（高等教育学专业论文）大众化背景下我国硕士研究生专业认同的影响因素分析.pdf

摘要 摘要 随着近年来高等学校研究生教育规模的不断扩大，研究生培养过程中存在 的不少问题也同渐显现，研究生质量问题日益引起学界的关注。而研究生专业 认同的高低正是当前研究生质量的直接体现。研究生专业认同与高等学校教学 条件和教学质量相互作用，相互制约。它不仅会影响到国家教育资源的充分使用 和发挥，影响到高等学校教学质量的提高。而且会影响研究生生涯设计和个人 的生涯管理。寻找到研究生专业认同的影响因素具有很强的现实意义。 本研究以质的研究方法为主，通过对同济大学和西北大学7 位硕士研究生的 深度访谈，获得了质的研究所需的丰富的第一手资料。同时，为了比较全面客 观地反映硕士研究生专业认同的影响因素，并在一定程度上克服质的研究外部 推广度不高的问题，本研究还在两所高校进行两轮问卷调查，得到了体现硕士 研究生专业认同的影响因素的资料和数据，并尝试从研究生教育资源供给、培 养目标定位、培养过程管理运行机制等方面进行原因剖析，努力挖掘其内在影 响因素。本文同时思考美国研究生教育在促进研究生专业认同方面的培养方式 和管理机制，从分析国外研究生教育发展优势的角度，获得对提高我国研究生 专业认同有价值的教育管理经验，并在此基础上从制度、环境、教学、研究生 自身四方面加强改革，提出相应对策，以期提高我国研究生专业认同，从而提 高研究生教育质量。 关键词：大众化，硕士研究生，专业认同，影响因素 a b s t r a c t w i t h t h eu n c e a s i n ge x p a n s i o no ft h eg r a d u a t ee d u c a t i o ni nt h eu n i v e r s i t y , m a n y p r o b l e m si nt h ep r o c e s so ft h eg r a d u a t ee d u c a t i o nh a v ea p p e a r e dr e c e n t l nt h u st h e e d u c a t i o nq u a l i t yo ft h ep o s t g r a d u a t ea r o u s e st h ec o n c e r no ft h ee d u c a t i o nc i r c l e a s w ek n o w , t h el e v e lo fs p e c i a l i z e da p p r o v a lo ft h ep o s t g r a d u a t em a n i f e s t st h eq u a l i t y o ft h ep o s t g r a d u a t e se d u c a t i o n i ta l s oi n t e r a c t sw i t ha n dr e s t r i c t sm u t u a l l yt h e t e a c h i n gc o n d i t i o na n dt e a c h i n gq u a l i t yi nt h eu n i v e r s i t y i tw i l ln o to n l ya f f e c tt h e f u l lu s ea n dd i s p l a yo ft h ee d u c a t i o n a lr e s o u r c e sa n dt h ei m p r o v e m e n to ft h et e a c h i n g q u a l i t y , b u ta l s oa f f e c tt h ep r o f e s s i o n a ld e s i g na n di n d i v i d u a lp r o f e s s i o nm a n a g e m e n t o ft h ep o s t g r a d u a t e t h e r e f o r e ，t h ei n f l u e n c ef a c t o ro ft h es p e c i a l i z e da p p r o v a lh a s v e r ys t r o n gp r a c t i c a ls i g n i f i c a n c e t h i sr e s e a r c hu s e se s s e n c e t a r g e t e dt e c h n i q u ep r i m a r i l y , t h r o u g hd e p t hi n t e r v i e w o f7g r a d u a t es t u d e n t sf r o mt o n g j iu n i v e r s i t ya n dt h en o r t h w e s tu n i v e r s i t y , t h e a u t h o ro b t a i n e dt h er i c hf i r s tm a t e r i a ln e e d e d a tt h es a m et i m e ，i no r d e rt or e f l e c tt h e i n f l u e n c ef a c t o ro ft h es p e c i a l i z e da p p r o v a lo b j e c t i v e l ya n dc o m p r e h e n s i v e l y , a n d o v e r c o m et h ee x t e r i o rp r o m o t i o np r o b l e mo ft h ee s s e n c e - - - t a r g e t e dt e c h n i q u e ，t h i s r e s e a r c ha l s oc a r r i e so nt w or o u n dq u e s t i o n n a i r es u r v e y si nt w ou n i v e r s i t i e s t h e a u t h o rh a so b t a i n e dr e l a t e dm a t e r i a la n dd a t am a n i f e s t e dt h eg r a d u a t e s t u d e n t s p e c i a l i z e da p p r o v a l t h i sp a p e ra t t e m p t s t o a n a l y z e t h er e a s o n sf r o mt h e p o s t g r a d u a t ee d u c a t i o nr e s o u r c e ss u p p l i e s ，t h ee d u c a t i o nt a r g e t a n dm a n a g e m e n t o p e r a t i o n a lm e c h a n i s ma s p e c t s ，a n dt r i e st o f o u n do u tt h ei n t r i n s i ci n f l u e n c ef a c t o r t h i sa r t i c l e s i m u l t a n e o u s l yp o n d e r s t h ee d u c a t i o nm e t h o da n dm a n a g e m e n t m e c h a n i s mw h i c hp r o m o t es p e c i a l i z e da p p r o v a l i nt h ea m e r i c a np o s t g r a d u a t e e d u c a t i o n f r o mt h ea n g l eo ft h ea n a l y s i so nt h es u p e r i o r i t yo fo v e r s e a sp o s t g r a d u a t e e d u c a t i o nd e v e l o p m e n t ，t h ea u t h o rh a so b t a i n e dv a l u a b l ee d u c a t i o na d m i n i s t r a t i o n e x p e r i e n c ew h i c he n h a n c e sp o s t g r a d u a t e ss p e c i a l i z e da p p r o v a li nc h i n a ，f u r t h e r m o r e ， t h ep a p e rp r o p o s e st h ec o r r e s p o n d i n gc o u n t e rm e a s u r ef r o mt h es y s t e m ，t h e e n v i r o n m e n t ，t h et e a c h i n g ，a n dt h ep o s t g r a d u a t et h e m s e l v e s ，t h e s ef o u ra s p e c t st o s t r e n g t h e n st h ep o s t g r a d u a t e sr e f o r m ，w h i c hi si no r d e rt o e n h a n c et h es p e c i a l i z e d a p p r o v a lo ft h ep o s t g r a d u a t ei nc h i n a ，t h u si m p r o v et h ep o s t g r a d u a t e se d u c a t i o n i i a b s t r a c t q u a l i t y k e yw o r d s ：p o p u l a r , p o s t g r a d u a t e ，s p e c i a l i z e da p p r o v a l ，i n f l u e n c ef a c t o r i i i 学位论文版权使用授权书 本人完全了解同济大学关于收集、保存、使用学位论文的规定， 同意如下各项内容：按照学校要求提交学位论文的印刷本和电子版 本；学校有权保存学位论文的印刷本和电子版，并采用影印、缩印、 扫描、数字化或其它手段保存论文；学校有权提供目录检索以及提供 本学位论文全文或者部分的阅览服务；学校有权按有关规定向国家有 关部门或者机构送交论文的复印件和电子版；在不以赢利为目的的前 提下，学校可以适当复制论文的部分或全部内容用于学术活动。 学位论文作者签名： 年月日 经指导教师同意，本学位论文属于保密，在年解密后适用 本授权书。 指导教师签名：学位论文作者签名： 年月 日年 月 日 同济大学学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师指导下，进行 研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本学位论文 的研究成果不包含任何他人创作的、已公开发表或者没有公开发表的 作品的内容。对本论文所涉及的研究工作做出贡献的其他个人和集 体，均已在文中以明确方式标明。本学位论文原创性声明的法律责任 由本人承担。 签名： 年月 日 第1 章绪论 1 1 问题的提出 第1 章绪论 从1 9 9 9 年开始，我国高校连续扩招，启动了高等教育大众化进程。作为高 等教育中的重要组成部分硕士研究生培养，自1 9 9 9 年扩招以来，招生规模 迅速扩大，一些重点院校研究生和本科生招生的比例趋近于l ：1 。研究生教育 和本科生教育一样，也开始从精英化走向大众化，研究生教育的迅猛扩展已成 为我国高等教育发展的重要标志。 但随着招生规模的扩张，大众化背景下的研究生教育质量问题日益显现。 数量和质量是一对矛盾，从扩招后生源分析，假设能力和天分在人群中有一定 比例分布，那数量的扩张必然会降低标准，使原本不符合要求的学生进入研究 生行列。 近几年许多本科毕业生将考取研究生作为解决就业的缓兵之计，仅仅是为 了理想的工作并得到更高的收入，选择进一步接受更高层次的教育，使得研究 生教育难符其名。诸多学生通过突击复习考取研究生，导致入校后高分低能， 知识面窄，学习目的不明确，没有扎实的基础知识，更没有深入钻研的兴趣， 根本不能达到研究生教育所要求的质量。 根据笔者和身边的同学沟通，在目前的在校研究生中，有相当一部分研究 生并不认同自己所学的专业，很多研究生根本不了解自己所学的专业，甚至不 喜欢自己所学的专业的研究生也大有人在，打算终生从事研究生专业领域的学 习与研究的研究生屈指可数。更有一些极端的事例：有的研究生因对所学专业 的否定而中途退学。即便坚持读完研究生课程的那些所谓的“好”的研究生， 相当一部分对其所学专业也是一种应付了事、混混而己的态度。这种现象从某 种意义上直接反映出目前我国研究生培养质量的下降。 研究生的专业认同是继续其专业才能和潜力发挥的重要途径。当下研究生 专业认同度低的现象明显的反映出我国硕士研究生培养质量下降的现实情况。 基于此，笔者将研究视角投向了研究生教育专业认同问题，希望通过分析，寻 找到改善研究生专业认同的因素，切实的提高我国研究生教育质量。 第1 章绪论 将研究生专业认同问题作为研究课题的另一个原因是笔者自己经历的使 然。笔者本人本科毕业后曾经在高校从事辅导员工作两年，由于工作原因，直 接接触了许多硕士研究生，并与其中一些学生进行了深入交往，从交往中笔者 发现，许多研究生都对研究生学习和生活现状表示不满，其中有很大一部分认 为“和自己的设想还是很有差距的 ，更有部分学生认为“浪费三年时间学习还 不如本科毕业直接工作 。在笔者所在院系，有位保送的女硕士研究生入校一年 后选择退学( 该学生本科学习成绩很优秀) ，这一现象在研究生中引起强烈反应。 大家并没有认为做出退学的决定很草率或很可惜，相反都认为“这个女生很有 勇气”。通过这一事实，更加强化了笔者对硕士研究生专业认同现状的关注。 笔者也在2 0 0 6 年选择了攻读研究生学位，在将近三年求学的日子里，笔者 经常反思，读研究生的目的究竟是什么? 研究生的学历到底对自己意味着什 么? 对于专业我们到底持什么样的态度? 笔者也经常和周围的同学就这个问题 展开讨论，其实许多同学都在反思这一问题。既然这个话题能引起大家的如此 关注，说明它肯定有某种内在的张力，这又从现实上肯定了我研究此课题的决 心。在确定了这个研究方向后，笔者又广泛接触了一些硕士研究生朋友，了解 他们目前的学习状态和对自己专业所持的态度，从学校、家庭、社会、个人等 因素出发，假设了对专业的影响，结果发现，硕士研究生对于专业的认同是一 个极其值得研究且又复杂的教育学专业命题。 1 2 研究意义 从教育心理学角度看，一定的动机、态度是受教育者选专业的出发点，受 教育者一旦做出初始的专业选择之后，其对专业的认同将反过来影响学习的动 机、态度、方法和行为，从而对高等教育资源和研究生自身发展都将产生直接、 重要的影响。 研究生教育就是为了使研究生能够根据自身特点和社会对研究生素质的要 求更好地促进其专业才能发展，在高等教育精英化时代，对研究生专业才能的 培养更多的是着重研究专业的客观性而不太关注研究生自身的主体对专业的认 同问题。在教育大众化时代，从理论上分析专业认同对于研究生专业才能形成 的影响，对整个研究生培养模式的改造完善，具有较为重要的理论导引价值。 2 第1 章绪论 就现实意义而言，近年来，我国研究生教育质量滑坡、学历贬值，如何优 化研究生培养机制、如何提高研究生质量的呼声日渐高涨。在本研究中，作者 用个案研究和问卷结合的方式，具体地探索影响研究生专业认同的因素，希望 能为研究生教育质量研究的相关人士提供现实的范例参考，为促使研究生专业 认同设计行之有效的方案提供一定的依据。 1 3 研究现状 1 3 1国外研究现状 认同问题是西方发达国家人文和社会科学等诸多学科领域普遍关心的重要 问题之一，很多学者对此研究做出了杰出贡献。 e r i k s o n l 将认同称为“同一性 或“自我同一性”。在他看来，青年期( 1 2 1 8 岁) 是形成自我意识和自我角色的同一性的时期，在这个时候个体对自己的本 质、信仰及一生的价值取向有一种相当一致和比较完满的意识，是个体心理和 人格成熟的标志。自我同一性的确立，对于青少年的健康成长，较好地适应社 会和实现自我的价值都具有重要意义。这种同一性的感觉也是一种不断增强的 自信心，一种在过去的经历中形成的内在持续性和同一性，是一个人心理上的 自我。 k e l m a n 2 指出，认同是在个人因为想要同另一个人或群体建立或维持一种令 人满意的关系而接受影响时发生的。简而言之，即它是指由于喜欢某人或某群 体而自愿接受他人的态度，这虽然不是自己的态度，但己接近自己的态度。 j a m e s 3 认为：认同是对我是谁、我在哪里的反思性理解。又被称为同一性、 身份等，它是一个反思性的自我意识概念，是“对某事物区别于其他所有事物 的认可，这包括在其自身统一性中的所有内部变化和多样性。该事物被视为保 持相同或具有相同性。 w o o d w a r d 4 认为认同是社会互动过程的结果。认同不是自发产生的，而是在 l 汤德灿。精神分析心理学杭舭浙江教育 l l 版社2 0 0 5 2 翟艳，幼儿教师专业认同对教师专业发展的个案研究： 顾十学位论文】，西南帅范大学，2 0 0 5 3 j a m e sm b a l d w i n d i c l i o n a r yo fp h i l o s o p h ya n dp s y c h o l o g y ：v o l u m e1 m ，n e wy o r k ：t h e m a c m i l l a nc o m p a n y ，19 9 8 w o o d w a r d ，k a t h ，q u e s t i o n i n gi d e n t i t y ：g e n d e r ，c l a s s ，n a t i o n ( n e wy o r k ：r o u t l e d g e ，2 0 0 0 ) 3 第1 章绪论 复杂的社会互动过程中通过自我对照和规范的学习而形成的。只有通过社会互 动，人们才能对自己以及与他人的关系有一种明确的定位，进而产生对自己的 地位、形象、角色以及与他人关系的判定，此即认同。基于此，认同具有社会 性的特点，即认同是“个体与社会之间的纽带 。 对于专业认同一词，国外的名称很多，如c a r e e rc o m m i t m e n t ，o c c u p a t i o n 、 c o m m i t m e n t ，v o c a t i o nc o m m i t m e n t 、p r o f e s s i o n a lc o m m i t m e n t 等，与专业认同有关 或相近的表达，有职业动机( c a r e e rm o t i v a t i o n ) 、职业取i 句( c a r e e ro r i e n t a t i o n ) 等。 第一，b u c h a n a n 等提出的单维理论。b u c h a r i a n 将专业认同定义为个体对某 一实体的情意或情绪的取向，并分析了认同的性质，他先必须认同该工作，然 后投入该工作，进而忠诚于该工作。b l a u l 将专业认同理解成“一个人对自己所 从事的职业或专业的态度 。m o w r r o w & w i r t h 将m o w d a y 等的组织承诺问卷( o c q ) 中的组织改成专业，共计1 5 个项目，有两个因子，分别为专业认同及卷入和不 想留在该专业。k i b e o n 等将专业认同定义为一种个体基于情感反映与工作之间 的心理联系。 第二，a r a n y a 和f e r r i s 提出的双维理论。a r a n y a 和f e r r i s 2 认为专业认同包 含态度和行为两大层面。其中，态度层面可分为：( 1 ) 专业认同：即接受所从事 专业的目标；( 2 ) 5 2 作角色的投入：即个人对所从事专业的关注程度；( 3 ) 专业的 忠诚与关心：个人对其所学专业的评价结果。在行为层面上可分为：( 1 ) 愿意为 其专业付出的努力；( 2 ) 希望维持专业成员的身份。根据态度与行为两层面，进 而从专业认同、留职意愿及接受专业规范与目标来测量专业认同。这实际上是 对情感理论和动机理论中行为成分的综合考虑。 第三，t a y l o r 提出的多维理论。t a y l o r 3 认为专业认同承诺包含三个层面： 专业角色；关系即专业的关系；规章或规范。经过实验研究后，他进一步提出 专业认同的二阶成分如下：认同；积极投入；归属；为认同打算和道德感两者 所影响的规章；专业角色内化；关系。 ib l a u t 2 j t h em e a s u r e m e n ta n dp r e d i c t i o no f c a r e e rc o m m i t m e n t j o u r n a lo f o c c u p a t i o n a lp s y c h o l o g y 1 9 8 5 ，5 8 2 7 7 2 8 8 2a r a n y a ，n & f e r r i s ，k ro r g a n i z a t i o n a l - p r o f e s s i o n a lc o n f l i c t ar e e x a m i n a t i o no f a c c o u n t a n t s t h e a c c o u n t i n gr e v i e w , 5 4 ( 1 ) ：1 15 3t a y l e r , l e ，( 19 8 8 ) p r o f e s s i o n a lc o m m i t m e n t ：t h ei n f l u e n c eo ft h ep r o c e s ss o c i a l i z a t i o na n dp r o f e s s i o n a l i z a t i o n a n ds e l e c t e ds o c i a l - d e m o g r a p h i cf a c t o r si nc a n a d i a ns o c i a lw o r k u n p u b l i s h e dd i s s e r t a t i o n ，u n i v e r s i t yo f t o r o n t o 4 第1 章绪论 1 3 2国内研究现状 专业认同，尤其是研究生的专业认同的研究在中国比较年轻，还处在起步 和探索阶段。 依据安芹、贾小明1 的研究，可以把认同划分为三个方面的内容：即内部认 同，即个体对专业工作及自身是否适合专业工作的认识；外部认同，即个体所 理解的外部对专业工作及专业工作人员的认识。内部认同与外部认同相互联系， 其中内部认同具有决定性的作用。 福建师大的连榕教授2 借鉴组织承诺与职业承诺相关定义，将专业认同借助 承诺理论定义为专业承诺，并在实证的基础上把专业承诺分为四个维度：( 1 ) 继 续承诺，即学生呆在所学专业是出于自身能力、素质、就业机会以及与专业相 关工作的工资、待遇等经济因素的考虑；( 2 ) 感情承诺，即学生呆在所学专业的 一种强烈愿望，不愿意转换专业，主要是因为个人对所学专业充满了深厚的感 情；( 3 ) 理想承诺，即学生呆在所学专业是因为该专业能发挥自己的特长，有利 于实现自己的理想和抱负；( 4 ) 规范承诺，即学生认同所学专业的规范和要求， 呆在所学专业是出于义务和责任的考虑。 张浩3 对大学生专业承诺与生涯管理进行研究，指出专业承诺不佳，不仅影 响大学生的未来生涯管理，而且造成大学教育质量的下降和国家教育资源的浪 费。 王顶明通过硕士研究生专业认同研究指出，对于学生而言，所谓专业认同 是指学习者对所学专业的接受与认可，并愿意以积极的态度和主动的行为去学 习与探究，表现为学习者结合自身的兴趣、爱好与特长，在诸多专业中将某一 专业视为与自我同一的，将其他专业视为他者，希望自己成为与该专业杰出者 一样的人的反应。王顶明认为专业认同是一个与学习过程相伴随的动态概念， 学习者在与其他参与者互动的过程中，会因内在因素与外在环境的变化而改变 自己对专业的既有看法，可能会对某一专业由陌生到喜欢并为之努力，也可能 会由喜欢到茫然甚至背弃。王顶明指出的这种认知程度与情感变化所引起的行 为差异正是本研究的理论基点。他的结果表明，当前硕士研究生的专业认同总 体水平不是很高，在性别、年级、专业、应往届等方面差异显著，且其专业认 l 安芹，贾晓明高校心理咨询员专, l l , _ i a i j 的初步研究 j 】中国临床心理学杂志2 0 0 6 1 4 ( 2 ) 2 吴兰花连榕当代人学生专业乐诺与学习风格的研究 j 】心理科学2 0 0 5 ，2 8 ( 4 ) 8 7 2 - 8 7 6 3 张浩人学生专业承诺与生涯管理【j 】华东经济管理2 0 0 5 ，1 9 2 2 5 - 2 2 7 5 第1 章绪论 同受导师整体水平、专业研究条件、专业发展前景和专业教学管理等因素影响。 彭春妹、罗润生1 以江西省为例对地方高校大学生专业承诺状况及影响因素 进行调查研究。明确指出地方高校大学生专业承诺水平不高，其原因和就业前 景、专业了解程度、专业符合个性程度、录取专业与填报专业一致性、学校满 意度相关。 从国内专业认同研究现状来看，自2 0 0 5 年起，大学生的专业认同已经越来 越受到重视，有多位学者从不同角度对学生专业认同问题进行研究，相关的研 究结果不仅有助于我们更好的了解大学生的学习情况，也为硕士研究生专业认 同问题的研究提供了一个全新的视角。迄今为止，国内对硕士研究生专业认同 的主要研究表现在：( 1 ) 对专业认同的界定与量化依然借助职业承诺的研究成 果，而职业情境与学习情境有很大的不同，学生与职业工作者的情绪体验和感 受也完全不同，如何更加有效的考察学校环境下学生的专业认同是亟需解决的 问题；( 2 ) 已有的关于专业认同的研究对象多是针对本科生而非研究生，本科 生和研究生在学习能力、学习要求、学习压力上其实都是不同的，本科生的专 业学习本身仅定义为专业基础学习，硕士研究生这一群体己经开始进入更深层 次的系统理论学习，对于专业认同的要求更高，因而更具有研究价值；( 3 ) 以 往对于硕士研究生培养机制忽视了从培养主体一研究生自身的角度展开研究， 通常更多的研究客观因素，许多研究成果难免有隔靴搔痒之嫌。教育制度和培 养机制的改革和探索更多关注受教育者自身的感受和体会，将是推动提高研究 生教育质量的新的切入点。 1 4 研究设计 1 4 1研究方法 本研究使用的研究方法以质的方法为主，量的方法为补充。在目前的社会 科学研究领域，量的研究和质的研究是相得益彰的两种研究方法。将这两种研 究方法相互结合一直是社会科学研究界的热门话题。虽然，在实践中质的研究 方法和量的研究方法各有自己的长处和短处，但不可否认的是，在教育学研究 i 彭奋妹罗润生对地方高校人学生专业承诺状况及影响| 大l 素的调查研究叨江两教育科研2 0 0 7 ，2 2 2 5 - 2 2 7 6 第1 章绪论 中，将此两种方法有效结合，能够为我们展示教育最生动的本质。 质的研究“是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收 集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与 研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动”。1 本研究遵循这 样的研究思想，尤其是“在自然情境下 收集资料的思想。具体说来，研究主 要采用了质的研究方法中的观察法和访谈法。在具体情景情境中进行的观察， 利用事后回忆的方法补录。 本研究中运用的个案研究方法是建立在质的研究取向基础上的，也即本研 究运用的是质的个案研究方法，鉴于研究者时间及精力的限制，决定了本研究 不能选取大数额研究对象，只能进行个案研究。 作为质的研究方法的量的补充，本次研究还使用了问卷调研法。采用l i k e r t 5 点自评式量表，通过问卷的客观数据了解在校研究生专业认同的初步情况，对 预测所得结果进行探索性因素分析，寻找影响研究生专业认同的相关因素。 1 4 2研究对象 本研究的基本对象分为两类，第一类按照研究的目的抽取能为研究问题提 供最大信息量的对象，即在2 0 0 8 年3 月到2 0 0 8 年8 月之间，通过对同济大学 和西北大学7 名硕士研究生的访谈，并通过网络平台获取部分研究参与者的网 络日志作为实物分析的材料，获得质的研究所需的丰富的第一手资料。 由于质的研究的主要目的是对被研究者的个人经验和意义建构做“解释性 理解”或“领会”，研究者通过自己亲身的体验，对被研究者的生活故事和意义 构建做出解释。”因此通过访谈从不同角度、不同对象来揭示专业认同的相关影 响因素。 第二类为问卷对象。本研究依据研究目的对两所学校的硕士研究生进行了 两轮问卷调查：第一次在2 0 0 7 年1 1 月一1 2 月，作为课题研究的预调研，两校 共随机发放问卷7 0 份( 其中同济大学3 0 份，西北大学4 0 份) 。根据此次调研 结果，确定了之后的访谈大纲，这样做的目的是确保访谈思路的准确和可操作， 并在一定程度上肯定了作者的假设；第二次问卷调查是在2 0 0 8 年3 月4 月， 共发放问卷1 9 0 份( 其中，同济大学1 1 0 份，西北大学8 0 份) 。本次调研问卷是 在预调研的基础上进行了再次讨论修改，删除和修改了部份有争议或者不合理 l 陈向明教师如何作质的研究北京：教育科学出版社，2 0 0 1 7 第1 章绪论 的问题，增加了关于“课程学习经济压力 等问题。 1 4 3研究实施 本研究的展开通过三个步骤： 第一，通过预调研访谈再调研的三级模式，相互促进，相互补充， 尽量得到全面反映硕士研究生专业认同影响因素的相关资料； 第二，通过个案资料和数据资料两种形式，从社会、课程与教学、学习条 件、个人等方面分析与研究生专业认同的相关性，具体展现各方面的现实情况； 第三，最后通过分析发达国家在促进研究生专业认同的有效举措的同时， 探讨在当前背景下提高我国硕士研究生专业认同的相关措施与建议 8 第2 章当前我国硕+ 研究生专业认同的现状及存在的问题 第2 章当前我国硕士研究生专业认同的现状及存在的问题 2 1 我国研究生专业认同问题产生的特殊背景 2 1 1计划经济向市场经济转型使得专业认同问题凸显 上世纪8 0 年代，硕士研究生作为高学历人才，从录取招生到毕业分配都严格 遵循“计划经济 的计划，每个专业的研究生都是社会急需的专业人才，在恢 复研究生招生的最初十年( 1 9 7 9 1 9 8 9 ) 里，所有研究生对于自身专业的认同 几乎是一个不存在的问题。只所以如此，是因为当时的培养方式是以工作一线 的需求以及一线的工作人员为核心的。根据资料，1 9 8 8 年上海计划招收的硕士 研究生为4 2 4 0 人，其中在职人员占总报名数的4 2 1 1 ，国家鼓励在职人员继续攻 读硕士研究生，成为专业骨干2 ，同时，许多高校都采取了对考取研究生的应届 本科毕业生实行保留入学资格的办法，鼓励已考取研究生的应届本科生去对口 单位锻炼两到三年，提高实际工作经验，之后再进行研究生阶段的学习。以清 华大学为例，1 9 8 5 年开始实行“保留研究生入学资格”制度，先后有2 2 0 0 多 人保留入学资格，到基层企事业单位工作一年。1 9 8 6 年清华大学又率先实行了 “研究生社会实践列人培养计划”的制度。多名研究生深人全国多个企事业单 位进行科技服务；1 9 8 8 年清华大学进一步提出并开展“进校不离岗”培养工程 类型研究生的试点3 ，正是这些具有针对性的政策在相当程度上保证了当时硕士 研究生对于专业的高度认同。此外，当时的专业设置诸如机械、冶金、化工、 材料、纺织等方向都完全与当时社会需求契合，加之毕业研究生人数较少，在 毕业分配时基本能够保证较好的去向，从而保证不会出现专业认同的问题。苏 州医学院曾在1 9 8 8 年对以毕业的5 5 名硕士研究生( 1 9 7 8 1 9 8 7 ) 进行了跟踪调 查，结果显示，毕业生有4 2 名留校充实了科研、教学、医疗队伍，有1 3 人分配 到本省医学院校和京、津、粤、浙、皖等地。有9 8 的人从事的工作与所学的专 i 桂水德邓安奇戴建祥硕士研究生来源减少的原因分析【j 】学位与研究生教育1 9 8 9 22 4 2 6 2 国家教委1 9 8 6 年月颁布的关于改进和加强研究生工作的通知中重申“要进一步扩人从具有两年以 上实践经验的存职人员中槲收研究生的比例。” 3 吴剑甲沈培华等清华大学研究生教育的改革与实践北京高等教育 1 9 9 7 41 4 - - - 1 5 9 第2 章当前我国硕士研究生专业认同的现状及存在的问题 业是“对口”或“基本对口”的1 。不难看出，在计划经济条件下，我国实 际上是不存在研究生专业认同的问题。 随着我国市场经济发展的不断深入，高等教育也开始伴随经济改革发生着变 革。值得肯定的是，这场改革对于我国高等教育的发展的利远远大于弊。但我 们必须看到，有许多高校争相升级，学位授权四处开花，“学位 呈贬值趋势。 造成低水平重复，教育结构畸形。针对当时高教存在的问题，中国科技大学校长 朱清时院土朱清时曾经疾呼，“相当多的大学竞争学位点，把硕士点、博士点 “零的突破”作为奋斗目标，以学位点的数量多为荣。如果学校的内涵发展 已达到一定程度，这当然是好事。但事实并非如此，因为研究生课程和培养条 件需要长期积累，而且必须大量投入，这些条件达不到，一些学校只好把精力 放在对主管部门“公关 上。其结果是研究生质量下降。”2 一些地方大学本身 规模小，科研实力薄弱，生源差，但是由于地方政府的需求，通过合并等方式 扩大学校规模，从而获得学位授权点。以广东工业大学为例，该校是在原广东 工学院、广东机械学院、华南建设学院( 东院) 合并组建而成的。三校合并组建 前，仅原广东工学院有3 个硕士学位授予专业。研究生教育起步晚、发展慢、 规模小。三校合并组建后，一举新增了1 0 个硕士点3 。不可否认，地方高校的研 究生教育是会给所在地的发展带来帮助，但是1 年之中增加1 0 个硕士点，其水平 和质量可想而知。研究生培养机构不能保证培养水平，那么该校的研究生对于 自身专业的认同就可想而知。另外，随着高教改革的进一步深化，毕业统一分 配制度被打破，研究生毕业缺失了“专业对口”的制度保障，市场对人才的需 求也愈来愈呈现出多样化的特点，正是在这样的市场经济大背景下，研究生专 业认同的问题日渐突出。 2 1 2高等教育大众化对专业认同问题的激化 自上世纪9 0 年代以来，伴随着高等教育大众化推进中，研究生规模成跳跃 式增长，1 9 9 9 年全国高等学校和研究机构共招收研究生9 2 2 万，而到了2 0 0 3 年，全国共计招收研究生达2 6 8 9 万人。4 年间招生规模的年平均增长率为2 6 9 ， 2 0 0 4 年全国研究生招生规模升至3 2 6 3 力人，比上一年增长2 2 7 ，而2 0 0 5 年 1 张振德我院毕业硕士研究生培养质量的调查和测评苏州医学院学报1 9 8 8 年第3 卷2 4 2 2 4 3 2 南方高权竞相升级，研究生“水平”下降监督l j 选择1 9 9 9 1 l 3 张应春研究生教育4 ：地方高校中的地位与作用广东工业大学学报1 9 9 8 9 ( 1 5 ) 7 1 7 6 1 0 第2 章 当前我国硕十研究生专业认同的现状及存在的问题 全国研究生招生总规模为3 6 4 8 万人，其中硕士研究生招生人数为3 2 4 9 4 万， 比上一年增长2 5 4 。在研究生招生规模年均增幅接近3 0 的情况下，许多设 有研究生院的高等学校，每年研究生招生数量动辄2 0 0 0 人左右，甚至有很多高 等学校研究生招生人数已经超过了3 0 0 0 人。研究生招生规模的跳跃式增长使得 相当一部分不具备研究生水平的学生为了不同的目的留在学校攻读学位，很明 显，这类学生是很难谈得上对于自身专业的认同的。 同时，唯学历主义盛行成为一件不可忽视的现象。学校、企业、家庭对于 高学历的追捧到了继续反思的地步，使得更多的心怀各种目的人进入到研究生 队列，进而更加重了研究生教育的专业认同问题。 案例1 1 ： 一所特别能考研的学校 山东曲阜师范大学是一所名不见经传的普通高校。2 0 0 4 年，该校本科毕业 生报考研究生的比率为7 6 ，平均录取率近3 6 。学校园考研升学率高而备受 关注，有媒体称之为“考研基地”。该校教育科学学院院长宋广文说：“在这 里，不考研是一种压力，你考我不考，我就是另类了，会觉得很别扭，没有了 方向，在同学中也不合群。” 选择曲阜师大就是为了考研，有这种想法的同学不止小徐一个。他的话让 记者想起了之前旅游管理专业一位大四女生说的话：“高考失利，我就想找一个 考研率高的学校，当时填报高考志愿时，对曲师的高考研率就有所了解，所以 毫不犹豫选择了它。” 记者随历史系这位同学来到了综合教学楼，早起的同学们汇成了股股人流 朝里涌。在离教学楼几米远的地方，记者就已经清楚地听到里面传出的读书声， 声音并不整齐，热烈而嘈杂。在一楼，记者随便找了两间教室，推开门，几乎 座无虚席，学生都在大声读着英语。恍惚间，记者像是身处某所中学。 在一间教室里，记者看到了一份数学科学学院的“2 0 0 4 2 0 0 5 学年第一学 期课程表”，课表按一天1 0 节课安排，从早上7 ：3 0 上第一节课，晚上的课从 1 9 ：0 0 开始。以2 0 0 4 级“数学与应用数学”专业为例，从周一到周五，其中周 四1o 节课，其余均为7 节。该专业20 0 3 级的学生1 周有3 天每天要上9 节课 以上。 9 月2 0 日1 4 ：0 5 ，已经超过上课时间5 分钟，数学科学学院陆院长、田书 i h t t p ：胁b s k a 。y a n c o i i l t h r c 州7 0 4 3 7 3 1i h t m l 1 1 第2 章当前我国硕士研究生专业认同的现状及存在的问题 记等4 位院领导正站在学院门1 2 ，远处几名学生见状，连忙撒腿跑了过来，一 位领导发问：“你们不知道几点上课? ”陆院长介绍，安排学院领导、教研室主 任和辅导员每天早上和下午上课前在门口催促学生上课，这种做法已经实施一 年多了。 教育科学学院院长宋广文在分析该校为何能有如此高的考研率时，则相当 自豪地对记者说：“很多院系要求大一大二的学生上晚自习，而且要点名，这是 很多大学都没有的。通过这种方式控制你的时间，形成风气后，许多人都能自 觉地上晚自习。” 7 6 的应届生都选择考研，“不考研成为异类 ，这种四年本科只为考取名校 研究生的做法是非常让人痛心的。试想，除了考研时需要的专业知识外，类似 学校培养出的学生能具备什么样的综合素质? 盲目的考研和学校错误的教育观 念将直接导致这类学生读研时的目标缺失，对于专业的认识也仅仅停留在应付 研究生考试时的条条框框的死知识，根本谈不上理解与实际运用，那么专业认 同就更无从谈起! 案例2 1 ： 近七成企业滥用高学历装门面 新华社信息电最新公布的一项调查显示，中国近七成企业存在“滥用高学历” 现象，造成了很大的人力资源浪费。 中国人力资源开发网主持的这项调查发现，导致企业人才“滥用高学历” 现象的主要原因依次是：公司为未来发展进行人才储备、老板喜欢用高学历人 才装点门面、引进高学历人才的成本越来越低。 据调查，国有及国有控股企业在人才利用效益方面的满意度平均值为3 4 0 ， 而外资及港澳台合资企业则为3 7 2 ，集体企业、非国有的股份公司和有限责任 公司、私营企业的满意度平均值则分别为3 5 5 、3 6 0 、3 6 8 ，说明国有企业虽 然在人才数量上有优势，但在用人方面与其他性质企业相比有很大差距，这与 国有企业长期以来形成的体制、机制有关系。 “博硕多多益善，本科等等再看，大专看都不看，中专靠一边站”，一些企 业招聘时便怀有这种心态，结果造成企业人才“滥用高学历”，高能低用。 对于高学历员工的盲目追捧导致了本科生为了提升自我求职时的含金量， 选择继续读研，而这直接导致了部分研究生读研时“只为获取一纸文凭，管它 1 新华每同电讯2 0 0 6 1 0 - 2 1 1 2 第2 章当前我国硕+ 研究生专业认同的现状及存在的问题 学到什么的消极态度，根本不考虑什么专业认同! 案例3 1 ： 2 天津九成家庭盼孩子高学历 天津市城调队对o 至1 4 岁儿童的家庭教育情况进行的专题调查显示，七成 以上的家庭期望孩子获取高学历。其中，4 4 7 的家长选择希望孩子在国内上 大学；1 4 5 的家长希望孩子读研究生或博士。 在我国，传统观念中“学而优则仕 的思想一直影响着家庭对于孩子的教 育，如果自己的孩子能考取研究生，家长觉得“很有面子 ，笔者身边有一位男 生，本科毕业后根本没有工作，连续考了3 年研究生都没有考上，但是家长义 无反顾的继续供养他，鼓励其接着考。该生对于专业学习根本没有热情，仅仅 是因为家长的需要，将考研变成了生活的全部。 由于企业、学校、家庭三方的唯学历主义，许多本科生被迫选择继续深造， 非自主性选择读研的学生对于专业学习大多采取消极被动的学习态度，不具备 科学研究水平。另外，由于研究生也面临着就业压力，许多研究生在校期间忙 于兼职增加工作经验，投入专业学习的精力相对不够。专业认同度比较低。 通过分析，我们不难看出，大众化阶段的研究生扩招及唯学历主义盛行的 确加剧了研究生专业认