京京渴望得到像优等生一样公正、平等待遇的心声还饱含了京京渴望家庭和谐的心声比起普通的再现文章内容它的含义更深更有情味所以这一个课文标题是拟得特别漂亮的谢谢大家我们进入第二项活动这时师要板书活动题目品一品语言表示强调之后引导：品语言我们最重要的是寻找品析点怎样寻找品析点?就是你觉得在这篇小说里面个字用得好个词用得好种修辞手法用得好种构思方法用得好个地方描写得好它表现的你都可以说进行这一环节有些学生的语言表达不是很好师要利用屏幕引导：交流的时候有四句话你可以任选其一来说：好在写出了什么好在表现了什么好在说明了什么好在点明了什么之后老师发出指令下面读课文找品析点(学生开始找品析点教师一边巡视一边指导学生在书上作简单的旁批重点要引导学生品析文