（数量经济学专业论文）高职会计实训一体化教学改革研究.pdf

摘要 摘要 高职院校会计专业的培养目标是适应生产、建设、管理、服务第一线就业需 要的会计高等技术应用型专门人才。应用型人才的培养决定了会计教学既要注重 会计专业的理论教学，更要加强会计专业的实践性教学。如何在教学理念上突破 传统“学科教育思想，在教学结构上要打破理论教学与实践教学相互分离的界 限，实行会计理论与实践一体化教学，实现会计高等技术应用型人才的培养，一 直是人们非常关注的热点问题之一。 全文首先论述了高职会计实训一体化教学改革研究的目的和意义，诠释高职 会计实训一体化教学模式的概念、内涵、特点，实施要求。其次通过对同类高职 院校会计专业实训教学现状的调查，分析高职学院会计实训教学存在的问题，归 纳出一体化教学模式与传统教学模式的不同。再次通过对高职会计实训一体化教 学发展及改革研究，如课程目标定位、师资配置、教学方法、实训教学场所、综 合考核评价等，阐述会计实训教学发展及改革主要内容。之后借助个案比较说明 构建一体化实训教学场所决策，分析在目前形势下为什么高职院校选择了中档改 革方案。最后评价了会计实训一体化教学改革效果以及未来的进一步工作方向。 关键词：一体化教学；高职会计实训；改革 n a b s t r a c t a b s t r a c t t h et r a i n i n gg o a lo fa c c o u n t a n c yi nv o c a t i o n a li n s t i t u t i o n si st h es p e c i a lt a l e n t w h oc a l lm e e tt h ef i r s t - l i n ee m p l o y m e n tn e e d so fp r o d u c t i o n ，c o n s t r u c t i o n ， m a n a g e m e n ta n ds e r v i c ew i t ht h ea d v a n c e dt e c h n o l o g ya p p l i e da c c o u n t i n ge x p e r t i s e a p p l i c a t i o n - o r i e n t e d t a l e n t sd e t e r m i n et h ea c c o u n t i n gs h o u l dn o to n l yf o c u so n t e a c h i n gt h et h e o r yo ft h ea c c o u n t i n g , b u ta l s ot os t r e n g t h e ni t sp r a c t i c a lt e a c h i n g t e a c h i n gp h i l o s o p h yo nh o w t ob r e a kt h et r a d i t i o n a lt h i n k i n ga n dt h eb o u n d a r i e so ft h e t h e o r e t i c a lt e a c h i n ga n dp r a c t i c a lt e a c h i n gi nt r a i n i n gs t r u c t u r e ，a n dh o wt op e r f o r m i n t e g r a t i o no ft h ea c c o u n t i n gt h e o r ya n dp r a c t i c eo ft e a c h i n ga n da c h i e v et h et r a i n i n g g o a lh a v eb e c o m et h eh o ts p o t st h a tp e o p l ef o c u so n p a p e rf i r s td i s c u s s e st h ep u r p o s ea n dm e a n i n go fc o l l e g ea c c o u n t i n gp r a c t i c a l t e a c h i n gr e s e a r c hu n d e rt h ei n t e g r a t e dm o d e l ，a n di t sc o n c e p t s ，c o n t e n t , f e a t u r e s ， p r a c t i c a lt r a i n i n gr e q u i r e m e n t s s e c o n d l y , t h r o u g ht h ec u r r e n c ys u r v e yo fa c c o u n t i n g p r a c t i c a lt e a c h i n gi no t h e rv o c a t i o n a lc o l l e g e s ，i ta n a l y z e sr e l e v a n tt e a c h i n gp r o b l e m s ， a n ds u mu pt h ed i f f e r e n c e sb e t w e e ni n t e g r a t i o nt e a c h i n gm o d e la n dt r a d i t i o n a l t e a c h i n go n e t h e ni te x p l a i n sm a i nc o n t e n to fa c c o u n t i n gr e f o r ma n dd e v e l o p m e n ti n p r a c t i c a lt e a c h i n gb yv o c a t i o n a lt r a i n i n gt h r o u g ht h es t u d yo fd e v e l o p m e n t a n dr e f o r m o ni t si n t e r g r a d e dt e a c h i n gm o d e l ，s u c ha sp r o g r a m st a r g e t i n g , t e a c h e ra l l o c a t i o n ， t e a c h i n gm e t h o d s ，p r a c t i c a lt e a c h i n gs i t e s ，ac o m p r e h e n s i v ee v a l u a t i o no fe x a m i n a t i o n ， e t c a f t e rt h a t , b yc o m p a r i n ge x a m p l e s ，i ti n d i c a t e st h ec o n s t r u c t i o no fi n t e g r a t e d t r a i n i n gs i t e s a n da n a l y z e st h er e a s o n st h a tv o c a t i o n a lc o l l e g e ss e l e c t e dm i d - r a n g e r e f o r mp r o g r a mc u r r e n t l y a n df i n a l l y , t h et h e s i se v a l u a t e se f f e c t so fa c c o u n t i n g p r a c t i c a lt e a c h i n gr e f o r mu n d e rt h ei n t e g r a t e dm o d e l a n dt h ed i r e c t i o nf o rf u r t h e rw o r k k e yw o r d s ：i n t e g r a t e dt e a c h i n g , c o l l e g ea c c o u n t i n gp r a c t i c e ，r e f o r m 学位论文独创性声明 学位论文独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得能 研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其 他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得直昌太堂或其他教育机构 的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均 已在论文中作了明确的说明并表示谢意。 一鞫：陶噬坪一期： 年，只y | 日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解直昌太堂有关保留、使用学位论文的规定，有权保 留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。 本人授权南昌大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索， 可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编本学位论文。同时授权中国科 学技术信息研究所将本学位论文收录到 专业知识、职业能力、过程与方法能力、社会能力、 l 情感与态度、职业意识与操守等 职业能力 按初级会计岗位( 出纳员、会计员、核算员) 、中级 会计岗位( 会计主管、内部审计) 要求的职业能力+ ( 专业技能) 职业素养 动态评价与静态评价、定性评价与定量评价、形成 结果评价 性评价与结果评价、纸笔测试与能力表现、主观评 价与客观评价、自评与他评、诊断性评价 期末测验 课堂观察、课堂讨论、案例分析、专题调研、问卷 调查、专业小论文、项日报告、团队活动、论文答 辩、单元测试、阶段测验、期末测验、以证代考等 任课教师 任课教师、同行教师、社会专家、学生本人、学生 团队、社会团队、会计类职业证书认证机构等 教学后的时段 教学静、教学中、教学后等不同时段，对学生实施 准备性、形成性、诊断性、总结性评价 图4 6 传统考核评价体系与一体化考核评价体系对照图 如在会计实训课程中制定下列考核方案：课堂出勤1 0 分，课堂提问1 0 分， 平时大作业4 0 分( 含案例分析、过程实践、情境模拟) ，自学笔记l o 分，期末 技能考核3 0 分。同时强调大作业、专业小论文、毕业论文的考核，以此加大形 成性考核。 2 、会计实训一体化教学评价主要特点 ( 1 ) 加强过程性监控，强调形成性考核 结合企业工艺流程、业务流程、会计岗位工作流程，在每一个实训项目中， 3 5 第4 章高职会计实训一体化教学发展及改革研究 都严格按照实训教学大纲规定的内容去实施，并落实到每一个实训日，形成实训 日志。实训学生人手一本实训日志，记载着每个实训项目过程，也记录着实训过 程中的平时成绩，以此全面衡量学生的学业水平。 ( 2 ) 考核评价内容多元化，关注学生全面发展 考核评价内容不仅包括技能分，还包括态度分、团队分等。学生在实训活动 中，表现出来的自我管理、沟通合作、解决问题、完成任务、项目设计等方面能 力，都是教师考核学生实训成绩的依据。 ( 3 ) 考核评价结果动态增值化，鼓励学生不断创新 实训课程可采用外部评价( 以证代考) 的方式确定该门课程的成绩，即根据 是否取得与国家职业资格证书或技能等级证书( 或等级) 作为实训课程的考核结 果评价。对实用会计基础实训考核，可与取得会计从业资格证书标准挂钩，电算 会计实训与取得初级电算化证书标准挂钩，出纳技能实训与取得珠算等级证书标 准( 珠算五级) 挂钩等。同时将学生的创新能力作为一项重要的考核指标，鼓励 学生大胆发表自己的创见，营造创新人才成长环境。 ( 4 ) 评价方法多样性，评价方式灵活性 评价方法可用以证代考、课堂观察、课堂讨论、案例分析、专题调研、阿卷 调查、社会调查报告、项目报告、学术小论文、论文答辩、单元测试、阶段测验、 期末测验、团队活动相结合的考评方法。 评价方式分为校内、外评价两种方式。对校内实训室实训项目考核由学生互 评和老师评价相结合进行，也可以邀请企业界专家参与实训教学质量评价，如会 计综合模拟实训课程的考核可聘请企业专家担任考官。 对专业综合实训、校园超市等校内实训基地实训教学评价采取以表现性评价 为主，由教师通过对学生在学习活动表现出来的参与意识、合作态度、分析问题 的思路、知识技能的掌握水平、创新能力等方面进行评价。 对顶岗实习的校外实训基地实训教学评价以企业用人标准为核心，完成企业 对会计教学的“终结性评价 。学校一方面通过企业反馈、远程辅导、进驻企业 进行现场辅导等多种渠道及时了解会计毕业生在其工作岗位的实际工作情况，尤 其是对毕业生的会计专业知识、会计岗位能力、会计职业素养等方面予以关注。 一旦发现其与所在岗位需求之间的差距则做相应教学处理。另一方面论文指导教 师通过远程方式对学生进行认真细致的指导，在毕业论文答辩时，学校可选派优 秀骨干教师进驻顶岗实习现场，与企业专家共同完成论文答辩考核。 第5 章高职会计实训一体化教学案例研究 第5 章高职会计实训一体化教学案例研究 为了探讨高职会计实训一体化教学的作用、效果，笔者试图借助案例阐述构 建一体化实训教学场所的决策，分析在当前职业教育新形势下为什么高职院校选 择了中档改革方案的原因。 5 1 高职院校教育成本的含义与构成 教育成本是指在教育活动中为培养专门人才所耗费的物质劳动和活劳动的 价值总和，其内容包括三部分：教育机会成本、学生个人成本和高校教育成本。 1 4 教育机会成本是指：受教育者接受教育而放弃就业国家损失的税收和个人收 入，又称无形成本。学生个人成本是指：受教育者在教育期间发生的生活费用、 学费等支出。高校教育成本是指：学校为培养受教育者所耗费的全部费用。具体 包括：公务费、业务费、设备购置费、修缮费、教职工人员经费等正常办学费用 支出。 5 2 高职教育成本管理现状 由于多数高职院校属国有公办性质，长期以来习惯伸手向国家要资金、用资 金，而不管资金的使用效益。因此公立高职院校在教育成本管理上大致存在以 下几个问题：一是缺乏成本意识，成本效益理念不够牢固，在教育成本核算忽视 资源结构和专业差别。二是成本结构不合理、资金使用不太规范、资金运用效益 不高、浪费严重等。据教育部的统计数字，部分高职院校教室、实验室的使用率 只有6 0 ，仪器设备中有2 0 处于闲置状态。三是高职院校没有成本核算体系， 也没有成本考核目标，缺乏新的成本管理方法，很少考虑如何节省成本使资金滚 动发展1 5 。 另外国家在对高职教育经费投入显著不足。如我国2 0 0 5 年普通高等教育预 算内财政拨款为1 0 4 6 3 7 亿元，其中普通本科预算内财政拨款为9 3 6 0 5 亿元， 占8 9 4 6 ，高职高专预算内财政拨款为1 l o 3 2 亿，仅占1 0 5 4 。在目前普通 本科与高职高专规模相当的情况下，这一比例并没有明显改变。根据联合国教科 “侯丽平谈高职院校教育成本的控制 j 】中国科技信息2 0 0 8 ( 1 1 ) “罗小秋谈高职教育教学改革的人力成本管理 j 中国高等教育( 高职教育在线) 2 0 0 8 ( 6 ) 3 7 第5 章高职会计实训一体化教学案例研究 文组织统计，高等职业教育所需经费是同层次普通高等教育的1 5 3 倍。1 6 加上 政府对高职教育投入所占份额较少，因而在工学结合带来成本增加的状况下，高 职教育资源就更显匮乏了。 高职院校在这有限的经费中，其结构也不合理。以笔者所在院校为例，2 0 0 5 年上述运行成本为2 5 0 0 万元，其中：教学经费8 3 4 万元。2 0 0 7 年增加到4 9 5 0 万元，其中：教学经费1 1 0 0 万元。教学经费不足整个院校运行成本的三分之一。 5 3 会计实训一体化教学改革方案及实训经费的探讨 目前高职院校要培养高技能应用型人才，实现“校企结合、工学结合 是其 最基本的办学途径。多数高职院校正在加大改革力度，即普遍推行将课程的理论 知识整合到课程的高仿真度的实践环节中。这种改革一方面大大增加了课程的实 践环节的课时比重，另一方面更大地增加了课程实践环节的场地、设备和材料、 人工投入，其成本与传统教学模式的教学成本不可同日而语。高职教育的运行成 本必将随着时间推移而逐年提高并调整其结构。 高职会计教学以强化技能培训、满足职业岗位需要为目标，故实训环节是高 职会计教学计划的主要内容。因此，优化高职会计教学计划内容的突破方向在实 训、实习内容的优化。优化的基本原则是确保职业岗位能力形成，优化的程序是 “职业岗位工作过程分析职业岗位能力分析教学实训、实习内容遴选。 由此产生的优化的教学计划内容，删减掉对职业岗位没有价值或价值较小的实 训、实习项目，强化职业岗位必须和有重要作用的实训、实习内容，既保证满足 “适用、够用”要求，又实现了对教育成本的源头控制。 针对目前上述高职院校教学经费存在的问题，笔者结合自身教学实践，选取 了以下案例( 会计实训一体化教学改革方案) 并加以运用，同时对每种改革方案 投入的实训经费进行了数量分析。设定方案一：在实训二：，摸拟实训( 低档改革方 案) ，方案二：在校内实训基地仿真实训( 中档改革方案) ，方案三：在校企合作 实训基地现场实训( 高档改革方案) ，以此完成会计实训一体化教学改革。另外 结合高职会计实训经费投入现状，分析在现有条件下如何选择改革方案，以此探 讨高职会计实训一体化教学的可持续发展道路。 5 3 1 低档改革方案：在实训室模拟实训 该方案实训的运行成本是：实训在实训室内完成，也就是说其实训运行成本 1 6 王红云 关于高职教育年生均教育成本的测算 j 科技信息( 职校论坛) 2 0 0 8 ( 1 1 ) 3 8 第5 章高职会计实训一体化教学案例研究 与一般上理论课运行基本相同，只是增加学生实训的一些耗材( 空白账页、凭证、 报表等) 费用，按教育部教高 2 0 0 0 1 2 号关于印发教育部关于加强高职高专教 育人才培养工作的意见的通知，关于制订高职高专教育专业教学计划和原则意 见“三年制专业的实践教学一般不低于教学活动总学时的4 0 一的规定，按三年 总学时2 5 0 0 学时左右计，则实践性教学三年总学时为1 0 0 0 学时左右( 经济类 会计专业实训约低于平均水平) 。与传统教学模式下会计实训教学相比较，经测 算会计专业一般一年安排集中实训十周( 周课时为2 6 节) ，一般为一个学生集中 实训一周消耗耗材计费l o 元，则年生均增加实训费为1 0 0 元( 1 0 1 0 = 1 0 0 元) 。 5 3 2 中档改革方案：在校内实训基地仿真实训 该方案实训效果是能使仿真实训形式、实训工作日常化，让学生每天都处在 会计工作环境中解决不同问题。不仅有利于学生的职业素养的养成，而且更有利 于学生提高职业技能、人际交往能力和独立处理问题的能力，实现职业技能与职 业素养一体化培养。该方案实训的运行成本有：一是要有专用实训基地这是一 项一次性较大的投资，但现在多数高职院校缺乏长远规划和全局意识，院、系、 部、处各自为政，固定资产资源不能共享。据教育部的统计数字，部分高职院校 教室、实验室实训室的使用率只有6 0 。所以各院校只要合理规划，不用投资就 能够解决实训基地的问题。1 7 - - 是新增教学专用的仪器设备( 包括软、硬件设施) 投入，估计一个设施齐全基地仿真实训要2 0 0 万元。教学科研仪器设备年使用折 旧费按1 0 折旧为2 0 万元，加上实训基地运行费用( 包括人员经费、电费、设 备维修费等) 年均估计为3 0 万元，总费用为2 0 + 3 0 = 5 0 万元。按一个实训基地可 满足1 0 0 0 人实i j i l ，则年生均增加实训费为5 0 0 元( 5 0 万元1 0 0 0 人= 5 0 0 元人) 。 是方案一的5 倍。 5 3 3 高档改革方案：在校企合作实训基地现场实训 该方案实训的效果是在实习期间，学生跟校外实训基地的指导老师( 会计人 员) 从事企业会计真实经济业务的会计处理工作，可以得到现场指导和帮助。因 为学生亲临现场实战，实地动手操作会计工作，可将学校学习到的会计理论知识 运用企业实际会计工作中，培养了他们会计岗位工作能力，实训效果显著。同时 学生切身感受了企业文化氛围、企业价值观和企业精神，不断提高了他们的团队 意识、合作意识、质量意识、安全文明生产意识，进一步实现了职业素养与职业 技能一体化培养。该方案实训的运行成本有：一是校企合作实训基地的建立成本， 7 戴芳论高职院校教育成本管理 j 中国高等教育( 高职教育在线) 2 0 0 8 ( 5 ) 3 9 第5 章高职会计实训一体化教学案例研究 一般为年生均实训费1 0 0 0 元。二是学生到校企合作实训基地实习往返交通费( 因 校企合作实训基地点多，区域分布远近不同，按人均一往返6 0 元，每人一年实 习两次) 年生均实训费为1 2 0 元。三是学校派会计专业教师到各实习基地检查、 指导、差旅费预计年生均为5 0 元。以上三项费用合计为年生均增加实训费计1 1 7 0 元( 1 0 0 0 + 1 2 0 + 5 0 = 1 1 7 0 元) 。是方案二的两倍有余。 5 4 构建一体化实训教学场所决策 通过上述会计实训一体化教学的改革三种方案对比分析，可以进一步分析如 何选择改革方案，见表5 1 ： 表5 1 高、中、低改革方案的实训经费比较 比较 学生指导教 实训项 设备 考核实训年生均增加 方案 人数师人数 目数折旧内容效果经费( 元) 实训室模拟实训 5 023 5 低 实训 差 l o 盯 ( 低档方案)项目 校内实训基地 仿真经 较好 5 0 0 仿真实训 5 041 5 - 2 0 中 济业务 ( 中档方案) 校外实训基地 现场实训 5 05 一l o 全部高 实际经 很好 1 1 7 0 济业务 ( 高档方案) 由此可以看出：实训室模拟实训年生均经费低，但实训效果差；校内实训基 地仿真模拟实训年生均经费适中，但实训效果较好，但不是十分理想；校外实训 基地现场实训年生均经费高，且校企合作实训基地建设十分困难，但实训效果是 最好。 综上所述，目前一般高职院校会选择中档改革方案校内实训基地仿真实 训，因为该方案年生均增加经费适中，基本上能够达到实训目的。但要满足学院 的可持续发展，增强综合竞争能力，培养出企业实用型会计专业人才就有一定的 差距。要实现该目标应该构建一体化实训教学场所，即实现上述三个改革方案“三 位一体 实训教学场所的有机结合。可以最少的年生均增加经费( 高仿真实训年 生均经费，大大低于校企合作实训基地现场实训年生均经费) ，实现最理想的会 计实训一体化教学效果，培养出会计高技能应用型人才。 5 s 合理筹措建设资金 第5 章高职会计实训一体化教学案例研究 针对上述高档改革方案( 校外实训基地现场实训) ，高职院校应尝试多种方 法建设校外实训基地，实现综合效果最大化。建议采用以下途径： 5 5 1 努力争取地方政府的财政投入 各级政府对实训基地的财政投入远不能满足当前迅速扩张的职业教育规模 及其所需的实训规模。2 0 0 4 年至2 0 0 6 年，中央财政拨款共计1 3 6 亿元，地方建 设资金投入1 7 9 亿元，支持了7 6 3 个实训基地建设项目。虽然地方建设资金总 体上已经超过了中央投入，但其中项目学校的自筹经费和行业企业等其他投入达 到了3 4 8 ，而地方财政投入仅占设备投入总数的2 2 。1 8 5 5 2 努力争取各类企业的建设投资 在调研论证的基础上，积极争取各类企业的建设投资。如校内外实训基地由 企业完全出资兴建，然后向高职院校开放，收取实训使用费用，有关院校按实训 使用情况分担建设成本。 5 5 3 积极推进校企合作办学 以“互惠互利、共同发展一为宗旨、以“互为基地、校企双赢一为原则，选 择会计师事务所、工商企业等进行校企合作办学，建立多种校企合作形式，如采 用“学校+ 会计师事务所 或“校学+ 企业实践 等形式，使这类企业成为学校 的就业基地，使学校成为这类企业的人才培养基地。 5 6 会计实训一体化教学教育成本分摊 上述高档改革方案是中档改革方案的两倍有余，年生均增加实训经费为6 7 0 元( 1 1 7 0 5 0 0 = 6 7 0 元) 。就如何分摊所增加改革方案教育成本，笔者认为有以下 两条途径：一是由学生自己承担到校企合作实训基地实习往返交通费( 年生均实 训费为1 2 0 元) 。二是由学校来承担其余实训经费1 0 5 0 元( 1 1 7 0 1 2 0 = 1 0 5 0 元) ， 即校企合作实训基地建立成本( 年生均实训费1 0 0 0 元) 和学校派会计专业教师 到各实习基地检查、指导、差旅费( 年生均实训费5 0 元) 。由此为社会输送了会 计高技能应用型人才，不仅稳定会计专业生源、提高了学生就业质量，而且增强 学院综合竞争力，为学院创造品牌效益。 1 8 夏源庆对实训基地建设 j 】中国职业技术教育2 0 0 8 ( 2 i ) 4 1 第5 章高职会计实训一体化教学案例研究 5 7 会计实训一体化教学的改革效果 结合上述案例，笔者所在院校2 0 0 7 级高职会计专业在2 0 0 9 年3 月1 0 月 实施了以模拟企业经济业务为项目载体的电子：手工实训室模拟实训( 低档改革 方案) 、以超市日常业务为项目载体的校园超市仿真实训( 中档改革方案) 、以企 业实际业务为项目载体的会计师事务所现场实训( 高档改革方案) ，如江西华赣 会计师事务所、江西平安会计师事务所、江西渊明会计师事务所以及江西气门芯 厂等一系列会计实训一体化教学改革，取得了很好的改革效果。 5 7 1 激发学生学习兴趣，提高会计实训教学效果 从教学效果来看，激发了学生学习兴趣，将抽象的会计理论知识转化为具体 的项目任务，极大地提高了会计实训教学质量。为增强可比性，笔者对0 7 0 1 、0 7 0 2 班进行了对比教学实验。0 7 0 1 班采用一体化教学组织实训，0 7 0 2 班采用传统教 学组织实训。从对待实训学习的态度来看，0 7 0 1 班学生主动性强，积极性高，兴 趣浓；0 7 0 2 班学生则是一种被动学习，老师怎么教，我就怎么做。从操作技能来 看，0 7 0 1 班学生操作熟练、规范，报表编制的准确率在9 5 以上；而0 7 0 2 班学 生由于操作熟练程度不高、不规范，报表编制的准确率在8 5 以上。从实践技能 考核成绩来看，0 7 0 1 班一次性合格率1 0 0 ，其中8 5 分以上的学生达到9 8 ；0 7 0 2 班一次性合格率8 8 ，其中8 5 分以上的学生达到7 5 。从技能节比赛成绩来看， 0 7 0 1 班学生职业技能抽样测试合格率在9 5 以上，优良比率达9 0 ；0 7 0 2 班学生 职业技能抽样测试合格率在9 0 以上，优良比率达7 8 ，见表5 2 ： 表5 2 传统教学班与改革教学班会计实训教学效果对比表 2 0 0 8 - 2 0 0 9 下学期 人 班级 报表编技能抽样测技能抽样测 数 实践技能考核实践技能考 制准确试合格率试优良率 一次合格( ) 核优秀率( ) 率( )( )( ) 0 7 0 l 班5 39 5l o o9 89 59 0 0 7 0 2 班 5 l8 5 8 87 5 8 2 7 8 注：标有的为实施会计实训一体化教学改革实验班级 s 7 2 培养了高素质的技术应用型人才 第5 章高职会计实训一体化教学案例研究 会计实训一体化教学不仅促进了理论教学与实践教学的良性结合、良性互动 与和谐统一，而且使学生找到了施展个人才华的机会，大大提高了专业技能，起 到了事半功倍的效果。如0 7 0 1 班学生在校期间获得会计从业资格证书的比率为 9 0 以上，初级会计电算化考证通过率9 5 ，珠算4 - 6 等级通过率9 8 。而0 7 0 2 班 学生在校期间获得会计从业资格证书的比率为7 2 以上，初级会计电算化考证通 过率7 5 ，珠算4 - 6 等级通过率8 5 ，见表5 3 ： 表5 3 传统教学班与改革教学班考证通过率对比表 2 0 0 9 - 2 01 0 上学期 人 班级 数 会计从业资格初级会计电算珠算等级4 - 6 证( )化证( )级证( ) 0 7 0 1 班 5 39 09 59 8 0 7 0 2 班5 l7 27 58 5 5 7 3 提高毕业生就业竞争力和就业质量 一个企业产品质量的好坏直接影响企业的生存与发展。学生是学校的“产 品 ，其素质的高低也必将影响到学校的发展与生存。经统计0 7 0 1 班学生一次就 业率达到1 0 0 ，对口就业率达9 0 ；0 7 0 2 班学生一次就业率只达到8 8 ，对口就 业率只有7 6 。0 7 0 1 班学生毕业生就业自我满意率为9 6 ，用人单位评价毕业生 称职率达到1 0 0 ；0 7 0 2 班学生毕业生就业自我满意率为7 0 ，用人单位评价毕业 生称职率达到8 0 。笔者所在院校2 0 0 8 年、2 0 0 9 年均被评为江西省高职院校就 业工作先进单位。会计实训一体化教学提高毕业生就业竞争力和就业质量，最终 实现了学校、企业、学生的“三赢 ，见表5 4 ： 表5 4 传统教学班与改革教学班就业情况对比表 2 0 0 9 - 2 0 1 0 上学期 人 用人单位评 班级 数 一次就业对口就毕业生就业自 价毕业生称 率( )业率( )我满意率( ) 职率( ) 0 7 0 1 班 5 31 0 09 09 61 0 0 0 7 0 2 班 5 1 8 8 7 6 7 0 8 0 第6 章结论及展望 6 1 结论 第6 章结论及展望 通过本文研究，初步探讨了高职会计实训一体化教学发展及改革，得出了具 有一定普遍意义的高职会计实训一体化教学的应用结论。 6 1 1 突出职业性，提高实效性 因为会计实训一体化教学以培养学生职业综合素质为目标，突出职业性，提 高了实训教学实效性。如通过大力推进校企合作办学，借助行业企业的人才、资 金、技术优势，在会计专业实训课程目标定位、实训课程设计、实训内容选取、 实训综合考核评价等多方位实现校企共建、校企共融，使会计实训教学内容与企 业实际岗位需求保持一致，注重学生综合职业能力和职业素养培养，最终实现会 计高技能应用型人才培养。 6 1 2 关注学生动态，适时调整教学设计 教师在设计会计实训一体化教学时，要充分考虑学生认知水平、接受能力， 结合自身教学情况，采用以工作过程为导向的行动导向法，实施“讲、演、练 ， “教、学、做 为一体的教学方法，由易到难、由浅入深设计实训项目，训练 学生自主学习能力，培养学生探究、创新能力。 6 1 3 密切校企合作，加强一体化教师培养 由于一体化款学是一项复杂而具有挑战的工作，对教师的教学设计、教学组 织和综合考评等各个方面都提出了较高要求，因此必须加强一体化教师团队的实 践教学能力培养。如让专业教师到企业“挂职 学习、顶岗锻炼、脱产或半脱产 下企业实习等途径提高老师会计实务操作能力。 6 1 4 强调过程导向，强化过程性考核评价 以职业教育的实践性、开放性、灵活性为切入点，强调以工作过程为导向实 训内容选取，使知识的学习、技能的养成和职业素养的培养成为师生共同参与的 过程。在考核评价方式要打破传统考核评价方式，采用形成性考核评价和总结性 考核评价相结合，对教学活动的各个环节都进行考核。 第6 章结论及展望 6 2 未来研究的方向 本研究虽然取得了初步的成功，但依然任重道远，尚有较多有待进一步深入 进行的研究工作： 6 2 1 一体化实训教学场所建设资金筹措机制尚待建立健全 由于各地经济发展不平衡，高职院校办学条件相差甚远。面对欠发达地区的 高职院校校内外实训基地的开发建设落后局面，如何构建高效、合理的一体化实 训场所建设资金筹措机制有待后续研究，以此实现“校内基地的企业化、校外基 地的教学化。 6 2 2 一体化考核评价指标体系有待进一步探索 一体化综合考核评价体系尚需进一步的完善和发展，比如如何简化一体化考 核评价内容、如何创新一体化考核评价方式、如何进一步细化一体化考核评价标 准等有待于后续研究，以此提高会计实训一体化教学评价效果的准确性。 4 5 致谢 致谢 本文是在导师陈斐教授的悉心指导下完成的，导师严谨的治学作风、坚实、 深厚的理论基础和广博的专业知识给我留下了深刻的印象。在此，对陈导在学业 上给予我无微不至的指导和帮助表示真诚的感谢! 同时对我的班导肖继红老师和其他任课老师给予我无私的帮助表示真诚的 感谢! 另外对我的同事邱华珍教授、赵淑华教授给予我无私的帮助表示真诚的感 谢! 感谢陈斐教授对我的无私帮助! 感谢班导肖继红老师和其他任课老师对我的无私帮助! 感谢邱华珍教授。赵淑华教授对我的无私帮助! 感谢几年来在一起学习的硕士同学，如吴琳、张勇等对我的无私帮助! 陶晓峰 2 0 0 9 1 0 1 参考文献 参考文献 【l 】李敏等工学结合人才培养模式的探索与实践以高职冶金技术专业为例叨中国职 业技术教育2 0 0 8 ( 2 9 ) 【2 】吴全全、王泽荣职教教学改革新要求视角下的职教教师的专业素质阴中国职业技术 教育2 0 0 8 ( 2 6 ) 【3 】邓泽民等我国职业教育课程本质观与价值观的探究阴中国职业技术教育2 0 0 8 ( 3 3 ) 【4 】李松青关于高职会计专业实践教学体系的思考阴中国职业技术教育2 0 0 8 ( 1 3 ) f 5 】秦学斌财会专业职业核心能力的培养忉中国职业技术教育2 0 0 8 ( 1 2 ) 【6 】兰自珍、徐文杰就业导向的高职会计专业实践课程体系构建与实施 j 】中国职业技术教 育2 0 0 8 ( 4 ) 【7 】童乃诚高职工学结合实施过程中的困境【j 】湖北职业技术学院学报2 0 0 8 年第l l 卷第 3 期 【8 】李天方高职会计教学理念转变的思考【j 】科教论坛叨2 0 0 8 ( 1 5 ) 【9 】姜大源世界职业教育课程改革的基本走势及其启示【j 】中国职业技术教育2 0 0 8 ( 2 7 ) 【l o 5 ；c l j 育锋当前国际主流职教教学改革对职教教师职业能力提出的新要求【j 】中国职业技 术教育2 0 0 8 ( 2 7 ) 【1 1 】巫兴宏基于工作页的一体化教学实践【j 1 中国职业技术教育2 0 0 8 ( 1 0 ) 【1 2 】崔秀芹高职会计专业教学改革的几点思考明江苏技术师范学院学报2 0 0 8 ( 8 ) 【1 3 】刘海霞专业英语与专业课“体化”教学的实践与探索田中国职业技术教育2 0 0 8 ( 4 ) 【1 4 】张书礼谈高职教育工学结合的规范和有效实施川中国职业技术教育2 0 0 8 ( 1 0 ) 【1 5 1 3 三会植物组织培养实践教学模式探索阴中国职业技术教育2 0 0 8 ( 1 ) 【1 6 】刘其伟当前推行工学结合、半工半读的对策研究叨中国职业技术教育2 0 0 8 ( 1 6 ) 【1 7 】黄锦棠、郭剑英对高职院校教师任职标准的初步探讨【j 】中国职业技术教育2 0 0 8 ( 2 6 ) 【1 8 】任玉录建立健全教学质量监控体系的实践和探索阴中国职业技术教育2 0 0 8 ( 2 2 ) 【1 9 】周宇从工学结合谈酒店餐饮管理专业课程教学改革阴中国职业技术教育2 0 0 8 ( 2 2 ) 【2 0 1 杨则文改进高职校内会计实训教学体系的构想阴番禺职业技术学院2 0 0 5 ( 0 4 ) 【2 1 杨文明高职商务英语专业多元评价教学体系- j 1 中国职业技术教育2 0 0 8 ( 1 3 ) 【2 1 1 张国清高等职业教育教学考核方法改革实践阴中国职业技术教育2 0 0 8 ( 1 0 ) 【2 2 】徐小贞中国高职英语专业教育理论研究【m 】北京：外语教学与研究出版社2 0 0 6 【2 3 1 汪薄幸、汪明群高职教材建设的现状及发展思路们中国职业技术教育2 0 0 8 ( 1 3 ) 【2 4 郭扬、张晨基于“高技能人才”培养目标的高等职业教育课程目的的解析【j 】中国职 业技术教育2 0 0 8 ( 2 7 ) 【2 5 1 刘岳兰。高职会计教育课程设置及教学方法改革研究【d 】湖南大学2 0 0 7 【2 6 1 l - 王博兴、汪明群高职教材建设的现状及发展思路【j 】中国职业技术教育2 0 0 8 ( 1 3 ) 1 2 7 郭晓晶项目教学法在外贸单证实务课程中的应用叨中国职业技术教育2 0 0 8 ( 4 ) 【2 8 1 耿金岭对当前高等职业教育中几个热点问题的冷思考们中国职业技术教育2 0 0 8 ( 4 ) 【2 9 1 李宗顺论职业教育的“以人为本”四中国职业技术教育2 0 0 8 ( 2 3 ) 【2 8 1 闫灵萍校内模拟实习是会计专业实训的主渠道阴中国职业技术教育2 0 0 8 ( 2 1 ) 【2 9 项荣健等关于职教实训基地建设的调研【j 】中国职业技术教育2 0 0 8 ( 2 1 ) 3 0 l 夏源庆对实训基地建设的探讨田中国职业技术教育2 0 0 8 ( 2 1 ) 【3 1 】申小军、石建成高职“双师素质”教师队伍建设存在的问题及成因分析叨中国职业 参考文献 技术教育2 0 0 8 ( 2 0 ) 【3 2 】费真、李月顺建立高职院校教育质量评价、监控体系的构想川中国职业技术教 育2 0 0 8 ( 3 1 ) f 3 3 徐静学以致用的实训教学模式川中国职业技术教育2 0 0 8 ( 3 1 ) 【3 4 金文仿真实训系统在实践教学中的应用【j 】中国职业技术教育2 0 0 8 ( 1 8 ) 【3 5 懂文志、刘增安融于社会服务社会阴中国职业技术教育2 0 0 8 ( 3 2 ) 3 6 1 苟莉浅谈信息技术在职业学校教学和实训中的应用忉中国职业技术教育2 0 0 8 0 4 ) 【3 7 陈亚萍专业基础课程项目式教材开发阴中国职业技术教育2 0 0 8 ( 2 5 ) 【3 8 1 马树超、郭扬高等职业教育跨越转型提升【m 】高等教育出版社2 0 0 8 ( 6 ) f 3 9 】刘哲、于志云。工作过程对职业能力培养的作用分析四中国职业技术教育。2 0 0 7 ( 3 3 ) 。 4 0 l 于仕斌等构建“一体化”教学课程模式的研究【j 】中国职业技术教育2 0 0 7 ( 1 3 ) 【4 l 】闰灵萍高职会计专业实训的探索与实践叨中国职业技术教育2 0 0 7 ( 1 2 ) 【4 2 】唐淑文高职会计专业技能设计型实训模式探讨【刃中国职业技术教育2 0 0 6 ( 1 2 ) 【4 3 】中国职业教育缘何崇洋北大青鸟网站 2 0 0 9 0 4 0 8 【4 4 】刘欣论布卢姆的教学评价观及其现实意义叨齐齐哈尔大学学报( 哲学社会科学 版) 2 0 0 1 ( 1 ) 4 5 1 李开勤、薛婉瑜双向参与共同发展构建职前职后一体化实训平台忉中国职业技术教 育2 0 0 9 ( 5 ) 4 6 1 陈革实训基地“五化一体”建设模式的探索与实践嘲中国职业技术教育2 0 0 9 ( 5 ) 【4 7 】侯丽平谈高职院校教育成本的控制阴中国科技信息2 0 0 8 ( 11 ) 【4 8 】罗小秋谈高职教育教学改革的人力成本管理【j 】中国高等教育( 高职教育在 线) 2 0 0 8 ( 6 ) 【4 9 】王红云关于高职教育年生均教育成本的测算叨 科技信息( 职校论坛) 2 0 0 8 ( 1 1 1 ) 【5 0 】戴芳论高职院校教育成本管理阴中国高等教育( 高职教育在线) 2 0 0 8 ( 5 ) f 5 l l 刘国莲高职院校教育成本核算研究【d 1 海南农业大学2 0 0 6 【5 2 】邱华珍、邓晓丹高职院校精品课程建设存在的问题及对策叨中国科技教育2 0 0 9 ( 9 ) 【5 3 d a n e s h a v a r y ，n & c l a u r e t i e ，t m ，2 0 0 1 ，e f f i c i e n c y a n d e o s t s i n e di l ca ti o n ：y e a r r o u n d v e r s u s t r a d i t i o n a l s e h e d u l e s ，e e o n o m i e s o f e dt i ca ti o n r e v i e w ，v 0 1 2 0 n o 3 【5 4 d o u g h e r t y ， c r 5 ，1 9 9 0 ，u n i t c o s t s a n d e c o n o m i e s o f s c a l e l n v oc at i o n a l a n d t e c l m i e a l e d u c a t i o n ：e v i d e n c ef r m ot h ep e o p l e 5 r ep ub li c o f c h i n a ， e c n m o i c s o , f f 2 u c a t i o n r e v i e w ，v 0 1 9 n o 4 【5 5 c h a b o t a r ，k j ，1 9 8 9 ，t m e a s u r i n g t h e c o s t so f g n e t s c h o o l s ， e co no mi c s o f f _ x t u c a t i o n r e v i e w ，v 0 1 8 n o 2 附录a